學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。下面小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家欣賞。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過(guò)小組合作，對(duì)話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話的意思。
設(shè)計(jì)理念：
文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè)，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、 交流中國(guó)古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手!
2、 談話：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境，人文合一
說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號(hào)
2、 尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學(xué)生讀，談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整為零，沐浴書香
1、 小組故事會(huì)
請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。
三組：
(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著讀一讀。
四組：
(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個(gè)故事。
(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合注釋理解句子的大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
“富貴不能淫--”
“天時(shí)不如地利--”
“得道者多助--”
2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。
板書課題，“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?
二、初讀課文，讀通文言文
1.下面老師來(lái)讀讀這則文言文，你要注意聽(tīng)些什么呢?
學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
2.教師范讀課文
3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn)：讀文言文的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn)，那會(huì)幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。
自由練讀課文
4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評(píng)價(jià)，可暫時(shí)不考慮重音地把握。
三、品讀課文，理解課文
1.古人說(shuō)“書讀千遍，其意自現(xiàn)”，熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?
學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)
2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流
自學(xué)古文
3.小組交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解“通國(guó)”“善弈”
c、指名讀第一句，指導(dǎo)重音把握
B、交流第二句
a、匯報(bào)收獲，“誨”什么意思?
b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽(tīng)”什么意思?“惟”什么意思?
指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”
c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句�！案ト簟笔裁匆馑�?
d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?
C、理解第三句
A“為是其智弗若與?”什么意思?
b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?
學(xué)生齊讀課文
師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
2.你從中明白了什么道理?
3.生活中你有專心做最后成功，或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎?
4.學(xué)生舉生活中的例子
5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容，他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也�！�
你能讀懂這句話的意思嗎?
6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志，則得也。)
齊讀
7.小結(jié)“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會(huì)成功!”
五、作業(yè)：
文中有個(gè)字出現(xiàn)六次，你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個(gè)字意思一樣嗎?
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)朗讀，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課，我們把文章讀得非常通順了，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，把自己認(rèn)為有困難的地方標(biāo)出來(lái)。然后，把文章再讀幾遍。（出示課文課件）
生讀課文。
二、研讀交流
今天的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧，剛才有同學(xué)提出來(lái)了，第一句話不明白。
1、課件出示第一句話（弈秋，通國(guó)之善弈者也。帶注釋）
師：來(lái)，同學(xué)們先來(lái)看看這兩個(gè)字“者也”，這是文言文判斷句式的特點(diǎn)，一般譯作：是……的人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁献髋ⅰ?/p>
師：這種用法在現(xiàn)代文中也有存在，比如：讀者就是讀書的人；那么作者就是寫作的人。
師：那就讓我們借助注釋用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思？
學(xué)生交流。
師：他為什么叫奕秋？
秋是他的名字，弈是下棋，他因下棋而出名的所以叫弈秋。
比如我們以前所學(xué)的刷子李，他是因?yàn)樗Χ雒越兴⒆永�。那泥人張呢�?/p>
�。ㄗg文：弈秋，是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。）
師表?yè)P(yáng)：甚聰慧
2、還有同學(xué)不明白最后一句：“為是其智弗若與？(出示句子，注釋)
師：請(qǐng)同學(xué)們自己借助注釋，理解一下這句話的意思。
(譯文：是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋�(gè)人嗎？)
師：有問(wèn)就有答呀，“曰：非然也。”這樣的句子叫設(shè)問(wèn)，批在書上。（意思：不是這樣的）同桌兩人練習(xí)朗讀這兩句話。
師：看到大家讀的興致這么高，我也想加入。來(lái)，跟著老師的節(jié)奏一起來(lái)讀一讀（師用不同的語(yǔ)氣讀，生讀答句）
3、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔�？不是，究竟是為什么？誰(shuí)能用文章中的句子來(lái)回答讀。
生讀：“使弈秋誨二人弈……弗若之矣�！保ǔ鍪菊n件）
怎么讀懂這幾句話的意思呢？想想我們以前學(xué)習(xí)文言文時(shí)都有哪些好方法。（課件，譯文小錦囊）
譯文小錦囊：
1、 借助注釋
2、 聯(lián)系上下文
3、 看插圖想象
4、 借助工具書
……
�。�1） 小組合作理解這段話的意思
�。�2） 哪個(gè)小組想來(lái)匯報(bào)
師表?yè)P(yáng)：
師：通過(guò)我們小組的交流，我們明白了這段話的意思。誰(shuí)能連起來(lái)把這個(gè)故事講一講呢？（找一個(gè)學(xué)生完整的說(shuō)一遍）
總結(jié)：通過(guò)讀文章，講故事，大家明白他們二人為什么學(xué)棋的結(jié)果不一樣嗎？
板書：專心致志，三心二意。
三、了解“之”的意思
師：那同學(xué)們，讓我們靜下心來(lái)再來(lái)讀一讀文章，在這篇文言文中，哪個(gè)字出現(xiàn)的最多呢？
生：我發(fā)現(xiàn)文章中有很多“之”
師：這真是了不起的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們拿出筆把文中的“之”找出來(lái)。
師：（課件）看看你們找全了嗎?
師：“之”是文言文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)具有七十二般變化的“之”吧。（出示課件，之的不同意思）生讀
師：誰(shuí)能把每個(gè)之的意思對(duì)號(hào)入座？（出示課件）
師表?yè)P(yáng)：（你們真是太了不起了！）
師：人們常講“學(xué)有所用”“學(xué)用結(jié)合”同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看下面這兩句話中的“之”各是什么意思？(出示課件)
生：1、楊氏的兒子。2、伯牙心中所想的。
總結(jié)：同學(xué)們不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。真是了不起！
四、感受文章
1、剛剛我們用自己的話演繹了這個(gè)故事，下面讓我們輕松一下，看看由文言文改成的動(dòng)畫。（視頻）
師：剛才你們看動(dòng)畫的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)哄堂大笑呢？你們?cè)谛κ裁茨兀?/p>
生答：
師：是啊，有趣的故事，多彩的動(dòng)畫，性格鮮明的人物，都包含在這短短的七十個(gè)字里，這就是文言文語(yǔ)言的魅力，語(yǔ)言凝練，文字簡(jiǎn)約，道理深刻。
師：下面就讓我們用自己抑揚(yáng)頓挫的朗讀再次演繹這個(gè)故事，感受其語(yǔ)言的魅力。
練讀，配樂(lè)指名讀。（課件放音樂(lè)）
師：看同學(xué)們讀的多么陶醉呀！誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。
五、拓展延伸
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)會(huì)了《學(xué)弈》這個(gè)故事，對(duì)文言文又有了更深的了解，課下，請(qǐng)同學(xué)們搜集文言小短文，下節(jié)課再交流。