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百善孝為先作文800字
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都寫過作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編收集整理的百善孝為先作文800字,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
百善孝為先作文800字1
摘 要:本文從初中語文有效教學(xué)的必要性出發(fā),分析了有效教學(xué)的特征。在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討了提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法:做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識(shí)銜接,營(yíng)造和諧活潑的語文課堂氣氛,采用多媒體輔助教學(xué),有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行有效評(píng)價(jià)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:初中語文;有效教學(xué);自主學(xué)習(xí);分層次教學(xué);有效評(píng)價(jià)
一、初中語文有效教學(xué)的必要性
在新課改下,有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效,是目前教育工作的重點(diǎn)。追求課堂教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。由此可見,提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
二、有效教學(xué)的特征
探討初中語文有效教學(xué),必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生,注重學(xué)生的參與活動(dòng),同時(shí),在實(shí)施有效教學(xué)時(shí),必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要;第二,在有效教學(xué)實(shí)施過程中,必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn),制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過努力能夠達(dá)到;第三,對(duì)于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比;第四,在有效教學(xué)的實(shí)施中,必須注重生活化教學(xué),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和背景;第五,有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué);第六,有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng),有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力;第七,有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時(shí)反饋,表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能,目標(biāo)達(dá)成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識(shí)銜接
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識(shí),必須要多途徑地了解學(xué)生的識(shí)字狀況,根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一,多途徑地了解學(xué)生識(shí)字狀況。了解學(xué)生的語文水平,是教師實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進(jìn)行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的.情況,從而在面對(duì)學(xué)生問題時(shí)制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二,根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法,而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實(shí)水平。在掌握學(xué)生真實(shí)水平后可以將學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí),針對(duì)不同的等級(jí),制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過這樣的方式,讓學(xué)生都能擁有成就感,水平都能相應(yīng)地提高,達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.營(yíng)造和諧、活潑的語文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡,其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性受外界環(huán)境的影響非常大。因此,要想進(jìn)行有效的教學(xué),必須營(yíng)造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下,更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此,初中語文教師必須做到以下幾點(diǎn):第一,教師在整個(gè)教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶,是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師要以積極、飽滿的熱情面對(duì)。通過這樣的態(tài)度,讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三,發(fā)揮正面強(qiáng)化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化,會(huì)使學(xué)生保持愉快的心情,對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用,是有效教學(xué)的一個(gè)重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將一些抽象的知識(shí)具體化,幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué),落實(shí)素質(zhì)教育的要求?梢哉f,多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。
4.有效實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)方式
“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識(shí)的過程,即自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為:首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實(shí)現(xiàn)。另外,增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí),不但提高了學(xué)生的興趣,還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神,對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有非常大的幫助。
5.進(jìn)行有效評(píng)價(jià)活動(dòng)
有效評(píng)價(jià)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)途徑。為此,教學(xué)評(píng)價(jià)首先要客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事,一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實(shí)想法,然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次,教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語言,必須做到準(zhǔn)確,不能模糊。
總之,提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學(xué)中,教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法,讓初中語文課堂變得更加高效,以此提高學(xué)生的知識(shí)水平。
參考文獻(xiàn):
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百善孝為先作文800字2
一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
在初中語文教學(xué)中,很多朗讀環(huán)節(jié)都是被硬性規(guī)定的,教師基本上都是在學(xué)生初接觸文章的時(shí)候,讓學(xué)生朗讀一次,在文章講解結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生朗讀一次,這樣,學(xué)生對(duì)朗讀的價(jià)值認(rèn)識(shí)得不夠深刻。語文是很注重品味的,無論是文章的語言、內(nèi)容還是文章的精妙的結(jié)構(gòu)安排,都需要在品味中才能感受其價(jià)值,而在這個(gè)過程中需要學(xué)生有感情地朗讀。但現(xiàn)在的語文課堂上,缺乏這種朗讀的氛圍,學(xué)生不會(huì)根據(jù)需要自行進(jìn)行朗讀,也不會(huì)通過朗讀入境、入情,不會(huì)通過朗讀手段讀懂課文,了解作者情感,不會(huì)通過自覺的朗讀了解文章的結(jié)構(gòu),這是朗讀教學(xué)的失敗,也是語文課堂朗讀氛圍缺失所造成的直接后果。因此,在初中語文教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造朗讀氛圍,使學(xué)生進(jìn)行有效朗讀,這是提高語文教學(xué)效果的重要舉措。
二、初中語文課堂朗讀教學(xué)有效開展策略
1.師生重視朗讀教學(xué)
要提高初中語文朗讀教學(xué)的效果,首先,師生需要重視朗讀教學(xué)。尤其是教師,教師的思想和行為對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和指導(dǎo)性。因此,在語文教學(xué)中,教師不僅要重視朗讀教學(xué),還要向?qū)W生宣傳朗讀的重要功用,要給學(xué)生以更多進(jìn)行朗讀的時(shí)間,使學(xué)生能夠在朗讀實(shí)踐中體會(huì)朗讀的妙處,這對(duì)發(fā)展學(xué)生的朗讀思想具有積極的作用。比如,在教學(xué)《春》的內(nèi)容時(shí),這是一篇散文,教師就要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,并且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐,使學(xué)生通過朗讀,感悟這篇文章的語言特點(diǎn),感悟到作品的情感美。通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的價(jià)值,提高學(xué)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的重視程度。
2.教師要重視范讀
教師的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,使學(xué)生愛上朗讀,教師要通過范讀,使學(xué)生感受到語文朗讀的美妙。尤其是一些詩歌散文,這些文本的語言優(yōu)美、富有個(gè)性,如果教師能夠進(jìn)行范讀,通過教師聲情并茂地范讀,使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng),教學(xué)就成功了。通過教師的范讀,學(xué)生會(huì)感受到語文朗讀是有聲有色、有情有志的,會(huì)感到朗讀是美妙的。只有學(xué)生有了模仿的沖動(dòng),學(xué)生才會(huì)進(jìn)入朗讀實(shí)踐,才會(huì)養(yǎng)成朗讀習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生朗讀能力的提升具有積極的作用。另外,教師也可以通過自己的范讀,要求學(xué)生跟著自己一起讀,營(yíng)造良好的朗讀氛圍。師生共同朗讀,提高學(xué)生的朗讀積極性,這也是提高朗讀教學(xué)效果的重要舉措。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
在初中語文教學(xué)中,教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的'時(shí)候,教師要對(duì)學(xué)生的情況有所了解,有的學(xué)生朗讀能力較差,教師不能要求他們聲情并茂地朗讀,只需要求學(xué)生在讀的過程中能夠讀準(zhǔn)字音、語調(diào)和注意停頓就可以了。而有的學(xué)生朗讀水平較高,教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)文章的內(nèi)容情感進(jìn)行朗讀,盡量要求學(xué)生讀得聲情并茂。同時(shí),教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)朗讀成敗的根本是能否把握文章的情感基調(diào),能否入情入境,深入文本。比如,在朗讀《春》這篇文章時(shí),教師就要引導(dǎo)學(xué)生在把握文章情感基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮想象力,邊朗讀邊在心中繪圖,這對(duì)學(xué)生有效感悟《春》這篇文章,感悟在春風(fēng)吹拂下大地欣欣向榮的美具有積極的作用。另外,教師要針對(duì)具體的文章,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)。比如,抒情性散文應(yīng)該怎么讀,記敘文應(yīng)該怎么讀,詩歌應(yīng)該怎么讀等。教師要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀指導(dǎo),只有這樣才能提高學(xué)生的朗讀水平,學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)朗讀,會(huì)利用朗讀有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
總之,在初中語文教學(xué)中,朗讀教學(xué)還存在一定的問題,教師與學(xué)生對(duì)朗讀不夠重視,語文課堂缺乏朗讀的氛圍等。教師要通過有效策略解決這些問題,要以自己的范讀不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,營(yíng)造良好的朗讀氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法指導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的朗讀方法,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。只有這樣,才能有效提高學(xué)生的朗讀能力,才能使學(xué)生感受到朗讀的價(jià)值,才能使學(xué)生真正通過朗讀提高自己的語文學(xué)習(xí)效果,提高自己的語文綜合素養(yǎng)。
百善孝為先作文800字3
摘要:現(xiàn)代詩歌具有深刻的內(nèi)涵和很強(qiáng)的藝術(shù)性,能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)人文精神。但是目前我國初中語文中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)還有很多不足之處,教學(xué)方法和教學(xué)形式比較單一,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足,不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。針對(duì)這些問題, 本文提出了現(xiàn)代詩歌教學(xué)的改進(jìn)策略,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代詩歌的了解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的內(nèi)涵進(jìn)行感悟,從而提高初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:初中語文;現(xiàn)代詩歌;課堂教學(xué);
隨著素質(zhì)教育的提出,我國的各個(gè)學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),其中,現(xiàn)代詩歌教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力,發(fā)展他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)方面的素養(yǎng),對(duì)于學(xué)生而言十分重要。
1.現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處
1.1過于追求形式
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)之后,初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作形式變得更加的多樣化,教師領(lǐng)讀、學(xué)生合作閱讀、班級(jí)集體朗誦等等,較之前有了非常明顯的進(jìn)步。但是我們必須要認(rèn)識(shí)到的是,僅僅是形式上的多樣化是無法提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩歌的理解程度的,沒有感情,沒有思想的朗誦只是機(jī)械性的重復(fù)。所以,教學(xué)工作者必須要盡快的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中吟誦與閱讀的差異,讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到詩歌中包含著的作者的思想和感情,能夠感受到詩歌的每一個(gè)韻腳中蘊(yùn)含的韻律之美,才能在進(jìn)行吟誦的時(shí)候表達(dá)出自己的真情實(shí)感,進(jìn)一步的提升學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。
1.2填鴨式教學(xué)缺乏實(shí)效性
初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作中,教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生盡快掌握詩歌的精髓,都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在講解詩歌的主旨上,對(duì)于詩歌所展現(xiàn)出來的美好感情卻是草草帶過,不予詳解。很多時(shí)候都會(huì)將現(xiàn)代詩歌教學(xué)變成程序化的僵化的填鴨式教學(xué),更有甚者直接將詩歌的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷、詩中的情感體驗(yàn)直接灌輸給學(xué)生們,讓他們?cè)谡n堂上記筆記,在課后死記硬背。可以說這是一種極其不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)詩歌最本質(zhì)的`目標(biāo)掩蓋掉,取而代之的是各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)答案,這對(duì)于學(xué)生而言顯然十分不利。
1.3課堂教學(xué)過于僵化死板
在實(shí)際的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn),許多初中階段的語文教師進(jìn)行現(xiàn)代詩歌講解的時(shí)候往往非常敷衍,為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不講授這部分內(nèi)容,這就造成了課堂教學(xué)工作僵化,流程化的問題?v觀我國初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作,基本上都是沿著解釋題目、講授詩人生平以及創(chuàng)作背景、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀、分析感情、確定主題思想以及背誦記憶這幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。誠然,這種教學(xué)方法是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的,也是無一遺漏的,但實(shí)際上這是把富有情感的詩歌變成了流水線般生產(chǎn)的產(chǎn)品,對(duì)于學(xué)生們而言是毫無吸引力的。
2.現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效方法
2.1加強(qiáng)誦讀提升感觸
現(xiàn)代詩歌中的許多句子的表達(dá)都十分優(yōu)美,在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行誦讀十分重要,這是毋庸置疑的。然而重點(diǎn)在于,不能把同一種誦讀方式套用在所有的詩歌上去,否則就會(huì)歸于平庸,失去其應(yīng)有的作用。所以說教師必須要對(duì)詩歌進(jìn)行分析,找到其不同之處和特色所在,在學(xué)生進(jìn)行誦讀之后盡可能的提出有創(chuàng)造性的問題。這里有幾點(diǎn)需要注意,第一,朗讀的過程中必須要保證吐字清晰,字音正確,這樣才能把詩歌中每字每句的韻律感體現(xiàn)出來。第二,教師要善于制造氛圍,讓學(xué)生更好的理解詩歌中的情感所在。并且利用好階段性的提問,讓學(xué)生們逐步的跟隨教師的思路去體會(huì)和思考,讓他們對(duì)詩歌的情感有一個(gè)充分的理解。
2.2引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的美
在全新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了閱讀作為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展重要節(jié)點(diǎn),關(guān)乎到學(xué)生的情感塑造,必須要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,因此在今后的教學(xué)工作中,教學(xué)工作者務(wù)必要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力,把過去填鴨式教學(xué)方法摒棄掉。很多現(xiàn)代詩歌中都會(huì)利用各種各樣的意象作為寄托情感或者是隱喻思想的方式,讓學(xué)生們深刻的體會(huì)意象之美,也是保證學(xué)生們現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)有效方法。教師務(wù)必要讓學(xué)生有一個(gè)自己的理解,而不能一味地去灌輸詩句該怎樣理解,否則詩歌學(xué)習(xí)就失去了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的意義。
2.3重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
不同的詩歌中寄托著不同的情感和思想,表達(dá)手段也是各有千秋,所以說教師必須要牢牢抓住詩歌中的每一個(gè)細(xì)微之處,避免詩歌教學(xué)僵化的問題。有的詩歌體現(xiàn)的是對(duì)國家對(duì)民族的熱愛之情、有的詩歌表現(xiàn)的則是對(duì)美好生活的向往,教師必須要讓學(xué)生們意識(shí)到這種差異化,結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景和作者思路的差異化,保證學(xué)生的自主解讀。
總而言之,教學(xué)工作永遠(yuǎn)是有提升空間的,特別是初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué),由于教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,其可提升空間更是可觀,F(xiàn)階段很多現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作都存在著不足之處,給學(xué)生的能力發(fā)展帶來了阻礙,在今后的工作中我們必須要盡快的找到問題,解決問題,保證教學(xué)工作的質(zhì)量,為學(xué)生未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)
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摘 要:閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ),而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。在新課程改革的大環(huán)境下,教師在語文閱讀教學(xué)中,可運(yùn)用不同的教學(xué)法提高教學(xué)效率。隨著新課改的貫徹和實(shí)施,初中語文教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新。語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和改變,對(duì)新課改背景下的語文教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和理解,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹立新的教學(xué)觀念,這樣才能切實(shí)提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。主要以初中語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并提出了在新課改背景下初中語文教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué)模式;教學(xué)策略
一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊
目前,大多數(shù)初中語文課堂依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),即以教師為課堂中心的“滿堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽,師生之間缺乏應(yīng)有的課堂交流與溝通,學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)的地位,只能被動(dòng)地聽講和學(xué)習(xí);而教師也只是負(fù)責(zé)講課,缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與心理活動(dòng),長(zhǎng)此以往,這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,學(xué)生長(zhǎng)期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí),在一定程度上會(huì)阻礙對(duì)知識(shí)的理解,因此,傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教學(xué)提出的新要求。例如,在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中,教師往往只是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析,并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦,如此一來一節(jié)課就過去了,對(duì)于學(xué)生對(duì)課文理解到了什么,有沒有熟練掌握課文中的重點(diǎn),教師對(duì)此全然不知,師生之間缺乏有效的溝通和交流,課堂教學(xué)效率低下。
2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,同樣語文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語感和理解能力,是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎(chǔ),因此培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是初中語文教學(xué)的重中之重。但是在目前語文教學(xué)中,很多教師依然沒有認(rèn)識(shí)到語文閱讀的重要性,對(duì)于語文閱讀教學(xué)依然是在教師的.講解下完成的,而沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力,也不利于學(xué)生對(duì)文章的理解和培養(yǎng)記憶能力。例如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),傳統(tǒng)的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,對(duì)文中的每段表達(dá)的意思進(jìn)行詳細(xì)的分析,但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力,教師應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作,學(xué)生通過自主閱讀能夠加深對(duì)課文的理解,從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。
二、新課改背景下初中語文教學(xué)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。托爾斯泰說:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師。新課改要求初中語文教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此,教師要懂得如何在課堂中因材施教,運(yùn)用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先,教師要明確自身在課堂中的角色,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生看做是課堂主體,把課堂時(shí)間交給學(xué)生,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次,教師要做好課堂中的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而并非放任自流,教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體,只有合理安排教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。
例如,在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀和分析,在閱讀的過程中若遇到不懂的問題及時(shí)向教師提問,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
2.增強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中,教師往往是高高在上的課堂權(quán)威,學(xué)生經(jīng)常處于被壓迫學(xué)習(xí)的地位,師生之間缺乏有效的溝通和交流,因此課堂教學(xué)效率低下。而新課改要求語文教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng),無論是課上還是課下,師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣平等和諧,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而積極地投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
3.讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段,其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來編排小組。千萬不能把好的同學(xué)編在一組,差的同學(xué)編在另一組。一般每個(gè)小組可設(shè)置兩名組長(zhǎng),正組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)當(dāng),副組長(zhǎng)由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)。即使是后進(jìn)生,只要他的組織能力強(qiáng),教師也可任命他為副組長(zhǎng)。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí),是新課程的重要理念之一。
對(duì)于語文來說,一個(gè)人的思維也許不能對(duì)整篇文章進(jìn)行全面的分析和認(rèn)識(shí),因此教師應(yīng)該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),用分組討論的方法使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析,集思廣益,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述,隨著新課改的推動(dòng)和實(shí)施,語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此,教師必須對(duì)新課改下的語文教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,只有這樣才能達(dá)到新課改的要求。
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百善孝為先作文800字5
一、切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念,營(yíng)造融洽的情感氛圍
隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的推行,教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”,切實(shí)踐行“學(xué)生為主體”的理念,努力創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在我們的教學(xué)中,必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式,必須重視學(xué)生的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生探究,使其學(xué)會(huì)感悟。初中階段的學(xué)生,表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng),如果教師能加以正確引導(dǎo),讓他們?cè)谡n內(nèi)與課外盡情表現(xiàn),鼓勵(lì)他們將自己的成果展現(xiàn)給大家,勢(shì)必能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如,教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課,在課前我要求學(xué)生和我一起,利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事,做好記錄。待到上課時(shí),我以“談?wù)勀愕膲?mèng)想”為話題,讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想,與此同時(shí)讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料,說說作者馬丁·路德·金的夢(mèng)想。這樣的課堂,不但增強(qiáng)了師生之間的情感交流,更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。
二、對(duì)教材進(jìn)行情感處理,充分挖掘其中的情感因素
既然我們倡導(dǎo)以情施教,重視情感教育,就必須要求教師在教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)生知識(shí)和技能,傳播思想和觀點(diǎn),還要以積極的情感,突出語文教學(xué)的魅力。而要順利開展情感教育,教師必須充分挖掘教材中的情感因素,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理。并在教學(xué)過程中,帶著飽滿的情感去講解教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示,使學(xué)生們不僅僅是接受和認(rèn)知信息,同時(shí)也受到相應(yīng)的情感影響,進(jìn)而達(dá)到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展品讀感悟,以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生
首先,教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生開展品讀和感悟。在初中語文教材中,每一篇文章,都是作者豐富的情感體現(xiàn),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀課文,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)揣摩作者的`心境,從而感悟作者想要表達(dá)的情感。通過指導(dǎo)學(xué)生的品讀,激活學(xué)生的思緒,讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)感悟,在讀中升華其情感。為此,我在初中語文教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生“大膽讀,大聲讀”,同時(shí),我也加強(qiáng)語音語調(diào)、動(dòng)作、神情等方面的指導(dǎo)示范。比如,在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時(shí),我先播放了一段示范朗讀的錄音,要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等,逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次,要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位,以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。為此,一方面教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心,讓學(xué)生感受到老師的親切,值得信任;同時(shí),教師應(yīng)時(shí)刻保持樂觀向上的精神,用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生。另一方面,在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的激情作用,通過自身的健康、真實(shí)的情感,結(jié)合蘊(yùn)含在課文中的高尚的思想感情,激發(fā)學(xué)生的積極情感,師生與課文三者共鳴,這樣的教學(xué)勢(shì)必更具魅力!
四、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),抒發(fā)他們的情感
正所謂“情動(dòng)于中而形于言”,當(dāng)情感涌動(dòng)、澎湃時(shí),就需借助語言、文字、行為等表達(dá)出來。因此,我們需要引導(dǎo)學(xué)生將情感言語化、實(shí)踐化,也就是要教學(xué)生將其內(nèi)在的情感體驗(yàn)表達(dá)出來,轉(zhuǎn)換為有聲的語言。因此,在初中語文教學(xué)中,我們應(yīng)該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后,開展交流評(píng)述。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開展誦讀、獨(dú)白、對(duì)談以及論辯等活動(dòng)。比如,教學(xué)《斑羚飛渡》一課,在學(xué)生初步把握文章主旨之后,我要求學(xué)生對(duì)文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象,然后各自發(fā)表見解。學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象,踴躍發(fā)言,表達(dá)出了他們對(duì)斑羚高度的組織性、紀(jì)律性,團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的敬佩,說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過師生之間、同學(xué)間的交流、補(bǔ)充、印證和豐富,學(xué)生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化,有力地促進(jìn)了情感教育。
總之,在新課改背景下,作為一名初中語文教師,必須積極開展情感教育,重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得潛移默化的情感熏陶,從而切實(shí)提高初中語文教學(xué)。
百善孝為先作文800字6
在新推出的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中,閱讀教學(xué)是變動(dòng)程度最大、分量最重的一部分內(nèi)容,因此,就證明了閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的不可取代的重要作用。然而,在我國現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中,其實(shí)際的教學(xué)效果并不如我們所預(yù)期的那樣理想,學(xué)校以及教師并沒有充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性,沒有使閱讀教學(xué)的時(shí)效性得到充分的發(fā)揮,F(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是注重講授教學(xué)知識(shí)以及集中學(xué)習(xí),而忽視對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練和情感體驗(yàn),從而就不能有效培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
一、素質(zhì)教育背景下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
隨著新課改以及素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和推廣,對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求。初中語文教學(xué)要能使學(xué)生使用普通話閱讀的能力,并且要能夠使學(xué)生掌握通過對(duì)課文的閱讀來表述自己個(gè)人看法的能力,同時(shí)要是學(xué)生學(xué)會(huì)辨別各種文章題材并掌握不同類型文章的寫作特點(diǎn)和寫作技巧,以便于在寫作教學(xué)中能夠有效運(yùn)用!稁熣f》中說:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,由此看來,教師的職責(zé)就是通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,為學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困惑。現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)仍然受應(yīng)試教育的影響,采用用一種機(jī)械的教學(xué)方式,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)僅僅是為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),教學(xué)方式和教學(xué)觀念仍然相對(duì)落后,缺乏創(chuàng)新性,不能有效滿足時(shí)代發(fā)展的需求。除此之外,語文教師在課堂上也只是一味地向傳授閱讀知識(shí),不能使學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外,學(xué)生們由于受升學(xué)壓力的'影響,在閱讀教學(xué)中也只是走個(gè)形式,不能真心的去感悟閱讀的魅力。
二、有效提升初中語文閱讀教學(xué)的策略
1.有效把握閱讀內(nèi)容,營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
在語文閱讀教學(xué)中,語文教師要仔細(xì)把握閱讀教學(xué)內(nèi)容,分析段與段之間、句與句之間的關(guān)系與銜接程度,依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法,營(yíng)造良好的閱讀氛圍,使學(xué)生能夠有效融入語文閱讀的教學(xué)中來。眾所周知,良好的教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生們閱讀的積極性,增加語文課堂的樂趣,從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語文閱讀素養(yǎng)得到有效的提升。學(xué)生在進(jìn)入閱讀狀態(tài)之后,就可以自由地發(fā)揮自己的想象力,從而對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
2.依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),選擇不同的教學(xué)方式。
處于初中階段的學(xué)生,具有較強(qiáng)的自主性,其性格特征也十分鮮明。尤其是在理解力方面,每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出巨大的不同。理解能力較好的學(xué)生,學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較好。反之,就會(huì)得到不理想的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況,初中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中就要積極與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方式。教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),教師在指導(dǎo)的過程中要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的耐心,使學(xué)生有自信地、有興趣地進(jìn)行閱讀,從而能夠準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容,有效提升學(xué)生的閱讀能力。語文教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和新課改的要求,設(shè)計(jì)出合理的、科學(xué)的閱讀教學(xué)方案,閱讀教學(xué)方案要與語文教學(xué)的基本原則保持一致,這樣才能有效節(jié)約課堂時(shí)間,有效促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng),發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中起著十分重要的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)效果理想與否與教師的教學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。因此,學(xué)校要定期請(qǐng)一些教育方面的專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng),積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)過程中,語文教師的重要作用不僅體現(xiàn)在教師要采取措施活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的想象力方面,而且也體現(xiàn)在教師要對(duì)學(xué)生在閱讀在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中遇到的困難進(jìn)行有的指導(dǎo),具備良好的應(yīng)變能力方面。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,有著不可估量的作用,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我的完善,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
三、結(jié)束語
總而言之,初中語文閱讀教學(xué)就是一個(gè)不斷積累的過程,語文教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不得不承認(rèn)的是現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)仍然存在著相當(dāng)多的問題,這需要各級(jí)學(xué)校部門和教師充分重視起來,在重視應(yīng)試教育的同時(shí),也不能忽視素質(zhì)教育,加強(qiáng)對(duì)語文閱讀教學(xué)的研究,從而有效提升初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。
百善孝為先作文800字7
一、情境教學(xué),使學(xué)生更容易理解
情境教學(xué)是指教師有意在課堂創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景,場(chǎng)景要能充分貼近生活,引起學(xué)生的情感共鳴,并在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到優(yōu)化和提高課堂教學(xué)效率的效果。
我在日常的語文教學(xué)中,就非常重視情境教學(xué)的重要性,利用情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)我預(yù)想中的課堂效果。比如,在學(xué)習(xí)“皇帝的新裝”時(shí),我會(huì)給學(xué)生充分的自由,讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行話劇形式的表演。利用話劇表演,不但大大激發(fā)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性,并且還使學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下更加認(rèn)真、努力地吸收我講解的知識(shí),對(duì)文章的主旨也有了更好的了解和把握,課堂教學(xué)效果自然不言而喻。
二、良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
課堂氛圍是指教師和學(xué)生在課堂上的整體狀態(tài)。研究表明,良好的課堂氣氛往往活躍、融洽、積極向上,能在最大程度上活躍學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生視野,使學(xué)生能更積極主動(dòng)地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);相反,如果課堂氣氛糟糕而壓抑,又拿什么來吸引學(xué)生很好地投入到學(xué)習(xí)中去呢?活躍、融洽的課堂氣氛對(duì)于收到良好的教學(xué)效果具有非同小可的影響及意義。因此,我力求每節(jié)課的'課堂氛圍都要達(dá)到最高的水平。例如,在學(xué)習(xí)“中國石拱橋”“蘇州園林”“故宮博物院”等內(nèi)容時(shí),我會(huì)在課堂上利用多媒體、投影儀等教輔工具,讓學(xué)生好好欣賞這些古香古色、具有獨(dú)特韻味與魅力的古建筑。這樣的話,不但能使學(xué)生如身臨其境一般,流連于我國的傳統(tǒng)建筑文化中,更能激起學(xué)生胸中強(qiáng)烈的民族感和自豪感,幫助他們更好地掌握文章的主旨。
總之,不管教師采用何種教學(xué)方式和手段,其目的都是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著新課改的實(shí)施,要求我們教師不能再墨守成規(guī)地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而應(yīng)該努力適應(yīng)不斷變化著的形勢(shì),為更好地培養(yǎng)社會(huì)主義新一代人才貢獻(xiàn)我們自己的力量。
百善孝為先作文800字8
摘要:多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師要發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì),走出多媒體教學(xué)的誤區(qū),從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。本文中,作者結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)踐,就多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)技術(shù);優(yōu)勢(shì);誤區(qū);策略
語文是初中階段的必修課,也是學(xué)校教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科,做好語文教學(xué)工作,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生大好堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),而且有助于其它科目的學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合能力。但是,在語文課堂上,教師發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效率并不高,學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上表現(xiàn)不積極。這和傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式是分不開的。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師以應(yīng)對(duì)考試和升學(xué)為主要目的,因此,在授課時(shí)單純進(jìn)行知識(shí)的傳授,使語文知識(shí)也變得抽象、枯燥,讓學(xué)生感到厭煩。面對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,教師必須做好語文教學(xué)的改革工作。隨著新課改的深入,為語文課堂教學(xué)的變革帶來了機(jī)遇。尤其是在進(jìn)入信息社會(huì)之后,多媒體技術(shù)的出現(xiàn),為語文課堂教學(xué)注入了新的活力。通過把多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂上,抽象的知識(shí)變得直觀、形象,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),思維更加活躍,使得課堂教學(xué)的效果有了明顯的提高。但是,多媒體教學(xué)技術(shù)也不是萬能的,在教學(xué)過程中,教師還有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)的不足,做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用。下面,筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簩?duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的'認(rèn)識(shí)。
1運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
。保边\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景:語文知識(shí)豐富多彩,語文課堂也應(yīng)該妙趣橫生。但是,傳統(tǒng)語文課堂卻使語文教學(xué)失去了其應(yīng)有的色彩。為了做好語文教學(xué)工作,教師必須善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生融入到豐富的教學(xué)情景中進(jìn)行語文知識(shí)的探究。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情景,教師就可以借助于多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)出更加逼真的情景。通過借助多媒體教學(xué)技術(shù),教師能夠以更加新穎的形式、直觀的手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示,多媒體教學(xué)技術(shù)下所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景更加賞心悅目,讓學(xué)生獲得身臨其境之感,多個(gè)感官受到刺激。這樣的教學(xué)情景無疑會(huì)促使學(xué)生以更加飽滿的熱情融入到情景之中,進(jìn)行語文知識(shí)的探究,參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。例如,在學(xué)習(xí)《沁園春雪》時(shí),教師可以通過多媒體先為學(xué)生播放《沁園春雪》的MTV,當(dāng)學(xué)生看到大屏幕上美麗的畫面,聽到雄渾的歌聲時(shí),都陶醉了;同時(shí)又被歌曲中的磅礴氣勢(shì)和豪邁情懷所折服,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步從課文中進(jìn)行探究的欲望。
。保策\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),能夠有效地優(yōu)化語文教學(xué)的手段:在傳統(tǒng)的語文課堂上,教師以講授法作為授課的唯一方法。單純依靠教師的講述,很難把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生描述清楚,有時(shí)候經(jīng)過好幾節(jié)課的學(xué)習(xí),教師也沒有把教學(xué)內(nèi)容講透,學(xué)生們也沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地理解。自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以來,課堂教學(xué)有了明顯的變化。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué),多媒體教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性,能夠打破時(shí)空的界限,把更多的關(guān)聯(lián)內(nèi)容展示給學(xué)生,借助于直觀的教學(xué)形式,教師不需要再進(jìn)行長(zhǎng)篇大論,就能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了然于胸。
2運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的誤區(qū)
。玻边^分注重于教學(xué)的熱鬧:在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),教師在制作多媒體課件的過程中,為了使自己的教學(xué)課件更加突出、顯眼,把多種影音資料、圖片、音樂等融入到教學(xué)課件中,教師所制作出的教學(xué)課件看著熱鬧,娛樂性強(qiáng),但是卻缺乏文學(xué)性,脫離了我們的目的。由于過于豐富的形式,艷麗的色彩,學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中只顧著欣賞多媒體課件,而對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻沒有注意,課堂上看著熱鬧,卻不能受到良好的學(xué)習(xí)效果。
。玻捕嗝襟w教學(xué)技術(shù)的濫用:自從多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以來,就備受教師的青睞。有些教師不管講解什么樣的教學(xué)內(nèi)容,都要采取多媒體教學(xué)技術(shù),而不考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),有些教師只顧著播放多媒體課件,而忽略了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。有些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),使多媒體課件代替了教師的講解,多媒體課件播放完畢教學(xué)任務(wù)就完成了。這種不考慮實(shí)際情況而進(jìn)行的多媒體教學(xué),不僅不能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。
3運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)的策略
。常弊龅揭詫W(xué)生為中心:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師也不應(yīng)該忽視學(xué)生的主體作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的效果,因此,只有圍繞學(xué)生制作多媒體課件,在多媒體課堂上關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,才能夠達(dá)到課堂教學(xué)的目的。因此,在制作多媒體課件時(shí),教師要考慮到每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況,考慮到學(xué)生可能存在的一切問題等等。
3.2激活學(xué)生的思維:在初中語文課堂上,教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)激活學(xué)生的思維,F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是知識(shí)講授的課堂教學(xué),教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。因此,在教學(xué)過程中,教師要通過運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生將從多媒體上看到的人、物、景結(jié)合起來,從而放飛思維。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),教師一定要基于實(shí)際情況展開課堂教學(xué)工作,不要盲目選擇多媒體教學(xué)技術(shù),只有做到多媒體教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用,才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),順利完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
百善孝為先作文800字9
摘要:當(dāng)前的教育背景下,我國初中語文教育出現(xiàn)了顯著的變化。傳統(tǒng)的教育思路得到了完善和改進(jìn),教師開始適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領(lǐng)會(huì)到新教育理念的核心,忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和語文興趣的培養(yǎng),所以實(shí)際的語文教學(xué)效果改觀并不大,本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:初中語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
在當(dāng)前的教育背景下,學(xué)生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師需要具備教育的新理念,進(jìn)而應(yīng)用針對(duì)性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。本文首先探討了當(dāng)前初中語文教育的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。
一、當(dāng)前初中語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在新課改的落實(shí)過程中,初中語文教育的實(shí)效性得到了顯著提升。但是在實(shí)際的教育中,教師并沒有加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注,所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下,初中語文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容和相匹配的教育評(píng)價(jià)方式都是圍繞著成績(jī)來安排的,忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),并且限制了學(xué)生創(chuàng)新力和主動(dòng)性的發(fā)展,學(xué)生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說,在語文教育中,教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待。
二、初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)心得
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在初中語文教育中,教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣,這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此,教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望,這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí),教師可以在教育中安排實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,比如在講解云彩相關(guān)的課文之后,教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文和自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行探討,如何通過各種現(xiàn)象來判斷天氣的陰晴雨雪?通過這種方式,教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生可以放開探討,并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等,這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在以往的教育中,教師往往只是講述者,而學(xué)生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)考試的技巧,而不是讓學(xué)生真正的提升語文素養(yǎng)和能力,學(xué)生掌握的知識(shí)都是考試限定范圍內(nèi)的,這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望,不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀,教師需要轉(zhuǎn)變教育思路,并且善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法,積極學(xué)習(xí)并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實(shí)踐中。與此同時(shí),教師需要鼓勵(lì)學(xué)生的課外自學(xué),這樣可以顯著提升教學(xué)效率,讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的.過程中,教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng),讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣,在實(shí)際的演示過程中,教師可以播放我們生活的城市照片,讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別,并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)大自然的純凈和高尚。
。ㄈ╆P(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位
在當(dāng)前的初中語文教育中,教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生的發(fā)展和成績(jī)好壞是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此,教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時(shí)首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性,利用分組學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)的方式,讓學(xué)生投入到自主探究中,讓學(xué)生提出疑問并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題,讓學(xué)生在這種合理的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法和思路。比如在講解《濟(jì)南的冬天》過程中,教師可以把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生圍繞著“我心中濟(jì)南冬天的樣子”這個(gè)主體,進(jìn)行自由發(fā)揮,利用自己的語言來講解濟(jì)南冬天的美景,并且說說自己期望中冬天的狀態(tài),讓學(xué)生經(jīng)過小組討論之后,選出出色的學(xué)生代表在講臺(tái)上和大家一起分享自己的體驗(yàn)和感受。通過這種方式,學(xué)生成為了課堂的主角,而不是簡(jiǎn)單的傾聽者,學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的主題。
(四)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí),需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認(rèn)知能力和水平,并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開發(fā)有效的教學(xué)方法和模式,進(jìn)而突破以往比較單一的教學(xué)方法,讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語文學(xué)習(xí)問題。比如在講解羚羊木雕的過程中,教師需要有效的安排教學(xué)流程,首先讓學(xué)生分析課文的主旨,而后提出針對(duì)性的問題,讓學(xué)生帶著問題全面的分析文章內(nèi)容,進(jìn)而從不同的角度來分析文章。在這個(gè)過程中,教師需要持續(xù)的鼓勵(lì)學(xué)生和合理的引導(dǎo)學(xué)生,合理的認(rèn)可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀點(diǎn),讓學(xué)生可以具備信心。如此一來,學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性,并且努力從多個(gè)方面和層面進(jìn)行思考和探究,有著良好的效果。
。ㄎ澹┳屨Z文教學(xué)適當(dāng)離開講臺(tái)
語文教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富,但是實(shí)際的課時(shí)比較少。同時(shí),語文是一門適合自學(xué)的學(xué)科,教師可以打破講臺(tái)這個(gè)瓶頸,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通。比如在聽說培養(yǎng)方面,教師需要抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行演講,讓學(xué)生有條件和有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。通過這樣的學(xué)生,學(xué)生每年都會(huì)有多次在講臺(tái)上大聲演講和說話的機(jī)會(huì),他們?cè)谒伎佳葜v內(nèi)容和形式的過程中,可以有效發(fā)展自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時(shí),教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的交流和語文探討,并且有意識(shí)的提升自己的聽說能力,拓展自己的語文思路,積累寫作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,還需要讓學(xué)生大量的積累語文知識(shí),而不是憑空的想象,需要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館,并且確保每個(gè)星期的閱讀量,讓學(xué)生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記,這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達(dá)出來,可以獲得良好的效果。
三、結(jié)論
綜上所述,語文永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實(shí)踐中,需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,并且持續(xù)的改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法。通過開展有效的課堂教學(xué),學(xué)生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力,并且實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來,初中語文課堂教學(xué)可以邁上一個(gè)新的臺(tái)階,學(xué)生可以獲得比較全面的進(jìn)步。
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摘要:閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分,所以,在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的語文水平,運(yùn)用有效的教學(xué)策略,合理開展閱讀教學(xué)活動(dòng),成為語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,指出開展初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的合理策略,以期能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的效果,提升學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;策略
課堂教學(xué)活動(dòng)是教師傳授知識(shí)的重要方式,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑,在教學(xué)活動(dòng)中,加強(qiáng)師生交流,營(yíng)造活躍的課堂氛圍,可以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效果,但是,在閱讀教學(xué)過程中,很多初中語文教師一味按照應(yīng)試教育的思想,采用固定、僵硬的教學(xué)手段,分析課文段落大意、講解文章的中心思想,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),致使學(xué)生的語文綜合能力較低,所以,革新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)模式,不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,成為初中語文教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
1初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
目前,在中考的壓力下,許多初中語文教師一味沿用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng),沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用,難以有效運(yùn)用自主、探究的教學(xué)方式,導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差。而且,在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前,部分初中語文教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、深入研究教材內(nèi)容、合理設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo),從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果較差[1]。另外,在閱讀教學(xué)過程中,許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧,忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn),沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較低、語文綜合素質(zhì)不高。
2提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的合理策略
2.1仔細(xì)備課,合理選擇教學(xué)策略
備課是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),在上課之前,根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,深入研究課本內(nèi)容,科學(xué)選擇教學(xué)策略,不斷提高教學(xué)的目的性和針對(duì)性,可以有效提高教學(xué)效果,所以,在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前,初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況,合理講解課文內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧,引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)作者的主觀看法和內(nèi)心情感,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力,提高學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí),初中語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),以加深學(xué)生對(duì)文章的印象,提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如,在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí),初中語文教師可以提問學(xué)生:“課文中直接體現(xiàn)作者對(duì)冬天的`喜愛之情的段落是哪幾段?”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么?”等,讓學(xué)生根據(jù)問題,進(jìn)行閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
根據(jù)課文內(nèi)容,合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想,不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀教學(xué)的效率,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),所以,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù),營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境,以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí),初中語文教師可以利用多媒體技術(shù),展示紫藤蘿盛開時(shí)的圖片,讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時(shí)美麗、壯觀的景象,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情,促使學(xué)生與作者形成情感共鳴,以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛、贊美之情,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生的參與意識(shí)薄弱,閱讀積極性不高,所以,在課堂教學(xué)過程中,初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí),以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中,初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用,不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,在教學(xué)《三峽》這篇文言文時(shí),初中語文教師可以留出幾分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生結(jié)合課文注釋,自己嘗試翻譯課文段落,然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,適當(dāng)予以指導(dǎo),幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)詞語和句子,以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時(shí),在閱讀活動(dòng)中,初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,采用合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生共同討論、探究詞語含義、句式特點(diǎn)和課文大意,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語文水平。例如,在講解《論語十則》時(shí),初中語文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高語文教學(xué)的有效性。
3結(jié)語
總而言之,閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,豐富學(xué)生語文知識(shí)積累,拓寬學(xué)生視野的重要途徑,所以,在平時(shí)的教學(xué)過程中,初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要意義,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用合適的教學(xué)策略,組織閱讀教學(xué)活動(dòng),不斷提高學(xué)生的閱讀能力,以提升學(xué)生的語文知識(shí)水平,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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百善孝為先作文800字11
1多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),語文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界,更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此,在多媒體教學(xué)手段的輔助之下,初中語文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂,而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去,真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學(xué)生的語文知識(shí),還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學(xué)氛圍,提升他們的語文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。
2初中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問題分析
雖然說多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)多多,但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上,多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問題,導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應(yīng)用在一些初中語文教學(xué)過程中,片面追求多媒體手段,把圖像與聲音當(dāng)作初中語文課堂中的全部?jī)?nèi)容,反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了,從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對(duì)多媒體的'過度解讀與應(yīng)用,讓初中語文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂,反而會(huì)影響到初中語文教學(xué)效果。限制了學(xué)生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學(xué)過程中,很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),卻放棄了語文教學(xué)重點(diǎn),而且沒有進(jìn)行對(duì)語言文字的深入且細(xì)致的解析,使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí),并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。教學(xué)流程過于程序化初中語文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的,語文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。但是,多媒體為語文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí),由于過度重視教學(xué)流程,反而讓初中語文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化,學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑,而且片面重視人機(jī)對(duì)話,忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng),整體的教學(xué)效果不顯著。
3讓初中語文多媒體教學(xué)邁上新臺(tái)階
適度使用多媒體,進(jìn)一步優(yōu)化初中語文教學(xué)過程初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,語文教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來使用合適的教學(xué)策略,從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升,F(xiàn)在,在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語文教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如說多媒體教學(xué)手段,要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)素材,尤其是要在初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用,有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度,努力實(shí)現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng),從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,營(yíng)造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué),而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起,發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)過程中,語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問題,盡可能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用起來,把一些抽象的語文知識(shí)變得更為形象與具體,可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語文教學(xué)的信息量,還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,讓整個(gè)語文課堂變得更為生動(dòng)活潑。教師還應(yīng)該重視在語文課堂上通過多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步,讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來,更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。根據(jù)語文學(xué)科的具體特征來設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案初中語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文輔助教學(xué)的過程中,應(yīng)該根據(jù)語文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn),充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過程中,根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容,并立足于不同的教學(xué)目標(biāo),精心制訂多媒體教學(xué)方案,采取靈活多變的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一,真正培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說,在初中語文多媒體教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作,為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案,讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀,選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段,從而讓初中語文教學(xué)在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下,取得最佳的教學(xué)效果。
百善孝為先作文800字12
一、尋找“切入點(diǎn)”或“突破口”來預(yù)設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生有效理解文本內(nèi)涵
閱讀教學(xué)應(yīng)該“咬定文本不放松”,抓住重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有一定思維含量的問題,來組織學(xué)生開展閱讀探究活動(dòng)。比如,《珍珠鳥》是大作家馮驥才的一個(gè)名篇,此文按照事情發(fā)展的順序,以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描述了人鳥相處的變化過程。作者對(duì)珍珠鳥無微不至的照顧與呵護(hù),使珍珠鳥的膽子越來越大,并逐漸產(chǎn)生了對(duì)人的信賴,與人“融為一體”、和諧相處。作者文章最后一段由衷地發(fā)出了感慨——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。作者借用這個(gè)故事歌頌“人與自然”的和諧。清新、明快的語言與文章優(yōu)美的意境相得益彰,不愧是一篇經(jīng)典之作。教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文,在預(yù)設(shè)問題時(shí),筆者從文章的點(diǎn)睛之筆“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一句入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究:文章是怎樣描寫鳥兒對(duì)人的“信賴”的?“美好的境界”是一種怎樣的境界?還可以從“人與鳥的`關(guān)系變化”這一視角進(jìn)行切入,引導(dǎo)學(xué)生慢讀細(xì)品、咀嚼玩味,進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)鳥的真心呵護(hù),感悟珍珠鳥在“我”的關(guān)愛下,經(jīng)歷“害怕——親近——信賴”的心路歷程,進(jìn)而理清文章敘述的線索,而這正是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)?傊还茉O(shè)計(jì)怎樣的問題,都要符合學(xué)生的接受能力,瞄準(zhǔn)學(xué)生閱讀能力的“最近發(fā)展區(qū)”,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,并通過努力探求出問題的答案,理解文本的思想內(nèi)涵、構(gòu)思特點(diǎn)及語言風(fēng)格。
二、有效組織朗讀、誦讀活動(dòng),切實(shí)提升學(xué)生感悟、欣賞水平
美文尤其需要美美地去朗讀,即所謂“美讀”。葉圣陶先生的閱讀教學(xué)理論告訴我們,美讀是一種重要的鑒賞文本的方法。朱自清先生也強(qiáng)調(diào)要把“寫在紙上的死的語言”通過朗讀變成“活的語氣”,進(jìn)而“從聲音里得其意味”。此主張也是強(qiáng)調(diào)朗讀對(duì)于理解文本語言的重要性。因此,教師應(yīng)努力貫徹這一理念,使之指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)。讀,是語文教學(xué)的法寶,能夠有力地促進(jìn)學(xué)生理解和感悟能力的發(fā)展。語文教師要用好這個(gè)“法寶”,將“讀”的活動(dòng)貫穿于閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,設(shè)置不同的誦讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來感受語言、體味語言,并促進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)由膚淺走向深刻,由感性上升到理性!罢b讀”尤其適用于詩歌或散文教學(xué)。如教學(xué)《秋天》等詩歌,筆者能夠巧妙地將個(gè)別誦讀、小組誦讀、集體誦讀、男女聲領(lǐng)讀等不同形式的“誦讀”貫穿于課堂教學(xué)中,一堂課在學(xué)生朗朗的讀書聲中達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。筆者教學(xué)詩歌,尤其重視朗讀,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌含蓄的語言,品味詩歌和諧的韻律,欣賞詩歌凝練的句式,進(jìn)入詩歌優(yōu)美的意境。教學(xué)散文,則在朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本中蘊(yùn)含的情感,感受散文“形散神不散”的特點(diǎn)。對(duì)于小說體裁課文的教學(xué),筆者則通過朗讀活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生把握敘事線索、感受矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展的過程,領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。對(duì)于文言文的教學(xué),筆者注重營(yíng)造文言文學(xué)習(xí)的語境,感受文言語體結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并且注重在文言文學(xué)生和現(xiàn)代生活之間搭建橋梁,做到以古鑒今,古為今用。
三、結(jié)語
總之,教師要依據(jù)文本特點(diǎn),有效開展默讀思考、朗讀感悟、誦讀傳情等實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐活動(dòng),切實(shí)提升學(xué)生感悟能力及欣賞水平。
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一、自讀課教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的再規(guī)范
初中語文教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求,為什么我們教師對(duì)于自讀課這一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地,總是不愿守或守不住呢?實(shí)際教學(xué)中,對(duì)自讀課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范不夠明確是一個(gè)重要的原因。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,需要對(duì)初中語文自讀課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再規(guī)范。
1規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向
自讀課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力,規(guī)范自讀課的教學(xué)目標(biāo),就是進(jìn)一步明確自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向。我們常常把自讀課教學(xué)錯(cuò)解為教自讀課文,這是不正確的,有悖于設(shè)置自讀課教學(xué)的初衷。自讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)平臺(tái),是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生進(jìn)行演練性的自主閱讀,消化、吸收教讀課學(xué)到的閱讀方法的同時(shí),其閱讀能力也會(huì)攀緣而上。
2規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次
閱讀能力的內(nèi)涵寬泛,如果不進(jìn)行細(xì)化處理,教學(xué)程序很難把控。細(xì)化自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次,有利于自讀課教學(xué)的組織和開展。比如:將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章的思想情感”、“體會(huì)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)”等多個(gè)方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達(dá)準(zhǔn)確的子目標(biāo),我們的自讀課教學(xué)安排就能有所側(cè)重、有的放矢。
3規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理
目標(biāo)管理是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障,沒有目標(biāo)管理就沒有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理,我們需要做好兩個(gè)方面的工作:首先,制訂翔實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課堂計(jì)劃,要井然有序;教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段,要反復(fù)推敲;教讀、引讀、自讀,要相互關(guān)聯(lián)。翔實(shí)可靠的教學(xué)計(jì)劃是自讀教學(xué)的行動(dòng)指南,有了翔實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,我們就能知道“做什么“”怎么做”“何時(shí)做”。其次,建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過程,使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該具有真實(shí)性、可行性、促進(jìn)性和激勵(lì)性,既要評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng)情況,也要評(píng)價(jià)教師閱讀指導(dǎo)的方法和策略。
二、初中語文自讀課的'教學(xué)構(gòu)思
自讀課到底應(yīng)該怎么上,有沒有模式可循,這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn),目前在自讀課教學(xué)模式方面的研究并不多。那么,一線教師為了搞好自讀課教學(xué),是不是就一定要在教學(xué)模式上尋求突破呢?答案是否定的(注:不是否定教學(xué)模式研究的價(jià)值)。作為一線教師,筆者認(rèn)為要搞好初中語文自讀課的教學(xué),其首要任務(wù)是要把功夫花在教學(xué)構(gòu)思上,好的教學(xué)構(gòu)思是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。
1自讀課教學(xué)基點(diǎn)構(gòu)思
教學(xué)構(gòu)思是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段的規(guī)劃和構(gòu)想。筆者認(rèn)為,從教學(xué)構(gòu)思的基點(diǎn)上來看,講讀課與自讀課沒有什么不同,講讀課講究“讀、講、議、練”,自讀課也是如此,但是兩者的側(cè)重點(diǎn)略有不同,講讀課側(cè)重于“講、練”,突出的是教師的主導(dǎo)作用,其教學(xué)上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學(xué)側(cè)重于“讀、練”,突出的是學(xué)生的主體地位,其教學(xué)上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。
2自讀課教學(xué)楔入點(diǎn)構(gòu)思
教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是看教學(xué)行為能否服從或尊重學(xué)生的主體地位。自讀課教學(xué)的自由度大,學(xué)生不容易組織,這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。解開這個(gè)“難題”的關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生的“心”。自讀課教學(xué)的楔入點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的主體需要,自讀課教學(xué)要服從學(xué)生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要,要讓學(xué)生在自讀過程中感受到自己的成長(zhǎng)。閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,掌握正確的閱讀方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生感受到閱讀的魅力,我們可以指導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀方法向其他課程的學(xué)習(xí)遷移(比如數(shù)學(xué)、英語等),讓學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)進(jìn)步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習(xí)慣,要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺地構(gòu)建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風(fēng)順,但人生的目標(biāo)不能隨波逐流、飄忽不定,否則永遠(yuǎn)不能到達(dá)幸福的彼岸。通過閱讀,同前輩對(duì)話,向高手學(xué)習(xí),與同行交流,在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中,可以確立自己正確的人生觀和世界觀。
3自讀課教學(xué)線索構(gòu)思
自讀課的教學(xué)是一個(gè)有目的的、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過程,活動(dòng)過程的目的性和漸進(jìn)性決定了自讀課的教學(xué)必須有一條明顯的教學(xué)線索。自讀課教學(xué)應(yīng)該是以“讀”為主體,以學(xué)生的“說、議、練”為主線的教學(xué)活動(dòng)。以“說”為主線的陳述性閱讀,學(xué)生通過精準(zhǔn)的復(fù)述,能夠?qū)W得精美的詞句和表達(dá)方式,準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容;以“議”為主線的討論性閱讀,學(xué)生在感悟中討論、討論中感悟,能夠體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度,感受作品的思想情感;以“練”為主線的寫作性閱讀,學(xué)生通過仿寫、改寫或續(xù)寫,能夠有力地提升自己的寫作水平。
三、結(jié)束語
初中語文自讀的教學(xué),是初中語文實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,將初中語文自讀課的教學(xué)地位提升一定的高度,強(qiáng)化教學(xué)績(jī)效的考核、考評(píng),是推動(dòng)初中語文教學(xué)改革的有力抓手,重視并加強(qiáng)初中語文自讀課的教學(xué)研究,有利于充分發(fā)揮語文自讀課教學(xué)應(yīng)有的育人活力。
百善孝為先作文800字14
摘要:隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高,初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善,尤其是對(duì)初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績(jī)。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分,提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵,如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語文作文寫作能力,提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力,全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì),是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對(duì)的問題,也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:初中語文;作文;寫作技巧;閱讀能力
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面,更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與語言的把握運(yùn)用能力,而作文寫作就是運(yùn)用語文知識(shí)以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué),不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來、將語文教育與語文運(yùn)用結(jié)合起來、將語文知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來,才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力,完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)。
一、初中語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
1、提高學(xué)生的詞匯積累,擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石,因此老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作,一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量,另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育,避免學(xué)生錯(cuò)用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn),避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力,尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展,尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對(duì)語言、語境、語感的把握能力,提高學(xué)生在閱讀過程中的準(zhǔn)確性,可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育,一方面提高學(xué)生對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性,另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與理解,提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
3、提高對(duì)學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué),提高學(xué)生對(duì)修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作,尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn),提高學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展
1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的.記錄與寫作,豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作,尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣,尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運(yùn)用,提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫作素材,進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性,提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性的短文寫作,提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章以及的了解與理解,尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性短文寫作或者口頭點(diǎn)評(píng),一方面提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解深度,另一方面提高學(xué)生對(duì)寫作素材的積累與擴(kuò)展,同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力,擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀,尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀,尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累,同時(shí)提高學(xué)生的語言把握與運(yùn)用能力,優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。
三、加強(qiáng)學(xué)生語文寫作評(píng)價(jià)考核體系建設(shè)
1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度,重點(diǎn)在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度,一方面應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的寫作數(shù)量的考核,更重要的是加強(qiáng)對(duì)寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展,應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫作積極性的考核上,讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動(dòng)又高效有用,全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核,尤其是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評(píng)價(jià)機(jī)制,尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度,實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立,一方面提高對(duì)學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì),另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論,讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選時(shí),應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生自評(píng)、自選、自學(xué),提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。
四、結(jié)束語
初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育,還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣,一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性,另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制,提高在作文寫作教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù),讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。
參考文獻(xiàn)
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百善孝為先作文800字15
新課程理念帶來學(xué)習(xí)方式上的變革,即“自主、合作、探究”。語文教學(xué)中異彩紛呈,最具活力的莫過于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉(zhuǎn)的大舞臺(tái)”,師生競(jìng)相登場(chǎng),充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”;課堂討論好比“新聞發(fā)布會(huì)”,信息渠道暢通,可以實(shí)現(xiàn)多維交流,優(yōu)化效果;課堂討論也似“原子反應(yīng)堆”,思維互相碰撞,可以達(dá)到能量轉(zhuǎn)換,教學(xué)相長(zhǎng);課堂討論還像“新年茶話會(huì)”,課堂氣氛活躍,可以做到教學(xué)民主,和諧共振。在教學(xué)中討論呈多種形式,我們?cè)谡Z文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問題討論式教學(xué)法,但無論采用哪種方法,都離不開教師的精心準(zhǔn)備,科學(xué)組織和在討論中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。課堂討論的組織必須把握好幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的分組
要組織好課堂討論,首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組,這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近原則,4-6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工,如設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等角色便于各司其職組織好討論,角色在定期內(nèi)進(jìn)行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補(bǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素,讓學(xué)生在合作中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在一組,可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足。同時(shí),也可以多種小組形式出現(xiàn),如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì),一個(gè)高一點(diǎn),一個(gè)低一點(diǎn),一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá),一個(gè)擅長(zhǎng)書面表達(dá),組成“同伴系統(tǒng)”,這樣取得相得益彰的效果。對(duì)于眼下一些公開課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂,而是一個(gè)團(tuán)隊(duì),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處,培養(yǎng)其合作的意識(shí)和在集體中解決問題的能力,尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績(jī)不理想的學(xué)生,愿意傾聽他們的聲音,幫助他們,爭(zhēng)取共同進(jìn)步?傊,目的都在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓千姿百態(tài),各具特色的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究,成為學(xué)習(xí)的主人;能在互補(bǔ)互助中反省深化,在討論探究中提高;能獲得生活的體驗(yàn)和人生的感悟。
二、教師認(rèn)真準(zhǔn)備,確定好討論的形式和問題。
首先根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問題。確定討論問題時(shí)要注意幾個(gè)方面:①、緊扣課文內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。②、問題的難度要適度,與學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)相適應(yīng),難度過大,討論也就無法深入,失去了討論的意義;③、問題的設(shè)置,由淺入深,便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨,形成觀點(diǎn),體會(huì)情感。如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí),我設(shè)置了這樣幾個(gè)問題讓學(xué)生合作討論:a、禮物送出去后能不能再拿回來?。b、禮物該不該送?c、貴重的物品能不能送給朋友?到底是“物重”還是“情重”?這幾個(gè)問題,由淺入深,通過討論,讓學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨。④、拓展問題,延伸有度,具有可操作性,又有一定的思想意義。
其次,指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。要有一個(gè)科學(xué)、高效的課堂討論,學(xué)生必須要有一定的知識(shí),一定的實(shí)踐體驗(yàn)作為“支撐”,因此教師要組織學(xué)生搜集資料,做好課堂討論準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí),讓學(xué)生查找資料:收集一些你喜歡的民歌、民謠,有興趣的同學(xué)不妨學(xué)唱一兩首,準(zhǔn)備唱給同學(xué)聽。由于做好充分的準(zhǔn)備,在課堂討論中再讓學(xué)生分組交流,看看哪些屬于“見景生情,即物起興”,哪些屬于“用提問的方法,等待對(duì)方回答”,哪些屬于“唱其他故事,貫穿古今,引經(jīng)據(jù)典”的?這樣,學(xué)生在討論中有話可說,有歌可唱,有情可表,既豐富知識(shí),又陶冶情操。又如預(yù)習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》一文時(shí),布置這樣一項(xiàng)合作任務(wù):課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子,說明悲劇仍在繼續(xù),請(qǐng)查找資料還有哪些類似的例子?這樣在課堂上讓學(xué)生相互交流收集到生態(tài)惡化的累。
三、課堂討論要全面落實(shí)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。
課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達(dá)到預(yù)期的效果,必須注意:一是充分尊重學(xué)生,全面落實(shí)學(xué)生主體地位。教師在討論過程在中應(yīng)盡量講得少,讓學(xué)生多說,尤其是那些成績(jī)較差、在平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生在這時(shí)候也加入到討論中,這時(shí)教師切忌過多干涉,當(dāng)知識(shí)的“裁判員”,而更需要以鼓勵(lì)的眼神予以贊賞。同時(shí)要以一個(gè)討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中,相信學(xué)生,鼓勵(lì)大膽發(fā)言,使每一個(gè)學(xué)生都能打開心扉,去表達(dá)自己的觀點(diǎn),這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說顯得尤為重要。組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員在討論中各盡其職,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言或者代表小組發(fā)言,避免成為個(gè)別優(yōu)生的一言堂,把個(gè)別的思想代替全組。討論的結(jié)果也并不一定來自老師,盡量多的由學(xué)生來歸納討論結(jié)果,教師要善于放手讓學(xué)生去做,不要因?yàn)檎n堂的“亂”或得不到老師的期望答案而指指點(diǎn)點(diǎn)橫加干涉或是束手無策作壁上觀。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)討論問題。值得特別指出的是討論時(shí)間的安排要適度,不宜過短或太長(zhǎng),否則就會(huì)中心不明或偏離中心,難以達(dá)到課堂討論的目的。
二是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論,但不是讓學(xué)生放任自流,不是在表面上圖熱鬧,而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識(shí),所探索的內(nèi)容,所討論的.問題積極的去思考、交流,因此教師的“導(dǎo)”顯得猶為重要。這就如同“放風(fēng)箏”,要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,就必須要抓好手中的線,只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠(yuǎn)。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在:①誘導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)某個(gè)問題討論不起來或者對(duì)某個(gè)問題“淺嘗輒止”時(shí),教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和討論欲望。②疏導(dǎo)。在學(xué)生討論如果因知識(shí)缺乏而出現(xiàn)理論上的障礙時(shí),教師要適時(shí)疏導(dǎo),如在《馬說》一文拓展延伸時(shí),讓學(xué)生思考討論:a、在封建社會(huì)里,韓愈的理想能否實(shí)現(xiàn)?b、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),聯(lián)系當(dāng)今社會(huì),談?wù)勎覀儜?yīng)樹立怎樣的人才觀?怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才?c、你準(zhǔn)備怎樣讓自己在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中被“發(fā)覺”?第一個(gè)問題,學(xué)生都知道不能,但是他們不能說出具體的原因何在,能說到的也就是科舉制度,因此,這時(shí)老師要給學(xué)生適當(dāng)講解古代科舉考試制度、用人制度等社會(huì)因素,讓學(xué)生能與現(xiàn)代社會(huì)相對(duì)比,能更深入認(rèn)識(shí)第二個(gè),從而解決第三個(gè)問題,樹立正確的人才觀,懂得“推銷自己”。③引導(dǎo)。在討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論,引導(dǎo)他們由表及里、由淺入深,由易到難的分析,最終形成自己的觀點(diǎn)。在探究科幻小說《喂——出來》一文的主題時(shí),老師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題:a、深深的無底洞有什么用場(chǎng)?b、結(jié)尾那個(gè)工人聽到的聲音,是從哪里來的?c、結(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么?三個(gè)問題讓學(xué)生明白作者的寫作意圖:人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。當(dāng)然也可以允許學(xué)生有不同的見解,目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表獨(dú)立的見解或生成新的課堂。④指導(dǎo)。教師把握好討論方向,如出現(xiàn)了跑題的情況要及時(shí)撥正,對(duì)事實(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,以保證討論方向和價(jià)值。
四、適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
討論中進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)是很關(guān)鍵的一步。一直以來許多人都提倡及時(shí)總結(jié),其實(shí),有時(shí)候及時(shí)總結(jié)可能適得其反,正好抑制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們應(yīng)該變及時(shí)評(píng)價(jià)為適時(shí)評(píng)價(jià)。即在學(xué)生在討論中產(chǎn)生反映后找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià),教師可以表明自己的觀點(diǎn),若學(xué)生還不能理解時(shí),允許他們保留自己的觀點(diǎn),切莫急于求成。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的想法,則要及時(shí)給予鼓勵(lì),這樣才有利于良好課堂氣氛的形成,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于建立和諧師生關(guān)系。
在討論教學(xué)中構(gòu)建現(xiàn)代語文課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí),高效的完成教學(xué)任務(wù),使課堂異彩紛呈,煥發(fā)勃勃生機(jī),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。這是新課程改革所追求的目標(biāo)。因此,語文教師要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)到“課堂討論”不只是用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式和手段,它本身還兼具了很多需要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、交往技能,如:“準(zhǔn)確表述”、“善于傾聽”、“收集信息”、“思考?xì)w納”“總結(jié)評(píng)價(jià)”、“完善自己”等,其本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中不要怕失敗,要堅(jiān)持下去。教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí),去交往,去討論,去探究。
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