有關(guān)創(chuàng)新能力作文匯編5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編為大家收集的創(chuàng)新能力作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新能力作文 篇1
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在實(shí)踐中我不斷探索、總結(jié),下面就兩方面來(lái)談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
。ㄒ唬┰谏钪懈形騽(chuàng)新。
獨(dú)特的感悟,就是創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟生活,并把這種對(duì)生活的體驗(yàn),記錄書寫出來(lái),那么這就是自己獨(dú)有的,是一個(gè)人的,這樣的寫作,就是創(chuàng)新。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)! 一顆對(duì)生活充滿了渴望,和熱情的人,他的心中就有美, 王蒙說(shuō)過(guò): “創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐! 有人說(shuō):“ 要寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!毕M馨炎约旱那楦腥谌胱掷镄虚g,最終達(dá)到創(chuàng)造美,從而培養(yǎng)審美能力,提高審美品位,從而達(dá)到提高寫作能力。我們都知道,文學(xué)作品來(lái)源于生活,又高于生活,對(duì)發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)生活有獨(dú)特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬(wàn)事萬(wàn)物的特殊性,發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性。就象卞之琳一樣,發(fā)現(xiàn)觀賞者同時(shí)也是被觀賞的對(duì)象,懷想都同時(shí)也在被別人懷想,這就獲得了生活的詩(shī)意,成就了文學(xué)的成功。寫作不是想寫作就能寫作的,內(nèi)心必需先有要表達(dá)的甚至于不得不表達(dá)的東西,寫作才具有了成功的可能。創(chuàng)新就是有獨(dú)特的視角與表達(dá)方式,獨(dú)特與眾不同的感受、感悟與體驗(yàn),才能有新意。
可以帶著學(xué)生到大自然中去,春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪。一年四季,景不同,感受異。
。ǘ┰趯懽鬟^(guò)程中創(chuàng)新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展,培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識(shí)。作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要標(biāo)志,作文創(chuàng)新可以說(shuō)是語(yǔ)文創(chuàng)新的重中之重。對(duì)于學(xué)生而言,”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造,作文創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性,在寫作中,能寫出富有新意的文章,也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見,抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,發(fā)揮了自身的想象力,那么便是有創(chuàng)新。
在作文設(shè)計(jì)過(guò)程,我探索新標(biāo)準(zhǔn),力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn),格式標(biāo)準(zhǔn),寫法標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生從機(jī)械的死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來(lái),學(xué)生的思想、思維、思路不再受束縛,引導(dǎo)他們展開想象力的翅膀,充分展現(xiàn)個(gè)性。
作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn),不僅僅以”新”為準(zhǔn)?陀^事物之間是普遍聯(lián)系的,人們觀察事物可從不同層次、不同角度進(jìn)行,得到的認(rèn)識(shí)和判斷也必須受到時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約,所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫作能力的目的下,提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的,同樣是明確的,相對(duì)來(lái)說(shuō)更高一些,我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中,有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn),正確的價(jià)值取向,真實(shí)、真切、真誠(chéng)地關(guān)注,感受、體察生活,頌揚(yáng)善人、善行、善德,崇尚美、熱愛(ài)美、贊揚(yáng)美、追求美,才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值,體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。例:在教學(xué)<《美”挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸>>這一文后,我們?cè)秃教鞂?shí)驗(yàn)的意義,展開大討論,給同學(xué)們充分發(fā)表了意見,后把討論內(nèi)容寫成了文章,在文章中,學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地?cái)⑹隽顺鰜?lái),這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性,培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,新的興趣、愛(ài)好、志向、情感、觀念,在自己的筆下不必掩飾,在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個(gè)性,展示自我價(jià)值,作文創(chuàng)新要發(fā)展個(gè)性,有了個(gè)性,發(fā)展想象能力,從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神,這種能力的培養(yǎng)從客觀實(shí)際出發(fā),合乎事理、情理。
我們的學(xué)生從客觀實(shí)際出發(fā),以生活為基礎(chǔ),對(duì)生活的觀察和宇宙萬(wàn)物的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活,體驗(yàn)生活,才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語(yǔ)言的新鮮、生動(dòng)、活潑,行文的安排、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。
。ㄈ┰谧魑脑u(píng)改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
教師批改作文過(guò)程中,往往是”教師高投入,學(xué)生低收效”的現(xiàn)象,我在作文批改過(guò)程中把學(xué)生動(dòng)員起來(lái),從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行作文批改的意義入手,引導(dǎo)學(xué)生”互動(dòng)”的可能性,從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性,學(xué)生激情空前高漲。在自愿組合、互補(bǔ)結(jié)合,交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下,開始進(jìn)行批改,組織學(xué)生操作:
1、每次批改時(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn),例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫作等,確定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程是學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程,我們分兩步開始:起初,復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識(shí)、規(guī)律,組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),以后教師逐步放手,讓學(xué)生自己交換意見,直至明確批改要求。
2、互改寫作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文,改正錯(cuò)別字,改通語(yǔ)句,改妥標(biāo)點(diǎn),寫好眉批和總批,給定分?jǐn)?shù)或等級(jí),提出補(bǔ)充或修正等方面的意見,最后教師對(duì)全部作文,特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進(jìn)行總體把關(guān),了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況,摸清行情,積累資料,為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。
3、互談體會(huì):此項(xiàng)活動(dòng)意義在于交流,首先組內(nèi)交流,先讓習(xí)作者與初評(píng)者、復(fù)評(píng)者與習(xí)作者之間的對(duì)話,目的是對(duì)讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流,由各小組推派代表習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流,提高效果。
4、互推佳作:自己是為了交流成果,鼓勵(lì)優(yōu)秀和創(chuàng)新,每次作文,小組內(nèi)至少推出一篇佳作,在全班交流、學(xué)習(xí),同學(xué)們?cè)偬嵋庖,再次修改,進(jìn)一步完善提高。在操作過(guò)程中,學(xué)生得到了提高,每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái),學(xué)生成了”主角”,作文批改”角色”,有了更新,學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了,在批改過(guò)程中,學(xué)生的閱讀面廣了,閱讀能力強(qiáng)了。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng)新。
5、作文批改為提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力,特別是創(chuàng)新能力提供了可能,它有利于知識(shí)的.遷移,學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得,積累了寫作所需的各種知識(shí),批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內(nèi)化,前一至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中,學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作,這本身就是一種創(chuàng)新。另外,它有利于作品的出新,應(yīng)該說(shuō):學(xué)生的寫作就是一種創(chuàng)新,這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗(yàn)作品,進(jìn)而出新有了可能,一篇作文經(jīng)過(guò)他人以及自己的反復(fù)推敲、修改,形成很大甚至根本程度的變化,這也是一種創(chuàng)新。
在寫作過(guò)程中,開闊視野,拓展思維,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在作文批改過(guò)程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力,形成作文創(chuàng)新的能力,那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志,那么,推而廣之,學(xué)生創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒,通過(guò)多種途徑,逐步達(dá)成,使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高,創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力逐步形成。
創(chuàng)新能力作文 篇2
幾十年來(lái),學(xué)生作,教師改,好像是天經(jīng)地義的事。作文批改能不能創(chuàng)新呢?葉圣陶先生的話值得深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的!边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向。作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想應(yīng)該是:通過(guò)批改調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性,主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。因?yàn)橐黄恼聫臉?gòu)思到完稿都是學(xué)生自己動(dòng)手完成的?墒,傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫,教師改,卻不符合寫作本身的規(guī)律,因此,不利于學(xué)生的智力開發(fā),能力的培養(yǎng),束縛了學(xué)生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂,卻收效甚微。那么,怎么才能收到事半功倍的效果呢?我認(rèn)為學(xué)生自批互改,教師瀏覽批改,重點(diǎn)講評(píng)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),智力的開發(fā)。
一、講意義,讓學(xué)生重視。
就是在讓學(xué)生自批互改之前,教師要講清這樣做的目的意義,告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。
二、教方法,讓學(xué)生會(huì)改。
首先,學(xué)生寫完后,自己獨(dú)立修改一至兩遍,看一下是否切題,中心是否明確,語(yǔ)句是否通順,有沒(méi)有錯(cuò)別字,有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
其次、要求學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn):
一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。需“三遍法”:
首遍快速瀏覽,勾出錯(cuò)字、病句;
二遍慢讀,從頭至尾精批細(xì)改,寫好眉批;
三遍粗看,既檢查批改情況,又醞釀批語(yǔ)。
二是批改要抓關(guān)鍵,抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確,段落是否分明,觀點(diǎn)是否正確,文風(fēng)是否端正,語(yǔ)言是否通順,字體是否工整,標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。(當(dāng)然每次作文側(cè)重一兩個(gè)問(wèn)題)
再次、批語(yǔ)有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性,知識(shí)性,趣味性,準(zhǔn)確性;總批要簡(jiǎn)明富有啟發(fā)性,具體性和建設(shè)性?偟囊笫嵌啾?yè)P(yáng),少批評(píng)。
三、分小組,讓學(xué)生互改。
可把全班學(xué)生劃分若干小組,每四人一組,任命一組長(zhǎng),負(fù)責(zé)批改。批改時(shí),教師將學(xué)生自己批改過(guò)的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本,寫好眉批和總批(評(píng)語(yǔ)由一個(gè)寫字好的執(zhí)筆)?赐旰,與本組同學(xué)交換,看本組其他同學(xué)批改過(guò)的,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對(duì)自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分,有組長(zhǎng)集中四個(gè)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均,然后有組長(zhǎng)將四人的平均分寫在作文本上,并分別簽名。
四、勤指導(dǎo),讓學(xué)生改好改對(duì)。
在學(xué)生批改過(guò)程中,教師巡回加強(qiáng)指導(dǎo),既解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題,又要及時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的批改。在批改過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,如不知道批語(yǔ)如何寫,錯(cuò)字、病句知其然不知所以然等,因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時(shí)告訴他們,遇到問(wèn)題多集思廣益,不輕易下結(jié)論,批語(yǔ)盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
五、做筆記,讓學(xué)生有收獲。
批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí),要求學(xué)生要邊批邊記,即把四本作文的優(yōu)缺點(diǎn)找出來(lái),以便與自己的作文比較。通過(guò)看、記,把妙語(yǔ)佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下,為以后寫此類文取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
六、寫后記,讓學(xué)生談體會(huì)。
學(xué)生輪流批閱后,再發(fā)給作者,作者仔細(xì)看批改后的作文,要既看原文,又要看批語(yǔ),改正錯(cuò)字,病句,甚至重寫,然后對(duì)照筆錄的別人作文的優(yōu)點(diǎn),寫出此次作文的感受或受到的啟示,以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣,使自己的作文每次都有一個(gè)升華過(guò)程。
七、再審閱,使教師心中有數(shù)。
學(xué)生寫完作文后記,再次交上來(lái),教師既看原文,又看批語(yǔ),還看后記,并隨時(shí)做審閱記錄,為講評(píng)收集素材?丛囊粤私鈱W(xué)生寫作;看批語(yǔ),以掌握互評(píng)情況;閱后記,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生收益。
八、搞講評(píng),讓學(xué)生曉之作文之理
教師經(jīng)過(guò)瀏覽審閱,對(duì)全班學(xué)生作文有比較全面的了解,在寫出講評(píng)提要的基礎(chǔ)上,教師要對(duì)每次作文情況作出概括總結(jié),并抓住普遍性的問(wèn)題重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。
上述學(xué)生自批互改,教師瀏覽審閱,重點(diǎn)講評(píng)“八法”,體現(xiàn)了作文批改創(chuàng)新的指導(dǎo)思想,符合葉圣陶先生提倡的“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改”的精神,符合“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。這“八法”使學(xué)生得到了傳統(tǒng)作文批改法中得不到的三個(gè)提高過(guò)程:
。ㄒ唬⿵膶懙礁牡奶岣哌^(guò)程。即從寫、批兩個(gè)方面來(lái)看,評(píng)價(jià)同一文章是一個(gè)把自己和別人的作文對(duì)照、比較的提高過(guò)程。在同一個(gè)作文題目下,自己做了,又看了別人如何做的,這就從選材組材、段落安排、開頭結(jié)尾、中心確定、詞法句型、修辭運(yùn)用上一一進(jìn)行比較。指出了別人的優(yōu)點(diǎn)就學(xué)到了別人的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)了別人的缺點(diǎn),就避免了自己再犯類似的錯(cuò)誤,使學(xué)生在比較中進(jìn)步,在評(píng)論中提高。
。ǘ⿵摹芭摹钡皆賹憽昂笥洝钡奶岣哌^(guò)程。學(xué)生改罷別人的作文回過(guò)頭來(lái)再看自己的作文,品味別人給自己的批語(yǔ),有一個(gè)重新看待、重新認(rèn)識(shí)自己作文的過(guò)程,這就是在評(píng)價(jià)、比較過(guò)程中,在眼界比較開闊、標(biāo)準(zhǔn)比較明確的前提下,來(lái)一個(gè)回頭望,來(lái)一個(gè)比較客觀的自我掂量,從而寫出后記,談出體會(huì)和收獲,這無(wú)疑是知識(shí)、能力提高升華的過(guò)程。
。ㄈ⿵摹皩彙钡健霸u(píng)”的提高過(guò)程。這一過(guò)程不光是教師的工作,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合歸納的過(guò)程。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的作文,量度自己的文章,談了體會(huì)后,很需要教師對(duì)自己的原文,別的同學(xué)對(duì)自己文章的評(píng)價(jià),以及自己寫作后記中的體會(huì)給予訂正、糾偏、評(píng)價(jià),所以,瀏覽審閱對(duì)學(xué)生作文水平的提高是十分重要的。教師對(duì)學(xué)生原文、批改評(píng)語(yǔ)、后記等方面存在的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)在講評(píng)過(guò)程中分析、歸納、綜合,使學(xué)生在如何寫文章、如何評(píng)價(jià)文章、如何對(duì)待別人評(píng)價(jià)等方面得到一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和提高。這一提高的效果,只有在學(xué)生寫、評(píng)、后記幾個(gè)環(huán)節(jié)后才能充分顯現(xiàn)出來(lái)。
需要指出的是本文談的作文批改創(chuàng)新,與讓幾個(gè)尖子學(xué)生替教師判作文是截然不同的,既有質(zhì)的區(qū)別,又有量的差別,這表現(xiàn)在:學(xué)生自批互改是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代勞判作文是看完了事,而本文讓學(xué)生自批互改,是全體學(xué)生的參與,重在培養(yǎng)學(xué)生多種能力。學(xué)生活動(dòng)面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個(gè)學(xué)生代而勞之判作文是單純?yōu)闇p少教師工作量,而本文讓數(shù)量之差。心理狀態(tài)不同。前者有雇傭思想,后者是主動(dòng)參與,有主人翁責(zé)任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場(chǎng),而后者在課堂上有教師的巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥,解答疑難,并教之以方法,再加上瀏覽審閱,付出的多,得到的也必然多。
創(chuàng)新能力作文 篇3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,但是大部分學(xué)生談文色變,無(wú)話可說(shuō),無(wú)文可作,只能東拼西湊,勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因,我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。
一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)為抓手,打破常規(guī)思維定勢(shì)
思維是作文的催化劑,選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生主動(dòng)、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢(shì),使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散,培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。
心理學(xué)認(rèn)為:“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地!弊魑慕虒W(xué)中教師要力求作文形式的多樣化,激發(fā)學(xué)生作文的興趣?刹捎萌}、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式,使學(xué)生感到作文如同游戲,興趣盎然。
二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手,豐富學(xué)生的寫作題材
作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒(méi)有豐厚的知識(shí),是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。
1、廣泛閱讀,積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,不言而喻,廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑:
、匍喿x課文,教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案,結(jié)合課文,適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。
、陂喿x報(bào)刊,許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息,是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫(kù)。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩(shī)文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華,同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過(guò)閱讀,學(xué)生視野開闊了,知識(shí)豐富了,再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。
2、開辟第二課堂,拓展作文課堂外延。新的語(yǔ)文課程理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開辟作文專欄,介紹作文寫作知識(shí)、技能、技巧,成立作文興趣小組,確立創(chuàng)作方向,舉辦作文故事、作文專題講座,向校廣播站投稿、辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式,為學(xué)生敞開一片廣闊自由的寫作天地。
學(xué)生在第二課堂的滋潤(rùn)下,會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情,激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園,積極地參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文,在作文中書寫生活,提高了作文創(chuàng)新活力。
三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手,創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍
教師要善于營(yíng)造一個(gè)民主寬松、愉快生動(dòng)的寫作氛圍,不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想,讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约菏煜さ纳,談(wù)撟约焊信d趣的話題,抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,坦率地表達(dá)出對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感悟。
1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們求異思維,鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下提筆寫作,大部分同學(xué)都有話可說(shuō),且語(yǔ)言流暢,這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。
2、給予學(xué)生“自由”,鼓勵(lì)創(chuàng)新式的表達(dá)。以往強(qiáng)行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律,是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”,才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放,才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。
四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手,優(yōu)化作文評(píng)改方式
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平。“學(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式,永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位,并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。
1、用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對(duì)他而言,都是最高水平的發(fā)揮,也希望得到肯定性評(píng)價(jià)。語(yǔ)句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評(píng)語(yǔ),會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度,改變以往評(píng)改中教師作為說(shuō)教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的心靈交流,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,從而提高作文水平。
2、改變作文評(píng)改的方法,提高學(xué)生評(píng)改作文的能力。評(píng)改能力是寫作能力的重要組成部分,學(xué)生評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法,充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色,誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)改的興趣,促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī),可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力,還可以促進(jìn)他們相互間的交流,培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。
在新課程的新導(dǎo)向下,只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手,采取切實(shí)可行的方法,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,學(xué)生的寫作水平一定能得到提高,我們的作文教學(xué)也必將別有洞天,充滿盎然的生機(jī),煥發(fā)出新的生命活力。
創(chuàng)新能力作文 篇4
作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線,是寫作永恒的話題!皩と怂磳,想人所未想,用人所未用,寫人的所未寫!标P(guān)鍵就是寫出極具個(gè)性的作品來(lái)。如何創(chuàng)新?一般來(lái)說(shuō),可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語(yǔ)言上力求突破。
1、選材、立意創(chuàng)新
有同學(xué)說(shuō),這談何容易,我們中學(xué)生的作文材料已被大寫特寫一空,已無(wú)新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活,生活中不是沒(méi)有美,只是在于你有沒(méi)有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”,第一個(gè)寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅(jiān)持帶病上課的有新意,第一個(gè)寫老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新?選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的,應(yīng)該引入時(shí)代活水,從小處切入,將鮮活的社會(huì)生活和時(shí)代話題寫進(jìn)作文里,這樣才會(huì)使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀。例如寫社?huì)見聞,有位同學(xué)寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個(gè)鴨梨而無(wú)視規(guī)章制度,諷刺了社會(huì)上的一些不正之風(fēng)真是無(wú)孔不入。事情雖小,卻很有感觸。再如寫家庭生活,一位同學(xué)寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》,敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通,并以“網(wǎng)友”的身份借機(jī)引導(dǎo)、教育的事情,巧妙地表達(dá)出了小作者對(duì)幸福的理解和感悟,比同類題材的新穎,不落俗套。
此外意需深掘,材料好比是大地,中心思想是埋藏在地下的金礦和石油,只有向下挖掘,才能找到金礦,打出石油。材料開掘得越深,中心就越明確,文章也就越有意義。同學(xué)們?cè)陂_掘主題時(shí),要在一個(gè)材料面前,多問(wèn)幾個(gè)為什么,反復(fù)分析研究,并要透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì),深掘它的涵義,然后用最有力、最簡(jiǎn)潔的方法表現(xiàn)出來(lái)。
2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新
構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力,從所選的材料中確立寫作重點(diǎn),為表達(dá)中心思想服務(wù),這是寫作的一個(gè)基本功。目前,許多中學(xué)生在選材之后動(dòng)筆就寫,缺少思考,分析研究材料,哪些地方最能體現(xiàn)中心的應(yīng)該詳寫,采用什么方式來(lái)寫?可以采用烘托法、對(duì)比法、欲揚(yáng)先抑法、倒敘法、懸念法等,不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》,寫一位大學(xué)生給啟蒙老師拜年,通過(guò)老師院中臘梅花的數(shù)次描寫,烘托出人物美好的心靈。
作文也可以通過(guò)形式來(lái)創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標(biāo)題式等,不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播,分析了批評(píng)教育和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的不同影響,得出感悟:教育要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,同學(xué)們應(yīng)該正確地對(duì)待批評(píng)和表?yè)P(yáng)。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”,一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題;山東淮坊話題“比”,有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》;吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個(gè)小標(biāo)題:同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話,設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎……
3、語(yǔ)言創(chuàng)新
語(yǔ)言的基本功反映在作文中,往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大,所以重視作文的語(yǔ)言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語(yǔ)言生動(dòng)活潑、有個(gè)性,例如《港灣》一文中寫媽媽反對(duì)我看課外書籍說(shuō)“我愛(ài)魯迅的書,魯迅的書也愛(ài)我;媽媽也愛(ài)魯迅的書,可魯迅的書不愛(ài)她”就極有個(gè)性。能將學(xué)到的比喻、擬人、對(duì)比、對(duì)偶、排比等修辭方法適當(dāng)運(yùn)用到作文中,也往往叫人欣賞;蚰軐懗鰩拙渥屓嘶匚丁⒎磸(fù)咀嚼的話也別有一番情趣,同學(xué)們?cè)趯懽饔?xùn)練中不妨多做一些嘗試。
創(chuàng)新能力作文 篇5
一、走向生活,尋求自主創(chuàng)新的源頭
(一)直接體驗(yàn)生活,為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)
著名的教育家陶行知主張學(xué)生"去接觸大自然中的花草樹木,青山綠水,日月星辰,以及大社會(huì)之農(nóng)工商,三教九流。自主地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)事為友,并且向古今中外的三百六十行學(xué)習(xí)".教師在平時(shí)的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生自主地寫好觀察日記,生活隨感,主動(dòng)地吸引源頭活水。重生活積累,作文才能厚積薄發(fā)。
(二)間接體驗(yàn)生活為發(fā)展創(chuàng)新做準(zhǔn)備
中學(xué)生感受生活更多的是間接經(jīng)驗(yàn),即以現(xiàn)代社會(huì)提供的視聽天地---圖書館、閱覽室、電視、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)行教材領(lǐng)域,都可以給中學(xué)生帶來(lái)取之不盡、用之不竭的間接體驗(yàn)。閱讀和寫作的關(guān)系是自外向內(nèi)吸收和自內(nèi)向外表達(dá)的關(guān)系。寫好閱讀日記,可以增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀,豐富學(xué)生的知識(shí)背景,更好地積累寫作素材,為學(xué)生的寫作帶來(lái)"長(zhǎng)流水".
(三)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,為發(fā)展創(chuàng)新做保障
寫日記是幫助學(xué)生積累寫作素材,較快提高學(xué)生寫作水平的有效手段之一。本人為了刺激學(xué)生寫日記的積極性和主動(dòng)性,作了如下嘗試。首先,以"量"上要求:比一比,誰(shuí)的日記篇數(shù)最多,態(tài)度最好,定期評(píng)優(yōu)授獎(jiǎng)。再是"質(zhì)"上要求:起初日記,如果無(wú)話可說(shuō),無(wú)情可訴,干脆就寫:"我什么都沒(méi)看見,什么都沒(méi)聽見,什么都沒(méi)有想,什么都沒(méi)有做,收獲只是……"且允許可以有數(shù)篇如此內(nèi)容的日記。沒(méi)想到我如此一激將,加上班里組織形式多樣,助寫日記的"比""學(xué)""趕""超"活動(dòng)相"夾擊",學(xué)生日記的內(nèi)容漸漸鮮活起來(lái)了,創(chuàng)新的意識(shí)顯露出來(lái)了,日記火起來(lái)了,學(xué)生寫作的興趣日漸高漲起來(lái)了。
二、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)即興創(chuàng)作的動(dòng)力
(一)動(dòng)情誘導(dǎo)
去年,我接任的八年級(jí)(6)班,學(xué)生的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)是12全校同級(jí)最落后的一個(gè)班。在新學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課上,我走進(jìn)教室,就在黑板上寫下:"寧可身冷,不可心冷!志不強(qiáng)智不達(dá)"!緊接著以飽滿的熱情發(fā)表了我的就職演說(shuō):"……同學(xué)們,莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好,農(nóng)民從不責(zé)怪莊稼,而是在自己的種植方法上找原因,可是孩子不長(zhǎng)進(jìn),作家長(zhǎng)的,作老師的,很少?gòu)淖约荷砩险以,而把所有的?zé)任推給無(wú)辜的孩子,這是不公平的!使莊稼豐收的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料,使孩子樂(lè)意接受的教育方法是最好的方法,我多么希望你們能跟我同心同德,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,因造一個(gè)美好的班集體啊!你們理解我,愿意幫助我嗎?!"望著一張張充滿笑容的臉,我知道孩子們漲涌起的信心和幻想,已像飛出去的鳥兒抖動(dòng)著翅膀……我隨即出示了作文題:《我心中的好老師》。要求是:你能用心說(shuō)出你敬愛(ài)的老師的形象嗎?你怎樣要求他?你怎樣要求你自己?把你的心痛痛快快的說(shuō)出來(lái)吧!某篇不凡,情真意切……一篇篇優(yōu)美作文讓我情不自禁地喊道:"我成功了!"人的心情可以把天堂變成地獄,也可以把地獄變成天堂。從此以后,本班的學(xué)生寫作態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變,他們開始為自己的成功找方法、找措施了,少了一些推脫的理由、借口。
(二)活動(dòng)誘導(dǎo)
在作文活動(dòng)前,教師有意義地設(shè)置挑戰(zhàn)賽、擂臺(tái)賽、演講比賽、辯論賽、吟詩(shī)賞句、繪畫表演、實(shí)驗(yàn)制作等綜合實(shí)踐活動(dòng)。如我圍繞"古詩(shī)游歷"組織了一次以吟詩(shī)賞句為主、繪畫表演為輔的綜合實(shí)踐活動(dòng)---火車接力、唱詩(shī)演意、品賞詩(shī)句、詩(shī)題搶答、依樂(lè)吟詩(shī)、依詩(shī)配樂(lè)、依畫誦詩(shī)、依詩(shī)作畫……讓學(xué)生在看中誘發(fā)、聽中誘發(fā)、說(shuō)中誘發(fā)、做中誘發(fā)、想中誘發(fā)……情緒被激發(fā)、思維被激活、創(chuàng)新之花在心中開放,在口中開發(fā),在筆下開放。
1.教材誘發(fā)
教師在課文教學(xué)中應(yīng)該滲透寫作方法教學(xué),一方面,通過(guò)課文閱讀,從名家作品那里師領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、揣摩立意、遷移構(gòu)思、學(xué)習(xí)表達(dá)來(lái)積累和運(yùn)用于作文;另一方面,通過(guò)小作文練筆,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)《皇帝的新裝》、《羚羊飛渡》后可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《小孩子揭穿謊言以后》《羚羊的身上我學(xué)到了》為題作文,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新;學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑《菲利普夫婦是如何躲避于勒的》,補(bǔ)寫菲利普夫婦遇見于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);學(xué)習(xí)《公輸》一文后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合今天的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),如創(chuàng)寫《假如墨子還健在的話,怎樣抵制國(guó)際上的強(qiáng)權(quán)》等;除此手段外,本人在教學(xué)散文時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將散文改寫為詩(shī)歌;教學(xué)詩(shī)歌時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌改寫成散文等,通過(guò)改寫,不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深了課文內(nèi)容的理解,還可以在體會(huì)不同文體在表情達(dá)意上的妙處。
2.激勵(lì)誘導(dǎo)
教師通過(guò)各種形式的作文評(píng)改,盡量找出學(xué)生文中的優(yōu)點(diǎn),通過(guò)習(xí)作展覽,習(xí)作結(jié)集,報(bào)刊發(fā)表,學(xué)校廣播站播放,美文送給家長(zhǎng)看等手段,使學(xué)生嘗到成功的喜悅,揚(yáng)起習(xí)作的自信,培養(yǎng)學(xué)生特久的習(xí)作亢奮情感。因而才有了好于習(xí)作,樂(lè)于習(xí)作、而達(dá)欲罷不能,開拓創(chuàng)新的新境界。
三、嘗試作文,挖掘開頭創(chuàng)新潛力
注意創(chuàng)新教育的美國(guó)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生試一試,如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生嘗試作文,必能培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。我的一半做法是:命題-試寫-指導(dǎo)-自改-互改-評(píng)優(yōu)-再寫。教師在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助。這樣,必能激活他們自主作文的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。
教無(wú)定法,貴在得法。鼓勵(lì)學(xué)生寫作不難,引導(dǎo)學(xué)生在作文中創(chuàng)新也不難,只要我們一線的教師多一些反思、多一些研究、多一些實(shí)踐,作文教學(xué)一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
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