故事里的成長(zhǎng)空間，給孩子智慧之果
被兒童稱為“故事爺爺”的孫敬修，畢生致力于兒童教育事業(yè)。他總結(jié)幾十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精辟地指出：“兒童求知欲強(qiáng)、好奇心勝，最喜歡生動(dòng)、形象、活潑的教育，講故事正好迎合了他們的這種心理。講故事決不應(yīng)當(dāng)成為媽媽們哄孩子、打發(fā)時(shí)間的手段，而應(yīng)讓兒童受到教育。因?yàn)楣适虏坏苁购⒆觽冮_闊眼界、豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且可以對(duì)他們進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)他們美的心靈。一個(gè)美好的故事，往往對(duì)兒童的一生都有十分重大的影響�！蹦敲�，父母應(yīng)當(dāng)怎樣給孩子講故事呢？
對(duì)故事應(yīng)有所篩選
古今中外，故事浩如煙海。日月星辰、雷電風(fēng)雨、山川草木、歷史地理、人物典故……無(wú)一不入故事之林，良莠混雜，不篩選能行嗎？
怎樣篩選呢？第一，把思想性、教育性放在第一位；第二，選擇故事性強(qiáng)、富有情節(jié)，而且符合兒童口味的故事；第三，適當(dāng)照顧趣味性，詼諧而幽默；第四，必要時(shí)可把故事進(jìn)行剪裁加工或改編。
開發(fā)孩子的智力
孩子聽故事，隨著故事情節(jié)的跌宕，其想像的翅膀能不斷揮舞，并逐漸進(jìn)入角色。為了訓(xùn)練孩子的想像，有時(shí)可在故事的中途停下，讓孩子自己去續(xù)編，從中進(jìn)行引導(dǎo)，有時(shí)還可以和孩子互相交替地對(duì)接故事。心理學(xué)家所說(shuō)的“講故事是訓(xùn)練兒童想像力的體操”，就是這個(gè)意思。
孩子在聽故事的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情，學(xué)習(xí)塑造人物典型。如果在孩子聽完故事后，父母能讓他復(fù)述，不僅能鍛煉孩子的思維和語(yǔ)言，而且還有助于其記憶力的鍛煉。
塑造孩子的人格
孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育，大道理往往難以被他們所領(lǐng)悟。但是，如果利用形象、生動(dòng)的童話、神話、民間故事和歷史人物故事的描述與刻畫，他們就很容易接受。他們不僅能接受故事中所蘊(yùn)含的道理準(zhǔn)則，而且還可以產(chǎn)生相應(yīng)的道德感情，樹立起模仿的榜樣。比如，“謙讓”是做人的'基本準(zhǔn)則，如果講大道理，孩子聽不明白，大人亦難以三言兩語(yǔ)說(shuō)得清楚，換上故事《孔融讓梨》，問(wèn)題就可迎刃而解。
必須要有針對(duì)性
不同年齡的孩子，故事應(yīng)有所不同。年紀(jì)小些，故事應(yīng)短些，情節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)單些，故事的含義亦應(yīng)淺顯些；隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，故事可相應(yīng)拉長(zhǎng)，情節(jié)相應(yīng)的復(fù)雜，含義亦可深刻些，讓他們通過(guò)思考去領(lǐng)會(huì)。
故事針對(duì)性的另一層含義，是必須結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)。對(duì)膽小的孩子，父母應(yīng)多講一些勇敢者勝利的故事；對(duì)自私的孩子，父母應(yīng)多講些無(wú)私者的故事；對(duì)驕傲的孩子，父母應(yīng)多講些謙虛者得益的故事等等。
知子莫若父，知女莫若母。從這一點(diǎn)講，父母講故事比幼兒園老師講故事更貼切、更重要。因?yàn)橛變簣@的老師給孩子講故事時(shí)只能面對(duì)全班孩子的共性；而針對(duì)孩子個(gè)性講故事的，只有父母。所以，送給孩子以智慧之果雖然是全社會(huì)的責(zé)任，但最為有效的還是孩子的父母。
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