畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)策略
縱觀目前畢業(yè)班的作文復(fù)習(xí)，往往存在以下不良傾向：一是教師根據(jù)教材順序按步就班式地機(jī)械重復(fù)；二是使用各種復(fù)習(xí)資料，生搬硬套；三是復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，隨意性很大。這樣的作文復(fù)習(xí)，耗時(shí)多、效率差、質(zhì)量低，不能有效地提高學(xué)生作文的綜合能力。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，筆者談幾點(diǎn)粗淺意見(jiàn)。
一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù)：《大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。
1.整體把握�！洞缶V》明確指出：小學(xué)階段要求學(xué)生“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文，做到有中心，有條理，內(nèi)容具體，語(yǔ)
句通順，感情真實(shí)，思想健康；能寫(xiě)常用的應(yīng)用文；書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字；會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。圍繞這個(gè)“綱”，教材編者將各個(gè)作文知識(shí)點(diǎn)以基礎(chǔ)訓(xùn)練的形式分散安排在各冊(cè)教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。以五年制小語(yǔ)課本為例，小學(xué)作文主要可以分為兩大類：一是記敘文，包括寫(xiě)人、敘事、描景、狀物，以寫(xiě)人敘事為主；二是應(yīng)用文，包括留言條、日記、通知、書(shū)信、表?yè)P(yáng)稿、建議書(shū)、會(huì)議記錄等。要根據(jù)《大綱》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。
2.突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
3.有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的`狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、明確目標(biāo)，發(fā)揮主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮其在
文復(fù)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用，才能使他們?cè)谛W(xué)階段所學(xué)到的作文知識(shí)縱深化、系統(tǒng)化，形成作文的綜合能力。這就要使學(xué)生明確作文復(fù)習(xí)的目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生作文復(fù)習(xí)的興趣。
1.明確目標(biāo)。作文復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，才能有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。可設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：
�、傩W(xué)階段要求掌握的文體有哪些？②每種文體的具體要求是怎樣的？③翻閱自己的作文，對(duì)照總體目標(biāo)看看哪些做得好，哪些做得不夠好？④怎樣修改自己的作文？
通過(guò)回答上述問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生作文復(fù)習(xí)的自覺(jué)性和針對(duì)性。
2.激發(fā)興趣。教師要恰當(dāng)?shù)亟M織復(fù)習(xí)內(nèi)容，在看似熟悉的教材中，找出學(xué)生囫圇吞棗的部分，別開(kāi)生面，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)能有一種新鮮感，產(chǎn)生直接興趣；并針對(duì)其年齡心理特征，運(yùn)用比賽、游戲、表演、作文接龍等方法，采用必答、抽答、搶答等多種形式，以個(gè)人、小組、性別為單位開(kāi)展作文知識(shí)、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。還可以讓學(xué)生練習(xí)改換人稱、體裁、中心將原文重新敘述；或給定事情梗概，讓學(xué)生找出想像點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；還可以出示圖畫(huà)，結(jié)合填空、選擇、判斷等題型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬題、列提綱等訓(xùn)練。
能力大都是不夠全面而又呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異性。如有的審題不準(zhǔn)，有的選材不當(dāng)，有的中心不明，有的敘事籠統(tǒng)，有的條理混亂，有的語(yǔ)病較多，有的不會(huì)修改作文等等。對(duì)學(xué)生作文能力的缺陷，必須激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促其自我完善。教師可先列出作文能力系列項(xiàng)目，讓學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)照檢查，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)；然后再讓學(xué)生針對(duì)自己作文能力的弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
三、促進(jìn)遷移，提高綜合性
作文復(fù)習(xí)應(yīng)遵循知識(shí)遷移的規(guī)律，注重讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)融會(huì)貫通，將學(xué)生在閱讀中習(xí)得的寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中，全面提高學(xué)生作文的綜合運(yùn)用能力。
1.讀寫(xiě)結(jié)合。作文復(fù)習(xí)要將讀寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課文不能離開(kāi)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也不能離開(kāi)篇章的研究分析，要將審題、立意、選材、布局、謀篇等落到實(shí)處，使學(xué)生寫(xiě)作在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異。同時(shí)，作文能力的提高，又可以促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。以《賣火柴的小女孩》一課為例，繼字詞句等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后，可設(shè)計(jì)如下題目：
�、俅竽暌�，小女孩為什么要去賣火柴？結(jié)果怎樣？②文中哪些地方是實(shí)寫(xiě)，哪些地方是聯(lián)想？想像合理嗎？為什么？③找出文中前后照應(yīng)的句子。
這樣，就將十冊(cè)課文中“分辨事物和聯(lián)想”、“展開(kāi)合理的想像”、“分清事情的前因后果”和“前后照應(yīng)，首尾連貫”等讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目融為一體，從而提高復(fù)習(xí)效率。
2.范文引路。教師可以讓學(xué)生在課外讀物中找出寫(xiě)人、敘事、描景、狀物的優(yōu)秀文章和各種應(yīng)用文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些范文的擬題、選材、寫(xiě)作方法、格式等進(jìn)行分析，然后進(jìn)行仿作。仿作寫(xiě)好之后，再同范文進(jìn)行多方面的比較。通過(guò)比較，促進(jìn)作文能力的遷移。
3.融會(huì)變通。小學(xué)階段學(xué)生練習(xí)的作文形式很多，如命題作文、看圖作文、給材料作文以及各種應(yīng)用文等，復(fù)習(xí)前期，進(jìn)行單項(xiàng)復(fù)習(xí)是必要的，即弄清這些作文形式各有什么特點(diǎn)，應(yīng)該如何審題、構(gòu)思、選材、謀篇；而后，則要注重訓(xùn)練并提高學(xué)生對(duì)各種題材、體裁變通運(yùn)用的能力。
可以設(shè)計(jì)此類練習(xí)：
在日常的學(xué)習(xí)、生活中，你一定遇到過(guò)使自己高興、激動(dòng)、自豪，或擔(dān)心、膽怯、緊張的事情，請(qǐng)選擇一件具體地寫(xiě)下來(lái)。完成下列作業(yè)：
�、賹�(xiě)一篇記敘文。要求：擬一個(gè)既簡(jiǎn)潔又新穎的題目；中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。②用書(shū)信的格式將這件事告訴你遠(yuǎn)方的一位長(zhǎng)輩。③假設(shè)你媽媽不在家，去寄信時(shí)，別忘了給你媽媽寫(xiě)一張留言條。
以上練習(xí)，將題材的使用，文體的辨析，作文格式的訓(xùn)練融于一體，有助于培養(yǎng)學(xué)生作文思維的靈活性、變通性，有助于促進(jìn)學(xué)生作文能力遷移，從而提高其作文的綜合能力。
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