有關(guān)創(chuàng)新作文的訓(xùn)練方法
引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)造性的作文，是小學(xué)語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一致要求。怎樣進(jìn)行引導(dǎo)，這就涉及到方法問題。這些方法是很多的。筆者通過教學(xué)實踐，也有一些膚淺的收獲，可以用以下五個拔字頭的成語來概括。
一、拔幟易幟。即把從現(xiàn)實生活中獲得的素材，移植到童話、寓言或科幻故事中去。
可以引導(dǎo)學(xué)生把家庭里、社會上、鄰里間以及學(xué)校里師生間、同學(xué)間的一些不良現(xiàn)象，搜集起來，分析其危害，然后讓學(xué)生把這些不宜用真實姓名表現(xiàn)的人和事，編成童話、寓言，或移植到科幻故事當(dāng)中去，讓這些事象得以再現(xiàn)。由于學(xué)生對此類素材已有感知，加之對童話、寓言和科幻故事是他們所喜聞樂見的，讓他們?nèi)ゾ帉�，情緒高漲，思維活躍。他們寫出了諸如《黑貓警長的新發(fā)現(xiàn)》、《狐貍送禮》、《小丸子有了新媽媽》、《大頭兒子和小頭爸爸重歸于好》等一篇篇很有創(chuàng)意的文章。例如一位同學(xué)樓上住的一戶人家，夫妻倆常常為、跳舞的事情深更半夜吵架、摔東西，攪得樓下的他們無法睡覺，他很是氣憤，這回他把這件特別想說的事移到了科幻故事中，以《奧特曼·恐龍之戰(zhàn)》為題，寫了一篇作文，既敘述了事情，表達(dá)了自己的情感，又突出了每個人都應(yīng)該善待自己、善對別人的道理，很有新意。
二、拔丁抽楔。即教師創(chuàng)設(shè)一個遇難情境，讓學(xué)生想象排除困難的方法，并把這種方法和過程寫下來。
因為同一個困境，可以有許多解決擺脫的辦法，每個學(xué)生因為自己的社會閱歷不盡相同，所想象出的辦法也不會完全一樣。我們可以把日常生活中遇到的困難，把電視媒體中帶有懸念的情節(jié)，把教材中交待不詳?shù)慕Y(jié)尾，或換個角度提出問題，讓他們?nèi)ハ胂髮Σ�。例如，教學(xué)了《雨中》一文以后，我擬了這樣一個文題：姑娘的蘋果撒落在來往車輛較少的偏僻馬路上，大家為她撿起了蘋果，如果姑娘的蘋果撒落在一條交通繁忙的要道上，我們應(yīng)該怎樣幫這位姑娘呢？結(jié)果，全班學(xué)生，各抒已見，作文異彩紛呈。有的主張大家都來幫著撿，有的認(rèn)為應(yīng)該安排幾個人幫著撿，其他行人不能停下來，人聚多了會妨礙交通，也有人認(rèn)為，得趕緊把翻倒的車子拖到路邊去，撒落的蘋果不要管了，車子這么多，出了事故是蘋果要緊還是人命要緊？
三、拔樹尋根。即讓學(xué)生以事情的結(jié)果為起點，推測或調(diào)查了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過并進(jìn)行練筆的一種方法。
如我們這個地方有時買的魚吃起來有一點異常味兒，凡是吃過魚的同學(xué)都有這個體會，我就讓他們找找原因和解決的辦法。經(jīng)過一個多星期的調(diào)查了解，原因歸結(jié)起來主要有兩點，一是我縣有兩個農(nóng)藥廠，排放的廢水廢氣雖然不超標(biāo)，但對附近水面養(yǎng)殖的魚還是有一點影響的；二是人工湖塘養(yǎng)殖，漁農(nóng)要定期在養(yǎng)殖水面布灑防治魚病的藥物而致。如何解決這個問題呢，這就要求學(xué)生發(fā)揮想象，各顯神通了。有的同學(xué)建議農(nóng)藥廠附近的魚不要捕撈，有的建議無論有沒有異味兒的魚，買回來放在清水里養(yǎng)一養(yǎng)再吃，有的建議把農(nóng)藥廠搬走，有的認(rèn)為這點異味如果對人體沒有影響的.話，可以在烹飪上做點文章，比如放點黃酒什么的孩子們的設(shè)想無不閃爍著創(chuàng)新的火花。
四、拔新領(lǐng)異。即讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)驗型的做法，推陳出新，標(biāo)新立異。
如每年的清明祭掃先烈活動，六一慶�；顒樱钇谙牧顮I活動都是老套路、舊程式，學(xué)生年年寫這些活動的文章，往往都是大同小異，千篇一律。我在搞這些活動前把過去的老程式公布出來，要求大家根據(jù)自己的意愿和想象設(shè)計出與老程式完全不一樣的全新方案并用文章寫出來�？梢詡�人設(shè)計，也可以幾人一起設(shè)計，學(xué)生情緒高漲，等大家設(shè)計完了，我們再組織評選，選出最佳方案并按這個方案組織實際活動。這樣既更新了常規(guī)活動的形式，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為這種做法效果好，我還把學(xué)生的視角引到了家庭和社會。以《這間房假如讓我來裝潢》、《假如家庭經(jīng)濟讓我來主管》、《城市亮化小建議》等訓(xùn)練題，讓他們寫出可行的規(guī)劃、措施，描繪出有新意的藍(lán)圖。
五、拔茅連菇。即讓學(xué)生抓住一個話題，多角度、多層面的進(jìn)行敘述或說理，引領(lǐng)他們?nèi)L試中長篇小說的敘述方法。
教材中規(guī)定的那些寫作要求，有的并不能滿足學(xué)生的寫作欲望。比如，他們常常為作家能寫出中長篇小說而欽佩并躍躍欲試，我就抓住并利用學(xué)生的這一心理，讓他們每人選一個題目，備一個本子試著寫中長篇。除了教給他們一些搜集、積累、處理素材的方法外，著重教給他們圍繞主題，話分兩頭或多頭對人和事進(jìn)行細(xì)致刻畫和具體描寫以烘托主題的方法。學(xué)生很有興趣。有同學(xué)把自備的小說本定名為《童年的夢》把自己記事以來有趣的事寫下來；有的定名為《媽媽的吻》把媽媽平時關(guān)愛她的故事一個個寫下來；有的定名為《我成功了》把自己的取得的成績及原因都一一寫下來。我要求他們每天寫一點，力爭一學(xué)期寫完一部，學(xué)期結(jié)束前互閱評比，寫得好的學(xué)校出資，由文印室打印出版，放在學(xué)校圖書閱覽室讓全校學(xué)生閱讀。這些小說雖然稚嫩得根本不象什么小說，但學(xué)生揚揚灑灑數(shù)萬言，不但能讓你讀懂他的意思，能讓你見到可貴的創(chuàng)新火花，更會讓你覺得一群未來的小作家已斬露頭角。