關(guān)于創(chuàng)新能力作文4篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的創(chuàng)新能力作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)新能力作文 篇1
1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在作文教學(xué)中，筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的積極性和自信心。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提條件。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)自己感興趣、原意寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或者印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，寫(xiě)自己頭腦中想象的事物。同時(shí)給學(xué)生自由表達(dá)的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生將新的感悟，獨(dú)到的見(jiàn)解融入文章中，在作文中彰顯個(gè)性，真正寫(xiě)出人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)的文章。
2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，生活中積累素材
俗話說(shuō)，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，要寫(xiě)作，必須有豐富的知識(shí)積累。教學(xué)中，筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)而讀的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。并結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩(shī)詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由閱讀一些好的書(shū)刊、雜志，閱讀中記憶一些成語(yǔ)詞語(yǔ)、名人名言等。三是開(kāi)展一些形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。比如，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽，讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)介紹，讀書(shū)心得交流，讀書(shū)演講，朗讀比賽等活動(dòng)，從這些活動(dòng)中，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多種形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性。對(duì)于那些閱讀差的學(xué)生，給予幫助指導(dǎo)，指定內(nèi)容讓他們抄寫(xiě)下來(lái)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。一個(gè)學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書(shū),使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),談吐不凡；讀書(shū),使人心曠神怡,如沐春風(fēng)；讀書(shū)，使人眼界開(kāi)闊，大飽眼福；讀書(shū)，使人感悟成熟，體會(huì)真諦”。通過(guò)大量閱讀，使學(xué)生獲得了豐富的書(shū)本知識(shí)，同時(shí)獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，激發(fā)了他們無(wú)限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)”，“行萬(wàn)里路”的效果。新課標(biāo)在知識(shí)和能力上，要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。我在作文教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，隨時(shí)把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來(lái)，及時(shí)捕捉那些稍縱即逝的靈感，并將平時(shí)觀察到的生活素材進(jìn)行整理，便于在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取寫(xiě)作材料。
3進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)
創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力的創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作，有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢？
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功，首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文擬題的開(kāi)拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，首先在擬題上，盡量少給學(xué)生布置命題作文，多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間，可以給學(xué)生幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時(shí)候，首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維，能不能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識(shí)寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受與思考。其次，命題時(shí)，從發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面著手。在作文教學(xué)中，我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛(ài)好、思想認(rèn)識(shí)、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫(xiě)。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個(gè)學(xué)生展示他們的個(gè)性和成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，從而讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新，就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿(mǎn)分作文里，精選一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。現(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁，不同的表達(dá)形式，從人或者物的角度去敘述，去議論。比如小小說(shuō)、寓言、詩(shī)歌、日記式、會(huì)議記錄、倡議書(shū)、廣告啟事、成果報(bào)告、課本劇等等。有時(shí)寫(xiě)記敘文，學(xué)生最喜歡寫(xiě)成小劇本的形式;有時(shí)用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu)；有時(shí)變換為書(shū)信式；有時(shí)運(yùn)用問(wèn)答式。日記和書(shū)信，都采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文，本身就是創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料，進(jìn)行想象發(fā)揮，充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材。
3.4語(yǔ)言新
在創(chuàng)新類(lèi)作文中，語(yǔ)言本身的魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言上力求新，要用那些鮮活新穎的語(yǔ)言，要用那些具有時(shí)代特色的語(yǔ)言。讓學(xué)生從詞語(yǔ)生動(dòng)、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿中考滿(mǎn)分作文，反復(fù)修改錘煉。通過(guò)訓(xùn)練，在學(xué)生的習(xí)作中，逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語(yǔ)言。
3.5要求學(xué)生抒寫(xiě)真情實(shí)感，亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象，還要寫(xiě)真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心，也是個(gè)性化作文的基石。只有真情實(shí)感，塑造真我，才能打動(dòng)讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫(xiě)作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。
總之，在作文教學(xué)中，我們教師要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫(xiě)法，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，多讀書(shū)，勤觀察，掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心，讓學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，寫(xiě)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來(lái)。
創(chuàng)新能力作文 篇2
幾十年來(lái)，學(xué)生作，教師改，好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢？葉圣陶先生的話值得深思：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的�！边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：通過(guò)批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的�？墒牵瑐鹘y(tǒng)的作文教學(xué)方法，只是學(xué)生寫(xiě)，教師改，卻不符合寫(xiě)作本身的規(guī)律，因此，不利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為學(xué)生自批互改，教師瀏覽批改，重點(diǎn)講評(píng)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，智力的開(kāi)發(fā)。
一、講意義，讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的，并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。
二、教方法，讓學(xué)生會(huì)改。
首先，學(xué)生寫(xiě)完后，自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”：
首遍快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；
二遍慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫(xiě)好眉批；
三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語(yǔ)。
二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。（當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問(wèn)題）
再次、批語(yǔ)有共同要求。要寫(xiě)好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性。總的要求是多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。
三、分小組，讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過(guò)的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫(xiě)好眉批和總批（評(píng)語(yǔ)由一個(gè)寫(xiě)字好的執(zhí)筆）�？赐旰�，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過(guò)的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長(zhǎng)將四人的平均分寫(xiě)在作文本上，并分別簽名。
四、勤指導(dǎo)，讓學(xué)生改好改對(duì)。
在學(xué)生批改過(guò)程中，教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo)，既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題，又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，如不知道批語(yǔ)如何寫(xiě)，錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時(shí)告訴他們，遇到問(wèn)題多集思廣益，不輕易下結(jié)論，批語(yǔ)盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
五、做筆記，讓學(xué)生有收獲。
批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生要邊批邊記，即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái)，以便與自己的作文比較。通過(guò)看、記，把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結(jié)尾、好的寫(xiě)作方法記下，為以后寫(xiě)此類(lèi)文取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
六、寫(xiě)后記，讓學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生輪流批閱后，再發(fā)給作者，作者仔細(xì)看批改后的作文，要既看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字，病句，甚至重寫(xiě)，然后對(duì)照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見(jiàn)。這樣，使自己的作文每次都有一個(gè)升華過(guò)程。
七、再審閱，使教師心中有數(shù)。
學(xué)生寫(xiě)完作文后記，再次交上來(lái)，教師既看原文，又看批語(yǔ)，還看后記，并隨時(shí)做審閱記錄，為講評(píng)收集素材�？丛囊粤私鈱W(xué)生寫(xiě)作；看批語(yǔ)，以掌握互評(píng)情況；閱后記，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。
八、搞講評(píng)，讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過(guò)瀏覽審閱，對(duì)全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫(xiě)出講評(píng)提要的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)每次作文情況作出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改，教師瀏覽審閱，重點(diǎn)講評(píng)“八法”，體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神，符合“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵膶�(xiě)到改的提高過(guò)程。即從寫(xiě)、批兩個(gè)方面來(lái)看，評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對(duì)照、比較的提高過(guò)程。在同一個(gè)作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開(kāi)頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn)，就避免了自己再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，使學(xué)生在比較中進(jìn)步，在評(píng)論中提高。
�。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹�(xiě)“后記”的提高過(guò)程。學(xué)生改罷別人的作文回過(guò)頭來(lái)再看自己的作文，品味別人給自己的批語(yǔ)，有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過(guò)程，這就是在評(píng)價(jià)、比較過(guò)程中，在眼界比較開(kāi)闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下，來(lái)一個(gè)回頭望，來(lái)一個(gè)比較客觀的自我掂量，從而寫(xiě)出后記，談出體會(huì)和收獲，這無(wú)疑是知識(shí)、能力提高升華的過(guò)程。
�。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u(píng)”的提高過(guò)程。這一過(guò)程不光是教師的工作，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過(guò)程。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作文，量度自己的文章，談了體會(huì)后，很需要教師對(duì)自己的原文，別的同學(xué)對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，以及自己寫(xiě)作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評(píng)價(jià)，所以，瀏覽審閱對(duì)學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對(duì)學(xué)生原文、批改評(píng)語(yǔ)、后記等方面存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過(guò)程中分析、歸納、綜合，使學(xué)生在如何寫(xiě)文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對(duì)待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。這一提高的效果，只有在學(xué)生寫(xiě)、評(píng)、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來(lái)。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新，與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的，既有質(zhì)的區(qū)別，又有量的差別，這表現(xiàn)在：學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事，而本文讓學(xué)生自批互改，是全體學(xué)生的參與，重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量，而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想，后者是主動(dòng)參與，有主人翁責(zé)任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場(chǎng)，而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，解答疑難，并教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。
創(chuàng)新能力作文 篇3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，但是大部分學(xué)生談文色變，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見(jiàn)聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破常規(guī)思維定勢(shì)
思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中打破常規(guī)思維定勢(shì)，使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
心理學(xué)認(rèn)為：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。”作文教學(xué)中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的興趣�？刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾、編寫(xiě)劇本等多種形式，使學(xué)生感到作文如同游戲，興趣盎然。
二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學(xué)生的寫(xiě)作題材
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫(xiě)作題材十分重要。
1、廣泛閱讀，積累寫(xiě)作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑：
①閱讀課文，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案，結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。
�、陂喿x報(bào)刊，許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫(kù)。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
2、開(kāi)辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語(yǔ)文課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開(kāi)辟作文專(zhuān)欄，介紹作文寫(xiě)作知識(shí)、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向，舉辦作文故事、作文專(zhuān)題講座，向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式，為學(xué)生敞開(kāi)一片廣闊自由的寫(xiě)作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤(rùn)下，會(huì)煥發(fā)出滿(mǎn)腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園，積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開(kāi)闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書(shū)寫(xiě)生活，提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手，創(chuàng)設(shè)寬松的寫(xiě)作氛圍
教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主寬松、愉快生動(dòng)的寫(xiě)作氛圍，不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想，讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)?xiě)自己熟悉的生活，談?wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、優(yōu)化作文寫(xiě)作環(huán)境。在作文課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們求異思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下提筆寫(xiě)作，大部分同學(xué)都有話可說(shuō)，且語(yǔ)言流暢，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。
2、給予學(xué)生“自由”，鼓勵(lì)創(chuàng)新式的表達(dá)。以往強(qiáng)行命題、框死文體、規(guī)定寫(xiě)法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫(xiě)作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不可取的。只有給予學(xué)生寫(xiě)作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放，才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評(píng)改方式
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫(xiě)作水平�！皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作文和改作文的能力。
1、用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生寫(xiě)出的作文對(duì)他而言，都是最高水平的發(fā)揮，也希望得到肯定性評(píng)價(jià)。語(yǔ)句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評(píng)語(yǔ)，會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)改中教師作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而提高作文水平。
2、改變作文評(píng)改的方法，提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。評(píng)改能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分，學(xué)生評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫(xiě)作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī)，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力，還可以促進(jìn)他們相互間的交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導(dǎo)向下，只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手，采取切實(shí)可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定能得到提高，我們的作文教學(xué)也必將別有洞天，充滿(mǎn)盎然的生機(jī)，煥發(fā)出新的生命活力。
創(chuàng)新能力作文 篇4
作文是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一事件，某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語(yǔ)言，掌握詞匯、語(yǔ)式的應(yīng)用技巧。同時(shí)，作文也是當(dāng)前整個(gè)初中階段，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對(duì)生活進(jìn)行模擬，還需要豐富對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，這一問(wèn)題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，最主要的目的在于：通過(guò)作文描寫(xiě)與表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容或千篇一律，或大同小異，作文無(wú)論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來(lái)看，都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，把握寫(xiě)作的關(guān)鍵，就需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，打破固有的思維模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作生活日記的習(xí)慣
初二階段學(xué)生大多在寫(xiě)作上面臨著所謂的瓶頸，特別是對(duì)于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無(wú)從下筆，內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問(wèn)題的.最根本性問(wèn)題在于：寫(xiě)作找不到可以寫(xiě)作的材料。產(chǎn)生這一問(wèn)題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時(shí)所開(kāi)展的作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫(xiě)作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上，寫(xiě)作所需的素材是無(wú)處不在的，日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過(guò)一定的加工，形成寫(xiě)作所需的素材材料。之所以學(xué)生無(wú)法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒(méi)有留意生活的細(xì)節(jié)之處，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察。針對(duì)這一問(wèn)題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作生活日記。通過(guò)硬性規(guī)定的方式，要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記，督促學(xué)生通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，感悟生活中的細(xì)節(jié)，不限制寫(xiě)作的內(nèi)容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺(tái)，所感所悟、所思所想都記錄其中。長(zhǎng)期堅(jiān)持這一習(xí)慣，學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫(xiě)作素材，解決在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)的尷尬問(wèn)題。
2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新
對(duì)于無(wú)法掌握寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開(kāi)始，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的意識(shí)，從而逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。但各方對(duì)于本措施的實(shí)施效果多有不同的見(jiàn)解與看法。主要依據(jù)在于：對(duì)范文的模仿會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中陷入寫(xiě)作思維的定勢(shì)，不自覺(jué)的重復(fù)他人的語(yǔ)言以及思想，形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。但同時(shí)，優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作防范中最為直觀與星星的手段，很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語(yǔ)言上的解釋與說(shuō)明。為了能夠使優(yōu)秀范文對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的提升意識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問(wèn)題是：教師需要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察，積極的思考，積極的創(chuàng)新。
3、認(rèn)同并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問(wèn)題相反的方法入手，展開(kāi)多方探索與思考，從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見(jiàn)解，而掌握這一思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價(jià)值。教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上，形成獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維意識(shí)出現(xiàn)限制，無(wú)從發(fā)展。這樣一來(lái)，對(duì)于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫(xiě)的作文內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)大同小異的問(wèn)題，這顯然是不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的。故而，需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)積極的探索，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制，對(duì)同一問(wèn)題從不同角度入手進(jìn)行思考，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問(wèn)題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在課堂上通過(guò)對(duì)豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用，使學(xué)生的眼見(jiàn)更加的開(kāi)闊，創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場(chǎng)景，并將這些場(chǎng)景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是：通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺(tái)，寫(xiě)作中對(duì)于素材，對(duì)于情感體驗(yàn)的交流更加的及時(shí)與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。
5、結(jié)束語(yǔ)
大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：在初中語(yǔ)文教學(xué)體系當(dāng)中，從作文教學(xué)的角度入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過(guò)程當(dāng)中的思維定勢(shì)與習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用，鞏固對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀察與思考，在生活中重視對(duì)素材的積累，最終使學(xué)生對(duì)于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對(duì)在初二階段作業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
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