磨課總結(jié)反思

[精品]磨課總結(jié)反思17篇

　　總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編精心整理的磨課總結(jié)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　磨課總結(jié)反思 1

　　通過我們組成員的相互討論得到掌握2、5的倍數(shù)的特征不是本節(jié)課的唯一目標(biāo)，在制定目標(biāo)的時候，還從數(shù)學(xué)研究方法這個方面著手，在學(xué)生掌握知識的同時，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過程。我們知道，一堂課的知識目標(biāo)是很容易達成的，但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會給我們一線教師帶來很多困難。但牛老師正確的教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使課堂生動活潑，成效顯著。主要體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：

　　一、 正確的教學(xué)觀念

　　本節(jié)課教學(xué)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，采取從“扶”到“放”的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生自主探究，討論交流；各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。“授人魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很到位。數(shù)學(xué)方法的教學(xué)會讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)研究的方法就在平時的學(xué)習(xí)中，并不神秘，這為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、合理的教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數(shù)學(xué)活動，獲得基本

　　的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的'作用，消除學(xué)生的疑惑；多關(guān)注學(xué)生的個體差異,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

　　各個環(huán)節(jié)之間能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識之間的生成。每個環(huán)節(jié)不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺。每個環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點內(nèi)容，顯得比較緊湊。

　　四、精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性

　　習(xí)題的設(shè)計力爭在突出重點、突破難點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課牛老師設(shè)計的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　總之，通過牛老師這節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動也是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。

　　磨課總結(jié)反思 2

　　時光如梭，轉(zhuǎn)眼間本次研修即將結(jié)束了。在這個過程中我們沿著專家的引領(lǐng)一個專題一個專題的學(xué)習(xí)，最后進入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結(jié)，人人參與，積極行動。于曉梅老師認(rèn)真專研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；仇立運老師身先士卒、精益求精，寫出了一篇篇高質(zhì)量隨筆；孔青老師級部工作繁忙，可磨課任務(wù)一樣都沒落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國珍老師帶病堅持學(xué)習(xí)；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學(xué)習(xí)，晚上照顧老人，整個人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨到的'見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！币宦纷邅�，我們收獲頗多。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，計劃制定周密。

　　從這次研修的第一天開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，特別是磨課環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與研修組的磨課活動，組織召開準(zhǔn)備會，調(diào)撥專業(yè)技術(shù)人員全程進行配合幫助。研修組制定了周密、詳細(xì)的磨課計劃，從磨課內(nèi)容、磨課目標(biāo)、研究重點、磨課時間、磨課形式等方面考慮，根據(jù)實際需要各項任務(wù)分工到人，確保了計劃的穩(wěn)步進行。

　　二、磨課過程規(guī)范，保證研修效果。

　　磨課伊始，我們清晰的認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內(nèi)容進行反復(fù)研討，經(jīng)常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現(xiàn)問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

　　三、內(nèi)化踐行創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)。

　　教學(xué)之路是漫長而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學(xué)校的常青樹。只有具備了扎實的專業(yè)文化知識，才能在教學(xué)中站得高望得遠(yuǎn)，才能準(zhǔn)確的評價學(xué)生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機會。

　　磨課總結(jié)反思 3

　　磨課讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準(zhǔn)確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。

　　結(jié)合這次磨課，學(xué)校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結(jié)：“通過這次磨課學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行�！鼻嗄杲處熡跁悦氛f：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的.‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑�！敝心杲處煯呅Ⅺ愓f：“磨課使我增長了見識，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學(xué)習(xí)，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計每一節(jié)課，努力打造生本課堂�！�

　　這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學(xué)的思考遠(yuǎn)沒有結(jié)束，“磨課”將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動，我們對教學(xué)技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續(xù)……

　　磨課總結(jié)反思 4

　　為期四周的磨課研修活動即將落下帷幕，我和同組的的老師們一起忙碌著，收獲著。積極扎實有效地開展了本組的磨課活動。通過這次磨課活動，我不僅收獲了更豐富的教學(xué)藝術(shù)和方法，而且對小學(xué)語文教學(xué)的模式有了更深刻的理解與實踐。

　　我們這次選擇了人教版小學(xué)語文一年級上冊5課《爺爺和小樹》，作為本組磨課的內(nèi)容。這是一篇低年級的課文，目的是通過本次磨課，共同探討低年級的隨文識字及學(xué)習(xí)語言文字的運用，真正將學(xué)生的自主識字能力及語言運用能力的培養(yǎng)落到實處。組長張老師帶領(lǐng)我們制定好合理的計劃后，我們按部就班地開始了共同學(xué)習(xí)、同伴互助、三次備課、兩次打磨的研修歷程。我經(jīng)歷了和老師們互助學(xué)習(xí)，共同研討的過程后，體會到了團隊的`力量是我們教學(xué)水平和能力提高的法寶。我從中獲得了隨文識字的教學(xué)模式，生字隨課文出現(xiàn)，邊識字，邊閱讀，結(jié)合課文來學(xué)，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學(xué)生掌握漢字的音、義、形。再就是識字與閱讀緊密結(jié)合，有利于做到學(xué)用結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的識記能力，并能隨時受到課文中規(guī)范語言的熏陶。

　　識字與閱讀結(jié)合，識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。

　　幸福課堂，來源于優(yōu)秀的教師，希望借助我們的這個團隊，充分利用研修這個平臺，讓我不斷汲取，不斷進步！

　　磨課總結(jié)反思 5

　　進入20xx年10月中旬，我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教師分散遠(yuǎn)程研修，進入磨課階段后，研修組長組織全體老師召開了第一次磨課會議，制定出了切實可行的磨課計劃，大家一致決定推選劉春慧老師執(zhí)教《平行與相交》。對劉老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計，人人進行了修改，提出了合理化的建議，執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課；并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。磨課即將結(jié)束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。

　　首先，同心協(xié)力巧設(shè)計。本次我們組磨課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊《平行與相交》。在確定了教學(xué)內(nèi)容后，先有執(zhí)教老師基于個人經(jīng)驗提交備課，全組成員對首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計想法，并及時提交了修改稿。足見大家對這個教學(xué)內(nèi)容都作了詳細(xì)的解讀和精心的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上執(zhí)教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知情愫，精心創(chuàng)設(shè)活動情境，有效地開展教學(xué)。大家真誠的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　其次，關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑，學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。二次備課中，執(zhí)教教師接納小組成員的建議，找準(zhǔn)知識建構(gòu)點，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣等做了深入的了解，確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗解讀生活中的`平行與相交現(xiàn)象的教學(xué)思路恰到好處。

　　再次，反思不足，提高磨課效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學(xué)生。由此，我們也覺悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機會。

　　磨課總結(jié)反思 6

　　1、通過磨課，我們清晰的認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課資料進行反復(fù)研討，探討遇到的問題。出現(xiàn)問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的'研修效果。

　　2、在磨課的過程中，我和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識上我明白團隊的力量是我們進步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認(rèn)識到和體會到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動中學(xué)會主動去探究，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　3、教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地到達了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時間用心進行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學(xué)生。由此，我們也覺悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　總之，這次磨課活動促進了我們研究潛力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響。磨課活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

　　磨課總結(jié)反思 7

　　回首研修經(jīng)歷，通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現(xiàn)總結(jié)一下幾點。

　　1、通過磨課，我們清晰的認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我們組教師利用課余時間，對磨課內(nèi)容進行反復(fù)研討，探討遇到的問題。出現(xiàn)問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

　　2、在磨課的過程中，我和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識上我明白團隊的力量是我們進步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認(rèn)識到和體會到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)能動性，在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動中學(xué)會主動去探究，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　3、教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時間積極進行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會、家長滿意的學(xué)生。由此，我們也覺悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。

　　總之，這次磨課活動促進了我們研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。

　　磨課總結(jié)反思 8

　　小學(xué)語文磨課總結(jié)反思 進入20xx年10月中旬，我們參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進入磨課活動，由郭娟老師執(zhí)教的四年級閱讀教學(xué)課《長城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對郭老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。

　　一、總體感覺

　　按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)問題，有效促進打磨計劃的順利實施。郭娟老師認(rèn)真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學(xué)實錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。

　　二、關(guān)于備課

　　基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學(xué)生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導(dǎo)，總怕節(jié)外生枝，影響整個教學(xué)的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計作了修改，重新確立了 1

　　教學(xué)重難點，調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……

　　三、關(guān)于上課

　　上課的重、難點把握準(zhǔn)確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

　　1、 適當(dāng)取舍，選準(zhǔn)教學(xué)切入點，以誦讀為本。這篇文章很長，教學(xué)中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語展開教學(xué)，從柳樹的外形和生長經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生直奔重點，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。

　　2、推敲詞句，體會語言的內(nèi)蘊。幫助學(xué)生感受柳樹的形象時采用了靈活的方法：有讓學(xué)生體會，像“嘉峪關(guān)”的高度；跟已有生活經(jīng)驗樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時常見的“距離遠(yuǎn)度”對比。

　　3、 漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式�！拔�，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維。”（引自董麗芳《我們應(yīng)該如何感知文本》）通過語言文字品讀，在語言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給后人的物質(zhì)和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松�哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。

　　四、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。

　　目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設(shè)計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。

　　五、關(guān)于磨課。

　　磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計——實踐——反思——修改——再設(shè)計——再實踐——再總結(jié)。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的`觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平有很大的提高。

　　六、教學(xué)反思。

　　反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題等。教學(xué)精彩之處是：

　　1、 精心設(shè)計，找準(zhǔn)解讀的突破口。“與文本的深入對話�！辈皇且龑�(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué) 3

　　時，抓住重點句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。

　　2、 精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。

　　總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程；是聯(lián)系社會生活實際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學(xué)改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實踐、大膽探索的精神。

　　磨課總結(jié)反思 9

　　在研修中幸福成長－小學(xué)語文研修組磨課研討總結(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實起來卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“在低年級語文教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展有效的學(xué)習(xí)活動，識字寫、字并積累運用語言”這個主題進行研究。在沈教授、張教授、畢校長以及吳老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)航M所有老師迎難而上，通過對課例進行三次設(shè)計兩輪打磨，對研究問題有了很大的突破。整個研修過程有以下幾個亮點：

　　一、一以貫之追蹤問題，課例改進明顯

　　首先，本研究專題，是根據(jù)新課標(biāo)理念，并匯集了群組成員教學(xué)的困惑、問題后產(chǎn)生的，來源于老師們的教學(xué)困惑。然后，以劉小露老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》為例，多次討論解決問題的策略和辦法。在整個磨課過程當(dāng)中，緊緊盯著“低年級怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用”這一問題展開研究。如，這篇課文中“我”想變的事物很多，但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點，為突出教學(xué)重點，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，課例打磨后，就把第2—4小節(jié)的`教學(xué)合并施教，采用小組合作、練習(xí)朗讀和質(zhì)疑解疑的方式略處理；把教學(xué)重點放在第5 小節(jié)上，突出了大大的荷葉給別人帶來快樂，自己也快樂的情感體驗，同時，進行誰來了，怎么樣的句式訓(xùn)練。在觀課、評課環(huán)節(jié)，觀課點又是圍繞“發(fā)揮低年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用”這一問題展開，設(shè)計了“學(xué)生參與度”、“師生活動所用時間分配”、“教學(xué)目標(biāo)達成”等幾個觀課量表。在課后研討中，又對問題解決的效果做出針對性分析，最后，每個老師針對研討主題中的三個問題，進行了認(rèn)真的反思總結(jié)。因此，整個課例研究是老師們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。

　　二、聚焦學(xué)生，生成學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1.基于學(xué)生的問題組織教學(xué) 一節(jié)好的語文課，應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生快樂讀書、敢于質(zhì)疑、大膽交流。教師作為組織者、引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生，研究學(xué)生是怎么學(xué)的，尋求更適合學(xué)生的教學(xué)方法。備這節(jié)課之前我們在思考，如果讓學(xué)生們來讀這個文本，哪些地方是他們可能讀得懂的，哪些地方可能讀不懂？為此我們進行了前測，了解了學(xué)生的問題，都是對詞語的不理解。為此根據(jù)這一特點，在課上老師就安排有質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的詞語，以學(xué)定教�！按┧蟆薄扒辶枇琛薄版覒颉钡仍~語都是由學(xué)生提出來的。教師只是鼓勵他們互相幫助，解答疑難。在此基礎(chǔ)上，恰當(dāng)運用圖片，并作準(zhǔn)確簡潔的講解，幫助學(xué)生理解本課新詞。

　　2.根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計活動。

　　這節(jié)課65.9%的時間是學(xué)生聽說讀寫的語文實踐活動，比較好地摒棄了低年級那種看似活躍的一問一答式教學(xué)。并且課堂上以學(xué)生活動為主，活動形式多種多樣，有個體活動、小組活動和全班活動，有合作朗讀、詞語質(zhì)疑、句式訓(xùn)練表演、以及猜字游戲等，都緊緊圍繞低年級閱讀教學(xué)的重點——識字和朗讀展開。比如，進行第一次試講中，教學(xué)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1-4小節(jié)時，讓學(xué)生提出喜歡哪一小節(jié)就來美美地讀這一小節(jié)，讀一段學(xué)一段，一節(jié)課講下來總覺得教學(xué)手段重復(fù)、單調(diào)，而且學(xué)生的注意力學(xué)著學(xué)著就下降了。后來，通過不斷打磨，我們采取了略讀1-4小節(jié)，重點指導(dǎo)第5小節(jié)的做法，增多學(xué)生聽說讀寫的機會，先讓學(xué)生們快樂地、自由地讀一讀詩歌，再讓他們提出自己讀不懂的問題，由學(xué)生互助解答，再由老師點撥的做法。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的小手更多地舉起來了，小嘴巴讀得更有勁頭了，孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。 3. 心中有學(xué)生，跟進練習(xí)到位。如，在讓學(xué)生劃出“我想變什么的詞語”以及“指導(dǎo)書寫”時，都讓學(xué)生再次修改、練寫，糾偏改錯，做得扎實有效，不流于形式。

　　總之，我們根據(jù)學(xué)情設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動來突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生由不會到學(xué)會，學(xué)得輕松，學(xué)得投入。

　　三、團隊成員主動參與，在磨課中幸福成長

　　從接到任務(wù)開始，所有團隊成員全身心投入，定計劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀課，用研究的態(tài)度認(rèn)真對待每一件事情。在研修的這兩個月中，過程是艱辛的，是一個不斷否定自我的過程。我們有過眾說紛紜，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群組教師沒有放棄，在不斷嘗試中，硬生生的創(chuàng)出了有我們自己特色的課例設(shè)計。執(zhí)教者劉小露老師從研修開始基本上就沒有了休息日，悶在家里安靜思考。特別是在第二次教學(xué)設(shè)計沒有突破的瓶頸期時，劉老師面對試教的屢次受挫，能夠堅韌執(zhí)著，潛心研究；群組教師也克服了很多困難，對于研修不離不棄，學(xué)校春季活動特別多，群組教師基本上都是班主任老師，他們合理安排自己的教學(xué)任務(wù)和班級管理任務(wù)，放棄自己的空堂休息時間，一起陪著試教老師聽課、議課，錯過了午飯時間都沒有覺察；“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，經(jīng)過近二十稿的反復(fù)修改，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長，教學(xué)理念發(fā)生變化，教學(xué)行為跟進改善。

　　四、過程比結(jié)果重要

　　記得研修的開始，參加研修培訓(xùn)的時候，教授就對我們說，這次我們的任務(wù)不是追求最后要出一節(jié)多么精彩的課，追求一個完美的結(jié)果。我們的任務(wù)是要體會一詞解決問題的過程，通過這樣的一次經(jīng)歷，讓每個老師都參與其中，我們每個人都學(xué)會如何在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題�，F(xiàn)在回想整個過程，有很多難忘的鏡頭，發(fā)現(xiàn)問題時候緊鎖的眉頭，共同討論時的激情飛揚和頻頻點頭，解決問題時的會心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀，充滿魔力和誘惑。正是這種發(fā)自內(nèi)心的快樂，讓我們化辛苦為快樂，在艱辛的歷程中，收獲一份快樂而充實的心情。

　　通過本次研修讓我們站在了一個嶄新的平臺上重審語文教學(xué)，對今后的語文教學(xué)改革有了明確的方向。我們要把所學(xué)的教學(xué)理念，細(xì)細(xì)咀嚼，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。讓我們一起收獲，一起分享專業(yè)成長的快樂吧。

　　磨課總結(jié)反思 10

　　研修立刻就要結(jié)束了，回首這一個多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。

　　從大的方面來說，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識上我明白團隊的力量是我們進步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認(rèn)識有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認(rèn)識到和體會到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動中學(xué)會主動去探究，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。

　　從小的方面來說，經(jīng)過研修，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算教學(xué)不是簡單的方法的教授和反復(fù)的機械的訓(xùn)練，而是要使算法和算理的有效的結(jié)合，通過算理進行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計算的方法。通過研修，我認(rèn)識到得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡單的去記憶和背誦相關(guān)的數(shù)學(xué)的概念，而使的我們的數(shù)學(xué)看上去顯得那樣的食而無味，而是使學(xué)生的在生活中的'經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去了分析總結(jié)，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應(yīng)用。通過研修，我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)教學(xué)不就應(yīng)使學(xué)生感受到枯燥無味，而是使學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去感受探究的樂趣，體驗成功的樂趣。通過研修我明白了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習(xí)中去積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，活動經(jīng)驗，從而使學(xué)生真正的會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。而這個學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續(xù)的去關(guān)注和實施。通過研修我明白了數(shù)學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。通過研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。

　　磨課總結(jié)反思 11

　　本次遠(yuǎn)程研修馬上就要結(jié)束了，回想磨課過程，感受深刻，收獲頗豐。通過磨課，我在備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學(xué)習(xí)提供了一個小范圍的社會環(huán)境，社會環(huán)境是教師發(fā)展的一個重要因素，只有在社會環(huán)境中，教師才會有真實的處境認(rèn)知，也就是對自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會環(huán)境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機會進行比照和反思，對自己的發(fā)展水平會產(chǎn)生逐漸明晰的定位。

　　孫老師的課通過三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養(yǎng)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，充分體現(xiàn)出來。

　　本節(jié)課首先從游戲?qū)�入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進入角色，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　其次是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。孫老師從生活中找素材，通過動手操作，了解豎式的寫法，理解相同數(shù)位對齊的算理，學(xué)生借助手中的小棒，通過擺一擺，畫一畫的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，因此孫老師創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗運用到生活中，從而感覺到生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三，通過指導(dǎo)學(xué)生列豎式，初步了解豎式與算理的聯(lián)系，體會相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的'算理，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣和認(rèn)真計算的態(tài)度。

　　總之，本次磨課以新課標(biāo)的理念為指引，通過科學(xué)、合理的計劃和集體的力量打造一節(jié)高質(zhì)量的課例。低年級解決問題教學(xué)中，算理比較抽象，學(xué)生的經(jīng)驗是在活動中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發(fā)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)，積累解決問題的豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗及如何要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與學(xué)習(xí)的積極性，走出沉悶，創(chuàng)建生動、深刻和學(xué)生喜歡的課堂進行了細(xì)致地打磨。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學(xué)生的進步點，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機會，激發(fā)學(xué)生向上的動機與行為。今后，通過自己的不斷努力，會把課打磨得更好。

　　磨課總結(jié)反思 12

　　《有趣的游戲圖形與位置》教學(xué)案例

　　1、本節(jié)課的教學(xué)與生活實際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。從讓學(xué)生在課前收集生活中的百分?jǐn)?shù)，到利用這些百分?jǐn)?shù)去研究百分?jǐn)?shù)的讀法，再到去理解百分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課都圍繞著學(xué)生收集的生活中的百分?jǐn)?shù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到這些數(shù)學(xué)素材的親切和對數(shù)學(xué)的熱愛。

　　2、教師能夠大膽地整合教材，改變教材的編排順序。先聯(lián)系生活實際引出百分?jǐn)?shù)并介紹讀法，然后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，再總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法，更有利于學(xué)生自然地掌握本節(jié)課知識。

　　3、教師能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行百分?jǐn)?shù)讀、寫法的'教學(xué)，在總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別時，讓學(xué)生進行小組討論、全班交流去探究得出百分?jǐn)?shù)的意義，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等參與的機會，增強了學(xué)生的合作交流意識，使學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發(fā)，使學(xué)習(xí)新知真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求，教師在整節(jié)課中很好地發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者和合作者的作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　　4、在本節(jié)課快要結(jié)束的時候，教師又整合了語文中的一些成語進行練習(xí)，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。最后又以愛迪生的一句名言結(jié)束本課，更讓學(xué)生感到意猶未盡。

　　磨課總結(jié)反思 13

　　研修磨課階段已接近尾聲，回首磨課歷程，我的收獲頗多。

　　我們組在耿老師的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計劃、確定課題、制定觀課觀察點。全體成員群策群力，積極準(zhǔn)備。

　　研修磨課讓我經(jīng)歷了與同組老師合作學(xué)習(xí)、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量的偉大。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，使我們對教育教學(xué)的思想有了更深刻的認(rèn)識。

　　經(jīng)過研修磨課，使我真正的認(rèn)識到要磨出一節(jié)好課，只有通過無數(shù)次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學(xué)生個體進行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。

　　1.導(dǎo)課形式要簡潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。

　　2.充分利用直觀課件，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

　　3.注意讓學(xué)生主動探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流。

　　4.充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

　　5.教師要有扎實的基礎(chǔ)知識，有較高的駕馭課堂的能力。這次磨課，老師們雖然辛苦，但非�？鞓�，因為大家有了頗多收獲!

　　磨課總結(jié)反思 14

　　研修磨課階段馬上就要結(jié)束了，回首這一段時間的緊張經(jīng)歷，我組的收獲頗多。

　　在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計劃、確定課題、制定觀課觀察點。全體成員群策群力，積極備戰(zhàn)。

　　研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習(xí)、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量是我們進步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們每個人的心靈，使我們對教育教學(xué)的思想有了更深刻的認(rèn)識。

　　經(jīng)過研修磨課，使我真正的認(rèn)識到要磨出一節(jié)好課，只有通過無數(shù)次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學(xué)生個體進行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)修行的不足與蒼白。

　　反思后，我認(rèn)為我們在近期的磨課活動中有以下收獲：

　　1、導(dǎo)課形式要簡潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的`興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課利用仲秋節(jié)的月餅引入，郭老師在討論過程中，引入了古詩思想和分享思想。

　　2、利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，特別是在練習(xí)環(huán)節(jié)，用多媒體展示練習(xí)題高效節(jié)時。

　　3、注意讓學(xué)生主動探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流，學(xué)生的互動在剪紙環(huán)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致，互動有助于學(xué)生感情升華。

　　4、 充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識增加了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，開劈了新的數(shù)學(xué)天地。

　　5、教師要有扎實的基礎(chǔ)知識，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時，好多老教師的教學(xué)藝術(shù)魅力感染著我們年輕教師。

　　這次磨課，我們累并快樂著，我們收獲著互動帶來的成績，感受著集體成就完美的力量。

　　磨課總結(jié)反思 15

　　遠(yuǎn)程研修進行了將近兩個月左右的時間了，在前幾個專題的學(xué)習(xí)過程中，看見了專家及優(yōu)秀教師針對一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過程，心想必須時間能極大促進教師進步的過程。緊之后我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實進行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課好處的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的'過程。這種磨課，對教材的鉆研和駕馭就應(yīng)是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進而煥發(fā)了積極性。

　　磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過相互研討，最終就能作出合理決定結(jié)合自身實際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會不斷反思和總結(jié)及請教。

　　磨課總結(jié)反思 16

　　研修組作為磨課單位為教師學(xué)習(xí)提供了一個小范圍的社會環(huán)境，社會環(huán)境是教師發(fā)展的一個重要因素，只有在社會環(huán)境中，教師才會有真實的處境認(rèn)知，也就是對自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會環(huán)境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機會進行比照和反思，對自己的發(fā)展水平會產(chǎn)生逐漸明晰的定位。

　　就這次觀摩課整體而言，這幾方面處理的相當(dāng)?shù)轿唬菏紫�，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求�；衾蠋熂茸⒅貙W(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了霍老師在教學(xué)實踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。

　　其次，霍老師善于利用學(xué)生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來。一位老師對a層次的學(xué)生采用師生對話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生已有的`知識儲備，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確，難易適中。

　　最后，霍老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)霍老師基本有以下幾個共同特點：

　　1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語言；

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

　　3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性；

　　4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。

　　通過這次聽課，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善于找出學(xué)生的進步點，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機會，激發(fā)學(xué)生向上的動機與行為�；衾蠋煹拇_有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

　　磨課總結(jié)反思 17

　　自從進入磨課環(huán)節(jié)以來，我們中心小學(xué)數(shù)學(xué)1組的老師們同心同德，攜手共進，突破了一個又一個難題，終于如期磨出了一節(jié)讓我們眾人滿意的課來。回首這三個周的歷程，心中不免感慨萬千。

　　一、三個臭皮匠賽過諸葛亮

　　早在去年的遠(yuǎn)程研修中，我們就有了深刻的感悟。雖然我們的群組成員都是普普通通的教師，沒有多么高深的教育理論，沒有多么透徹的研究心得，可是我們憑借多年的第一線實踐經(jīng)驗，憑借“人人為我，我為人人”的樸素理念，老師們毫不保留地為磨課奉獻了自己的一份力量。不管是從制定磨課計劃、還是同組互助備課、觀課、評課，亦或者是網(wǎng)上問題研討……老師們相攜著共同走了過來。在大家的共同努力下，我們制定的計劃有鮮明的導(dǎo)向性，我們?nèi)�輪打磨的課堂有明顯的突破，我們網(wǎng)上研討的話題有令人滿意的結(jié)果……這一切都說明了我們的老師是一群腳踏實地干實事的人，所以，我們的研磨過程是智慧的碰撞，是理念的提升，是量變到質(zhì)變的飛躍。

　　二、實現(xiàn)了對“新課標(biāo)”的進一步研讀

　　從暑假的集中研修開始，老師們就投入到了對“新課標(biāo)”的研讀之中，可是，懵懂之中，老師們的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟都只是零散的，不系統(tǒng)的。老師們對“新課標(biāo)”的研讀進入了“霧里看花”階段。在分散研修開始之后，老師們通過兩個選修專題的學(xué)習(xí)，觀看專家打磨課例的過程，對“新課標(biāo)”的研讀進了一步，進入了“逐漸明晰”階段。等到磨課開始之后，老師們對“新課標(biāo)”的研讀進入了實踐操作環(huán)節(jié)。我們一起研究第一學(xué)段有關(guān)“圖形與幾何”的具體要求，我們發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)中，對“圖形與位置”這一內(nèi)容的界定是“給定東、南、西、北四個方向中的一個方向，能辨認(rèn)其余三個方向，會用這些詞語描繪物體所在的方向。”而有關(guān)“描述簡單的路線圖”卻挪到了第二學(xué)段中。因此老師們就達成了共識，要把研究重點落實好。這樣我們的研究就有了明確的指引方向，在研究的路上少走了彎路。

　　三、關(guān)注了學(xué)生，凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　在我們研磨的過程中，老師們始終把學(xué)生放在第一位，老師們不論是制定計劃，還是觀課評課，始終最關(guān)注學(xué)生的主體地位是否得到了體現(xiàn)。正是出于這樣的考慮，所以高老師的三輪教學(xué)設(shè)計有了翻天覆地的變化。高老師的教學(xué)設(shè)計中，對于“上北下南左西右東”的引入完全是教師的講授，學(xué)生完全被動地接受知識；而且高老師對于舊知的復(fù)習(xí)過多，孩子們不管是會的還是不會的，都只能跟著按部就班地復(fù)習(xí)；孩子們向來都是將生活中的方向和圖上的方向分割著來理解，在他們的頭腦中，二者是沒有什么聯(lián)系的，高老師的教學(xué)設(shè)計中對此也沒有什么引導(dǎo)；還有就是對于“描繪物體所在的方向”這一重難點的突破不到位。針對這些問題，老師們從關(guān)注學(xué)生的出發(fā)點，經(jīng)過了一次又一次的交流和研討，與高老師一起對教學(xué)設(shè)計進行了顛覆性的改寫。為了讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一地圖上方向標(biāo)準(zhǔn)的重要性，設(shè)計了“填寫學(xué)校平面圖”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們按照自己的.認(rèn)知進行自由地填寫，然后創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突，“一樣的操場怎么出來不一樣的平面圖呢？”這樣學(xué)生就產(chǎn)生了探究新知的強烈欲望，這個時候再引出地圖方向的規(guī)定是水到渠成的事情，符合學(xué)生的心理期待。在介紹地圖方向的時候，為了讓學(xué)生將生活中的方向和地圖上的方向聯(lián)系起來，高老師不是一股腦地直接說出四個方向的規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去判斷剩余的三個方向各是什么，讓孩子們有了思考和參與的體驗，發(fā)揮了他們在學(xué)習(xí)上的主體性。對于“描繪物體所在方向”這一教學(xué)重難點的突破，高老師教給了學(xué)生一個更好更恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，即“找準(zhǔn)觀測點，放上方向標(biāo)，幫助判斷方向”的方法，這樣學(xué)生們有了適宜的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來主動性更足了。

　　通過老師們的努力，我們比較圓滿地完成了磨課計劃，達成了磨課的目的和任務(wù)，對于我們想要研究的問題也有了一個比較清晰的答案。并且在磨課的過程中，老師們的友誼更加深厚了，聯(lián)系也更加緊密了，我們都把萊州中心小學(xué)遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)1組看成了我們“網(wǎng)上的家”。希望遠(yuǎn)程研修的磨練帶給我們的成功體驗永遠(yuǎn)伴隨著我們在教育的路上幸福地走下去。

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