課程建設(shè)總結(jié)

課程建設(shè)總結(jié)

　　總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編幫大家整理的課程建設(shè)總結(jié)，歡迎大家分享。

課程建設(shè)總結(jié)1

　　一、工作目標(biāo)

　　以國家課程校本化實(shí)施為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)研究為抓手，以楓涇中學(xué)研究基地，充分發(fā)揮由區(qū)首席教師、學(xué)科導(dǎo)師、學(xué)科骨干教師組成的學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研訓(xùn)活動(dòng)。促進(jìn)區(qū)域范圍內(nèi)的語文課程建設(shè)、語文課堂教學(xué)和語文教學(xué)研究的效益和效率，培養(yǎng)區(qū)域范圍內(nèi)一定數(shù)量的語文骨干教師，總結(jié)語文課程建設(shè)研究成果，提煉語文課程建設(shè)研究經(jīng)驗(yàn)。

　　二、研究內(nèi)容

　　1、研究教學(xué)內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學(xué)內(nèi)容的適切性。

　　2、研究教學(xué)方法。重點(diǎn)圍繞探究式課堂教學(xué)展開具體教學(xué)方法的研究，并期望為探究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用提供可借鑒的案例。

　　3、研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學(xué)能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。

　　4、研究教學(xué)管理。包括個(gè)性化的課堂管理研究、以促進(jìn)備課組和教研組建設(shè)為目標(biāo)的有效的校本研修活動(dòng)的研究和有效的學(xué)校教學(xué)管理研究。

　　三、工作回顧

　　我們的工作已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)階段

　　第一階段：20xx年12月20xx年1月

　　本階段主要工作為對(duì)楓涇中學(xué)語文課堂教學(xué)及語文教研組建設(shè)情況作初態(tài)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)和診斷楓涇中學(xué)初、高中語文教學(xué)及語文教研組管理過程中的問題，提出改進(jìn)意見；提煉楓涇中學(xué)教學(xué)及管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)反饋。

　　在這個(gè)階段中，我們用了前后五周的時(shí)間每周一整天，聽了初中四個(gè)年級(jí)共16位語文老師的課，課后對(duì)每一位語文教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，我們參加教研組、備課組活動(dòng)，了解教研組、備課組活動(dòng)開展情況。還參閱備課筆記、學(xué)生作業(yè)本，了解備課和作業(yè)布置、批改情況。

　　根據(jù)項(xiàng)目組成員的分析，在16節(jié)課中，較好的課有6節(jié)，占37.5%，一般的課有7節(jié)，占43.75%，較差的'課有3節(jié)，占18.75%。當(dāng)然，一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對(duì)我們制定下一步計(jì)劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后，針對(duì)任課教師的課堂教學(xué)情況及時(shí)地進(jìn)行了研討式的點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榉餐�一年�?jí)的任課教師都相互聽了課，也都參加了評(píng)課研討活動(dòng)，因此實(shí)際上每次的聽課評(píng)課都是一次備課組活動(dòng)。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準(zhǔn)備都很認(rèn)真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對(duì)我們有防范心理。由于我們采用研討式的評(píng)課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認(rèn)為這種聽課評(píng)課的方式對(duì)他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。

　　通過聽課評(píng)課和其他活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了楓涇中學(xué)初中語文組存在的一些問題。

　　1、學(xué)生的主體作用在課堂上得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識(shí)太強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的生成的內(nèi)容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。

　　2、備課組、教研組活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，形式單一，教研的深度不夠。

　　3、備課組、教研組缺少領(lǐng)頭的骨干教師，未形成團(tuán)隊(duì)的力量。

　　4、語文組教師的話語系統(tǒng)有問題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學(xué)生第二階段：20xx年2月20xx年4月為幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問題，本階段采用項(xiàng)目組成員示范教學(xué)的形式，由4位導(dǎo)師和學(xué)科骨干教師輪流開課，項(xiàng)目組成員和楓涇中學(xué)所有初中語文老師聽課，課后再圍繞“教學(xué)內(nèi)容的確定”這一主題集中研討。一開始，就項(xiàng)目組的老師發(fā)言，楓涇中學(xué)只有個(gè)別老師參與討論，但幾次下來，楓涇中學(xué)語文組的其他老師也都積極參與進(jìn)來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。

　　與此同時(shí)，我們也注重了教研組、備課組的建設(shè)，本學(xué)期開學(xué)第二周，我們和四個(gè)語文備課組的組長一起研究并修訂了本學(xué)期備課組工作計(jì)劃，并決定把初一語文備課組作為重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

　　我們還確定了初一備課組的三位青年教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，給他們配備了帶教教師，經(jīng)常性地進(jìn)行聽課和指導(dǎo)。受陸旭東校長委托，其中一名工作未滿一年的新教師由我親自帶教。

　　1、參與楓涇中學(xué)語文學(xué)科的命題、學(xué)科質(zhì)量分析和學(xué)科教研組活動(dòng)，幫助和指導(dǎo)楓涇中學(xué)和輻射片內(nèi)語文教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)管理能力。

　　2、組織楓涇中學(xué)及片內(nèi)的語文學(xué)科骨干教師形成研訓(xùn)的核心力量，以聽課、評(píng)課、說課、課堂教學(xué)展示活動(dòng)、專題講座和專題研究等多種形式，有計(jì)劃地組織以楓涇中學(xué)為中心的片內(nèi)課堂教學(xué)研修活動(dòng)。

　　3、加強(qiáng)個(gè)案研究，注重優(yōu)秀課例的收集與整理，研究教學(xué)和教研活動(dòng)模式，及時(shí)推廣語文學(xué)科成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和宣傳、輻射成功的學(xué)科教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。

　　4、指導(dǎo)楓涇中學(xué)及輻射學(xué)校初高、中畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)工作。

　　通過聽課和評(píng)課討論，我們對(duì)楓涇中學(xué)語文組的情況和每一位教師課堂教學(xué)的情況有了基本的了解。學(xué)期結(jié)束以前，我們還將與楓涇中學(xué)語文組一起對(duì)期末考試作質(zhì)量分析，并完成初態(tài)評(píng)估報(bào)告，提出改進(jìn)語文教學(xué)的措施，確定重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。下學(xué)期上半學(xué)期，項(xiàng)目組所有成員開課，結(jié)合開課開展教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，重點(diǎn)研討教學(xué)內(nèi)容的把握問題。下半學(xué)期，項(xiàng)目組部分成員和楓涇中學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的青年教師結(jié)對(duì)同課異構(gòu)，結(jié)合開展研討活動(dòng)，重點(diǎn)研討探究式課堂教學(xué)的教學(xué)方法問題。在這些活動(dòng)中，我們將請(qǐng)輻射學(xué)校和導(dǎo)師帶教的語文教師一起參加。在這過程中，還將積累優(yōu)秀案例和其他有用的資料。

　　區(qū)本教材《金山人文讀本》編寫項(xiàng)目組也已經(jīng)開展了專題研討、資料查尋、實(shí)地走訪等活動(dòng)。

　　20xx年12月27日，編寫組人員走訪了“金山衛(wèi)南門日軍登陸點(diǎn)”、“萬壽寺”、“查山古文化遺址”、“李一諤烈士紀(jì)念碑”、“長橋羊肉村”等，并收集有關(guān)文史資料。在研討、資料收集以及走訪的過程中，編寫組成員常常被金山豐厚而多彩的人文所感動(dòng)。

　　我們?cè)O(shè)想，在20xx年5月前，編寫組人員實(shí)地走訪金山的所有人文景觀，深刻體驗(yàn)金山的燦爛文化。并利用假期整理編寫、編輯《金山人文讀本》。設(shè)想將采用多種視覺反映的金山文化。

　　語文課程建設(shè)基地的其他幾個(gè)項(xiàng)目也已開始活動(dòng)，這里就不再一一介紹。

課程建設(shè)總結(jié)2

　　一、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的背景和意義

　　歷史進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，顧客(Customer)消費(fèi)水平不斷提高，企業(yè)之間的競(jìng)爭(Competition)日益加劇，加上政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的巨大變化(Change)，使得整個(gè)市場(chǎng)需求的不確定性大大增加�！�3C”是用戶需求多樣性與市場(chǎng)變化不確定性的根源，同時(shí)也是促進(jìn)企業(yè)不斷提高自身競(jìng)爭能力的外在壓力。企業(yè)面對(duì)一個(gè)變化迅速且無法預(yù)測(cè)的買方市場(chǎng)，為了提高競(jìng)爭力，采取了許多先進(jìn)的制造技術(shù)和管理方法。

　　多少年來，企業(yè)出于管理和控制的目的，對(duì)為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業(yè)一直采取投資自建、投資控股或兼并的“縱向一體化”(Vertical Integration)管理模式，即某核心企業(yè)與其它企業(yè)是一種所有權(quán)關(guān)系。例如，美國福特汽車公司擁有一個(gè)牧羊場(chǎng)，出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車坐墊；美國某報(bào)業(yè)大王擁有一片森林，專為生產(chǎn)新聞?dòng)眉執(zhí)峁┠静摹Ｃ撎ビ谟?jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的中國企業(yè)更是如此，“大而全”、“小而全”的思維方式至今仍在各級(jí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者頭腦中占據(jù)主要位置，許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運(yùn)輸、銷售等一整套設(shè)備、設(shè)施、人員及組織機(jī)構(gòu)。

　　推行“縱向一體化”的目的，是為加強(qiáng)核心企業(yè)對(duì)原材料供應(yīng)、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業(yè)能在市場(chǎng)競(jìng)爭中掌握主動(dòng)，從而達(dá)到增加各個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)階段的利潤。在市場(chǎng)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的條件下，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略是有效的，但是，在高科技迅速發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭日益激烈、顧客需求不斷變化的今天，“縱向一體化”戰(zhàn)略已逐漸顯示出其無法快速敏捷地響應(yīng)市場(chǎng)機(jī)會(huì)的薄弱之處。顯然，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)要想對(duì)其他配套企業(yè)擁有管理權(quán)，要么自己投資，要么出資控股，不論采取哪一種方式，都要承受過重的投資負(fù)擔(dān)和過長的建設(shè)周期帶來的風(fēng)險(xiǎn)，而且由于核心企業(yè)什么都想管住，不得不從事自己并不擅長的業(yè)務(wù)活動(dòng)，使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時(shí)間和資源花在輔助性職能部門的管理工作上，而無暇顧及關(guān)鍵性業(yè)務(wù)的管理工作。實(shí)際上，每項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)都想自己干，勢(shì)必要面臨每一個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭對(duì)手，反而易使企業(yè)陷入困境。進(jìn)一步地，如果整個(gè)行業(yè)不景氣，采取“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)不僅在最終用戶市場(chǎng)遭受損失，而且在各個(gè)縱向發(fā)展的市場(chǎng)上也會(huì)遭受損失，因?yàn)樽罱K用戶市場(chǎng)不景氣，必然連帶著縱向市場(chǎng)的萎縮。因此，“縱向一體化”戰(zhàn)略已難以在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭條件下獲得所期望的利潤。

　　全球制造鏈及由此產(chǎn)生的供應(yīng)鏈管理是“橫向一體化”管理思想的一個(gè)典型代表�，F(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能共同增強(qiáng)競(jìng)爭實(shí)力。因此，國際上一些先驅(qū)企業(yè)摒棄了過去那種從設(shè)計(jì)、制造直到銷售都自己負(fù)責(zé)的經(jīng)營模式，轉(zhuǎn)而在全球范圍內(nèi)與供應(yīng)商和銷售商建立最佳合作伙伴關(guān)系，與他們形成一種長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟，結(jié)成利益共同體。例如，美國福特汽車公司在推出新車Festiva時(shí)，就是采取新車在美國設(shè)計(jì)，在日本的馬自達(dá)生產(chǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)，由韓國的制造廠

　　生產(chǎn)其他零件和裝配，最后再運(yùn)往美國和世界市場(chǎng)上銷售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質(zhì)量，最終目的是提高自己的競(jìng)爭能力。Festiva從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)輸、銷售，采用的就是“橫向一體化”的全球制造戰(zhàn)略。整個(gè)汽車的生產(chǎn)過程，從設(shè)計(jì)、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個(gè)企業(yè)群體。在體制上，這個(gè)群體組成了一個(gè)主體企業(yè)的利益共同體；在運(yùn)行形式上，構(gòu)成了一條從供應(yīng)商、制造商、分銷商到最終用戶的物流和信息流網(wǎng)絡(luò)。由于這一龐大網(wǎng)絡(luò)上的相鄰節(jié)點(diǎn)（企業(yè)）都是一種供應(yīng)與需求的關(guān)系，因此稱之為供應(yīng)鏈。為了使加盟供應(yīng)鏈的企業(yè)都能受益，并且要使每個(gè)企業(yè)都有比競(jìng)爭對(duì)手更強(qiáng)的競(jìng)爭實(shí)力，就必須加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈的構(gòu)成及運(yùn)作研究，由此形成了供應(yīng)鏈管理(Supply Chain Management, SCM)這一新的經(jīng)營與運(yùn)作模式。供應(yīng)鏈管理強(qiáng)調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價(jià)值、比競(jìng)爭對(duì)手更擅長的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競(jìng)爭能力，而且使供應(yīng)鏈上的'其他企業(yè)都能受益。

　　供應(yīng)鏈管理提出的時(shí)間雖不長，但它已引起人們的廣泛的關(guān)注。特別是國際上一些著名企業(yè)如惠普公司、IBM公司、戴爾計(jì)算機(jī)公司等在供應(yīng)鏈實(shí)踐中取得的成就，更使人堅(jiān)信供應(yīng)鏈?zhǔn)沁M(jìn)入21世紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球競(jìng)爭的一個(gè)有效途徑，因而吸引了許多學(xué)者和企業(yè)界人士對(duì)供應(yīng)鏈管理進(jìn)行研究和實(shí)踐。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達(dá)國家中有近80%的企業(yè)放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應(yīng)鏈管理這一新的經(jīng)營模式。近幾年來，供應(yīng)鏈管理的實(shí)踐已擴(kuò)展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長期合作關(guān)系，超越了供應(yīng)鏈出現(xiàn)初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務(wù)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使供應(yīng)鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。

　　我國傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)管理體制與運(yùn)作模式受“大而全”、“小而全”思想的影響非常嚴(yán)重，“萬事不求人”的封建主義思想使企業(yè)成為一個(gè)封閉系統(tǒng)，與開放式的全球制造和供應(yīng)鏈管理模式相差甚遠(yuǎn)，無法適應(yīng)供應(yīng)鏈管理的要求。例如，生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)沒有考慮供應(yīng)鏈的影響，只考慮生產(chǎn)過程本身，而沒有考慮生產(chǎn)過程以外的因素對(duì)企業(yè)競(jìng)爭能力的影響。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成“鏈”，供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動(dòng)在傳統(tǒng)的運(yùn)作模式下基本上是各自為政，相互脫節(jié)；部門主義思想使激勵(lì)機(jī)制以部門目標(biāo)為主，孤立地評(píng)價(jià)部門業(yè)績，造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術(shù)落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進(jìn)技術(shù)，致使信息處理不及時(shí)、不準(zhǔn)確，不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來；沒有市場(chǎng)響應(yīng)、用戶服務(wù)、供應(yīng)鏈管理方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制；在各供應(yīng)商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計(jì)劃，每個(gè)部門都各搞一套，只顧安排自己的活動(dòng)；制造商、供應(yīng)商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。這些問題的存在，使企業(yè)很難一下子從傳統(tǒng)的“縱向一體化”管理模式很快轉(zhuǎn)到供應(yīng)鏈管理模式上來。但是，為了使企業(yè)能在當(dāng)今這種市場(chǎng)競(jìng)爭環(huán)境中生存和發(fā)展下去，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，變

　　革的陣痛可以換來企業(yè)長期發(fā)展的未來。因此，研究供應(yīng)鏈管理對(duì)我國企業(yè)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”、徹底打破“大而全”、“小而全”、快步邁向國際市場(chǎng)、提高在國際市場(chǎng)上的生存和競(jìng)爭能力都有著十分重要的理論與實(shí)際意義。

　　二、《供應(yīng)鏈管理》課程當(dāng)前存在的問題及其建設(shè)的意義

　　通過上述分析，我們可以看到，供應(yīng)鏈管理是當(dāng)前企業(yè)管理實(shí)踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領(lǐng)域。供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理正深深地影響著當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，在日益開放并日益融入到世界經(jīng)濟(jì)的中國，我們的企業(yè)不可能獨(dú)善其身，不參與到市場(chǎng)競(jìng)爭的滾滾洪流之中。因此，如果說企業(yè)關(guān)于戰(zhàn)略、經(jīng)營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項(xiàng)選擇題，那么供應(yīng)鏈管理無疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內(nèi)。對(duì)某些企業(yè)來說，供應(yīng)鏈管理還應(yīng)該是必選項(xiàng)。如今，許多高等院校的管理專業(yè)，尤其是物流管理專業(yè)，近來都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。其目的是明顯的，一是爭取讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)踐和理論研究的最新的動(dòng)態(tài)；二是讓學(xué)生在離開學(xué)校后更能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)競(jìng)爭提出的新要求和新挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生們?cè)谖磥頁駱I(yè)時(shí)更具競(jìng)爭力。

　　由于‘供應(yīng)鏈管理’還是一個(gè)新的領(lǐng)域和新事物，因此，不難想像的是，‘供應(yīng)鏈管理’的理論研究和教學(xué)工作中還會(huì)存在這樣或那樣的問題。我是本校物流專業(yè)的一名教師，長期從事《供應(yīng)鏈管理》課程的助教和教學(xué)工作，在多年的理論研究和教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。

　　1、供應(yīng)鏈管理的教學(xué)還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的框架。當(dāng)前，雖然許多學(xué)校都在陸陸繼繼地開設(shè)《供應(yīng)鏈管理》課程，但我們通過各種途徑和方法了解到，各個(gè)學(xué)校的教師都是按照各自的專業(yè)背景和教學(xué)思路設(shè)立課程的教學(xué)框架和內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，其他一些課程就相對(duì)比較成熟，如《管理學(xué)》總是圍繞著‘計(jì)劃、組織、人事、領(lǐng)導(dǎo)和控制’這個(gè)模式展開的。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個(gè)“細(xì)分、目標(biāo)和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰(zhàn)術(shù)層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、地點(diǎn)（即4P）’展開。由于缺乏一個(gè)系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)架構(gòu)，這勢(shì)必給《供應(yīng)鏈管理》這門課程教師的教學(xué)工作帶來諸多的不方便，同時(shí)也讓人懷疑學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)的質(zhì)量。這充分體現(xiàn)了對(duì)這門課程進(jìn)行課程建設(shè)的重要性和緊迫性。

　　2、沒有合適的教材。其他課程，如《管理學(xué)》已經(jīng)是一門非常成熟的課程，這門課程不僅已經(jīng)搭建起一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)架構(gòu)，并且圍繞這一架構(gòu)還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。而《供應(yīng)鏈管理》由于設(shè)立的時(shí)間尚短，沒有一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的理論和教學(xué)體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。所以，在《供應(yīng)鏈管理》的教學(xué)過程中，我們很難找到一本比較滿意和合適的教材。本人除了負(fù)責(zé)《供應(yīng)鏈管理》中文課程的建設(shè)外，還擔(dān)任了我校澳曼特國際商學(xué)院物流專業(yè)《供應(yīng)鏈管理》課程的助教工作，在擔(dān)任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過的，由于本課程缺乏一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理論研究和教學(xué)架構(gòu)，所以不同英文版的教材在內(nèi)容上

　　也存在著非常大的區(qū)別。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。有過這種經(jīng)歷，我越發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到，缺乏合適的教材會(huì)給相關(guān)的教學(xué)工作帶來相當(dāng)大的難度，同時(shí)，也會(huì)給相關(guān)的學(xué)生造成知識(shí)學(xué)習(xí)上的系統(tǒng)偏差。這充分體現(xiàn)了進(jìn)行《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)的重要性。

　　3、相關(guān)的概念和理論上的混亂。由于供應(yīng)鏈管理是一件新事物，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、積累和研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多相關(guān)的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現(xiàn)象。例如，就物流管理和供應(yīng)鏈管理這兩個(gè)重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點(diǎn)等問題，甚至都沒有達(dá)成過共識(shí)。詹姆士R斯托克（James R.Stock）和道格拉斯M蘭伯特（Douglas M Lambert）在他們的《戰(zhàn)略物流管理》一書中說道：“直到最近，大多數(shù)從業(yè)人員、咨詢顧問和學(xué)者都把SCM視為與當(dāng)代對(duì)物流管理沒有什么差異的一個(gè)概念。”大衛(wèi)辛奇－利維（David Simchi-Levi）等在他們的著作《供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理－概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出：“我們對(duì)物流管理和供應(yīng)鏈管理不作區(qū)分。”毫無疑問，上述這些問題如果不能得到很好的解決，將會(huì)給學(xué)習(xí)《供應(yīng)鏈管理》的學(xué)生帶來相當(dāng)?shù)睦щy和不便。我們知道，學(xué)習(xí)一些錯(cuò)誤的東西，那還不如不學(xué)。也正是迫于這種情況，我們覺得非常有必要進(jìn)行該課程的建設(shè)。

　　三、課程建設(shè)的思路和框架

　　《供應(yīng)鏈管理》課程的課程建設(shè)嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求來實(shí)行的，并且著重解決的是當(dāng)前《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題（參見上一部分）。

　　首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關(guān)的資料，初步構(gòu)建出了《供應(yīng)鏈管理》課程的一個(gè)教學(xué)體系�！豆�應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)分為三大部分來完成，具體見下圖：

　　其次，通過這次課程的項(xiàng)目建設(shè)，我們確立了《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)目的和要求。我們認(rèn)為，通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠并應(yīng)該掌握以下方面的知識(shí)：

　　1.2.懂得供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時(shí)代和市場(chǎng)競(jìng)爭的背景； 掌握一些基本的概念和相關(guān)的理論，如物流，物流管理，供應(yīng)鏈，企業(yè)縱向一體化，供應(yīng)鏈管理等

　　等，以及能夠區(qū)分這些概念之間的不同和聯(lián)系；

　　3.4.5.6.最后，我們小組通過參閱大量的書籍，進(jìn)行深度的探討，并和相關(guān)的教師（包括外教）進(jìn)行了交流。對(duì)于當(dāng)前‘供應(yīng)鏈管理’理論和文獻(xiàn)中存在的一些錯(cuò)誤，以及容易混淆的概念，在經(jīng)過反復(fù)的考證后，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了區(qū)分和比較。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如，企業(yè)供應(yīng)鏈管理和物流管理的聯(lián)系，企業(yè)縱向一體化和供應(yīng)鏈管理之間的區(qū)別等等。

　　四、課程建設(shè)的最終成果

　　在整個(gè)課程建設(shè)期間，我們這個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)學(xué)校關(guān)于課程建設(shè)項(xiàng)目的相關(guān)要求，完成了如下工作。規(guī)企業(yè)進(jìn)行供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題； 企業(yè)在進(jìn)行供應(yīng)鏈管理時(shí)面對(duì)的主要問題有哪些； 在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實(shí)踐供應(yīng)鏈管理； 以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢(shì)

　　范了課程的基本教學(xué)文件，包括課程的教材和參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件（PPT）、試題庫等的建設(shè)。具體請(qǐng)參見附件。

課程建設(shè)總結(jié)3

　　課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程質(zhì)量在人才培養(yǎng)中有著重要位置。學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)的一切措施，最終都落腳于每一門具體的課程，通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，課程質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。課程質(zhì)量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。那么，如何建設(shè)精品課程，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？

　　不同層次的高等院校在建設(shè)精品課時(shí)應(yīng)有不同的措施，如不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等，但要明確的一點(diǎn)是不論是哪個(gè)學(xué)校建設(shè)精品課程時(shí)他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點(diǎn)：

　　一、注重教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

　　我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容建設(shè)本身就涉及課程設(shè)置問題，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，新型學(xué)科和專業(yè)不斷出現(xiàn)，沒有哪一門學(xué)科、哪一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置是一成不變的`，力求隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。因此精品課程建設(shè)首先應(yīng)從設(shè)置什么課程，為什么要設(shè)置這門課程，課程內(nèi)容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當(dāng)然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學(xué)者的建議，不能閉門造車。

　　二、加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

　　教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，因此，加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革一直是學(xué)校教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。對(duì)這一問題，我的觀點(diǎn)是教學(xué)中運(yùn)用多媒體是必然趨勢(shì)，但要適度地使用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的實(shí)際情況、課程內(nèi)容的實(shí)際情況等合理運(yùn)用�？傊�，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的在于有效教學(xué)。

　　科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才得以展現(xiàn)。因此應(yīng)靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)教學(xué)方法，探索研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。談到教學(xué)方法，我本人認(rèn)為一線的教師也知道他們的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中相對(duì)于中學(xué)教師，注意并研究課堂教學(xué)方法的大學(xué)老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論。總之，我的觀點(diǎn)是，我們的老師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課程建設(shè)總結(jié)4

　　課程的性質(zhì)

　　《電機(jī)及拖動(dòng)》作為電氣，自動(dòng)化，機(jī)電等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)的課程體系中起著重要的承上起下的作用。明確它在專業(yè)中的性質(zhì)，地位，正確處理它與先行課程，后續(xù)課程的關(guān)系，是搞好該課程教學(xué)的首要問題。在整個(gè)課程體系中，與它密切相關(guān)的先行課程是電工基礎(chǔ)，它所服務(wù)的后續(xù)課程是電力電子變流技術(shù)，工廠供電，PLC控制，自動(dòng)控制與系統(tǒng)等課程。因而本課程是高職高專電氣，自動(dòng)化，機(jī)電類�？茖�業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)性課程。

　　課程目標(biāo)

　　本課程的總目標(biāo)是使學(xué)生：

　　1，認(rèn)識(shí)電機(jī)的基本原理，拖動(dòng)方法。

　　2，熟悉直流電機(jī)，變壓器和交流電機(jī)的工作原理和特性，熟悉交，直流電機(jī)的起動(dòng)，調(diào)速，制動(dòng)的方法及應(yīng)用。

　　3，熟悉控制電機(jī)的基本工作原理及其應(yīng)用。

　　實(shí)施建議

　　一，教學(xué)建議

　　（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)

　　明確"以學(xué)生為中心"，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺?以學(xué)生為中心"出發(fā)還是從"以教師為中心"出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我們認(rèn)為可以從三個(gè)方面努力：

　　1、要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；

　　2、要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)"外化"）；

　　3、讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。

　　以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素。

　�。ǘ�）加強(qiáng)和改進(jìn)電機(jī)與拖動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是電機(jī)與拖動(dòng)教學(xué)的基本形式之一，我們對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個(gè)方面：

　　1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

　　課程的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。該課程的實(shí)踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們?cè)谝?guī)劃該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　2、教學(xué)方法手段的改革

　　在以學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏�，增�?qiáng)課程實(shí)驗(yàn)的開放性。電機(jī)與拖動(dòng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包含兩個(gè)層面的含義：一是時(shí)間上的開放，電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)，所涉及的內(nèi)容，知識(shí)多，實(shí)驗(yàn)技能，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需投入大量的時(shí)間和精力，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)科學(xué)管理，精心組織，盡可能多地向?qū)W生開放；二是內(nèi)容上的開放，為學(xué)生提供較為寬松的自主式操作環(huán)境，注意電機(jī)控制系統(tǒng)的開放式設(shè)計(jì)和模塊化結(jié)構(gòu)。向?qū)W生提出要求或課題后，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)獨(dú)立完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，質(zhì)量的考核，評(píng)價(jià)采用學(xué)分制，根據(jù)其查閱資料能力，設(shè)計(jì)方案擬定，設(shè)計(jì)操作能力，觀察能力，分析能力等幾個(gè)方面綜合評(píng)定，以利于學(xué)生綜合能力的提高和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但該課程以強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)安全要求較高，一定要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，確保學(xué)生的安全。

　　3、評(píng)價(jià)體系的改革

　　該課程的整體評(píng)價(jià)不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的考核。對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分考核方式宜逐個(gè)或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)考核情況記錄表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，這是一個(gè)行之有效的方法。（三）結(jié)合實(shí)際，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法

　　采用多種教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。電機(jī)與拖動(dòng)課程本身的特點(diǎn)，決定了即使理論講授部分也不能采用傳統(tǒng)滿堂灌的講課方式，講課可以采用討論式的教學(xué)方法，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考問題，又能對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解答，可受到良好效果。對(duì)有一些難點(diǎn)則可采用多媒體課件來輔助教學(xué)，或用實(shí)驗(yàn)的方法，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)的方法等定會(huì)受到很好效果�？傊�，教無定法，應(yīng)因材施教。

　　二、課程資源開發(fā)和利用建議

　　《電機(jī)及拖動(dòng)》課程資源是依據(jù)《電機(jī)及拖動(dòng)》課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及《電機(jī)及拖動(dòng)》課程可以利用的各種教學(xué)資源，工具合場(chǎng)所。主要包括文字教學(xué)資源，音像及多媒體教學(xué)資源，《電機(jī)及拖動(dòng)》教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)驗(yàn)室資源，社會(huì)教育資源以及與課程相關(guān)學(xué)習(xí)組織。

　�。ㄒ唬┪淖纸虒W(xué)資源

　　包括各種形式的'教科書，教師教學(xué)用書以及相關(guān)的科技圖書等。

　　（二）音像及多媒體教學(xué)資源

　　教師在平時(shí)應(yīng)積極挑選和收集一些優(yōu)秀的電機(jī)與電氣控制音像及多媒體教學(xué)資源，也可以根據(jù)實(shí)際情況自己制作。

　　（三）《電機(jī)及拖動(dòng)》教學(xué)網(wǎng)站

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展及其向各領(lǐng)域深入滲透，應(yīng)用已很廣泛。依賴學(xué)校的校園網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上積極建立電機(jī)與拖動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站。電機(jī)與電氣控制教學(xué)網(wǎng)站能以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生和老師提供一個(gè)內(nèi)容比較全面綜合性的課堂。

　　（四）《電機(jī)及拖動(dòng)》實(shí)驗(yàn)室資源

　　電機(jī)與拖動(dòng)是一門實(shí)踐性，應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，非常重要。因此，實(shí)驗(yàn)室是《電機(jī)及拖動(dòng)》教學(xué)資源中十分重要的一項(xiàng)，它不僅為學(xué)生驗(yàn)證課本所學(xué)知識(shí)提供了條件，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并且還能為學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐提供了場(chǎng)所，能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄎ澹┥鐣�(huì)教育資源

　　社會(huì)教育資源包括與課程相關(guān)的報(bào)刊雜志，公共圖書館，工廠，科研單位，兄弟院校，各種新技術(shù)新產(chǎn)品講座，互連網(wǎng)資源等等。這些資源可以作為學(xué)校教育的輔助手段和場(chǎng)所，并且這些教育資源經(jīng)常能提供一些學(xué)校不容易提供的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)努力充分開發(fā)社會(huì)性的教育資源。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

　　由于專業(yè)基礎(chǔ)課教材和課堂教學(xué)存在的特點(diǎn)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把握專業(yè)特色，了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，以提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量為目的，搞好專業(yè)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，課程教學(xué)的質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。新的課程體系要與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)，與高等教育大眾化條件下多樣化的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，與高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)相適應(yīng)。

課程建設(shè)總結(jié)5

　　為期四天的“課程建設(shè)高級(jí)研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時(shí)間不長，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。

　　在本次培訓(xùn)中，最有收獲的就是對(duì)遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，充分體會(huì)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下體會(huì)。

　　古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睆�(qiáng)調(diào)無論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)。在遠(yuǎn)程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種方法，也是一個(gè)過程，它本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的工作�？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

　　陳麗老師在培訓(xùn)中提到，教學(xué)實(shí)施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關(guān)人員均應(yīng)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，教學(xué)設(shè)計(jì)包含8個(gè)環(huán)節(jié)，也就是2個(gè)分析和6個(gè)設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)習(xí)者分析

　　對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況與（學(xué)習(xí)者個(gè)人或社會(huì)）所期望的狀況（學(xué)習(xí)者達(dá)到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)者分析，才能找到切入點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適用的媒體、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

　　2、課程資源分析

　　在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析后，需針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課程現(xiàn)有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和確定、學(xué)習(xí)支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學(xué)，是否需重建新資源。對(duì)課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認(rèn)知目標(biāo)，還包括技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)抽象術(shù)語，應(yīng)給出學(xué)生更易理解的具體要求。

　　4、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過我們?cè)趙eb2。0試點(diǎn)項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，提供了兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)予以拆分，方便學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　5、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，活動(dòng)形式要豐富生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要具體，最好明確到每個(gè)步驟如何操作。

　　6、媒體組合方案設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，強(qiáng)調(diào)多媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補(bǔ)充，而不是資源的重復(fù)呈現(xiàn)，除非是必要的'重復(fù)。

　　7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是多方面的，它包括在課前如何激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和批改等。在評(píng)價(jià)中要注意多主體參與評(píng)價(jià)，我們?cè)趙eb2。0試點(diǎn)項(xiàng)目中，在離散數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評(píng)價(jià)”的嘗試，得到了師生的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)。

　　8、學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

　　在進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，同時(shí)，各種支持服務(wù)環(huán)節(jié)之間要互相支撐。

　　以上即為我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)，培訓(xùn)中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓(xùn)付出辛勤勞動(dòng)的各位老師！緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們會(huì)在今后的工作繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

課程建設(shè)總結(jié)6

　　堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，突出抓好教學(xué)質(zhì)量工程，努力提升辦學(xué)水平，較好地完成了各項(xiàng)責(zé)任目標(biāo)任務(wù)�，F(xiàn)將主要工作報(bào)告如下：

　　一、專業(yè)建設(shè)成效彰顯

　　從深化人才培養(yǎng)模式改革、構(gòu)建模塊化課程體系、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、提升社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等5個(gè)方面將中藥學(xué)專業(yè)群打造成服成務(wù)于中藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的國家骨干專業(yè)。推薦立項(xiàng)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目高水平高職專業(yè)1項(xiàng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)1項(xiàng)，基層教研室示范項(xiàng)目1項(xiàng)，校企合作教育實(shí)踐基地1項(xiàng)，教學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)（二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)）。

　　二、課程建設(shè)成果豐碩

　　積極貫徹學(xué)院“大內(nèi)涵建設(shè)工程”，全面推進(jìn)“省校兩級(jí)，標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)和精品課程三梯度”的建設(shè)體系，立項(xiàng)各級(jí)各類課程建設(shè)31項(xiàng)，其中包括省級(jí)大規(guī)模在線開放課程(MOOC)1項(xiàng)；高水平高職教材1項(xiàng)，與省繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)資源課程16門；校大內(nèi)涵建設(shè)工程課程精品課程2項(xiàng)、優(yōu)質(zhì)課程4項(xiàng)、標(biāo)準(zhǔn)課程8項(xiàng)。主編、參編并出版人民衛(wèi)生出版社教材5門。

　　以校―省級(jí)課程項(xiàng)目建設(shè)為抓手，加強(qiáng)課程建設(shè)改革。專業(yè)課程設(shè)置還需要進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，專業(yè)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)資源不夠；加強(qiáng)校―省級(jí)課程項(xiàng)目立項(xiàng)與管理工作，在建校級(jí)大內(nèi)涵建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程8項(xiàng)、優(yōu)質(zhì)課程4項(xiàng)、精品課程2項(xiàng)，省級(jí)開放共享課程1項(xiàng)。構(gòu)建“專業(yè)建設(shè)目標(biāo)―人才培養(yǎng)目標(biāo)―課程教學(xué)目標(biāo)”承接貫通的課程體系，依據(jù)每個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)，分解支撐課程目標(biāo)的'知識(shí)、技能、素質(zhì)目標(biāo)，進(jìn)而選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并制定學(xué)生學(xué)習(xí)合格標(biāo)準(zhǔn)。以中藥學(xué)專業(yè)為試點(diǎn)開展課程教學(xué)改革試點(diǎn)，探索實(shí)施“模塊化”教學(xué)，中藥學(xué)專業(yè)綜合改革《藥用植物學(xué)》、《中藥學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》課程，開展中藥知識(shí)四、六級(jí)等級(jí)考試，并建立固化教學(xué)資源。

　　基于課程改革及相關(guān)條件建設(shè)日趨完善，我院成功舉辦了20xx年省職業(yè)院校技能大賽（高職組），檢驗(yàn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成果，考核與展示各參賽院校學(xué)生的崗位通用核心技能、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革。

課程建設(shè)總結(jié)7

　　房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及建筑材料、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。其主要講授建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的基本原理和方法，在建筑專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學(xué)生認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域的敲門磚。通過房屋建筑學(xué)的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生建立建筑工程相關(guān)概念，掌握建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)與基本方法，掌握建筑構(gòu)造原理與方法，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域。

　　近年來，隨著對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的定位，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，房屋建筑學(xué)課程改革也在同步進(jìn)行。經(jīng)過這些年的教學(xué)改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現(xiàn)簡單匯報(bào)如下：

　　一、教學(xué)大綱建設(shè)

　　根據(jù)高職教育培養(yǎng)的目的是高素質(zhì)技能型專門人才，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱的時(shí)候充分考慮到實(shí)用性及適用性，在后期的教學(xué)工作中也一直在探索和改進(jìn)。該課程的教學(xué)大綱主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1．以實(shí)用性為主

　　本課程大綱緊緊抓住建筑物的構(gòu)造組成這條主線，從認(rèn)識(shí)建筑物各個(gè)組成部分開始，拓展到建設(shè)設(shè)計(jì)原理及方法，使學(xué)生在掌握建筑物構(gòu)造做法、細(xì)部做法的同時(shí)，初步掌握建筑設(shè)計(jì)遵循的原則，從而達(dá)到能夠進(jìn)行簡單建筑物建筑設(shè)計(jì)的能力。緊密結(jié)合現(xiàn)行的行業(yè)法規(guī)，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的大形勢(shì)，使學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。

　　2．注重技能教學(xué)

　　為突出高職的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱要求課內(nèi)實(shí)踐達(dá)6學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)2周。在課堂講述的同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)樓或宿舍樓的一些實(shí)物構(gòu)造，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的感官性，從而加深理解。課程設(shè)計(jì)周里帶領(lǐng)學(xué)生參觀教學(xué)摟、辦公樓及住宅小區(qū)等，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，領(lǐng)悟建筑設(shè)計(jì)真諦，從而應(yīng)用到學(xué)生自己的課程設(shè)計(jì)中去。

　　二、堅(jiān)持教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段的不斷改革

　　通過多年的教學(xué)工作，我們深深地認(rèn)識(shí)到高職教育應(yīng)該以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心。教師不宜以講為專務(wù)，而應(yīng)致力于“導(dǎo)”。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，由使學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在教學(xué)方法上要達(dá)到教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的效果。本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生理論素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力之目的，大力推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，我系對(duì)《房屋建筑學(xué)》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點(diǎn)：

　　1．建立科學(xué)的、多層次的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)房屋建筑學(xué)課程設(shè)置以“能力培養(yǎng)為主線”，突出“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，建立了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。教學(xué)內(nèi)容突出了基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出內(nèi)容的.實(shí)用性、先進(jìn)性、針對(duì)性，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)能力的鍛煉，并注

　　意創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。不斷精減陳舊內(nèi)容，增加新內(nèi)容，新技術(shù)和建筑發(fā)展前沿性知識(shí)，如建筑節(jié)能等，實(shí)施有機(jī)整合，剔除重復(fù)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容重組，實(shí)用性和針對(duì)性更強(qiáng)。經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

　　2．加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)以書本內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)“黑板”教學(xué)，學(xué)生表面易懂，但真正讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)無從動(dòng)手的尷尬局面。房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更新很快，量大圖多。傳統(tǒng)教學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學(xué)解決了這一問題�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用是課程改革的支撐點(diǎn)，利用多媒體課件圖文并茂、生動(dòng)形象、信息量大的特點(diǎn)，可隨時(shí)再現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)過程和建筑構(gòu)造施工過程等難以用語言完全表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。我們利用各種信息資源教學(xué)，以學(xué)生為中心、注重師生互動(dòng)，在教學(xué)中將課堂理論教學(xué)與知識(shí)的擴(kuò)充及實(shí)踐結(jié)合起來，這種教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理、學(xué)習(xí)效果顯著提高。

　　3、廣泛采用問題式教學(xué)法

　　首先提出問題，讓學(xué)生來解答，然后給出結(jié)論。再告訴學(xué)生要從哪些方面去找答案，要求學(xué)生要掌握哪些知識(shí)。

　　4、對(duì)學(xué)生作業(yè)和課程設(shè)計(jì)實(shí)行分階段講評(píng)制度

　　對(duì)于學(xué)生的作業(yè)以及正在進(jìn)行中的課程設(shè)計(jì)，除了個(gè)別答疑及進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)外，還根據(jù)教學(xué)進(jìn)程組織實(shí)施面上情況的分階段的講評(píng)。在講評(píng)過程中，發(fā)動(dòng)學(xué)生介紹和討論不同的觀點(diǎn)和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識(shí)點(diǎn)的交叉和銜接。

　　三、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

　　教學(xué)內(nèi)容方面主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握必須的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，理論以夠用為度。通風(fēng)這些年的教學(xué)總結(jié)，我們對(duì)本課程進(jìn)行了一些改革，其教學(xué)時(shí)間分配如下：

　　四、考核方式

　　本著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，本課程對(duì)學(xué)生考核方式有如下改革：

　　1．平時(shí)成績的考核

　　平時(shí)成績以學(xué)生上課出勤率、學(xué)生的作業(yè)和平時(shí)課堂發(fā)言討論積極性來進(jìn)行考核。平時(shí)成績占學(xué)生總成績的30%。

　　2．卷面考試

　　考試的主要目標(biāo)是測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度以及應(yīng)用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對(duì)靈活的內(nèi)容，其中某些試題沒有所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以由學(xué)生根據(jù)給出的條件應(yīng)對(duì)和發(fā)揮，這樣可以做到考核方式與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

課程建設(shè)總結(jié)8

　　新基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式，引發(fā)了我們對(duì)校本課程開發(fā)的深深思考。根據(jù)江北教育處建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校精神及國家對(duì)校本課程建設(shè)的要求，我們緊緊抓住課程改革這個(gè)契機(jī)，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件�，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)開發(fā)的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩精典、課前三分鐘、書法等校本課程的研究，總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加快校本課程建設(shè)

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排

　　1、學(xué)校建立健全校本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)

　　校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導(dǎo)處具體組織實(shí)施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；音、體學(xué)科成立了以組長負(fù)責(zé)的校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實(shí)處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實(shí)施；

　　2、明確學(xué)科管理思路，突出特色發(fā)展

　　我校從20xx年將輪滑引入體育課，經(jīng)過研究與探索，“輪滑進(jìn)課堂”的工作不僅在全校的體育教學(xué)中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校體育學(xué)科的特色，并取得了一些好的成績與經(jīng)驗(yàn)。為了更加有效的促進(jìn)我校規(guī)范化建設(shè)中特色項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程，更好的貫徹體育教育審美育人，我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持與指導(dǎo)下，結(jié)合我學(xué)校體育教育教學(xué)工作與學(xué)科教學(xué)研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學(xué)生身體素質(zhì)與能力”的發(fā)展目標(biāo)，提出了特色項(xiàng)目校本化的要求從而實(shí)現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。

　　同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合我校校外資料合合優(yōu)勢(shì)新開發(fā)了乒乓球校本課程，進(jìn)一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力�！捌古仪颉闭n程的開發(fā)，我們采取從無到有，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論研究的一個(gè)循環(huán)的過程，使全體教師對(duì)校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。

　�。ǘ�）全員參與。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會(huì)有更大的發(fā)展。所以學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教導(dǎo)處、科研、總務(wù)等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計(jì)劃，有經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)全體教師還要做好宣傳和引導(dǎo)工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。

　　二、充分挖掘校本課程資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　�。ㄒ唬┏浞滞诰虮拘Ｕn程資源

　　校本課程的生命與活力在于它的學(xué)校特色。而學(xué)校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)，需要專業(yè)性較強(qiáng)的老師。

　　我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長突出，曾經(jīng)參加過省市競(jìng)賽，并指導(dǎo)學(xué)生參加省市速滑比賽取得成績。學(xué)校充分利用這一人才優(yōu)勢(shì)，將輪滑作為校本課程。經(jīng)過較長時(shí)間的摸索，積累了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　我校校長與在我校搞乒乓球侯教師聯(lián)系，由侯老師組成教師團(tuán)體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級(jí)學(xué)生免費(fèi)開設(shè)每周一節(jié)的乒乓球課，把乒乓球運(yùn)動(dòng)帶入校園，開設(shè)了校本課程。

　　學(xué)校利用音樂美術(shù)教師特長，成立“紅歌戲曲演唱”“線描畫”校本課程，并納入到校課表之中。校語文教師集體開發(fā)編寫了《古詩經(jīng)典》《課前三分鐘》課程。

　�。ǘ�）改善辦學(xué)條件

　　良好的辦學(xué)條件是校本課程成長與發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學(xué)條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的.物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面也做了大量的工作，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加大設(shè)備投入，不斷提升辦學(xué)品位，使吉化九小校本課程建設(shè)取得了一定的成績。

　　三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

　　校本課程的開發(fā)與實(shí)施離不開校領(lǐng)導(dǎo)的支持指導(dǎo)，更離不開專業(yè)引領(lǐng)。

　　（一）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

　　1、“專家引領(lǐng)模式”。學(xué)校長期聘請(qǐng)有名望的學(xué)者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請(qǐng)口琴專家、體育教研員擔(dān)任名師指導(dǎo)，在專業(yè)技能得到指導(dǎo)的同時(shí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。

　　2、“重點(diǎn)培養(yǎng)模式”

　　學(xué)校定期選送相關(guān)學(xué)科的骨干教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名專家或教研員來校對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座，以不斷提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　此外，我們還調(diào)整了這些教師的工作，使其教學(xué)與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權(quán)力并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

　　3、“課題研究模式”

　　新課程實(shí)施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動(dòng)為教師們搭建相互交學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如：校本教材研討活動(dòng)每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動(dòng)；組織校本課程開發(fā)研討活動(dòng)，觀摩校本課程研討課，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教研員老師指導(dǎo)；請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)干部對(duì)教學(xué)研討課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；開展對(duì)外展示活動(dòng)。積極參加各級(jí)各類的教學(xué)實(shí)踐與比賽，并在區(qū)內(nèi)外做教學(xué)匯報(bào)與展示。

　�。ǘ�）有計(jì)劃、有組織、有目的地實(shí)施校本課程

　　開發(fā)校本課程的目的就是為了實(shí)施。我校在加強(qiáng)校本建設(shè)的同時(shí)，更是把主要精力用在實(shí)踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學(xué)生的教學(xué)生活。

　　我們把輪滑、乒乓球、音樂歌唱、美術(shù)線描畫等課程列入學(xué)校課程計(jì)劃，排進(jìn)課程表，與國家課程一同實(shí)施。校本課程是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，我們進(jìn)一步明確分工，每一門校本課程都有領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)，大家既有分工又有合作。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常跟蹤聽課、評(píng)課，并采用師生問卷、座談等多種形式，及時(shí)了解各方面對(duì)校本課程內(nèi)容及教法、活動(dòng)形式、效果等反應(yīng)。通過了解情況，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同研討、商議改進(jìn)的辦法，從而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)管理

　　管理出效益，這已是當(dāng)代人的共識(shí)。我們先后建立了《教師校本培訓(xùn)制度》、《教師校本教研學(xué)習(xí)制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學(xué)校通過對(duì)教師的課前準(zhǔn)備、備課、上課、輔導(dǎo)等過程實(shí)行全程跟蹤，要求其求實(shí)創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開發(fā)與實(shí)施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開發(fā)與實(shí)施。

　　在注意制度建設(shè)的同時(shí)，我們也同樣注重人文管理。經(jīng)常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術(shù)與人文氣息。

　　四、提升校本課程實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　一個(gè)學(xué)校的工作要有自己的抓手，有自己的特點(diǎn)、風(fēng)格。我們把輪滑和乒乓球、線描畫、課前三分鐘、古詩精典等校本課程的開發(fā)與實(shí)施立足于學(xué)生的發(fā)展�；�于這種認(rèn)識(shí)，利用我們的校本教材，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　（一）課堂教學(xué)活動(dòng)

　　乒乓球教學(xué)得到保障。我們擁有一支強(qiáng)有力的乒乓球教師，有一名專職教練負(fù)責(zé)承擔(dān)乒乓球校本課程，其余三位教師根據(jù)教材把乒乓球的學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用到乒乓球課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)之中。如今全校學(xué)生人人一支乒乓球拍，做到人人會(huì)打乒乓球，同學(xué)們更是對(duì)著小巧的球拍產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級(jí)的學(xué)生，每節(jié)乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，并在比賽中一決高低。

　　輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余時(shí)間進(jìn)行正規(guī)體育課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)生正常鍛煉身體的方法同時(shí)，又多掌握多項(xiàng)鍛煉身體的技能，提高體能素質(zhì)。

　　（二）興趣小組活動(dòng)

　　對(duì)于校本課程學(xué)習(xí)較突出的學(xué)生，學(xué)校組織他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣，固定每周四2：304：00進(jìn)行興趣小組活動(dòng)，給這些有天賦，有興趣的學(xué)生以提高深造的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在學(xué)校把機(jī)器人活動(dòng)興趣小組規(guī)模擴(kuò)大到校機(jī)器人競(jìng)賽隊(duì)，并每年組隊(duì)參加國家及省市的機(jī)器人競(jìng)賽，皆取得優(yōu)秀成績。

　　（三）參加競(jìng)賽活動(dòng)

　　多年來，學(xué)校重視組織師生與外界的交流與展示活動(dòng)，近幾年來，學(xué)校組織學(xué)生參加省、市和各級(jí)各類競(jìng)賽，在校園組織各項(xiàng)校本課程活動(dòng)競(jìng)賽，為學(xué)生搭建展示能力的舞臺(tái)，如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上把乒乓球、輪滑納入比賽項(xiàng)目，在各個(gè)節(jié)日中組織學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，百米長卷繪畫比賽，圖書節(jié)誦讀、演講比賽等各類活動(dòng)。由于我們始終堅(jiān)持“四結(jié)合”，即課上與課下結(jié)合、教師與專家結(jié)合、普及與提高結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)有所用，學(xué)有所長的展示空間。今天我們的校本特色教育已經(jīng)得以延伸，在輪滑隊(duì)、機(jī)器人競(jìng)賽隊(duì)之后我們又相繼成立了繪畫團(tuán)隊(duì)、健美操隊(duì)（64）。學(xué)生們愛上了輪滑，愛上了乒乓球課，喜歡上機(jī)器課，愛上了京劇演唱和線描繪畫，愛誦讀唐詩宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　五、回顧與展望

　　回顧我校近幾年的校本課程建設(shè)工作，我們?cè)谘邪l(fā)和實(shí)施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎(chǔ)上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學(xué)科教師隊(duì)伍，名個(gè)學(xué)科中，雖然多年沒有補(bǔ)充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著，不為年齡所困，其中15名為市骨干教師，1人被評(píng)為省骨干教師，在近兩年的市“學(xué)苑杯”課堂教學(xué)大賽上有多名教師獲獎(jiǎng)，每個(gè)人的個(gè)人課堂教學(xué)、科研成果頗豐。20xx年，我校被評(píng)為省優(yōu)秀科技組織單位，音樂、美術(shù)教師代表江北教育處參加市級(jí)競(jìng)賽。

　　“小球推動(dòng)大球”、“輪滑強(qiáng)健我體魄”、“悠揚(yáng)的歌聲”“朗朗的古詩背誦”是我們的發(fā)展驗(yàn)證，而開發(fā)獨(dú)具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學(xué)校特色發(fā)展的道路上生根開花。

課程建設(shè)總結(jié)9

　　一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位和特色

　　1、學(xué)科地位

　　《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課之一，是一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程較系統(tǒng)地介紹了軟件設(shè)計(jì)中常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)算法，如線性表、棧、隊(duì)列、樹和二叉樹，圖、檢索和排序等，并對(duì)性能進(jìn)行分析和比較，內(nèi)容非常豐富。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生熟練掌握如何合理地組織數(shù)據(jù)、有效地存儲(chǔ)和處理數(shù)據(jù)，正確地設(shè)計(jì)算法以及對(duì)算法的分析和評(píng)價(jià)等知識(shí)。它是學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理等計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，掌握好這門課程的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他相關(guān)課程的必備條件。因此，該課程在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。

　　2、課程特色

　　根據(jù)課程建設(shè)的規(guī)劃和我系實(shí)際，我們針對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)開展討論，并就實(shí)驗(yàn)、圖書資料等方面進(jìn)行建設(shè)。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我們按照山東省教育廳關(guān)于課程建設(shè)“五個(gè)一”的要求，積極探索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。采用國內(nèi)經(jīng)典教材，結(jié)合前沿的研究領(lǐng)域和最新科研動(dòng)態(tài)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解運(yùn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　采用課堂教學(xué)與大作業(yè)相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐為補(bǔ)充的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　二、教師隊(duì)伍建設(shè)

　　任課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平是影響課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。為此，我們不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別注重青年教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。在擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的5名教師中，高級(jí)職稱3人，全部具有碩士學(xué)位，教師年齡結(jié)構(gòu)合理，其中35－55歲教師3人，35歲以下教師2人。在教學(xué)過程中，我們采取了互相聽課，舉行公開課、觀摩課等方式，經(jīng)常交流教書育人和教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高任課教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

　　以呂文志教授為學(xué)科帶頭人的教學(xué)研究梯隊(duì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高昂的教學(xué)熱情，同時(shí)具備較高的教學(xué)研究和科學(xué)研究水平。教學(xué)梯隊(duì)成員在搞好教學(xué)的同時(shí)，積極申報(bào)承擔(dān)各級(jí)各類教學(xué)研究和科學(xué)研究課題，并參加國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的科研、教學(xué)等方面的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。建立了良好的人才培養(yǎng)制度，在學(xué)校、學(xué)院的大力支持下，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師提高學(xué)歷與引進(jìn)高學(xué)歷教師相結(jié)合，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支以中青年為主的學(xué)科梯隊(duì)。

　　我們還注重高學(xué)歷、高水平的青年教師的引進(jìn)，同時(shí)積極鼓勵(lì)中青年教師到國內(nèi)名校進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，中青年教師中一位在攻讀博士學(xué)位，還有一位教師在天津大學(xué)訪問求學(xué)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)

　　1、理論環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

　　《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系中核心課程之首，作為學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有承上啟下的重要作用。對(duì)應(yīng)于學(xué)科中問題求解的理論、抽象和設(shè)計(jì)的方法論，本課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)分為概念表述、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、設(shè)計(jì)算法三個(gè)層面，突出數(shù)據(jù)組織方法與處理技術(shù)，貫穿程序設(shè)計(jì)和軟件工程新思想和新觀點(diǎn)。采用面向?qū)ο蠛统橄髷?shù)據(jù)類型（ADT）觀點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)技術(shù)，集中體現(xiàn)了分解、抽象和信息隱蔽基本原則，抽象數(shù)據(jù)類型是中樞，展示了信息結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的三個(gè)重要階段：數(shù)學(xué)模型→抽象數(shù)據(jù)類型→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。以構(gòu)造性思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)抽象能力、算法設(shè)計(jì)能力和軟件開發(fā)能力。

　　數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念（3），線性表（9），棧和隊(duì)列（7），串（4），數(shù)組與廣義表（7），樹（10），圖（10），查找技術(shù)（9），內(nèi)部排序技術(shù)（9），外部排序技術(shù)（4）。

　　2、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

　　課程設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)的綜合能力。在基本的課程實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,自20xx年起已連續(xù)4次開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，使課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)時(shí)數(shù)增加到54學(xué)時(shí)。提出了課程設(shè)計(jì)的規(guī)范要求，突出關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)，貫穿基本技能訓(xùn)練主線，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

　　課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的第一門課，通過選用具有一定實(shí)用性的綜合題目，采用學(xué)生分小組合作的方式，通過問題分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等一系列過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)作開發(fā)大型軟件項(xiàng)目的能力，使學(xué)生能夠按照軟件工程的工程化、系統(tǒng)化方法進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，為后續(xù)專業(yè)技能的訓(xùn)練提供基礎(chǔ)。

　　通過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，突出構(gòu)造性思維訓(xùn)練的特征，提高了學(xué)生組織數(shù)據(jù)與進(jìn)行編寫大型程序能力，使學(xué)生更好地理解和掌握了算法設(shè)計(jì)所需的技術(shù)，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　課程設(shè)計(jì)題目（動(dòng)態(tài)更新、完善）：算術(shù)表達(dá)式求值；航空客運(yùn)訂票系統(tǒng)；電梯模擬；簡單行編輯程序；多維數(shù)組；校園導(dǎo)游程序；教學(xué)計(jì)劃編制問題；全國交通咨詢模擬；銀行業(yè)務(wù)活動(dòng)的模擬；程序分析；學(xué)籍管理系統(tǒng)；圖書管理系統(tǒng)（要求用B樹建立書號(hào)索引）

　　在完成個(gè)人設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組隨機(jī)抽取兩個(gè)題目，在36個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成。

　　3、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　　數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是進(jìn)行復(fù)雜程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練過程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識(shí)傳授。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解、習(xí)慣算法構(gòu)造思維方法。針對(duì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》技術(shù)性與綜合性較突出的特點(diǎn)，提出并實(shí)施了“指導(dǎo)大運(yùn)動(dòng)量實(shí)踐反

　　饋”教學(xué)法。通過作業(yè)練習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過程，前者偏重于對(duì)課程內(nèi)容的理解，后者側(cè)重于軟件設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐。采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式對(duì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握技術(shù)起到重要的推動(dòng)作用。

　　具體講解時(shí)，采用了以下方法：

　�。�1）首先引入直觀具體的例子，然后給出用C語言實(shí)現(xiàn)的方法，最后詳細(xì)展開相應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及操作實(shí)現(xiàn)。由表及里，由淺入深，從具體到抽象再到具體，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

　�。�2）一題多解，如對(duì)同一個(gè)問題采用不同的參數(shù)傳遞方法和結(jié)果返回方法實(shí)現(xiàn)，對(duì)比講解。

　�。�3）難點(diǎn)分散，如將棧與非遞歸處理技術(shù)分別在棧、二叉樹非遞歸算法、圖的深度優(yōu)先搜索、快速排序與歸并排序的非遞歸算法等多處講解。

　�。�4）大量采用準(zhǔn)確形象的圖示講解，采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示算法的執(zhí)行過程。

　　該課程教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。今年，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織教師多次討論修訂符合我校實(shí)際的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)大綱。新修訂的教學(xué)大綱，從貫徹落實(shí)深化教學(xué)改革，提高質(zhì)量的精神入手，充分體現(xiàn)了該門課程的特點(diǎn)，并注重積極吸收本學(xué)科前沿知識(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。新修訂的教學(xué)大綱，也充分考慮到學(xué)生考研的實(shí)際需要，同時(shí)也充分考慮到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。該教學(xué)大綱教學(xué)目的明確，并對(duì)每章的內(nèi)容也提出了具體、明確要求，適合我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際。

　　教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)教學(xué)大綱和本課程的發(fā)展需要，我們選用了清華大學(xué)出版社嚴(yán)蔚敏教授等編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（C語言版）作為教材，該教材曾多次獲獎(jiǎng)，是全國高等院校教師公認(rèn)的水平較高的教材。本書內(nèi)容豐富、體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、概念清晰、易學(xué)易懂，也是多所院校指定的考研參考教材，完全適合我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的需要。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，我們編寫了相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，設(shè)計(jì)了用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的CAI課件，編寫了教學(xué)輔導(dǎo)材料，促進(jìn)教學(xué)效果的'提高，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)造精神。

　　四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法

　　在教學(xué)方法上，講課、討論和專題講座等多種形式并用，以科學(xué)、生動(dòng)靈活的講授方式傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在認(rèn)真組織課堂講授，注意各環(huán)節(jié)正常運(yùn)行的同時(shí)，還針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法進(jìn)行講解，做到課程內(nèi)容既條理清晰、深入淺出，又重點(diǎn)突出、特色鮮明。教學(xué)內(nèi)容靈活，既有必講的內(nèi)容，也有針對(duì)不同專業(yè)需要和特點(diǎn)選講的內(nèi)容。

　　課程的講授我們采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，課上采用電子教案與黑板板書相結(jié)合的方式，并根據(jù)課程內(nèi)容的需要穿插一些動(dòng)畫、聲音視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在注重理論教學(xué)的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析和課上討論，啟發(fā)學(xué)生的開拓性思維，并定期開展課外專題討論，以實(shí)際問題為背景，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，并在任課老師的指導(dǎo)下撰寫學(xué)習(xí)論文，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

　　通過布置適量的課后習(xí)題，使學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固和提高對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力。我們?cè)谶x擇習(xí)題時(shí)，一方面注重三基（基本理論，基本方法，基本技能）知識(shí)的掌握，另一方面也充分考慮知識(shí)的靈活應(yīng)用，使學(xué)生能多角度、多方法地解決問題，既鍛煉他們的系統(tǒng)性思維，又提高分析解決問題的能力。每兩周安排一次習(xí)題課，由指導(dǎo)教師集中解決同學(xué)課上課下遇到的問題。

　　另外，在開展理論教學(xué)的同時(shí)，我們還采取各種靈活多變、內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，促使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，很好的滿足了學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)的要求。

　　2、教學(xué)手段

　　為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，廣泛應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、電子教和教學(xué)軟件，從而活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

　　側(cè)重于學(xué)生掌握各種常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，努力提高學(xué)生分析、構(gòu)建、解決實(shí)際問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)條件

　　數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，我們優(yōu)選嚴(yán)蔚敏等具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及配套實(shí)驗(yàn)教材作為主講教材。并且近年來教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，認(rèn)真組織適合我系學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

　　在硬件方面，我們有多媒體教室，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，配有微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們還有校外的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　六、立項(xiàng)以來取得的成果

　　1、教學(xué)論文

　　1）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索，福建電腦，20xx.6期

　　2）關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索與思考，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文集，20xx.5

　　3）一種新的三叉哈夫曼樹生成算法，福建電腦，20xx.7

　　4）用VBA修改日期數(shù)據(jù)，中國科技信息，20xx.4

　　5）具有優(yōu)先級(jí)的指派問題數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用，信息技術(shù)與信息化，20xx.5

　　6）軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐，福建電腦，20xx.7

　　7）可信操作系統(tǒng)的模型設(shè)計(jì)研究，福建電腦，20xx.7

　　8）具有優(yōu)先級(jí)的指派問題數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用，信息技術(shù)與信息化，20xx.5

　　9）求最短路徑的新算法，計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，20xx.2

　　10）二叉樹遍歷的通用非遞歸算法，福建電腦，20xx.6

　　11）Huffman編碼的唯一確定途徑，黑龍江科技信息，20xx.2

　　12）所有最短路徑的求解算法，計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，20xx.12

　　13）《數(shù)據(jù)庫原理》課程考試改革探析，福建電腦，20xx.12

　　14）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革研究，計(jì)算機(jī)時(shí)代，20xx.3

　　15）求赫夫曼編碼的改進(jìn)算法，德州學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.2

　　16）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)探析，福建電腦，20xx.3

　　17）離散數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討，計(jì)算機(jī)時(shí)代，20xx.2

　　18）C語言中指針循序漸進(jìn)教學(xué)法，計(jì)算機(jī)教育(C類)，20xx.12

　　2、教研課題

　　1）指派問題的研究及其應(yīng)用，德州學(xué)院科研處，20xx.1-20xx.12

　　2）最短路徑算法及其應(yīng)用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12

　　3）數(shù)據(jù)挖掘在教學(xué)中的應(yīng)用，德州學(xué)院，在研。

　　4）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革研究，德州學(xué)院，在研。

　　5）基于現(xiàn)代教學(xué)理論的《編譯原理》綜合教學(xué)改革，德州學(xué)院教改課題，20xx.1-20xx.12，已經(jīng)結(jié)項(xiàng)。

　　6）編譯原理雙語教學(xué)課程建設(shè)，德州學(xué)院教改課題，在研7）離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究（已結(jié)項(xiàng)）

　　3、教學(xué)獲獎(jiǎng)

　　1）《面向二十一世紀(jì)，研究師范�？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)改革》（第三位）獲山東省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)、德州學(xué)院教學(xué)改革一等獎(jiǎng)、德州市科協(xié)三等獎(jiǎng)。

　　2）《面向素質(zhì)教育的微機(jī)原理CAI課件的開發(fā)》（第三位）獲校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、德州市科協(xié)三等獎(jiǎng)。

　　3）德州學(xué)院20xx年度教師課堂教學(xué)講課比賽二等獎(jiǎng)（證書編號(hào)：20xx-037）

　　4）德州學(xué)院20xx年度教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)（證書編號(hào)：20xx-2-25）

　　5）德州學(xué)院優(yōu)秀教研成果三等獎(jiǎng)（第1位）（證書編號(hào)：20xx-0305-1）

　　6）06年獲德州學(xué)院教育教學(xué)改革二等獎(jiǎng)

　　7）20xx年主編教材《離散數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)

　　8）20xx年教學(xué)大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)

　　9）20xx年課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)

　　10）20xx年獲得青年教師教學(xué)“新星獎(jiǎng)”。并被評(píng)為青年教學(xué)骨干教師。

　　11）20xx年獲得德州學(xué)院課堂教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)。

　　12）離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究獲校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)

　　七、研究成果的創(chuàng)新性及應(yīng)用性

　　在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，本課題組建立了多角度、全方位立體的教學(xué)環(huán)境。修訂了教學(xué)大綱，選擇合適教材；編制和完善了一套教學(xué)輔導(dǎo)課件；創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。

　　同時(shí)在教學(xué)手段上，我們采取了以學(xué)生為主、師生互動(dòng)、教學(xué)相長的全新的教學(xué)模式采用了多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的黑板書寫，以增大課堂信息量、提高教學(xué)水平和效果；

　　將基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、時(shí)代性與實(shí)用性相結(jié)合、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合的理念融入教學(xué)過程中，提高了教學(xué)梯隊(duì)的教學(xué)水平。

　　成果應(yīng)用情況：

　　1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的思想已經(jīng)融入教學(xué)過程中，針對(duì)我校學(xué)生的特色合理安排教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)效果。

　　2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容中一些算法，如最短路徑算法、二叉樹遍歷通用算法、哈夫曼編碼算法的給出了新的思想，并應(yīng)用于教學(xué)中。

　　3）構(gòu)建了編譯原理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，全部資源上網(wǎng)。

　　4）完善了多媒體教學(xué)課件。學(xué)生可以方便地獲取數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)資源，通過對(duì)多媒體課件的演示，使抽象的原理變得容易理解。

　　八、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

　　《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在計(jì)算機(jī)系開設(shè)多年，師資力量雄厚，年齡結(jié)構(gòu)合理，積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組還將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論、技術(shù)的緊密結(jié)合，采用國內(nèi)外的先進(jìn)教材，教學(xué)效果良好。

　　需要進(jìn)一步深入研究的問題有：應(yīng)該努力開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的大型實(shí)驗(yàn)課程，深入探討如何使學(xué)生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決問題的算法精髓，進(jìn)一步探索先進(jìn)的教學(xué)方法；拓寬國內(nèi)外教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。

課程建設(shè)總結(jié)10

　　一堤都江堰，開啟成都平原文明起點(diǎn)；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學(xué)校--四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。

　　川大附中新城分校20xx年建校，是一所實(shí)施兩自一包創(chuàng)新管理體制機(jī)制的公辦學(xué)校。學(xué)校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2。現(xiàn)有教師132名，初中學(xué)段三個(gè)年級(jí)25個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1044人，今年9月剛開辦的高中學(xué)段6個(gè)教學(xué)班，261名學(xué)生。

　　建校四年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校賡續(xù)四川大學(xué)“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養(yǎng)，百年樹人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學(xué)理念，本著“辦一所有溫度的學(xué)�！钡霓k學(xué)愿景，構(gòu)建和實(shí)踐“全人課程”體系，推進(jìn)課程建設(shè)從五育并舉向五育融合轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)“會(huì)做人，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，長于研究的人”。

　　“全人課程”體系包括“文化基礎(chǔ)課程、德育主題課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實(shí)踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域。隨著時(shí)代的變遷，新課標(biāo)的出臺(tái)，課程理念的演化推進(jìn)，學(xué)校全人課程項(xiàng)目推陳出新，總體架構(gòu)持續(xù)升級(jí)完善。經(jīng)過二次升級(jí)，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。

　　一、課程理念和目標(biāo)

　　學(xué)校以“毓德立品 格物致知”為校訓(xùn)，以“既對(duì)學(xué)生現(xiàn)在成長負(fù)責(zé)，又對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)”為基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，“讓學(xué)生站在課堂中央”，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生最佳的主體狀態(tài)，突出課程育人。利用社會(huì)、家庭、學(xué)校資源，構(gòu)建“1+N全人課程”校本體系，推進(jìn)德智體美勞五育融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特長，為每一位學(xué)生未來發(fā)展和終生幸福奠基,培養(yǎng)“四會(huì)一長”時(shí)代新人。

　　二、課程體系

　　“五育融合”理念和學(xué)校培養(yǎng)“四會(huì)一長”學(xué)生的育人目標(biāo)方向相同，愿景一致，所以學(xué)校在課程體系建設(shè)方面并不打算完全拋棄“文化基礎(chǔ)課程、德育主題課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實(shí)踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域的1.0課程體系版本，只是進(jìn)一步強(qiáng)化和強(qiáng)調(diào)“文化基礎(chǔ)課程”中的五育融合，把它單獨(dú)作為“1課程”，即升級(jí)為“1+N全人課程”體系。整合并落實(shí)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、生物、科學(xué)、體育與健康、音樂、美術(shù)等國家課程和地方課程進(jìn)行校本化整合，堅(jiān)持“有融則融”“有需則融”“主動(dòng)包融”的原則，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科內(nèi)融合”“跨學(xué)科融合”“超學(xué)科融合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。

　　三、課程實(shí)施

　�。ㄒ唬┤诤险n程的“三個(gè)類別”

　　1.學(xué)科內(nèi)融合，主要指知識(shí)與知識(shí)的融合，分為課時(shí)內(nèi)融合、單元內(nèi)融合、跨單元融合。對(duì)國家基礎(chǔ)性課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現(xiàn)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，理解更深刻，掌握更扎實(shí)。如語文、音樂學(xué)科以大單元的方式組織學(xué)習(xí)，從目標(biāo)、內(nèi)容、策略和評(píng)價(jià)等四方面進(jìn)行整合重組，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)融合，提高教學(xué)效率。還可以在具體章節(jié)的具體課時(shí)根據(jù)內(nèi)容所涉及的知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科融合，比如七年級(jí)下冊(cè)音樂課《沂蒙山小調(diào)》，就可以融合沂蒙山革命根據(jù)地的歷史知識(shí)和人文地理，還可以在音樂試聽過程中讓學(xué)生根據(jù)聽覺畫出音樂意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時(shí)可以借助語文“頂真”修辭手法來講解詠嘆的歌詞特色等；七年級(jí)上冊(cè)語文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識(shí)。通過學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間融合，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。

　　2.活動(dòng)融合，主要指主題式活動(dòng)課程中的跨學(xué)科融合。在主題式活動(dòng)課程中，把一個(gè)主題活動(dòng)置于一個(gè)復(fù)雜而有意義的問題情境中，老師和學(xué)生需要在多主體的協(xié)作中應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)和能力才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如“球類活動(dòng)月課程”，單單一場(chǎng)排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學(xué)科老師等共同參與，課程實(shí)施過程中有體育專業(yè)的知識(shí)、有德育禮儀的知識(shí)，有計(jì)分、積分的數(shù)學(xué)知識(shí)、有新聞宣傳口號(hào)的語文知識(shí)、有海報(bào)宣傳服飾的美術(shù)知識(shí)，還有場(chǎng)地布置、場(chǎng)地清潔勞動(dòng)知識(shí)等，需要活動(dòng)與跨學(xué)科知識(shí)的融合；學(xué)�！靶鲁寝r(nóng)場(chǎng)”課程的實(shí)施是德智體美勞融合式教育的學(xué)�，F(xiàn)場(chǎng)。

　　3.文化融合，主要指學(xué)校文化與學(xué)科融合、文化與領(lǐng)域的超學(xué)科融合。分為物質(zhì)文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級(jí)的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統(tǒng)文化、國際文化和現(xiàn)代文化。融入學(xué)科知識(shí)、班級(jí)特色、班級(jí)公約，融入了對(duì)美的理解和呈現(xiàn)，融入班級(jí)精神的元素等，還有黑板報(bào)、年級(jí)文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會(huì)“說話”；校園每一種教育教學(xué)行為，都可能對(duì)孩子的生命成長具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應(yīng)。各育的成長效應(yīng)往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養(yǎng)的，校園“處處皆教育”。

　　學(xué)校自開辦以來，著力把“三風(fēng)一訓(xùn)融入學(xué)校文化營建”，通過“三堂四節(jié)”活動(dòng)習(xí)養(yǎng)德行，通過“十心三廊”環(huán)境潤養(yǎng)德性。為了落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，學(xué)校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環(huán)節(jié)《經(jīng)典傳誦》，按學(xué)期和板塊劃分，學(xué)生人手一冊(cè)，學(xué)生每天入校即讀、入室即學(xué);每到星期一升旗儀式，由推介人面對(duì)全校師生解讀詩詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領(lǐng)悟精神。

　　在升旗儀式上，值周總結(jié)固定有五個(gè)環(huán)節(jié)。一是上一周的德育、教學(xué)總結(jié)，二是“歷史上的今天”，三是“國際風(fēng)云”，四是“國內(nèi)時(shí)事”，五是“新城快報(bào)”。學(xué)校致力于通過單課與群課的結(jié)合，文科與理科的融合，學(xué)校與社會(huì)的融合，讓學(xué)生既有埋頭讀書的能力，也有抬頭看路意識(shí)，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。

　�。ǘ�）融合課堂的四種形態(tài)

　　1.創(chuàng)生式，主要應(yīng)用于文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中。“分享-創(chuàng)生”課堂范式是指以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“問題”為主線，以“分享學(xué)習(xí)單”為載體，以“對(duì)話”為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。以學(xué)生參與多種視域融合的“對(duì)話性講解”代替教師獨(dú)霸話語權(quán)的單向度“獨(dú)白式講解”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2.主題式，主要應(yīng)用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動(dòng)課程中。把主題課程置于復(fù)雜而有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作，在解決問題的過程中獲得隱含在主題背后的知識(shí)和能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術(shù)課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學(xué)課程多安排為主題式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，圍繞一個(gè)德育主題，帶著任務(wù)開展實(shí)踐活動(dòng)。通過跨領(lǐng)域融合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3.探究式，主要應(yīng)用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因?yàn)槲倚?8.2%的學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工人員子女，其家長75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學(xué)生在校外、在家庭進(jìn)行五育融合教育的補(bǔ)充比較困難。為了彌補(bǔ)這一不足，學(xué)校每周三下午安排一節(jié)90分鐘長課，讓全校學(xué)生進(jìn)行“全面、全領(lǐng)域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學(xué)習(xí)，現(xiàn)目前學(xué)校開出的課程有40門。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過跨學(xué)科融合，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。如“青少年體育英語”“舌尖上的四川”“巧手等你來”等。

　　4.項(xiàng)目式，主要應(yīng)用于跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在教師引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題，自己設(shè)計(jì)解決問題的方案，合作尋找解決問題的策略，并能夠自主評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。它可以很好地彌補(bǔ)教學(xué)中的短板，滿足學(xué)優(yōu)生的求知欲和創(chuàng)造力。例如創(chuàng)客課程，在STEAM課程，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科，教師通過展示真實(shí)情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題，學(xué)生探討解釋，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場(chǎng)景，解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）融合式課程實(shí)施的五個(gè)步驟

　　1.文化基礎(chǔ)“1課程”的五個(gè)步驟。一是班科老師個(gè)備，二是備課組集備，三是先行課多學(xué)科組聽課、議課，四是學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科融合優(yōu)化，五是分科分班行課。通過“六課（新進(jìn)教師入格課、全員教師達(dá)標(biāo)課、創(chuàng)新教師先行課、師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課、青年教師展能課、名優(yōu)教師示范課）活動(dòng)”教學(xué)研討提升教師課程融合水平。

　　2.全人“N課程”的五個(gè)步驟。一是教師項(xiàng)目申報(bào)；二是課程管理中心審核調(diào)整；三是學(xué)生根據(jù)興趣網(wǎng)上自主選課；四是班主任和學(xué)科老師根據(jù)學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；五是選課走班實(shí)施全人課程。經(jīng)過這五個(gè)步驟，完成分類分班，分班名單由年級(jí)組統(tǒng)籌教室和教師，定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容行課，學(xué)生選課人數(shù)較多的課程開設(shè)平行班。行課期間，課程中心要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、教師課程實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次督導(dǎo)考核、展示和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　四、課程評(píng)價(jià)

　�。ㄒ唬┪幕�基礎(chǔ)“1課程”評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)導(dǎo)向教學(xué)。對(duì)“1課程”的評(píng)價(jià)，除了評(píng)價(jià)教師的教，也評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)。學(xué)校為此制定了《四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校教學(xué)評(píng)價(jià)表（試行）》，努力在評(píng)價(jià)過程中做到評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方式多樣性。做到既關(guān)注知識(shí)的獲得，更關(guān)注情感發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）全人“N課程”評(píng)價(jià)

　　在“N全人課程”評(píng)價(jià)中，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、同伴之間對(duì)彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。評(píng)價(jià)辦法主要有以下幾種。

　　1.學(xué)生自評(píng)

　　為充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生把外在的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的一種反思、覺醒和改進(jìn)。如在入學(xué)教育課程中，學(xué)生通過匯報(bào)交流或填寫自評(píng)表格等，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的.表現(xiàn)進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，以期提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控和自我教育的能力。

　　2.小組互評(píng)

　　小組同學(xué)的互評(píng)能在一定程度反映學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化�！胺窒怼�?jiǎng)?chuàng)生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過同伴監(jiān)督、評(píng)價(jià)、引領(lǐng)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。

　　3.家長評(píng)價(jià)

　　家長是學(xué)生的第一任老師，是學(xué)生教育過程中的重要參與者，家長評(píng)價(jià)能讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富，讓評(píng)價(jià)維度更加全面。通過家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導(dǎo)家長參與到融合課程的評(píng)價(jià)中，提升課程實(shí)施效果。

　　4.學(xué)校評(píng)價(jià)

　　學(xué)校通過“作業(yè)展示”“小報(bào)評(píng)獎(jiǎng)”“星級(jí)學(xué)生評(píng)選”等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課程實(shí)施過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。通過“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過《為了生命的成長》《青藤淺語》《三情十心》讀本等�？�銘記學(xué)生成長足跡，定格學(xué)生奮斗榮譽(yù)。

　　五、課程實(shí)施成效

　　（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　通過五育融合課程實(shí)施讓學(xué)生得到全面發(fā)展。個(gè)體方面，20xx級(jí)謝昊業(yè)被評(píng)為20xx年度成都市“新時(shí)代好少年”。20xx級(jí)徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時(shí)代好少年”。20xx級(jí)7班五名學(xué)生獲得成都市第二屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)特等獎(jiǎng)。20xx年度獲得區(qū)級(jí)及以上科技類比賽累計(jì)58人次、藝體類獲獎(jiǎng)728人次。團(tuán)隊(duì)方面，20xx年學(xué)校足球代表隊(duì)共計(jì)獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)3次，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。排球隊(duì)在20xx年獲得四川省青少年排球錦標(biāo)賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊(duì)代表成都市參加20xx年省運(yùn)會(huì)女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊(duì)代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯(lián)賽。學(xué)業(yè)方面，20xx年在武侯區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量增值性評(píng)價(jià)中，我校七年級(jí)、八年級(jí)位居全區(qū)第二名和第一名，首屆中考省級(jí)示范性高中上線率近50%，錄取率超過65%。20xx年省級(jí)示范性高中上線率59%，在20xx—20xx學(xué)年度全區(qū)初中畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量增值性評(píng)價(jià)中均獲全區(qū)第一名。高中學(xué)段首次招生，錄取分?jǐn)?shù)線超出成都市重點(diǎn)線近40分，在成都市63所省級(jí)示范性普通高中里面排名29名。

　�。ǘ�）促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設(shè)項(xiàng)目，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。近一年來，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開發(fā)、課程實(shí)施能力。科研方面：目前1項(xiàng)省級(jí)課題結(jié)題；2項(xiàng)成都市專項(xiàng)課題獲成都市二等獎(jiǎng)，如今還有18項(xiàng)課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區(qū)級(jí)及以上課堂大賽，獲得15個(gè)一等獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)1名，市級(jí)一等獎(jiǎng)2名。

　　（三）促進(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展

　　學(xué)校在五育融合課程建設(shè)中，通過“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”，不斷擴(kuò)大學(xué)校影響力。20xx年承辦區(qū)級(jí)及以上研討活動(dòng)、國培項(xiàng)目6次，學(xué)校教師在區(qū)級(jí)及以上主題發(fā)言及公開課20人次。

　　截止目前，學(xué)校先后成為全國“十三五”規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；武侯區(qū)數(shù)字校園示范學(xué)校；首批“全國青少年校園排球特色學(xué)�！薄叭珖�排球后備人才基地”“全國青少年足球校園特色學(xué)�！�，“四川省青少年女子排球共建單位”“四川省青少年女子足球共建單位”“成都市“學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目預(yù)備隊(duì)”重點(diǎn)建設(shè)單位”等。

　　六、反思與展望

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}

　　1.項(xiàng)目組對(duì)于五育融合課程建設(shè)還存在概念理解的不足和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的不夠，所以頂層設(shè)計(jì)還需要得到專家指導(dǎo)和榜樣引領(lǐng)。

　　2.學(xué)校文化與制度沒有形成上下一體、內(nèi)外協(xié)同的五育融合價(jià)值系統(tǒng)。所以學(xué)校五育融合課程校本化還需要繼續(xù)努力探索。

　　3.教師習(xí)慣于傳統(tǒng)課程執(zhí)行的“舒適圈”，對(duì)傳統(tǒng)分科課程存在“習(xí)慣”和“惰性”，對(duì)五育融合課程開發(fā)與實(shí)踐主動(dòng)性、積極性不夠。

　　4.五育融合課程建設(shè)評(píng)價(jià)量規(guī)還缺乏針對(duì)性、科學(xué)性和可操作性，還需要隨著頂層設(shè)計(jì)的完善而完善。

　�。ǘ�）下一步打算

　　1.完善五育融合課程體系的頂層設(shè)計(jì)

　　進(jìn)一步思考五育融合課程校本化理念，以項(xiàng)目的形式，研究五育融合課程的開發(fā)流程、基本要素、具體方法及管理機(jī)制，形成由上到下的統(tǒng)一的課程建設(shè)方案。

　　2.優(yōu)化五育融合課程校本化的實(shí)施路徑

　　在總結(jié)提煉既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重探索五育融合課程的實(shí)施路徑：著力學(xué)校整體布局，從學(xué)校文化制度融合、課程教學(xué)融合、勞動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)融合等方面進(jìn)一步完善“1+N全人課程”建設(shè)，探索學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超學(xué)科實(shí)施的保障機(jī)制。如師資培養(yǎng)、組織建構(gòu)、資源整合、制度建構(gòu)等。

　　3.開發(fā)五育融合導(dǎo)向下的融合評(píng)價(jià)量規(guī)

　　研究五育融合導(dǎo)向下的融合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)評(píng)價(jià)工具，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)融合、跨學(xué)科融合、超學(xué)科融合評(píng)價(jià)量表，落實(shí)多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)性、表現(xiàn)性和真實(shí)性。通過評(píng)價(jià)將原有傳統(tǒng)分科課程導(dǎo)向?yàn)榫劢购诵乃仞B(yǎng)的五育融合課程。

　　4.構(gòu)建五育融合課程的資源庫

　　在課程推進(jìn)中定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，利用好學(xué)校已搭建的校內(nèi)外平臺(tái)，組織教師進(jìn)行五育融合課程資源開發(fā)和實(shí)踐。由課程管理中心組織整理和收集各級(jí)各類資源，形成課程資源庫。

　　五育融合課程，將德智體美勞進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和深度融合，使得知識(shí)應(yīng)用更具靈活性、遷移性，課程內(nèi)容更具開放性、系統(tǒng)性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養(yǎng)更具復(fù)合性、創(chuàng)新性。五育融合課程是一個(gè)新事物，需要我們?cè)诮逃�教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化實(shí)施路徑，深化改進(jìn)策略，以期更好地滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

課程建設(shè)總結(jié)11

　　課程建設(shè)是高等教育的基礎(chǔ)性工作，課程建設(shè)質(zhì)量很大程度上決定了學(xué)校教學(xué)水平的高低。九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院一貫堅(jiān)持以教學(xué)為中心，注重教師教學(xué)質(zhì)量責(zé)任意識(shí)的不斷提升和教學(xué)工作的長期積累，形成了重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制。20xx年和20xx年，我�！按�體識(shí)圖與制圖”、“船舶焊接”兩門課程先后被評(píng)為高職高專國家精品課程。

　　一、項(xiàng)目實(shí)施基本情況

　　（一）實(shí)施程序

　　1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。實(shí)行精品課程建設(shè)責(zé)任制，形成學(xué)校主導(dǎo)、系部主抓、負(fù)責(zé)人主建、教研室主管的“四主”運(yùn)行體制。學(xué)校通過專題會(huì)議，不斷出臺(tái)各項(xiàng)改革舉措，確保精品課程建設(shè)工作的順利開展，系部通過切實(shí)有效的落實(shí)和不斷改進(jìn)建設(shè)工作，確保精品課程建設(shè)質(zhì)量不斷提升。

　　2．統(tǒng)籌規(guī)劃，確保建設(shè)預(yù)期。按照國家批復(fù)的項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容，先后制定《船體識(shí)圖與制圖國家精品課程建設(shè)規(guī)劃》和《船舶焊接國家精品課程建設(shè)規(guī)劃》，主要包括師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)等內(nèi)容。同時(shí)，明確了項(xiàng)目資金預(yù)算、建設(shè)進(jìn)度和預(yù)期目標(biāo)。

　　3．不斷總結(jié)，加強(qiáng)過程控制。負(fù)責(zé)人根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，組織實(shí)施精品課程建設(shè)工作并合理安排使用建設(shè)經(jīng)費(fèi)，每個(gè)季度定期開展建設(shè)工作總結(jié)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)�？己�，確保課程的總體建設(shè)水平和實(shí)施進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)校和系部積極協(xié)調(diào)解決課程建設(shè)中遇到的問題和困難，積極宣傳、展示課程建設(shè)成果，推廣課程建設(shè)成果的應(yīng)用。

　　（二）建設(shè)情況

　　1．總體情況。根據(jù)《船體識(shí)圖與制圖國家精品課程建設(shè)規(guī)劃》和《船舶焊接國家精品課程建設(shè)規(guī)劃》，按照建設(shè)進(jìn)度高質(zhì)量的完成了建設(shè)內(nèi)容，履行了建設(shè)承諾。

　　2．教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)情況

　　（1）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不斷改善。兩門課程建設(shè)組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學(xué)碩士1人。團(tuán)隊(duì)成員中已有4人職稱得到晉升。

　�。�2）教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學(xué)院和澳大利亞TIFE學(xué)院職業(yè)教育培訓(xùn)；8人次赴武漢理工大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)和江蘇科技大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)學(xué)習(xí)；23人次到、滬東中華、廣船國際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業(yè)和設(shè)計(jì)所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類培訓(xùn)；6人取得船舶特有工種職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格證書；2人取得中國船舶工業(yè)集團(tuán)公司質(zhì)量監(jiān)督考評(píng)員證書。

　�。�3）教師教改水平不斷提升。團(tuán)隊(duì)成員共發(fā)表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設(shè)有關(guān)的論文3篇；團(tuán)隊(duì)成員主持、參與校級(jí)以上課題4項(xiàng)，獲國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2人被評(píng)為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評(píng)為江西省技術(shù)能手，1人被評(píng)為江西省青年崗位能手；1人被評(píng)為學(xué)校“先進(jìn)工作者”，2人被評(píng)為“教書育人先進(jìn)個(gè)人”。

　　3．課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革情況

　�。�1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區(qū)域骨干造船企業(yè)，與江西省造船工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)緊密聯(lián)系，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，通過船舶專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，在學(xué)校和企業(yè)課程帶頭人的帶領(lǐng)下校企共同進(jìn)行課程建設(shè)。

　�。�2）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以行動(dòng)為導(dǎo)向的“基于船舶建造過程”的新課程體系，創(chuàng)新了“四學(xué)段校企交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，形成了全新的《船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，并國家示范性建設(shè)成果的形式，由國家高等教育出版社公開出版。

　　（3）由于船舶建造具有行業(yè)的特殊性，其工作必須符合并按照國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范進(jìn)行。課程建設(shè)組將《中國造船質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)造船質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》及船舶特有工種技能操作規(guī)范融入到教學(xué)當(dāng)中，突出教學(xué)內(nèi)容的崗位針對(duì)性。

　�。�4）通過引進(jìn)江西江州船廠、九江同方江新船廠的120xxDWT多用途船和800T油船的實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)和建造任務(wù)作為教學(xué)載體，教學(xué)過程則按照船舶建造職業(yè)崗位的工作過程進(jìn)行，使學(xué)生規(guī)范操作形成良好的職業(yè)工作習(xí)慣。其中，新開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目29個(gè)，90%以上的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室。

　　（5）課程教學(xué)中，學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)形式共同實(shí)施完整的學(xué)習(xí)性項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)以國家、船舶行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟組織教學(xué)，項(xiàng)目實(shí)施則按照職業(yè)崗位工作過程進(jìn)行。針對(duì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，有意識(shí)的將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，如：參照企業(yè)環(huán)境布置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求和管理學(xué)生。

　�。�6）專業(yè)課程的教學(xué)考核，以過程考核為主，課程綜合評(píng)定成績由平時(shí)成績、理論考核成績、實(shí)操考核成績?nèi)�部分組成，考核方式分自評(píng)、互評(píng)及專兼職教師評(píng)定。

　　4．教學(xué)條件建設(shè)情況

　�。�1）教材編寫。新出版《船體識(shí)圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊》勞動(dòng)部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)教程》和《船舶焊接實(shí)訓(xùn)教程》。

　�。�2）實(shí)踐條件建設(shè)。新增船體結(jié)構(gòu)制作、船舶CAD/CAM兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)船舶焊接實(shí)訓(xùn)車間，購置了價(jià)值200萬元的世界主流造船設(shè)計(jì)軟件1套，新增工業(yè)焊接設(shè)備35臺(tái)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積新增1200m2，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件在船舶類高校中處于領(lǐng)先地位。校外實(shí)習(xí)基地新增12個(gè)，與松下焊接公司、美國PTC公司達(dá)成了校企共建協(xié)議。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。通過進(jìn)一步完善課程網(wǎng)站，豐富課程資源，兩門課程既能滿足課程教學(xué)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。其中，新增和修訂教學(xué)課件17個(gè)，新增和修訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目32個(gè)，新增教學(xué)錄像4個(gè)，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、情境講義、情境任務(wù)書、教學(xué)動(dòng)畫等內(nèi)容進(jìn)行了修訂和改版。

　　5．教學(xué)方法與手段改革情況

　　（1）實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。首先是工作環(huán)境布置，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地按照船體加工流程布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配置投影和擴(kuò)音設(shè)備。其次是崗位設(shè)置，也就是實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)崗位設(shè)置情況為學(xué)生定崗，學(xué)生必須佩戴崗位標(biāo)識(shí)并按崗位要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運(yùn)作管理，課程學(xué)習(xí)采用“項(xiàng)目小組”的形式，把學(xué)生分配到各個(gè)“項(xiàng)目小組”完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并指定一個(gè)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”進(jìn)行帶班管理，既發(fā)揮了每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了普遍提升。

　　（2）根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、師生辯論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。

　　6．教學(xué)效果

　　（1）經(jīng)過多次對(duì)學(xué)生的調(diào)查，95%以上的學(xué)生增強(qiáng)了兩門課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)兩門課程組教師的教學(xué)效果給予了肯定和贊揚(yáng)。

　�。�2）校外專家對(duì)兩門課程的建設(shè)理念和建設(shè)成效給予了教高評(píng)價(jià)，造船企業(yè)從業(yè)人員對(duì)課程的教學(xué)效果給予了充分肯定。

　　二、成效與基本經(jīng)驗(yàn)

　　（一）建設(shè)成效

　　國家精品課程的建設(shè)帶動(dòng)了專業(yè)核心課程的建設(shè)，兩年來專業(yè)共啟動(dòng)建設(shè)了8門課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構(gòu)件加工”3門課程被評(píng)為省級(jí)精品課程；新出版《船體識(shí)圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊》勞動(dòng)部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)教程》和《船舶焊接實(shí)訓(xùn)教程》；在省級(jí)以上刊物發(fā)表有關(guān)課程建設(shè)的教研論文3篇；課程團(tuán)隊(duì)主持、參與校級(jí)以上教研課題4項(xiàng)，其中，“校企合作創(chuàng)新船舶工程高技能人才培養(yǎng)”課題獲20xx年江西省省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”課題獲20xx年第六屆高等教育國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；20xx年，船舶工程技術(shù)專業(yè)被評(píng)為江西省高校特色專業(yè)；20xx年，“船舶建造高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”被評(píng)為江西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有2人被評(píng)為省級(jí)中青年骨干教師和江西省教學(xué)名師，2人被評(píng)為江西省技術(shù)能手，1人被評(píng)為江西省青年崗位能手。

　　（二）教師參與情況

　　兩門精品課程在學(xué)校和企業(yè)課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，校企共同開展了課程建設(shè)工作和課程教學(xué)工作。

　　1．參與兩門精品課程建設(shè)的學(xué)校專任教師共13人，企業(yè)兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學(xué)碩士。

　　2．通過參加國內(nèi)外教育培訓(xùn)，赴高校進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，到船廠頂崗鍛煉，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書，教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。通過深入造船企業(yè)參與工程項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，教師整體素質(zhì)和執(zhí)教能力得到不斷提升。

　　3．課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和骨干教師建設(shè)任務(wù)分工明確，主講和助教老師教學(xué)配合默契。雙師授課，專任教師和企業(yè)兼職教師特長得到充分發(fā)揮。

　　（三）學(xué)生受益情況

　　1．兩門課程分別在船舶工程技術(shù)專業(yè)、船舶動(dòng)力與裝備技術(shù)、船舶檢驗(yàn)三個(gè)專業(yè)開展了教學(xué)實(shí)施。其中，“船體識(shí)圖與制圖”課程教學(xué)班級(jí)22個(gè)，“船舶焊接”課程教學(xué)班級(jí)14個(gè)。

　　2．通過課程教學(xué)，課程考核通過率分別達(dá)到99.6%和99.5%；1179人參加了國家計(jì)算機(jī)繪圖員職業(yè)資格鑒定，1167人合格，通過率達(dá)到99.2%；727人參加中國船舶工業(yè)集團(tuán)船舶焊接職業(yè)資格鑒定，721人合格，通過率達(dá)到99.1%。

　　3．船舶工程技術(shù)專業(yè)造船0601班學(xué)生李志高以第一名的成績獲得江西省�？圃盒５诎藢寐殬I(yè)技能CAD/CAM軟件應(yīng)用技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；學(xué)生參加“正保杯”全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽，25人獲獎(jiǎng)。

　　三、存在的問題及原因分析

　　1．就國家精品課程而言,數(shù)量較少,而且過于集中在船舶工程技術(shù)專業(yè)。主要原因是院系發(fā)展不平衡，國家精品課程建設(shè)的輻射和帶動(dòng)作用沒有充分發(fā)揮。

　　2．精品課程雖然都有自我評(píng)價(jià)的說明,但缺少網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)時(shí)教學(xué)評(píng)估（評(píng)價(jià)）系統(tǒng)。課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)完善在線評(píng)測(cè),一方面學(xué)習(xí)者可以就學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另一方面,課程建設(shè)者也可以通過學(xué)習(xí)者的回饋實(shí)時(shí)了解課程使用情況,為精品課程的改進(jìn)提高參考依據(jù)。

　　3．精品課程建設(shè)有時(shí)過于重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，陷入了“高科技”“網(wǎng)絡(luò)化”教學(xué)誤區(qū)。精品課程建設(shè)的主要目的、建設(shè)主體應(yīng)該是課程本身,精品課程網(wǎng)站是課程教學(xué)體系在互聯(lián)網(wǎng)上的'延伸,建設(shè)精品課程網(wǎng)站時(shí)應(yīng)該以課程自身為核心,以如何便于表達(dá)課程體系為主要立足點(diǎn),注重實(shí)效,緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心,避免盲目追求技術(shù),要把有限的資源、有限的經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在最需要解決的問題上。

　　4．精品課程教學(xué)的研究立項(xiàng)還不夠,部分學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)能力不足,學(xué)習(xí)效果低于預(yù)期結(jié)果。學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)督和檢查力度,使國家的投入能得到最大的回報(bào),防止課程建設(shè)形式化,真正提高教學(xué)水平。四、進(jìn)一步推進(jìn)在建項(xiàng)目的有關(guān)建議

　　1．繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)來促進(jìn)教學(xué)建設(shè),不斷深化專業(yè)教育教學(xué)改革,切實(shí)提人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　2．在建設(shè)國家精品課程建設(shè)的過程中，加強(qiáng)與同類高校和船舶制造企業(yè)的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的受益面。

　　3．發(fā)揮國家精品課程建設(shè)的輻射和引領(lǐng)作用，積極推廣精品課程的建設(shè)成果，帶動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)整體質(zhì)量的提升。

　　4．爭取更多的課程教師培訓(xùn)計(jì)劃和企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，全面提高教師的課程開發(fā)能力和執(zhí)教水平。力爭教材申報(bào)列入國家“十二五”教材規(guī)劃，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程方案。

課程建設(shè)總結(jié)12

　　優(yōu)秀的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。學(xué)校文化是一種不可替代的、無形的、潛藏著育人價(jià)值的課程資源，這種課程資源的科學(xué)開發(fā)，是每一所學(xué)校深化教育改革，打造學(xué)校品牌的主導(dǎo)取向和重要內(nèi)容。過去多年里人們一般只對(duì)高校的學(xué)校文化研究感興趣，卻淡化對(duì)待中學(xué)的學(xué)校文化研究。比如：提及北京大學(xué)，人們自然會(huì)想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創(chuàng)造出全新的北大文化。即以“科學(xué)與民主”、“個(gè)體精神自由與獨(dú)立”，“重新估定價(jià)值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀、新思維、新倫理、新方法、新學(xué)術(shù)、從而為北京大學(xué)適應(yīng)新的時(shí)代變革提供了新文化理想、新的價(jià)值體系、新的想象力與新的創(chuàng)造力。再如：人們談起清華大學(xué)就能想到他的學(xué)校文化，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精于學(xué)術(shù)”使得清華大學(xué)能成為國家的學(xué)術(shù)中心和具有國際水準(zhǔn)的大學(xué)。美國的哈佛大學(xué)是世界最負(fù)有盛名的大學(xué)之一。他的學(xué)校文化集中體現(xiàn)的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現(xiàn)了探求真理的大學(xué)精神。英國的劍橋大學(xué)，建校近800年，培養(yǎng)了60多位偌貝爾獎(jiǎng)得主，他的學(xué)校文化賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學(xué)、獨(dú)立思考”的教育方針。

　　然而，中學(xué)特別是全國有影響力的中學(xué)，她們?cè)跇?gòu)建自己的學(xué)校文化同時(shí)，往往是過多的是繼承，“有繼承才有發(fā)展，學(xué)校需要風(fēng)格，風(fēng)格來源于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)需要?jiǎng)?chuàng)新”。面對(duì)新的世紀(jì)，面對(duì)已經(jīng)推廣了的高中新課程，學(xué)校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經(jīng)從2xxxx年全面啟動(dòng)研制，2xxxx年的高中新課程的實(shí)驗(yàn)推廣，到2xxxx年的已在14個(gè)省市的逐步推開。至此，我國21世紀(jì)的的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)形成。新課程的總的目標(biāo)是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。圍繞這個(gè)新目標(biāo)，現(xiàn)在的高中，特別是省級(jí)重點(diǎn)高中，應(yīng)該重新思考學(xué)校的文化定位，文化體系，文化構(gòu)建。在育具有何種素質(zhì)的人的層面上需要研究與實(shí)踐。

　　學(xué)校文化的建設(shè)，要根據(jù)自己學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，研究學(xué)校文化產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)校文化建設(shè)的原則，定位自己的文化核心。從學(xué)校層面來看，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)一是打造學(xué)校品牌，二是對(duì)學(xué)校進(jìn)行改革。從課程層面來看，現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計(jì)劃的、有組織實(shí)施的各科教學(xué)和課外活動(dòng)），又要有潛在課程（這種課程是相對(duì)于顯在課程來而言的，在需要通過正式的課程來實(shí)施，而是通過無時(shí)不有、無處不再的學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備、校貌、校園精神文化、教學(xué)禮儀、校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生之間，生生之間的人際關(guān)系等，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）。只有將顯在課程與潛在課程一道構(gòu)成相得益彰的學(xué)校課程范疇，才會(huì)積極推動(dòng)學(xué)校課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是從學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的角度來看，學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的`核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程要求對(duì)現(xiàn)代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校文化。

　　目前，現(xiàn)代中小學(xué)都面臨著復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化、新的課程與舊的教學(xué)方式等的矛盾沖突，使學(xué)校面臨著復(fù)雜的文化價(jià)值選擇。在這種背景下，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的重要性就顯得日益突出。從文化學(xué)的視角來看，首先，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該繼承優(yōu)秀的民族文化，在此基礎(chǔ)上，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化，孕育優(yōu)秀的學(xué)校教育，使學(xué)校文化成為凝聚學(xué)校群體成員的重要精神力量，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。其次，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)要遵循文化發(fā)展的基本規(guī)律，一般來說，文化的發(fā)展要經(jīng)過文化認(rèn)同、文化融合、文化重構(gòu)三個(gè)階段，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)也不例外。第三，在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的過程中要關(guān)注文化創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才能使學(xué)校文化充滿活力。只有將高中新課程理念與現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來思考才能真正探究出現(xiàn)代學(xué)校文化的內(nèi)涵、機(jī)制、策略、途徑等，才能給中小學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化提供新的啟示。

　　一、本課題所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)

　　課題“高中新課程下學(xué)校文化體系的重建與研究”要解決的主要問題是在新的課程背景下重新對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行思考，構(gòu)建適合新高中課程體系的學(xué)校多元文化體系。從基礎(chǔ)教育的高中階段思考對(duì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對(duì)高中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以什么樣的態(tài)度和方式對(duì)待人生和介入周圍世界的研究，學(xué)校文化應(yīng)該包涵的重要內(nèi)容等等。著手研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)有：

　　1、研究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的原因

　　學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程尺度對(duì)現(xiàn)代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校文化

　　2、探究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的機(jī)制和策略

　　準(zhǔn)確把握時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)給學(xué)校教育提出的深層或前沿問題（核心是人的生存和發(fā)展問題），進(jìn)而確立現(xiàn)代學(xué)校文化的核心價(jià)值和主導(dǎo)文化精神，是現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)必須首先面對(duì)和解決的課題�，F(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的途徑，在于立足于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導(dǎo)文化精神，對(duì)現(xiàn)在學(xué)校文化模式的非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)過程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學(xué)校文化的超越性與社會(huì)文化的制約性之間的矛盾。（2）、現(xiàn)實(shí)與理想之間的矛盾。（3）、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾

　　3、研究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的途徑

　　在于立足于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導(dǎo)文化精神，對(duì)現(xiàn)在學(xué)校文化模式的非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎(chǔ)教育階段高中的校園文化、教師文化、學(xué)生文化、網(wǎng)絡(luò)文化和課程文化等體系。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校文化的核心價(jià)值，那就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，形成這所學(xué)校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學(xué)校生活在行為層面、制度層面和價(jià)值層面的整體特征。

　　4、研究普通高中高品位的校園文化

　　校園文化是一種特殊的社會(huì)文化體系。它對(duì)學(xué)生的教育和影響，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著特殊的功能，對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著獨(dú)特的作用，是課堂教學(xué)、常規(guī)教育無法替代的。校園文化建設(shè)應(yīng)以物態(tài)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、創(chuàng)新文化建設(shè)為主體，從主體著眼，正面突破，構(gòu)建特色校園文化，推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。

　　5、研究普通高中學(xué)校課程所體現(xiàn)的文化

　　6、研究學(xué)校文化整合應(yīng)由哪些方面構(gòu)成？

　　7、研究就一所學(xué)校而言，對(duì)學(xué)生影響最大、最長久的是什么？

　　8、研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣

　　9、研究高中新課程下的學(xué)校自我發(fā)展的主題

　　10、研究學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的精神文化等

　　11、用整合的策略研究學(xué)校文化整合觀、主導(dǎo)價(jià)值觀

　　12、研究管理文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化的形式與內(nèi)容等

　　二、課題研究的主要思路和方法

　　1、建設(shè)學(xué)校文化的主要思路

　　一所學(xué)校，應(yīng)該有諸多的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校環(huán)境建設(shè)，學(xué)生智力提高，學(xué)生能力培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)硬件規(guī)劃，道德思想強(qiáng)化等，所有這些內(nèi)容都不應(yīng)該離開最重要的基礎(chǔ)，即學(xué)校文化建設(shè)。它是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成的具有核心意義的學(xué)校精神和方向，它能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識(shí)，是成為學(xué)校培育現(xiàn)代人所具有的獨(dú)特財(cái)富和資源。

　　建設(shè)學(xué)校文化的主要思路是要以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓一批批學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。學(xué)校教育如何構(gòu)建新的學(xué)校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學(xué)校、社會(huì)、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務(wù)，我們認(rèn)為，至少要討論三個(gè)不同層面的問題：第一，學(xué)校文化整合的策略。第二，學(xué)校文化整合的主導(dǎo)價(jià)值觀。第三，學(xué)校文化整合的主要方面。整合過程的基本步驟有，首先需要明確學(xué)校文化的主導(dǎo)價(jià)值觀，它是社會(huì)發(fā)展需要的主導(dǎo)價(jià)值觀在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的特殊表現(xiàn)。然后是構(gòu)建學(xué)校文化的總結(jié)構(gòu)，在總結(jié)構(gòu)框架清晰的基礎(chǔ)上，再來勾劃每一方面、層面的框架和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究怎樣在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)新的文化追求。這是一個(gè)由部分到整體、由內(nèi)容到價(jià)值、由靜到動(dòng)的生成過程。學(xué)校新文化的生成最終必將促進(jìn)學(xué)校教育的整體改造。

　　2、本課題研究的主要方法

　�。�1）行動(dòng)研究法：

　　圍繞研究目標(biāo)展開教育實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)，修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動(dòng)研究。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學(xué)生個(gè)體為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力。在學(xué)生常規(guī)德育管理產(chǎn)生實(shí)效的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開展“自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與制度制定，參與管理過程，參與評(píng)定結(jié)果，使他們產(chǎn)生了責(zé)任心和使命感，提高了自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力。學(xué)校樹立以人為本、科學(xué)管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習(xí)到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動(dòng)衛(wèi)生到紀(jì)律，到處都可以有學(xué)生參與管理的身影。二是實(shí)踐學(xué)校、家庭結(jié)合的德育模式。

　�。�2）個(gè)案研究法

　　利用實(shí)驗(yàn)方法，從點(diǎn)到面，從全方位進(jìn)行學(xué)校文化的探索和研究，把校長、學(xué)生家長、教師和學(xué)生都吸引進(jìn)來，定期開辦家長學(xué)校，改革家長會(huì)內(nèi)容和形式，邀請(qǐng)專家、學(xué)者做報(bào)告，老師向家長介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實(shí)用的德育理念和措施，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為、統(tǒng)一價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化。

　�。�3）整合法

　　整合學(xué)校資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵(lì)，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護(hù)自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的參與式培訓(xùn)、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學(xué)行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加機(jī)遇，讓其才能得以展示。四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵(lì)教師集體教研和體驗(yàn)交流，堅(jiān)持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計(jì)較名利、以學(xué)習(xí)者自居、對(duì)人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強(qiáng)、有使命感”等10項(xiàng)特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個(gè)人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。

　�。�4）調(diào)查法

　　在每一個(gè)年級(jí)段設(shè)計(jì)不同的學(xué)校文化管理模式，并采用問卷調(diào)查式進(jìn)行課題研究，探究適合學(xué)生自身發(fā)展的校園文化管理模式。

　　（5）文獻(xiàn)法：

　　了解學(xué)校文化的研究動(dòng)態(tài)。了解高中新課程帶給學(xué)校發(fā)展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)校文化產(chǎn)生的影響，從而運(yùn)用正確的觀念指導(dǎo)課題實(shí)踐工作，提高課題研究的科學(xué)性。

　　（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐中對(duì)已經(jīng)獲得良好效果，并具有一定創(chuàng)新意義的教育活動(dòng)進(jìn)行回溯研究，做出系統(tǒng)總結(jié)。

　�。�7）教育比較法：在時(shí)間跨度、級(jí)段之間進(jìn)行縱向比較，在同年段不同班級(jí)、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋�提煉有說服力的理論證據(jù)。

　　三、課題研究的條件分析

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和歷史條件

　　1、現(xiàn)代化的教育環(huán)境

　　校園占地338畝，建筑面積達(dá)7、6萬平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節(jié)水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨(dú)具匠心，七島六橋，亭臺(tái)水榭，設(shè)施先進(jìn)，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現(xiàn)代化為一體。

　　2、歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。

　　浙江省溫州中學(xué)創(chuàng)辦于1902年，學(xué)生思想政治工作源遠(yuǎn)流長。歷史上，本校就是浙南地區(qū)傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學(xué)者繼承傳統(tǒng)，用行動(dòng)踐行著學(xué)校的校訓(xùn)——“英奇匡國，作圣啟蒙�！眱�(yōu)良的傳統(tǒng)是溫州中學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　3、近年來，我們的學(xué)校文化已經(jīng)初具框架。

　�、艑W(xué)校文化科學(xué)化建設(shè)。側(cè)重文化隊(duì)伍、德育手段、學(xué)校文化目標(biāo)的研究，形成的主要觀點(diǎn)有：全員參與學(xué)校文化建設(shè)。堅(jiān)持“一個(gè)核心，兩種教育活動(dòng)，三個(gè)實(shí)施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學(xué)科教育文化滲透（1992年在全省教研大會(huì)上經(jīng)驗(yàn)交流）�！八亩取钡牡滦杂�人目標(biāo)：潔度（正確的政治方向和高尚的道德）、強(qiáng)度（堅(jiān)強(qiáng)的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標(biāo)。校園文化建設(shè)分三個(gè)層面（校集體、班集體、自然群體）實(shí)施。分層次班集體建設(shè)，高一年級(jí)段為“形成班集體”，高二年級(jí)段為“鞏固班集體”，高三年級(jí)段為“優(yōu)化班集體”。

　�、茖W(xué)校文化制度化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范，形成的基本觀點(diǎn)有：

　　學(xué)校文化、校長文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化五位一體。鮮活的學(xué)校文化的載體有利于學(xué)生主體性意識(shí)的覺醒。健全的規(guī)章制度是學(xué)生教育活動(dòng)的制度保證。

　　⑶學(xué)校文化多樣化建設(shè)。在學(xué)校課程、學(xué)科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：學(xué)校課程（顯在課程、潛在課程、認(rèn)知教學(xué)課程和社會(huì)實(shí)踐課程）需要深化。學(xué)科中的文化滲透，教師的文化意識(shí)和自身文化素養(yǎng)有待提高。校園文化對(duì)學(xué)生人格的熏陶具有重要意義。

　�、葘W(xué)校文化特色化建設(shè)，主要有“班名命名”活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)班級(jí)承辦制、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)等。

　　（二）保障措施及研究力量。

　　本課題由省名師名校長培養(yǎng)對(duì)象、溫州市名校長、溫州中學(xué)校長胡海帆負(fù)責(zé)，胡校長曾負(fù)責(zé)過的兩項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題研究，《把探究式學(xué)習(xí)納入高中正常教育過程的實(shí)踐與研究》、《以成“人”為目標(biāo)的德育模式研究》都已經(jīng)順利結(jié)題，并獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)，課題組成員多數(shù)參與省級(jí)課題研究，積累了課題研究的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校各處室將盡力做好本課題的協(xié)調(diào)、管理工作。學(xué)校在財(cái)力、人力、物力上將為本課題的順利開展提供方便和幫助。

課程建設(shè)總結(jié)13

　　經(jīng)過多年對(duì)廣告學(xué)概論的學(xué)習(xí)，我對(duì)廣告這個(gè)專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　對(duì)廣告主來說，廣告是一種促銷活動(dòng)。的確，廣告主首先要付出一筆費(fèi)用做廣告給予廣告公司，但廣告可以大大促進(jìn)產(chǎn)品的銷售，廣告主原先付給廣告經(jīng)營者和媒體的錢就會(huì)得到補(bǔ)償。大多數(shù)情況下，絕不僅僅是補(bǔ)償，廣告主會(huì)得到巨大利潤。對(duì)廣告經(jīng)營者、制作者和媒體來說，他們通過為廣告主提供設(shè)計(jì)、制作和傳播服務(wù)，收取了一定的費(fèi)用，廣告就是他們獲得經(jīng)濟(jì)利益的一種手段。對(duì)我們消費(fèi)者來說，廣告的意義是什么呢？廣告既不是一種促銷活動(dòng)，也不是我們掙錢的手段。廣告的意義是：為我們提供產(chǎn)品的信息，諸如現(xiàn)在都有什么產(chǎn)品，它們的特點(diǎn)是什么，它們的好處是什么，到哪去購買，它們便宜嗎等等。在這么多的商品中，購買時(shí)我們通常需要作出一種選擇，而廣告就是我們選擇商品的向?qū)�。廣告對(duì)我們的另一個(gè)重要意義是：更新我們的消費(fèi)觀念。比如，以往我們認(rèn)為花錢鍛煉身體或購買健身器材是不值得的，但今天，我們則認(rèn)為：花錢買健康是最有價(jià)值的.事情。除了生活條件和社會(huì)觀念的變化，大量的健身器材廣告、公益體育廣告對(duì)改變我們的觀念起了重要作用。在學(xué)廣告之前，我對(duì)廣告是不重視的。無論是電視上，網(wǎng)上，大街上，報(bào)紙上看到的一系列廣告，我都是一掃而過，根本不注意，更別提分析它其中的奧妙與懸機(jī)了。自從學(xué)了廣告學(xué)，每每我走在川流不息的大街上，人來人往，我都會(huì)情不自禁的關(guān)注著周圍的廣告。在這個(gè)處處繁華的社會(huì)，廣告無處不在無時(shí)不有，它竟如此貼近我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)著。我觀賞著，沉思著，臆想著，廣告真的是一個(gè)很奇妙的東西，它激發(fā)人的靈感，挑戰(zhàn)人的創(chuàng)意，不僅讓他人從中得到信息，還誘發(fā)了人的幻想，愉悅了心情，豐富了社會(huì)色彩。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，掌握到了很多關(guān)于廣告方面的分析思考，此外我想給老師提幾個(gè)建議�，F(xiàn)在學(xué)生中普遍都特別反感單純的理論知識(shí)，課堂上沒有幾個(gè)人聽得進(jìn)去，但是一旦老師放廣告的DV，同學(xué)們一下子就興致勃勃的。建議老師在課堂上能把理論知識(shí)融合在廣告作品當(dāng)中供同學(xué)們賞析，那樣在同學(xué)們專注于廣告作品的同時(shí)，也吸取了知識(shí)。廣告作品不限于電視廣告還是平面廣告，最好能給同學(xué)們多一點(diǎn)機(jī)會(huì)進(jìn)行賞析，然后將自己的對(duì)廣告的看法發(fā)表出來。老師可以糾正一下，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行廣告賞析，從哪一方面先入手，能夠全面的理解和分析廣告。另外，廣告最重要的就是創(chuàng)意，如何激發(fā)創(chuàng)意，擴(kuò)大傳播力，暫時(shí)是我認(rèn)為比較困難的。對(duì)于想象力不太豐富的同學(xué)，怎樣讓消費(fèi)者對(duì)自己的廣告產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)自己廣告的最終目的，的確比較有難度�？偟膩碚f，廣告學(xué)是一門相當(dāng)有趣的藝術(shù)，無論是對(duì)我們這些正在學(xué)習(xí)此專業(yè)的同學(xué)來說，還是面向消費(fèi)者，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　創(chuàng)作者將一定的情緒，感受滲入其中，經(jīng)過聯(lián)想，夸大，扭曲和變形，轉(zhuǎn)化為意象，展示給大眾，且其鮮明的魅力會(huì)觸發(fā)人們強(qiáng)烈的興趣，能夠在受眾腦海中留下深刻的印象。整個(gè)過程，既享受，又震撼，廣告，實(shí)在值得我們好好學(xué)習(xí)。

課程建設(shè)總結(jié)14

　　我院的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)有法律素養(yǎng)、有職業(yè)道德、有職業(yè)技能的應(yīng)用型社會(huì)主義法治建設(shè)人才”，學(xué)院的教材建設(shè)與選用工作也圍繞此目標(biāo)展開。

　　教材是體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的主要媒介和載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為了確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂，我院確立了以“面向21世紀(jì)課程教材”和“21世紀(jì)法學(xué)系列教材”為教材選用的原則，使在學(xué)生獲得基本知識(shí)與技能的同時(shí)，也獲得本課程最前沿的信息，同時(shí)，在教材的建設(shè)、管理與規(guī)劃方面做了大量細(xì)致的工作，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并取得了較好的成績。

　　一、制定了一系列教材建設(shè)、管理和規(guī)劃實(shí)施的細(xì)則和辦法，確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂我院根據(jù)教育部教高[20xx]4號(hào)文件和學(xué)校有關(guān)規(guī)定的精神，制定了《XX師范大學(xué)法學(xué)院教材建設(shè)與管理實(shí)施辦法》等相關(guān)教材建設(shè)、管理和規(guī)劃的文件，以確保在教材選用、自編、征訂、發(fā)行等方面有章可循、有規(guī)可依，保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定，把住了教學(xué)質(zhì)量第一關(guān)。

　　二、在教材選用、規(guī)劃方面實(shí)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的教研室負(fù)責(zé)制教材的選用使一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的工作，各教研室和任課教師必須本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格精選教材。

　　首先，由任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求、學(xué)校教材選用及學(xué)院的實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，對(duì)教材的選用提出建議，經(jīng)教研室討論通過；

　　然后由教研室報(bào)請(qǐng)分管教學(xué)的副院長審核同意；

　　再由教學(xué)秘書編制教材選用與征訂計(jì)劃，并報(bào)學(xué)校教務(wù)處復(fù)核與審批。如果征訂的教材觀點(diǎn)過時(shí)、內(nèi)容陳舊或者錯(cuò)過征訂時(shí)間，教研室主任及任課教師根據(jù)實(shí)際情況承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。

　　其次，未經(jīng)學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院同意，如果任課教師或者職工直接向?qū)W生出售、推銷教材、教輔材料、講義或另收教材費(fèi)，或者以成績考核不及格威脅學(xué)生，強(qiáng)制向?qū)W生發(fā)放教材、收取教材費(fèi)的，學(xué)院將根據(jù)學(xué)校規(guī)定報(bào)請(qǐng)學(xué)校追究其教學(xué)事故責(zé)任。

　　再次，各教研室主任與任課教師負(fù)責(zé)科學(xué)規(guī)劃，結(jié)合課程建設(shè)和改革的實(shí)際建立起專業(yè)課的系列配套教材體系，每門課程配套教材優(yōu)先選用最新版本，以保證我院課程教學(xué)內(nèi)容始終處于、在學(xué)科發(fā)展的前沿。

　　三、建立教材建設(shè)激勵(lì)機(jī)制為了提高我院課程配套教材建設(shè)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)教師著書立說的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我院對(duì)列入校級(jí)以上規(guī)劃的高質(zhì)量的教材的編著者和發(fā)表教材研究論文的作者給予相應(yīng)的資助與獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、重視教材評(píng)價(jià)工作各教研室每學(xué)期組織任課教師對(duì)各門課程使用的教材的思想性、科學(xué)性、適用性進(jìn)行分析和研究，并建立起教材樣書庫；

　　同時(shí)要求資料室及時(shí)給各教研室提供圖書信息，加快更新教材步伐，確保高質(zhì)量的教材盡快地進(jìn)入了課堂，收到了較好的效果。

　　我院近年來使用的教材有統(tǒng)編教材和自編教材兩大類，前者占90以上，從比例來講是科學(xué)的、合理的和適用的。

　　1、權(quán)威性高。以“面向21世紀(jì)課程教材”系列和“21世紀(jì)法學(xué)系列教材”系列為例，這兩個(gè)系列的教材（特別是前者）均是由國內(nèi)本領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者擔(dān)任主編、知名學(xué)者參編而寫成的教材，使得該教材的理論觀點(diǎn)在很大程度上反映了我國相關(guān)法學(xué)研究領(lǐng)域中的主流觀點(diǎn)，因而使得學(xué)生通過使用該教材，基本上能夠了解本學(xué)科的理論知識(shí)和發(fā)展現(xiàn)狀。

　　2、新穎性強(qiáng)這些教材基本上是近3年內(nèi)出版的教材，其中很多教材還根據(jù)最新的理論研究成果、立法變革和司法實(shí)踐進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻啞＿@就在很大程度上保證了教材內(nèi)容的新穎性，能夠使教師和學(xué)生了解到法學(xué)理論界和法律實(shí)務(wù)界的最新動(dòng)態(tài)。

　　3、理論和實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密絕大多數(shù)教材具有的一個(gè)共同特點(diǎn)就是將理論和實(shí)務(wù)很好地聯(lián)系了起來，教材編撰者在系統(tǒng)介紹本學(xué)科基本理論、知識(shí)的同時(shí)，也非常注重對(duì)實(shí)務(wù)問題的'分析，由于法學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)踐的學(xué)科，這有助于培養(yǎng)學(xué)生將法學(xué)理論運(yùn)用到法律實(shí)踐中去總地來講，我院最近三年選用的教材是比較理想的，從實(shí)際效果來看，教師和學(xué)生的反映也是不錯(cuò)的，這說明我院關(guān)于教材建設(shè)和管理的方針是明確的，選用教材的標(biāo)準(zhǔn)是正確的。同時(shí)也必須指出的是，有個(gè)別課程的教材也存在著諸如內(nèi)容陳舊，沒有及時(shí)修訂，不能反映法學(xué)理論研究、立法變革和司法實(shí)踐的最新成果；

　　理論與實(shí)踐相分離，不能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來的問題。這些問題的解決，一方面要依靠老師在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充最新資料，另一方面也有賴于今后在預(yù)訂教材時(shí)注意選擇那些最新的教材。

課程建設(shè)總結(jié)15

　　分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一門重要的分支學(xué)科，是化工和藥學(xué)類專業(yè)的一門必修課程。分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說在涉及到化學(xué)現(xiàn)象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學(xué)，其將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據(jù)分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實(shí)際情況和學(xué)院課程建設(shè)發(fā)展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設(shè)規(guī)劃。

　　一、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則

　　分析化學(xué)課程建設(shè)要面向現(xiàn)代分析化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以國家建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求和院系規(guī)劃為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為契入點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)（特別是創(chuàng)新素質(zhì)）的培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代分析化學(xué)理念為目的，構(gòu)建分析化學(xué)課程新體系，使之充分體現(xiàn)以知識(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學(xué)思想，使分析化學(xué)課程在逐步深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，為后繼課程打下堅(jiān)實(shí)和必要的基礎(chǔ)。

　　遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的指導(dǎo)思想，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，提高素質(zhì)，培育潛能”的原則，通過分析化學(xué)課程建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，把分析化學(xué)發(fā)展的新成果適當(dāng)?shù)匾�入課堂教學(xué)，使課程做到現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性，科學(xué)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的分析化學(xué)課程體系。經(jīng)過3年的努力，把分析化學(xué)課程建設(shè)成為在教學(xué)和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學(xué)科。爭取三年內(nèi)達(dá)到院優(yōu)秀課程的基本要求，成為教學(xué)和科研成績比較突出的課程之一。

　　二、分析化學(xué)課程的地位和作用

　　分析化學(xué)是化工和藥學(xué)類專業(yè)的第一門必修課。分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說在涉及到化學(xué)現(xiàn)象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學(xué)，其將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和思想，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品德，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)（繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，表述和應(yīng)用知識(shí)的能力，分析、處理問題的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力），所以，分析化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

　　三、分析化學(xué)課程建設(shè)具體實(shí)施方案

　　（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

　　建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、熱愛教學(xué)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。分析化學(xué)課程組現(xiàn)有副教授1人，高級(jí)工程師1人，講師1人。

　　隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和選修課的增加，計(jì)劃近3年引進(jìn)碩士生或博士生1名；5年內(nèi)晉升1人教授，使課程組教師在學(xué)歷層次，年齡結(jié)構(gòu)、職稱比例，學(xué)緣關(guān)系更趨合理，教學(xué)和科研水平有較大幅度提高。

　�。ǘ�）制定科學(xué)規(guī)范，具有學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)大綱教學(xué)大綱是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。隨著時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，學(xué)科發(fā)展及社會(huì)需要，教學(xué)大綱的內(nèi)涵也應(yīng)有所變化，為此，先后近年進(jìn)行過兩次教學(xué)大綱的修訂工作，特別是12年的新教學(xué)大綱基本滿足了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，體現(xiàn)了以知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為重點(diǎn)，素質(zhì)為根本的.現(xiàn)代教學(xué)思想，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一定的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新精神。課程組根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，更好地實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)劃明年修訂分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和分析化學(xué)理論課教學(xué)大綱。

　�。ㄈ�）教材，圖書資料建設(shè)

　　1、選配“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識(shí)的媒介，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要工具。目前在眾多的分析化學(xué)教材中，大連理工大學(xué)出版、劉志廣主編的分析化學(xué)（第三版）是高等學(xué)校理工科化學(xué)化工類規(guī)劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當(dāng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，現(xiàn)已修訂到第五版，書中反映出了化學(xué)學(xué)科新前沿、新成果，符合學(xué)生實(shí)際情況，適于教學(xué)使用。長期以來，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書，計(jì)劃三年內(nèi)和學(xué)校圖書館協(xié)調(diào)不斷購置新的教學(xué)資料，訂閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊，以滿足教學(xué)和科研需要。

　　2、自制分析化學(xué)理論課教學(xué)課件。自制課件要求體現(xiàn)出模塊化建設(shè)、充分利用網(wǎng)上資源以及體現(xiàn)網(wǎng)上和學(xué)生即時(shí)交流的模式。達(dá)到利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，20xx年完成。

　　四、加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革。

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革：

　　1、逐步建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，使整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備一定的系統(tǒng)性。2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作技能的同時(shí)，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，以培育學(xué)生的獨(dú)立操作能力，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力,把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量作為目標(biāo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　3、組織系級(jí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)觀摩，組織校際交流等多種形式教學(xué)活動(dòng)，以吸納校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　4、改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，建立比較科學(xué)、規(guī)范、合理的成績?cè)u(píng)價(jià)辦法。20xx年完成。

　�。ǘ�）理論課教學(xué)的改革：

　　1、大教學(xué)方法及手段的改革。采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)方法，增加學(xué)生自學(xué)與討論內(nèi)容的比例，采用多媒體等教學(xué)手段，利用信息圖文聲等交互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶，同時(shí)提高課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的積極性；注意引入化學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)內(nèi)容，如生物分析化學(xué)，藥品分析等相關(guān)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，將有關(guān)的最新成果適當(dāng)?shù)匾�入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具有時(shí)代感，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和科學(xué)思維能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

　　2、強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索。針對(duì)分析化學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少的特點(diǎn)，采取對(duì)易懂的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)；有意識(shí)地留下問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料來解決問題。每學(xué)期進(jìn)行2次教研室內(nèi)部的交流。

　　3、教學(xué)和科研并舉，相互促進(jìn)，相互提高。教學(xué)是獲取已有的知識(shí)及提高科學(xué)思維能力為目的，科學(xué)研究才能培養(yǎng)人們具有探索學(xué)科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，反過來又能在教學(xué)中豐富自己的理論，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。力爭每年發(fā)表高水平論文1-2篇。

　　五、完善考核辦法，進(jìn)一步搞好教考分離工作

　　開發(fā)符合自身培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績?cè)u(píng)定辦法，建立較科學(xué)、公正、合理的評(píng)價(jià)體系。

　　六、建全有效的教學(xué)信息反饋制度

　　1、重視作業(yè)的批改和輔導(dǎo)，溝通教、輔人員的聯(lián)系。2、做好理論課和實(shí)驗(yàn)課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質(zhì)量分析，制定改進(jìn)措施。

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