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2016學(xué)校教師先進個人申報材料
一位好老師，往往成為學(xué)生一生的榜樣，影響著他的學(xué)習(xí)、成長。下面語文迷網(wǎng)小編精心為大家整理提供了先進教師個人事跡材料范文，希望你喜歡。
篇1：學(xué)校教師先進個人申報材料
楊麗，女，1979年7月出生，小學(xué)一級教師，小學(xué)教育本科學(xué)歷。現(xiàn)為蕪湖市梅蓮路小學(xué)數(shù)學(xué)教師，校團支部書記，六年級班主任兼年級組長。
楊麗同志熱愛教育事業(yè)，堅持在教學(xué)一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。她雖不曾有驚人的壯舉，也沒有耀眼的光環(huán)，卻也是執(zhí)著從教，精心育人。
當教師是楊麗同志兒時的理想，當她選擇了教師這一職業(yè)，就告訴自己用自己的良知去履行教師這一神圣的使命：敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表 。
一、播撒愛的種子，與孩子共同體驗成長的快樂
"一切為了學(xué)生"是楊麗同志為師的準則，教師是人類靈魂的工程師。高尚的師德通過三尺講臺，潛移默化地影響到一代人乃至幾代人的成長。傳道，不僅傳學(xué)問之道，更要傳為人之道;授業(yè)，不僅要傳授學(xué)業(yè)，更要催發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師的使命在于毫無保留地貢獻自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學(xué)生，用愛喚起學(xué)生的自信、自尊，構(gòu)筑起學(xué)生精神生活大廈。
楊麗同志一直擔(dān)任高年級班主任工作。她堅持嚴格有效、靈活有序、平等和善、細致耐心的治班風(fēng)格，因此深受家長的信賴和學(xué)生的喜愛。
六年級學(xué)生正是青春發(fā)育期的開始，學(xué)生情緒波動大，楊麗同志每天堅持比學(xué)生早到教室，放學(xué)最后離開。經(jīng)常和學(xué)生聊天爭取以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生。學(xué)生喜歡在中午時間溜到世界樂園去游泳，一旦發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象她立即在班級批評，以警示其他同學(xué)，但對這些犯了錯誤的學(xué)生，她總還要把他們找來，先談?wù)勛约涸谔幚硎碌牟蛔悖翰粦?yīng)該在班級批評，然后再讓他們談?wù)勏敕�，�?jīng)過交流這些犯了錯誤的學(xué)生認為老師批評的對，而且應(yīng)該以他們?yōu)槔逃渌麑W(xué)生這樣做很危險。這樣學(xué)生雖然受了批評但是卻和老師的距離越來越近，越來越信任老師。
張莉是一名孤兒，被一對好心的老夫婦收養(yǎng)。張奶奶去世后爺倆生活非常困難，楊麗同志經(jīng)常帶著學(xué)生去張莉家陪張爺爺聊天，幫助張莉?qū)W習(xí)。因為張莉是個女孩子，楊麗同志經(jīng)常和張莉談心，幫助她度過青春期。
不僅對待學(xué)生，對待家長楊麗同志仍然用一顆平等的心和家長溝通交流。因為梅蓮路小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很多學(xué)生都是外來務(wù)工子女，家長忽視對孩子的教育，不懂得教育孩子的方法，楊麗同志無數(shù)次去這些家庭家訪，和家長談孩子的學(xué)習(xí)談孩子的將來。有一位家長說：“楊老師，孩子上初中了，你也調(diào)到初中繼續(xù)當他的班主任!”
因為是高年級班主任，家長、學(xué)生都希望楊麗同志能親手送他們畢業(yè)，因此結(jié)婚四年，楊麗同志至今沒有要小孩的計劃。因為去年被學(xué)生傳染水痘，引發(fā)腦部、肺部嚴重感染，身體情況一直不佳，但楊麗同志仍然堅持帶病上課，從不請一天病假。
楊麗同志的努力和愛心感化著班級的每一個學(xué)生，雖然是六年級，但是在學(xué)校的合格班考核中，她們班每個月都是行為規(guī)范示范班，因此被授予了“蕪湖市先進集體”，“鏡湖區(qū)先進集體”稱號。
二、大膽創(chuàng)新，勇于奉獻，收獲成功
楊麗同志矢志教學(xué)改革，求實創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結(jié)協(xié)作，有著強烈的事業(yè)心和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為是最后一屆實驗教材，很多新課改理念沒有體現(xiàn)在本屆教材，楊麗同志借鑒其他年級教材思路，大膽的在教學(xué)中嘗試以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。她的數(shù)學(xué)課一般只講20分鐘，她把大量的時間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，楊麗同志實行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生們說，在楊老師的課中從不感到辛苦，總覺得自己很聰明，嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣!當然這種方法只能對班級的大部分學(xué)生適用。在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，楊麗同志努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對后進生的處境、想法表示深刻的理解和尊重。經(jīng)過大膽創(chuàng)新和努力，楊麗同志班的數(shù)學(xué)成績幾年來一直在年級第一名，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展，在創(chuàng)新思維比賽中學(xué)生成績名列前茅。
楊麗同志還從事品德課的教學(xué)，幾年來一直是市思品中心教研組成員，并曾擔(dān)任鏡湖區(qū)大組副組長。作為品德新教材的第一輪實施教師，在教學(xué)中，楊麗同志勇于探索、敢于創(chuàng)新，注意積累經(jīng)驗。2002—2003年兩次在全市思品教師培訓(xùn)中做經(jīng)驗匯報講座。參加五年級品德與社會教師用書《我為祖先而驕傲》教案部分的編寫。楊麗同志積極參加教研活動中，2004年指導(dǎo)魏群老師參加市級觀摩課并獲得好評。在2005年楊麗同志還被評為鏡湖區(qū)優(yōu)秀德育課教師。
在品德課教學(xué)中，楊麗同志關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)兒童在生活中健康發(fā)展。當學(xué)生初步形成公德意識后，她組織了雛鷹假日小隊活動，開展“鏟除非法粘貼物”活動，讓學(xué)生不僅形成公德意識，并把它用到生活中。她創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，運用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。她經(jīng)常讓學(xué)生對一些平常熟悉的事件說說自己的想法和觀點，甚至讓他們進行辯論，讓他們調(diào)查采訪、續(xù)編故事收集資料、辦手抄報、黑板報等。這些都會激起他們自主探索的熱情，從而在愉快的環(huán)境中得到發(fā)展。
篇2：學(xué)校教師先進個人申報材料
王志盛，男，1981年8月出生，中學(xué)歷史教師。2001年畢業(yè)于太行師范學(xué)校，2002年10月走上工作崗位，任教于昔陽縣孔氏鄉(xiāng)王寨中學(xué)，這里是昔陽縣最偏遠的深山區(qū)，距離縣城較遠交通不便。學(xué)校里，沒有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠山區(qū)的寧靜。他從教7年來，一直在教育工作的第一線，擔(dān)任初中九年級班主任及九年級歷史和思想品德的教學(xué)工作，2008年以來兼任學(xué)校教務(wù)工作。王志盛同志忠誠黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻，以學(xué)校為家，為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。
一、思想政治方面
熱愛中國共產(chǎn)黨，忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神，有強烈的進取意識，為人師表，積極參加各類政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺悟。能認真遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來教育影響學(xué)生。在工作中，講敬業(yè)，比奉獻，團結(jié)同志，絕對聽從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對工作盡職盡責(zé)，敢挑重擔(dān)。
二、教學(xué)教研方面
(一) 學(xué)者之路多坎坷，孜孜不倦收獲多，政史教研組組長，以高尚的人格、淵博的知識和獨特的教學(xué)方法在學(xué)校中享有很高的聲望。2002年10月，王老師從師范畢業(yè)，分配到鄉(xiāng)中工作，從此踏上了教育征程。年輕的他工作積極負責(zé)，為人謙虛進取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。2002年他開始代表學(xué)校多次參加縣各項教學(xué)大賽，多次受上級表彰。然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思。多年的教育教學(xué)實踐，他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越好，教材也越來越熟，然而面對學(xué)生和其他教師的期待的目光，他卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，歷史究竟該怎樣教?究竟應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育?“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。”他借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴他度過了一個又一個寧靜的夜晚、忙碌的周末�？偢械綍r間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再擁有，總想多讀快讀。幾年的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會科學(xué)的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”。王老師深深清楚這一點，為此他始終堅持在一線工作，以他的實際行動探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長之路。
(二)投身教育天地寬，矢志教改譜新篇 2002年以來，王老師開始嘗試教學(xué)改革，他把“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學(xué)中。“從事歷史教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生用辨證的觀點去看問題的方法。”教學(xué)中，他一改過去歷史教學(xué)過分強調(diào)死記硬背的做法，把學(xué)生解放出來。在教學(xué)中，他不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用閱讀、對比、理解、討論等辦法得出歷史結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。減輕學(xué)生負擔(dān)是王老師的另一個重要課題。王老師認為：“學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策�？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負擔(dān)過重的主要原因在教師。教師的教育思想、教學(xué)方法決定了對學(xué)生的學(xué)法。”愛因斯坦的名言也是他的口頭禪：“負擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”，要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進提供條件。把學(xué)生沉重的課業(yè)負擔(dān)減下來是他永遠的追求。作為中學(xué)一名站在教改前沿的歷史教師，他常常在思考這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)?”他說，不是不要分數(shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。他認為，不能正確地對待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學(xué)歷史教學(xué)中亟待解決的問題。在歷史教學(xué)中，他人率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”歷史教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。他的歷史課一般只講20分鐘，把大量的時間和空間還給學(xué)生，問題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中，他一貫實行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。他常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐使他進一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。他把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識、體驗研究方法上。通過學(xué)科研究性內(nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。 研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對創(chuàng)新精神和實踐能力的具體描述，也是對終身主動學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴謹、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，能備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
三、 教學(xué)管理方面
以學(xué)校整體利益為重，，領(lǐng)會學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路，積極參與教育教學(xué)管理工作。擔(dān)任教導(dǎo)處主任以來，勤勤懇懇，任勞任怨，能積極做好每一項工作。
四、德育工作方面
“愛”是人類社會永恒的主題，作為一名教師，更要有慈母般的心，做一個富有愛心的教師，愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。在多年的教育教學(xué)工作中，他經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，能夠和家長共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性，并協(xié)助其他班主任從學(xué)生實際出發(fā)，對不同類型不同個性的學(xué)生，有針對性地進行思想教育。熱愛學(xué)生，講究工作方法，工作有計劃、有重點、有總結(jié)。重視班干部的作用，能針對不同時期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對策。重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與學(xué)校、科任老師、家長溝通，使對學(xué)生的教育趨于同步。充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。多管齊下，分層推進，在轉(zhuǎn)化后進生的工作中付出了艱苦努力。同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進步步伐。
五、業(yè)績方面
從教7年來，多次獲得縣鄉(xiāng)優(yōu)秀教師獎，所帶學(xué)科多次獲得擂臺第一。 2008年9月獲得“2008年度昔陽縣模范教師”。在歷年中招考試中他所教科目成績顯著。
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