我的語(yǔ)文作文1000字
語(yǔ)文伍老師是教過(guò)我的老師中最有特點(diǎn)的一位。稱(chēng)他語(yǔ)文伍，并無(wú)不敬之意，相反是對(duì)他講課風(fēng)格的愛(ài)稱(chēng)。如果一定要給個(gè)說(shuō)法，起因大約有二：其一，語(yǔ)文伍有一段時(shí)間經(jīng)常抱著老厚的一本書(shū)，叫什么《我即語(yǔ)文》。我們暗自忿忿：憑什么語(yǔ)文就是你的天下？其二，假如你上他幾節(jié)語(yǔ)文課，覺(jué)得把語(yǔ)文二字送給他，也不是什么太冤的事。又突然想到馮驥才的“刷子李”、“泥人張”，于是我們就干脆叫他“語(yǔ)文伍”了。
語(yǔ)文伍身材不算十分高大，但線條相對(duì)勻稱(chēng)。常年一頭的碎寸發(fā)，手里總是拿著一本書(shū)和一個(gè)茶杯。從我認(rèn)識(shí)起，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)伍老師的形象有過(guò)什么重大“變革”，甚至在牛仔褲上還有幾個(gè)小小的欲破還羞的線縫，用時(shí)尚的話來(lái)講這也成了他的“風(fēng)格”。雖然看起來(lái)有些戀舊，但卻總是十分的干凈與利落。
別看伍老師貌不驚人，在街頭隨便找?guī)讉�(gè)人都能魚(yú)目混珠。但只要他一開(kāi)口說(shuō)話，那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和語(yǔ)驚四座的言論，是一定會(huì)讓人折服的。
在《從百草園到三味書(shū)屋》的課堂上，語(yǔ)文伍講作為思想家的魯迅，說(shuō)魯迅批評(píng)的是封建的糟粕思想，而不是作為中華民族主流文化意識(shí)的優(yōu)秀儒家思想，封建后期的糟粕思想大多是那些偽儒家學(xué)者為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的.利益而肆意篡改儒家學(xué)說(shuō)所致，其代表人物便是宋代的朱熹、程顥之流，他們以理學(xué)替代儒家，于是中國(guó)就從政風(fēng)仁厚、民風(fēng)淳樸的社會(huì)過(guò)渡到了“三從四德”的小腳女人社會(huì)。
我還沒(méi)來(lái)得及研究中國(guó)的歷史，不過(guò)當(dāng)我把語(yǔ)文伍的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述給老爸的時(shí)候，也讓老爸沉思良久。
除了他深邃的思想，幽默風(fēng)趣也常常使我們的課堂趣味橫生，豁然開(kāi)朗。這語(yǔ)文伍不知是記性不好還是怎的，每次進(jìn)教室時(shí)，手中只有課本，與其他老師手中的大本參考“書(shū)�！蓖耆煌�。我心想：估計(jì)語(yǔ)文伍既端茶杯又拿課本，雙手肯定不夠用，所以才“獨(dú)孤一書(shū)”進(jìn)課堂。不過(guò)，他卻總是從容不迫，毫不慌張，該怎么講他似乎早已心中有數(shù)。整節(jié)課，他從來(lái)不按套路“出牌”，往往在迷津之處，他卻以讓課堂奇峰異轉(zhuǎn)，柳暗花明。他曾說(shuō)過(guò) ：“我的講課是我潛心研討的迷蹤課，它如霍元的迷蹤拳，純青而極致。”所以，他常讓我們自己先在書(shū)上寫(xiě)旁批，自己對(duì)課文談思考，并讓我們?cè)谏钪腥ふ椅恼轮胁暗膯?wèn)題。
對(duì)于課堂紀(jì)律，他不常發(fā)火，但那些上課講話、亂接嘴的現(xiàn)象就有些屢禁不止。他曾苦口婆心的勸慰：“對(duì)于你們亂講話，我先忍，再忍，到忍無(wú)可忍，又重新再忍，忍到‘是可忍，孰不可忍’時(shí)，你們就要小心我使出周伯通爺爺教我的‘左右互搏’！”這句話給“長(zhǎng)舌”們既是一種警示，又是一種震懾。
這樣斗智斗勇的故事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉。他的聲音時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而電閃雷鳴，再輔之以恣態(tài)語(yǔ)言，就顯出了俠者的風(fēng)范。
伍老師更有使我十分崇拜的一面:他學(xué)識(shí)淵博。無(wú)論談及文學(xué)、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等他總是口若懸河、滔滔不絕，但卻又總在關(guān)鍵時(shí)刻打住，又把我們拉回“正題”，使人感到言猶盡而意無(wú)窮。我不知是他真的講完了，還是有下文卻不肯講，不過(guò)我更傾向于后者……
我時(shí)常想，他對(duì)于我們不倦的教誨，小而言之，是為了授業(yè)解惑；大而言之，是為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。他的這種風(fēng)格，假如再配上一匹駿馬和一柄寶劍，他或許更像一個(gè)俠客!
這就是我們的語(yǔ)文伍。
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