創(chuàng)新能力作文匯總5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的創(chuàng)新能力作文5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)新能力作文 篇1
一.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察
小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭,利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會現(xiàn)實(shí)。這就要教給學(xué)生該如何作文,指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會做人,做生活的有心人,時時處處留意身邊的人、事、物。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感,生活中的小事情都會引起內(nèi)心深處的波動。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂,一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實(shí)感,語言文字的表達(dá)生動鮮活,不做作,心里怎么想筆下怎樣寫,揮灑自如的我手寫我心。
二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立意
作文要學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物有自己的獨(dú)到的見解、感受,超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如:我讓六年級(1)班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風(fēng)土人情等,可是豆玉婷同學(xué)卻獨(dú)出心裁,并沒有寫引人注目的事和景,她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比,這就是一種別開生面的新。
三.指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的方式
學(xué)生作文語言的表達(dá)要掌握熟練的語言文字的表達(dá)技巧,再適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法,通過大腦思維的反復(fù)錘煉,改動一個字感動一座樓,作文的語言清新、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)能增添文采,突出作文的主旨、明晰作文的思路,這樣的作文能給人以全新的感覺。
四.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會口頭作文
作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)技巧,提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程,先進(jìn)行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達(dá),好的地方別的同學(xué)取長補(bǔ)短,循序漸進(jìn)。
例如:六年級(1)班,魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天,我爸爸、媽媽都不在家,我就看《封神英雄》這部電視劇,看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的,可是什么也沒有找到。唉!該怎么辦呢?我想:炒幾個雞蛋吃吧!我在廚柜子里拿出來了幾個雞蛋便打在碗里,再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后,就把鍋燒熱倒了一點(diǎn)青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進(jìn)鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進(jìn)碗碟子里。我嘗了一口,哇!真好吃!
創(chuàng)新能力作文 篇2
作文教學(xué),在語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位,是早已得到大家公認(rèn)了的。但在近幾年當(dāng)中,作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):
第一、基礎(chǔ)知識掌握不牢。
作文對于學(xué)生來講成為無米之炊。由于各種因素,當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得很不夠,基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少,一些學(xué)生缺少基本的文體知識。
第二、學(xué)生的閱讀量太小。
近年來,隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大,許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力,學(xué)生很少有時間和機(jī)會去閱讀大量的書籍,更有甚者,個別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個別老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。
第三、個別老師對學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。
有的老師認(rèn)為,好的學(xué)生作文是老師改出來的,因此,不厭其煩的一遍一遍地改,等到改完,學(xué)生作文早已面目全非,不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,一個勁地講授寫法,或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材,借學(xué)生的筆把它寫出來,這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當(dāng)然不會有真情實(shí)感,不會出現(xiàn)好的作品。
第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。
由于各方面的原因,比如,學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差,很少嘗到成功的喜悅,老師又少鼓勵而多批評等等,學(xué)生對于作文敬而生畏,只能仰視作文,卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去。
第五、學(xué)生缺少生活積累。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教育的宗旨和核心,也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分,必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年,在作文教學(xué)中不斷探究,以學(xué)生的幾篇作文為例,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。
一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風(fēng),閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源,這一點(diǎn),對農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中,才能挖掘文中的創(chuàng)新因素,加以張揚(yáng),進(jìn)行創(chuàng)新思考,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云:"熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟"。 “讀得多心中有本”,有了本才談得上創(chuàng)新,教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙,讓學(xué)生在圖書室,在班上圖書角(可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成)廣泛地閱讀,博采百家之長,為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會讓學(xué)生逐步體會到作家們的創(chuàng)新之處,然而任何一篇佳作,都會帶有作者創(chuàng)新和時代的局限性。時代的變遷,生活在新時代的學(xué)生,必然對此有新的看法,新的觀點(diǎn),有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的,有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,有的甚至是荒謬的。對此,教師不可譏諷、嘲笑,而應(yīng)予以鼓勵,并且循循善誘,激發(fā)學(xué)生對獲得創(chuàng)新成功的渴望。
三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新,思貴求異,文貴創(chuàng)新,通過廣泛地閱讀,學(xué)生憑借飛越的想象,甚至變形的夸張,將會使自己的作文別具一格,出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》,有的學(xué)生寫了《牛郎超市》;讀了《木蘭詩》,寫下了《花木蘭下!;讀了《西游記》,寫下了《銀行里的保安——孫悟空》,等等,一篇篇離奇的故事,夸張的形象,無不令人耳目一新。
創(chuàng)新能力作文 篇3
學(xué)生不能寫出有創(chuàng)意的文章,主要是缺少創(chuàng)新思維,具有創(chuàng)新思維是學(xué)生寫出創(chuàng)新文章的前提條件;诖苏J(rèn)識,我在語文教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新作了一些嘗試。
一、訓(xùn)練擴(kuò)散思維,撥動創(chuàng)新激情
在語文教學(xué)中,老師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。方法是巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生多角度思考問題,鼓勵學(xué)生大膽思考,肯定學(xué)生中合理的思維。教讀《孔乙己》時,設(shè)置問題:既然長衫是讀書人的象征,孔乙己一直穿在身上,為什么最后喝酒是穿一件破夾襖?結(jié)果學(xué)生想象各異,其中一個同學(xué)這樣描述:“丁舉人奸笑道:‘你也配穿長衫,有什么資格?丟我們讀書人的面子,給我脫下撕了,再打五十大板!边@一思維既合情又合理,形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進(jìn)行擴(kuò)散性思維,培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
二、培養(yǎng)求異思維,挑戰(zhàn)陳舊觀點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,這當(dāng)然應(yīng)建立在健康向上的立意基礎(chǔ)上。為訓(xùn)練學(xué)生這種能力,我平時設(shè)計了一些辯論題讓學(xué)生辯論。如正方“有志者事竟成”,反方“有志者事未必成”(空有大志而無行動);又如正方“開卷有益”,反方“開卷未必有益”(讀不健康書);再如正方“不必班門弄斧”,反方“弄斧敢到班門”(敢向權(quán)威挑戰(zhàn))。由于平時訓(xùn)練扎實(shí),學(xué)生作文有創(chuàng)意。某同學(xué)在《我要為南郭先生辯護(hù)》一文中寫道:“我認(rèn)為南郭先生只不過是一個沒有真才實(shí)學(xué)的庸人,但讓他有機(jī)可乘的不正是齊宣王嗎?我們怎能只盯住南郭先生不放呢?齊宣王才是一個高高在上,不明真假的昏君,是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的構(gòu)想,優(yōu)勝劣汰,再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣,‘南郭先生’不再會有機(jī)可乘了!边@篇習(xí)作采用了求異思維,摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責(zé)南郭先生的弄虛作假行為,其立意達(dá)到了創(chuàng)新的要求。
三、合理運(yùn)用技法,駕馭創(chuàng)新技巧
要培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力,需講究多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文,一同學(xué)以《要在春天播種》為題巧用比喻手法,其中寫道:“春天,是最美好的時光,是人們播種
的黃金季節(jié),青少年時代,就是人生的春天,是播下知識種子的黃金時代”,作者形象生動地提出了觀點(diǎn),讓人耳目一新。在結(jié)尾又寫道:“詩云‘少壯不努力,老大徒傷悲’,只有在人生的黃金時代播下理想的種子,才會有碩果累累的收獲季節(jié)。朋友記住:知識的種子要在求知的春天播下。”由于作者運(yùn)用了比喻手法,使文章達(dá)到了創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期的過程,這需要不斷地探索并實(shí)踐。
創(chuàng)新能力作文 篇4
1激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在作文教學(xué)中,筆者注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心。因?yàn)榕d趣是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學(xué)生去寫自己熟悉的生活,寫自己感興趣、原意寫的內(nèi)容,寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動的內(nèi)容,寫自己頭腦中想象的事物。同時給學(xué)生自由表達(dá)的空間,摒棄固定的模式,想怎么寫就怎么寫,想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)。鼓勵學(xué)生將新的感悟,獨(dú)到的見解融入文章中,在作文中彰顯個性,真正寫出人人心中有,個個筆下無的文章。
2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識,生活中積累素材
俗話說,“巧媳婦難為無米之炊”,要寫作,必須有豐富的知識積累。教學(xué)中,筆者首先轉(zhuǎn)變?yōu)閷懚x的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式,將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個方面。并結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)如何閱讀的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大綱要求的中學(xué)生必讀名著、詩詞等。其次拓展學(xué)生自由閱讀的空間,讓學(xué)生自由閱讀一些好的書刊、雜志,閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動。比如,定期舉辦讀書筆記展覽,讀書經(jīng)驗(yàn)介紹,讀書心得交流,讀書演講,朗讀比賽等活動,從這些活動中,留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),通過多種形式激勵學(xué)生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學(xué)生,給予幫助指導(dǎo),指定內(nèi)容讓他們抄寫下來,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。天長日久,學(xué)生就“有較豐富的積累,形成良好的語感”。一個學(xué)生在作文中曾經(jīng)這樣寫到:“讀書,使人思維活躍,聰穎智慧;讀書,使人增長見識,談吐不凡;讀書,使人心曠神怡,如沐春風(fēng);讀書,使人眼界開闊,大飽眼福;讀書,使人感悟成熟,體會真諦”。通過大量閱讀,使學(xué)生獲得了豐富的書本知識,同時獲得了豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識事物的能力,使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華,激發(fā)了他們無限的創(chuàng)造潛能。力求達(dá)到“讀萬卷書”,“行萬里路”的效果。新課標(biāo)在知識和能力上,要求學(xué)生“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。我在作文教學(xué)中,除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累,還按照新課標(biāo)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間,隨時把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來,及時捕捉那些稍縱即逝的靈感,并將平時觀察到的生活素材進(jìn)行整理,便于在寫作時能及時提取寫作材料。
3進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)
創(chuàng)新作文是學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和能力的創(chuàng)造性的心智活動,需要教師創(chuàng)造性地指導(dǎo)。那么教師如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性的創(chuàng)新習(xí)作,有效地提高學(xué)生作文創(chuàng)新能力呢?
3.1擬題新
創(chuàng)新作文的成功,首先取決于擬題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新,取決于作文擬題的開拓與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中,首先在擬題上,盡量少給學(xué)生布置命題作文,多讓學(xué)生自主命題。即使是命題作文,也要讓學(xué)生有自主選擇的空間,可以給學(xué)生幾個題目供學(xué)生選擇。我在給學(xué)生出題目的時候,首先考慮命題能不能啟迪學(xué)生的思維,能不能讓學(xué)生展開聯(lián)想,讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己不同的認(rèn)識寫出自己獨(dú)特的感受與思考。其次,命題時,從發(fā)展學(xué)生個性方面著手。在作文教學(xué)中,我首先考慮的是學(xué)生在興趣愛好、思想認(rèn)識、情感情趣等方面的差別。如果學(xué)生實(shí)在不感興趣,可以選自己感興趣的材料,自己命題自己寫。這樣,命題、自命題的作文形式,為每個學(xué)生展示他們的個性和成長提供了機(jī)會,從而讓每個學(xué)生的個性都能得到發(fā)展。
3.2形式新
所謂形式新,就是要求學(xué)生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里,精選一些優(yōu)秀的作文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿,F(xiàn)在學(xué)生可以采用不同的體裁,不同的表達(dá)形式,從人或者物的角度去敘述,去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時寫記敘文,學(xué)生最喜歡寫成小劇本的形式;有時用小標(biāo)題的文章結(jié)構(gòu);有時變換為書信式;有時運(yùn)用問答式。日記和書信,都采用第一人稱的寫法,學(xué)生可以隨心所欲抒發(fā)真情實(shí)感。
3.3內(nèi)容新
創(chuàng)新作文,本身就是創(chuàng)造性的活動,需要新穎的材料作基礎(chǔ)。那么,生活就是我們作文材料取之不盡的源泉,我要求學(xué)生把生活中搜集、整理的材料,進(jìn)行想象發(fā)揮,充分而準(zhǔn)確地提取源于生活的素材。
3.4語言新
在創(chuàng)新類作文中,語言本身的`魅力是成功的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生在語言上力求新,要用那些鮮活新穎的語言,要用那些具有時代特色的語言。讓學(xué)生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊(yùn)深厚等方面下功夫。并且在指導(dǎo)學(xué)生平時的作文訓(xùn)練中有意識地借鑒和模仿中考滿分作文,反復(fù)修改錘煉。通過訓(xùn)練,在學(xué)生的習(xí)作中,逐漸顯現(xiàn)出許多新穎的語言。
3.5要求學(xué)生抒寫真情實(shí)感,亮出自我風(fēng)采
作文是反映學(xué)生情感的一個載體。創(chuàng)新作文既要有豐富的想象,還要寫真情實(shí)感。真情實(shí)感是作文的生命核心,也是個性化作文的基石。只有真情實(shí)感,塑造真我,才能打動讀者。生活是作文的活水源頭,同樣的生活內(nèi)容,不同的學(xué)生就會有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。
總之,在作文教學(xué)中,我們教師要站在教育發(fā)展的角度,用發(fā)展的眼光審視創(chuàng)新作文的寫法,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,多讀書,勤觀察,掌握創(chuàng)新作文教學(xué)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和進(jìn)取心,讓學(xué)生寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn),使作文教學(xué)逐步走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的藩籬,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,寫出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新文章來。
創(chuàng)新能力作文 篇5
作文是對現(xiàn)實(shí)生活中某一事件,某一人物等看法轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言的過程。作文的構(gòu)成需要學(xué)生善于應(yīng)用語言,掌握詞匯、語式的應(yīng)用技巧。同時,作文也是當(dāng)前整個初中階段,語文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構(gòu)成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進(jìn)行模擬,還需要豐富對語言運(yùn)用的實(shí)踐。在語文教學(xué)過程當(dāng)中,對于學(xué)生寫作能力的提高,這一問題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看,最主要的目的在于:通過作文描寫與表達(dá)出來的內(nèi)容或千篇一律,或大同小異,作文無論是從結(jié)構(gòu)還是從模式上來看,都缺乏標(biāo)新立異之感。為了能夠解決以上問題,促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升,把握寫作的關(guān)鍵,就需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式,打破固有的思維模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面的問題:
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作生活日記的習(xí)慣
初二階段學(xué)生大多在寫作上面臨著所謂的瓶頸,特別是對于中心思想明確的作文題目而言,雖然了解題目的主旨與立意,但仍然無從下筆,內(nèi)容的構(gòu)思相當(dāng)困難。產(chǎn)生以上問題的最根本性問題在于:寫作找不到可以寫作的材料。產(chǎn)生這一問題的一大關(guān)鍵原因在于:在平時所開展的作文教學(xué)過程當(dāng)中,教師沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上,寫作所需的素材是無處不在的,日常生活當(dāng)中的方方面面都可以通過一定的加工,形成寫作所需的素材材料。之所以學(xué)生無法積累素材,根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒有留意生活的細(xì)節(jié)之處,缺乏對現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)致觀察。針對這一問題,可以在日常教學(xué)中,要求學(xué)生堅持寫作生活日記。通過硬性規(guī)定的方式,要求學(xué)生每天按時上交生活日記,督促學(xué)生通過對生活細(xì)節(jié)的觀察,感悟生活中的細(xì)節(jié),不限制寫作的內(nèi)容,使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺,所感所悟、所思所想都記錄其中。長期堅持這一習(xí)慣,學(xué)生必定能夠積累相當(dāng)豐富的寫作素材,解決在寫作中無話可說的尷尬問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新
對于無法掌握寫作方法以及寫作技巧的學(xué)生而言,利用教師所提供的優(yōu)秀范文,從模仿開始,能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識,從而逐漸提高學(xué)生寫作的能力。但各方對于本措施的實(shí)施效果多有不同的見解與看法。主要依據(jù)在于:對范文的模仿會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中陷入寫作思維的定勢,不自覺的重復(fù)他人的語言以及思想,形成的作品也就缺乏個人的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。但同時,優(yōu)秀的范圍也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,教會學(xué)生寫作防范中最為直觀與星星的手段,很多時候其價值高于了各種語言上的解釋與說明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升意識得到進(jìn)一步的發(fā)揮,需要特別關(guān)注的問題是:教師需要根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津,更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀察,積極的思考,積極的創(chuàng)新。
3、認(rèn)同并鼓勵學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散,是從與問題相反的方法入手,展開多方探索與思考,從而形成與一般認(rèn)知完全不同的全新見解,而掌握這一思維對于促進(jìn)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新能力而言也有著重要的意義與價值。教師可以有意識的對學(xué)生展開求異思維方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作,使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎(chǔ)之上,形成獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上照本宣科的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生的思維意識出現(xiàn)限制,無從發(fā)展。這樣一來,對于同一作文題目而言,很多學(xué)生所描寫的作文內(nèi)容往往會出現(xiàn)大同小異的問題,這顯然是不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。故而,需要在作文教學(xué)活動的開展過程中,重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵性的措施在于:鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過質(zhì)疑的方式,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動思維,促進(jìn)思維的活躍發(fā)展,對問題展開積極的探索,同時,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維模式的限制,對同一問題從不同角度入手進(jìn)行思考,最終引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的解決問題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出:在作文教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以在課堂上通過對豐富多彩的多媒體資料的靈活應(yīng)用,使學(xué)生的眼見更加的開闊,創(chuàng)新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用,能夠幫助學(xué)生設(shè)置各種虛擬性的場景,并將這些場景元素成功應(yīng)用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫作過程當(dāng)中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是:通過對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)生能夠活動感官上的刺激以及相當(dāng)豐富的情感體驗(yàn),對于促進(jìn)學(xué)生在寫作過程當(dāng)中,創(chuàng)作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外,網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺,寫作中對于素材,對于情感體驗(yàn)的交流更加的及時與有效,從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升方面意義相當(dāng)顯著。
5、結(jié)束語
大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為:在初中語文教學(xué)體系當(dāng)中,從作文教學(xué)的角度入手,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最根本目的與要求在于:打破學(xué)生在完成作文過程當(dāng)中的思維定勢與習(xí)慣,改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過對發(fā)散式思維的靈活應(yīng)用,鞏固對問題的認(rèn)知,從各個不同的角度出發(fā),對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入的觀察與思考,在生活中重視對素材的積累,最終使學(xué)生對于作文的構(gòu)思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)問題進(jìn)行分析與探討,希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
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