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學(xué)前教育專業(yè)教育個人總結(jié)范文通用
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育專業(yè)教育個人總結(jié)范文通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)前教育是一門綜合性特別強的學(xué)科。要進入學(xué)前兒童教育的領(lǐng)域，你必需經(jīng)受書本和實踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習(xí)，思想和體驗的雙重積淀。你要以哲學(xué)和心理學(xué)、人體生理解剖學(xué)和腦科學(xué)作為學(xué)前教育的敲門磚，再學(xué)習(xí)關(guān)于兒童進展和兒童教育的根本理念，從而進入一個更為詳細的層次，學(xué)習(xí)如何針對兒童在語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)、身體等方面的特點因循其規(guī)律來實施教育，你還需要學(xué)習(xí)兒童嬉戲、兒童文學(xué)等課程。假如你盼望將來成為一個幼教機構(gòu)的治理者，或者課程研發(fā)人員，也有相應(yīng)的選修課程來支持你。在理論學(xué)習(xí)的同時，我們特別重視實踐性教學(xué)，從藝術(shù)實踐到科研方法的訓(xùn)練，從教學(xué)實習(xí)到科研實習(xí)，都有著較為嚴(yán)謹(jǐn)和完善的治理。
在學(xué)前教育的內(nèi)容中專心體會，在實踐中敏捷把握。
本門課程是教育科學(xué)體系中的一門根底理論學(xué)科，是全國高等師范院校小學(xué)教育(本科)專業(yè)必修的根底課程。它以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律作為自己的討論對象，以教育與社會進展、教育與人的進展這兩個根本問題為主線，從根本原理的層面，對教育自身的有關(guān)理論作以全面的闡說，根本要求是使學(xué)生領(lǐng)悟和把握從事中小學(xué)教育治理工作最必需的教育根本學(xué)問、根本理論和根本方法;提高他們學(xué)習(xí)和討論教育科學(xué)理論及從事教育治理的力量;增加他們喜愛教育的事業(yè)心和責(zé)任感。所以我要在實踐中敏捷把握它。而在這個都是教育引導(dǎo)極其重要的時代，這無疑給我提動了很好的學(xué)習(xí)時機。
結(jié)合自身實際狀況有效的進展學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育階段是特別重要的，孩子在這期間養(yǎng)成的習(xí)慣會直接影響到他的一生。學(xué)前教育要避開錯誤的想法：重學(xué)問的培育，讓孩子認(rèn)讀多少的漢字，學(xué)會幾百、幾千乃至幾萬的加減法。在學(xué)前教育階段最重要的就是力量的培育，包括:
1、自理力量如能夠獨立的進餐就寢、穿脫衣服、整理自己的物品等等。
2、交往力量，學(xué)會與人共享、懂得輪番等待、能夠主動大方的魚生疏人打招呼等。
3、辨別是非的力量，要具有肯定的辨別力量，分清好與壞、丑與美、善與惡。
4、語言表達力量。能夠用連貫精確的語言表達出自己想要說出的事情，我良好的傾聽習(xí)慣。
我們可以依據(jù)寶寶的力量進展設(shè)計一些嬉戲，但0～3歲嬰幼兒對外界事物的反響是有著他們自己的興趣點，我們更多的是要供應(yīng)豐富有益的材料，讓寶寶在各中刺激中承受信息，讓寶寶在自己的探究中獲得進展。維果斯基也曾說過：三歲以前的兒童是根據(jù)他們自己的大綱學(xué)習(xí)的。我們在和這一年齡段寶寶做嬉戲時，不能刻意的追求一個什么目標(biāo)，以自身的想法去束縛和限制孩子，要求他們學(xué)這學(xué)那，對三歲以前的孩子來說，他們愛怎么玩，就讓他們怎么玩，這對培育孩子的制造力、想象力和自主力量，都是特別有效的。
將實踐與理論相結(jié)合，從“新”開頭。
學(xué)前教育重要的是有顆心!由于它接觸的是特別人群,所以其實學(xué)前教育方面的學(xué)問是用來補充和完善自身教育力量的,愛心、急躁、細心, 學(xué)前教育是很關(guān)鍵的，這個時候肯定要讓孩子在很開心的環(huán)境中接觸教育，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，加強孩子品德方面的教育，培育對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這些是很關(guān)鍵的。只要是這樣做了，孩子以后就會很好的去學(xué)習(xí)，去生活。
在美術(shù)活動中，只有滲入大量的情感因素，才能使寶寶畫從自然表現(xiàn)步人藝術(shù)表現(xiàn)，劇烈的情感體驗是引發(fā)寶寶靈感的動力。由于審美愉悅產(chǎn)生于生命的自我表現(xiàn)，在生命的體驗過程中發(fā)生藝術(shù)活動，藝術(shù)活動的形式和內(nèi)容必需要布滿活力，帶有適中程度的緊急以獲得生命的動態(tài)平衡。利用主客體的對立、沖突，激發(fā)幼兒探究的欲望。如“運動和靜止、英勇和軟弱、歡樂和哀痛”等差異明顯的沖突，使幼兒在完全相反的精神狀態(tài)下，出于無意識的沖動，喚起情感和美感。
如課題“打針”，寶寶都有親身體驗，打針時既要表現(xiàn)出英勇地面對現(xiàn)實，又有止不住的痛苦，寶寶在畫面上表現(xiàn)的那種哭笑不得、惶恐的表情，正是他內(nèi)心的寫照。在美術(shù)教育中，教師充分利用歡樂與悲傷、成功與失敗、英勇與軟弱等寶寶內(nèi) IL,抗?fàn)幰饎×业拿栏畜w驗。依據(jù)上述分析，在美術(shù)教育的內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)更加重視引導(dǎo)寶寶去親身體驗和感受現(xiàn)象世界，利用審美直覺，強化寶寶對事物包含力的式樣的感知。例如：我們組織的線條練習(xí)課題“小雨和大雨”，不僅僅要求寶寶畫出雨線，更重要的是體驗下大雨時，黑壓壓的感覺。啟發(fā)孩子們將這種不同力度的體驗用或粗或細的線條、輕和重的顏色表現(xiàn)出來。這門學(xué)科對我來說幫忙巨大!
我認(rèn)為，對孩子的過分關(guān)注和溺愛，重視肢體安康和學(xué)習(xí)成績，力量的”培育，這樣做簡單導(dǎo)致孩子處理問題的力量、獨立生活的力量減弱，遇到挫折無法應(yīng)對，將來影響他們的社會適應(yīng)性。真愛孩子，就不能一味溺愛孩子，更不能粗暴的打罵孩子，而是要用博大的愛去感動孩子。
一、用愛的理由拒絕孩子。愛孩子要有原則，遷就孩子不是真愛，而是害。有原則的愛，是理智的愛。而與澳堅持著鐘愛的原則，做家長的應(yīng)當(dāng)狠下心來。
二、重視孩子的素養(yǎng)的培育。一個高情商的孩子比高智商的孩子更簡單勝利。嬌生不能慣養(yǎng)。假如孩子說一不二。隨心所欲，長大以后怎能受得了委屈?用愛的責(zé)任懲處孩子、用愛的意志磨練孩子。
三、要讓孩子懂得“自作必需自受”。光說不練，不會勝利。家長一切替孩子代勞，孩子不會長大。做為家長要為孩子長遠著想，就要讓孩子在年幼的時候?qū)W會承受挫折，承受懲處，經(jīng)受磨難。孩子長大之后，肯定會感謝家長賜予的這份人生財寶。
在實際生活當(dāng)中，要順應(yīng)寶寶的進展在育兒過程中我們可以明顯的感到0～3歲嬰幼兒階段的進展變化的速度之快，階段性之短，有時甚至是一個星期，寶寶就有了質(zhì)的進展，任何違反寶寶進展規(guī)律的嬉戲都會失去光榮，是鋪張寶寶的時間，更嚴(yán)峻點是延誤寶寶的進展。如有的父母想讓自己的寶寶進展的更超前一些，在寶寶該爬的時候，訓(xùn)練寶寶走，殊不知爬是促進孩子多項身體技能和感覺統(tǒng)合較好的一種手段，錯過了爬的時機，對寶寶來說是一種損失，而當(dāng)他不會走的時候，事倍功半的和寶寶做走的嬉戲，更是違反了嬰幼兒進展的規(guī)律，嬉戲不當(dāng)?shù)脑掃�會對寶寶的骨骼生長帶來副作用。
我覺得溺愛和嚴(yán)峻都是不行取的。對孩子過于溺愛，含在嘴里怕化了，捏在手里怕飛了，什么事都是以孩子為中心，要什么給什么，只會造成孩子自私、自大、沒有愛心，覺得你所為他做的都是應(yīng)當(dāng)?shù)�，理所固然的。這會害了孩子一生。對于孩子過于嚴(yán)峻，又會讓孩子遠離你、可怕你，有什么事也不敢告知你。最好的方法就是和孩子做朋友，不要把自己定位在家長的位置上，認(rèn)為自己是家長，就高高在上，站在孩子的角度思索，常常好孩子溝通、溝通，也要求孩子換位思索父母的辛苦。在理解的根底上將它敏捷運用到實際案例當(dāng)中做到實踐與理論相結(jié)合。這也就是說不僅僅需要把握根本理論學(xué)問，更需要自己對實際狀況進展綜合分析的力量。
總而言之，在學(xué)習(xí)學(xué)前煮熟這門課目的時候讓我懂得許多不知道的學(xué)問，更讓我明白了現(xiàn)今社會學(xué)前教育的重要性及學(xué)問的匱乏，活到老學(xué)到老。在今后的學(xué)習(xí)及生活中我肯定會運用到這門專業(yè)所學(xué)到的學(xué)問及本事，會有很好的影響和效果!
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