【精華】小學學作文1200字四篇
在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的小學學作文1200字4篇，希望對大家有所幫助。
小學學作文1200字 篇1
可能生活在美好環(huán)境中的人，不知道什么是幸福；遭到不幸的人，或許會知道。
置身于幸福中的人，可能覺得自己并不幸福，因為他們都過著幸福的日子，對于陌生的幸福已適應了，就變得沒有特殊的意義。漸漸地被遺忘，渴望自己擁有更多與眾不同的幸福，渴望會一直延伸下去的。這時幸福的魅力又重現(xiàn)，不過這一切都會變得平凡、平淡、平靜。
相對來說，置身于悲慘中的人，他們是多么的渴望幸福��！一種強大的力量在他們的身后推使著。假如有一天，幸福降臨到他們的身上，他們會多么的激動，感謝上帝體恤他們那顆弱小的心靈。享受著這幸福的時刻，同時也學會了珍惜。而他們的生命會因此改變了，變得非凡、生動、充實。
我出生于幸福的家庭之中，家人對我寵愛有加，照顧得我無微不至。我卻身在福中不只福，只要遇到一點兒不如意的事情就發(fā)起雷霆萬火。不過我現(xiàn)在才懂得父母的用心，我現(xiàn)在已經(jīng)長大了，我要學會克制自己，做錯了從自己的身上找原因，虛心聽別人指導。以后，我要報效父母，報效祖國，做一個對國家有益的人。
窮鄉(xiāng)僻壤里的孩子，懂事以后都會明白一個道理：只有頑強拼搏地學習，將來才會有出頭之日。所以他們比城市人學習更加努力、更加勤奮。而城市人認為天塌下來有父母撐著，總不擔心將來的事。但現(xiàn)在不同了，畢業(yè)的大學生都找不到理想的工作，只能去做蒜皮雞毛的工作，何況是考不到大學的學生。不論是村里人還是城市人都得去勤奮學習。將來是否幸福就要看你努力奮斗的結(jié)果了。
生活在兩種不同環(huán)境的人，對幸福的渴望都有所不同。幸福來自雙手，汗水是幸福的證明。通過雙手創(chuàng)造的幸福，沒人不認同，也能讓自己得到最大的滿足。得到幸福的過程是艱辛的，好吃懶做的人是不會得到幸福，相反不懈努力、敢于拼搏的人，幸福最終會降臨在他的身上。
我不是最帥氣的男孩，卻是最開心的男孩。一張普普通通的臉，一雙純真的眼，不因微黃的膚色而懊悔。笑看鏡中的我：白衣黑褲，樸素自然，長發(fā)下垂，依偎在頭上，非常也蘊意溫和，同時也宣告叛逆大膽。我是快樂的使者，哪里有我，哪里就有笑聲。
我不是最聰明的男孩，卻是最乖巧的男孩。父母勞累回到家，我早已準備好熱茶，濃濃的香氣彌漫在空中。恰如兒子深深的牽掛。雖然一天的功課使我疲乏，歇歇也無人責罰。我忙碌著，心甘情愿把汗揮灑；在學校，我在努力，只想盡心盡力，不為虛榮，只為展示才華。做一個好男孩、好學生，努力走好人生的路。
我不是最淘氣的男孩，卻是最善良的男孩。單純意味著簡單，不能洞察世事，左右逢源。當今世界日新月異，科技飛速發(fā)展，沒有智慧，難以立足世界。虔誠地祈禱人人平安、健康，世界和平安定。
我不是最柔弱的男孩，卻是最堅強的男孩。大風刮不走我，大雨嚇不倒我，我自有根扎土中，勇氣充溢在胸膛。別人的贊美鼓勵，我會暗自欣喜；他人的無意責備，我會黯然傷心。但我不會驕傲，也不灰心流淚。感動在瞬間，弱中透強，讓人生多一分內(nèi)在的堅強。
我不是最專一的男孩，卻是最執(zhí)著的男孩。固執(zhí)己見不是我的本性。如果發(fā)現(xiàn)犯了錯誤，我會及時改正。朵朵白云，是我寒冷時的被；浩浩天穹，是我寂寞時的家。風雨兼程，一路泥濘，為的就是這一路執(zhí)著的信念。
我是幸福的，為快樂、乖巧、善良、堅強和執(zhí)著，為生我養(yǎng)我的父母，還為呵護我的朋友。秉性賦予了我樂天的性格，父母為我傳達親情，朋友伴我走過十一歲的童年。
幸福是一種感覺，不用去說，高興就好。但更重要的是要懂得熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中平凡的美，你就是幸福的！
小學學作文1200字 篇2
我的課余生活豐富多彩：鋼琴、聲樂、舞蹈......都給我的生活帶來了無限的樂趣。不過，我最喜歡的還是讀書。
我喜歡讀童話。喜歡童話里一個個精彩的故事，它給我的想象插上了翅膀，讓我和故事中善良美麗的白雪公主、灰姑娘交上了朋友；我喜歡讀動物百科，它讓我認識、了解了許多溫順可愛的小動物；我還喜歡讀歷史故事，《千金一笑》、《臥薪嘗膽》......每一個故事都給我們講述了一段精彩的歷史。
為了讀書，我可鬧過不少笑話哩！有一次，我練完鋼琴已經(jīng)快九點了，媽媽讓我抓緊時間洗澡睡覺。我見時間還不算太晚就捧起書津津有味地看起來。不一會兒，媽媽又來催促我趕快洗澡。我趁媽媽不注意，悄悄地把書帶進了衛(wèi)生間，坐在澡盆里繼續(xù)讀著。我被書中的故事深深吸引著，完全忘記了時間。直到媽媽過來敲門，我才想起自己還坐在澡盆里呢！媽媽望著渾身是水的我，覺得又好氣又好笑，說我簡直成了一條小書蟲！
哎！書蟲就書蟲吧，我愿意做一條快樂的小書蟲！ 我的課余生活—看課外書
俗話說：青菜蘿卜，各有所愛。有人喜歡球類活動，有人喜歡婀娜多資的舞蹈，有的喜歡開發(fā)智力的.小制作，有的喜歡陶冶性情的集郵，還有的喜歡……至于我，我卻要對看課外書情有獨鐘。
我以“小書蟲”自居，這可不是吹的！對我來說，看書是生活中一種不可缺少的樂趣。
四歲時，我就已經(jīng)認識很多字，這可一點都不假。我四歲識字，這和閱讀課外書有著不可分離的關(guān)系。那時候，媽媽拿著一本書，我依偎在媽媽溫暖的懷里，聽著她用甜甜的嗓音娓娓動聽地講著……后來，就變成我那著書念給媽媽聽了。媽媽還特意帶我去麗水買了一大堆書，我開心得手舞足蹈！
現(xiàn)在，我天天看課外書，也從課外書中懂得了美麗與丑陋，知道了善良和邪惡……記得有一回，我在家里看書，被里面的故事情節(jié)吸引住了，直至連媽媽叫我吃飯也沒聽見。媽媽無可奈何，只好先打飯。這時，我看見主人公要跳崖了，我身臨其境，大叫一聲：“不要，你還有救，不能這樣放棄生命，應該努力活下去，一切都還有希望的！”這時候，媽媽破門而入，驚訝地問道：“怎么了？誰要自殺？”我回到了現(xiàn)實世界，不好意思地說：“嘿嘿，太投入了！”媽媽笑瞇瞇的。
書可以凈化人的心靈，所以：愛書吧，它是知識的源泉！
每個孩子的課余生活都是豐富多彩的。我的課余生活愛好也很廣泛，唱歌、打羽毛球、滑滑板。 但我最喜歡的還是看書了。
我在宇宙知識百科全書中，了解到了宇宙是由一次威力巨大的爆炸產(chǎn)生的。宇宙曾經(jīng)歷過一段從密到稀、從熱到冷的不斷膨脹的過程，也就是大爆炸的過程，又經(jīng)過200多億年的演變，才形成現(xiàn)在的宇宙。那麼宇宙有多大呢？宇宙是一個半徑為163億光年的空間。如果把宇宙空間比做一個足球場，那么銀河系的大小就如同球場中心的小米粒。所以說宇宙是無邊無際的。
我在中華上下五千年中的秦王滅六國稱帝中，了解到在不到十年的時間里，秦將六國一一消滅，結(jié)束了諸侯割據(jù)的局面。秦王嬴政，建立了一個統(tǒng)一的多民族封建國家秦王朝。因此秦始皇成為了中國歷史上的第一位皇帝。
我在動物世界百科全書中了解到了，動物之間的生物鏈。比如說刺猬怕青蛙，因為青蛙的尿液能使刺猬皮和刺分離脫落。青蛙怕蛇，因為蛇可以立刻把青蛙變成自己的一頓美餐。蛇它還怕刺猬，因為刺猬的刺膨脹起來，就足夠讓蛇喪命。
在書的海洋里，我學到了很多課堂上沒有的知識，在書中我也得到了很多快樂。同學們讓我們一起讀書吧！
小學學作文1200字 篇3
人生，有時像處在四面圍墻的黑屋里，看不到希望，看不到未來，但是，我想告訴你一個秘密——其實墻上有扇窗，它不大不小，剛好夠你看到過去，剛好可以讓你看到未來，讓你感受到風吹的方向。
“找個考試機器當你兒子去吧！”我摔門而去，門發(fā)出巨大的聲響，它震著我的心，也像一把利斧把我和父親劈成兩個仇人。我再也無法忍受這一切了。自從初二開始，我的各項任務都在加大，首當其沖的就是責任，第一次當班長，我各方面還有點應付不過來，想著是班上同學民主投票選的我，我必須盡到職責，但是在履行職責時，缺少威信，管理班上紀律就不順，就有個別同學專門跟我作對，甚至以此為樂；其次是學習壓力，這期物理是新增的課程，數(shù)學難度加大了，英語的單詞量也陡增，還有好多的語法條款，每周都要應對排名考試——當我被這如山般的壓力摧殘，個人意志一點一點被奪走，內(nèi)心空洞猶如行尸走肉的時候，我本以為父親會給我精神上的支持，但是他的眼里卻仿佛只有分數(shù)，考得好就見他一臉歡笑，考得不好就得看他那張鐵板臉。上周考砸了，不止是語文，還有英語，竟被英語老師勒令寫500字的檢討，這次回家，剛推開門，我頭都不敢抬，偷偷瞄到父親鐵板的臉，陰沉的氣氛在我們之間蔓延。我小心央求著：“爸，這次沒考好，我期末考好就是了，可以吧�！备赣H聲音大得多：“平時都考成這樣，能期望你期末考好？”我再次辯解到：“分有那么重要嗎？比我的命重要？”父親看來是氣壞了：“分兒不就是你們學生的命根嗎�。 薄�。我覺得我已經(jīng)不是他兒子了，考試的分兒才是他的親兒子。我的眼淚奪眶而出，摔門而去。
在深秋寂寥的路上，我踽踽獨行，頭耷拉著，背馱著，這是媽媽最討厭的勾腰駝背，管它呢，我難受著呢。我的眼睛應該不像年輕人那樣清澈有神，可能像兩口枯井，兩口無底的枯井，令取水人絕望的枯井。
我失魂落魄地在校園晃蕩著，深秋的校園，樹葉也漸次泛黃，一片金黃的銀杏葉從我頭頂飛落，給我灰黯的瞳孔映上一抹亮色，我的小心臟被她激揚起了點點活力，對，去爬爬山吧。我快步走向那個坐落在校園偏遠處的小山，在刻字的石碑前，咂摸著石碑上那三個紅色的刻字——不高山，對望剛剛走過的明遠湖。真不可思議��！這里本來沒有山也沒有湖，就是一片平淡無奇的土地，因為大學新校區(qū)的修建，開挖了湖，挖出的土堆成了這座山，栽了好多好多銀杏樹，一下子就很有景致了。我順著山路，很快爬到了山頂，山頂還是那塊大石頭，小時候它可是我最難攀登的滑滑梯了，要老半天才能爬上去，這會兒，我一步半就登上去了。站在石頭上，算是這山的最高峰了，遠處明遠湖的湖水平靜無奇，泛著微光，湖四周和山腳下的樹綠得層層疊疊的，銀杏倒是漸次泛黃了，還有各種各樣樹啊，竹啊，花花草草的，明園橋邊藝術(shù)學院塔樓的大鐘指針指向天空，夠了，夠了，有山有湖有樹有花有時空，好一幅自然天成的畫卷。
秋天的氣息隨著時光逝去，你看它不見，尋它不著，它，又不請自來。秋天的野花、鳴蟲和天上的飛燕，你們可知我內(nèi)心的憂傷，竟然還自顧自地開放著，鳴唱著，甚至飛翔著——我左右不了你們，那就左右我吧。也許，我可以為自己的心開一扇窗，想得開一點，也許可以再努力那么一點點，也許可以再刻苦一點點，難關(guān)就能過去。平淡無奇的土地上都可以開鑿出山湖美景，我也可以的吧。
走在回家的路上，看見爸爸尋我來了，“兒子，爸爸的話過激了點，你不要太上心，回家吃飯了。”我和父親都笑了，像那秋天的云淡淡的，也是醇厚的。也許人生需要面對的墻真的沒有窗，那就自己畫一扇吧。
小學學作文1200字 篇4
一、課題提出的背景：
小學作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作�！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。縱觀我校小學作文教學的現(xiàn)狀，一些教師在作文教學中重理論，輕實踐；重形式，輕內(nèi)容；不注意交給學生觀察方法，再加上學生生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，作文時學生多半是無病呻吟；隨著課程改革的逐步深入，語文教學以專題組織單元，口語交際與習作的完美結(jié)合，都在利圖改變學生這一“怪現(xiàn)象”。我們進行小學生活作文的研究，就是試圖從“生活”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性。讓學生作文中有話可寫，且表達真情實感。
因而我從兒童的心理特點出發(fā)，從學校實際情況出發(fā)，嘗試著邁上了“生活化”作文教學改革之路。
二、課題研究的目的與意義：
解除學生的畏作心理，讓學生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習慣，作文教學是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學作文就是學做人，學生能寫出真、善、美的習作使學生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學生自能作文的意識、興趣、能力、習慣以及對生活和習作負責任的態(tài)度。逐步提高學生生命質(zhì)量。提升教師的理論素養(yǎng)、教學實踐能力及教學科研能力。
三、理論依據(jù)
�。ㄒ唬�、作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內(nèi)容是學生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，學生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字�！� “生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 葉老的話，給我們指明了作文教學的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。
（二）、語文課程標準指出：“語文課程應植根與現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！闭Z文課程的這一基本理念，奠定了語文教學走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學提供了生活背景。
�。ㄈ⑿W作文生活化教學策略研究也是作文教學現(xiàn)狀的需要，從作文教學來看一大部分小學生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級學生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。為了使小學高年級學生在作文中有話可寫，且表達真情實感，我們應該努力讓學生走向生活，讓作文走向生活。進行小學作文生活化教學研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗，更多地多角度、多渠道地開展作文教學的實踐研究活動，以實現(xiàn)教師本身語文素養(yǎng)與農(nóng)村小學高年級學生寫作水平的共同提高。
�。ㄋ模�、從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能成為真正的教育。教育要通過生活實踐，和社會生活實踐結(jié)合，培養(yǎng)生活實踐的能力和創(chuàng)造能力。大自然和社會中到處都有知識，到處都可以成為作文教學的課堂，打破作文教學模式，使學校教育和社會生活實踐相結(jié)合起來。
�。ǘ⒁龑W生自由表達，使作文成為學生放飛心靈的需要。
�。ㄈ�、改革教師的指導方式，使教師成為學生習作的合作伙伴。
�。ㄋ模�、改革教師的作文評價方式。
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