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有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的作文2篇
篇一：關(guān)于提高小學(xué)生創(chuàng)新作文能力的實(shí)踐報(bào)告
一、前言
近年來，小學(xué)生習(xí)作的總體狀況不容樂觀�？v觀部分學(xué)生近年來的習(xí)作，總是一副老面孔，不少學(xué)生習(xí)作題材雷同，語言沒有個(gè)性，缺乏想象力和創(chuàng)造力。部分學(xué)生的習(xí)作水平在低水平徘徊，同一題材反復(fù)做文章，沒有創(chuàng)意，學(xué)生習(xí)作興趣普遍不高，教師“老”、“套”、“封閉”的教學(xué)思路使習(xí)作教學(xué)“了無生機(jī)”，教學(xué)效果不盡如人意。為解決小學(xué)習(xí)作教學(xué)的“老大難”問題，探究習(xí)作教學(xué)的新理念、新思路和新方法，我于2006年9月至2006年10月對度假區(qū)中心小學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對該校的部分師生進(jìn)行了分組座談，試圖研究探尋提高小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新能力的有效門徑。
二、基本情況
1、調(diào)查目標(biāo)
�。�1）了解師生對習(xí)作的認(rèn)識和態(tài)度；
�。�2）探究小學(xué)生的興趣指向和多角度激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的策略；
（3）教師習(xí)作課堂教學(xué)的常規(guī)手段和方法等；
（4）影響小學(xué)生習(xí)作水平的諸多因素。
2、調(diào)查方法
�。�1）問卷調(diào)查 學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生習(xí)作題材的主要來源、習(xí)作的內(nèi)容、體裁以及影響學(xué)生習(xí)作的顯性問題等。問卷調(diào)查在度假區(qū)中心小學(xué)六年級進(jìn)行，共發(fā)問卷135份，回收有效問卷133份，有效率達(dá)98.5%，接近理想的高效樣本數(shù)。
�。�2）師生座談 整個(gè)調(diào)查共召開了兩次師生分組座談會。座談會涉及到學(xué)生習(xí)作的興趣、內(nèi)容，還有教師習(xí)作教學(xué)的常規(guī)手段、方法以及師生對習(xí)作的認(rèn)識、態(tài)度等，座談會提供了不少有價(jià)值的研究材料，為定量分析和定性研究提供了翔實(shí)的理論數(shù)據(jù)。
三、情況分析與體會
根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查分析，參照兩次師生座談，我發(fā)現(xiàn)，通過近年來“創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)研究”，學(xué)生習(xí)作狀況較以前有了明顯的改觀，習(xí)作教學(xué)已經(jīng)取得突破性進(jìn)展。學(xué)生的讀書興趣得到了有效激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。調(diào)查顯示， 認(rèn)為自己習(xí)作水平的提高得益于課外閱讀的占45.1%，得益于寫作技巧的占27.8%，得益于生活閱歷的占29.3%。課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)打破了傳統(tǒng)“老三段”的教學(xué)模式，學(xué)生習(xí)作“千篇一律”的現(xiàn)象徹底打破，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢。 但是，在“創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)研究”進(jìn)程中，客觀上還存在不容回避的困難和問題。面對新課程改革的'浪潮，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)行為明顯滯后，亟待完善。
�。�1）教師缺乏先進(jìn)的作文教學(xué)理念 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對“命題作文”情有獨(dú)鐘。教師不管學(xué)生愿意不愿意寫、有沒有東西寫都必須寫，且必須按照一定的要求寫。絕大多數(shù)命題者出于某種目的、一廂情愿的設(shè)想、規(guī)定和要求，面對諸多束縛，對年紀(jì)尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來說，不編不抄，不去說那些一百年都不落后的假話、空話、套話來應(yīng)付，還能有什么好的辦法呢？ 調(diào)查顯示，多數(shù)習(xí)作指導(dǎo)課都是按照“審題――立意――范例――擬訂提綱――起草”的程序進(jìn)行所謂的作前指導(dǎo)。這種“塊狀”結(jié)構(gòu)的作文指導(dǎo)僵化呆板，根本沒有創(chuàng)新意識可言，從而導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)思時(shí)處于“呆滯”、無話可說的狀態(tài)。
�。�2）教材脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，束縛了師生習(xí)作教和學(xué)的自主意識 縱觀小學(xué)語文教材，不少習(xí)作要求脫離學(xué)生生活實(shí)際，甚至超出了學(xué)生現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，缺乏針對性和可操作性。學(xué)生從課外閱讀和社會生活中獲得的大量信息不能與習(xí)作有機(jī)整合，教師想指導(dǎo)、學(xué)生想練寫的鮮活的習(xí)作資源不能合理利用，嚴(yán)重挫傷了師生教和學(xué)的積極性。不少教師在教學(xué)中“亦步亦趨”、“照本宣科”的守舊意識直接導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作的“無病呻吟”、“個(gè)性喪失”。調(diào)查顯示，有著不同個(gè)性、情感、意志、愛好的許許多多學(xué)生，對同一事物的認(rèn)識保持著相同的傾向性；學(xué)生習(xí)作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)加以概括的“典型”，作文成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實(shí)，或空發(fā)議論，缺乏“真情實(shí)感”。
（3）交際訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視 口語交際作為一種有目的的語言活動，是在動態(tài)語境中運(yùn)用口頭語言接受對方信息，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對方的過程，具有及時(shí)性、流動性、現(xiàn)場性、綜合性等特點(diǎn)�？谡Z交際訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，但是，這一新興事物并沒有得到廣大農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)有的重視。調(diào)查顯示，不少教師對口語交際課的作用“心知肚明”，但卻很難實(shí)實(shí)在在為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)“情境化”的生活舞臺。因?yàn)檫@樣既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力，似乎效果又不太明顯。況且，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事說不定還會“另眼相看”！何必為難自己呢？諸多心態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的“蒼白無力”，口語交際訓(xùn)練課也就自然成了一種“時(shí)尚的擺設(shè)”！學(xué)生“說”尚且如此，何談“寫”呢？ 傳統(tǒng)作文教學(xué)理論認(rèn)為，“作文是語文學(xué)科的事；作文是生活的真實(shí)反映；作文是著重培養(yǎng)學(xué)生書面交際能力的重要形式�！倍墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》卻賦予了作文全新的意義和內(nèi)涵：作文教學(xué)應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)；語文教學(xué)要敢于打破學(xué)科本位，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。因此，當(dāng)今的作文教學(xué)應(yīng)首先變封閉為開放，實(shí)施“開放課程――開放指導(dǎo)――開放思維――開放模仿――開放評改――開放結(jié)果”一體化的、動態(tài)的、系統(tǒng)的和人本主義的立體化管理。尤其應(yīng)在“‘作中指導(dǎo)’的過程中強(qiáng)化動態(tài)管理，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)構(gòu)思好的內(nèi)容用自己的語言先說后寫，采用啟發(fā)、篩選、調(diào)換等手段，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)構(gòu)思好的材料進(jìn)行內(nèi)化，形成形象，再將內(nèi)化了的形象用語言進(jìn)行強(qiáng)化，防止那種用現(xiàn)成的篇章結(jié)構(gòu)限制生動活潑的自然表達(dá)、壓抑學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的弊端產(chǎn)生。對那些一動筆就咬筆桿的，或在起草中卡殼的學(xué)生，還要開小灶，及時(shí)給予針對性的指點(diǎn)”。我在創(chuàng)新作文教學(xué)中，著重采取了以下方法，提高學(xué)生作文能力與水平。
1、創(chuàng)造性地使用教材 在習(xí)作教學(xué)中，教師可以刪去教材中脫離學(xué)生生活體驗(yàn)和超越學(xué)生認(rèn)識水平的內(nèi)容，增加能體現(xiàn)地方特色的素材、學(xué)生個(gè)體最想寫的素材，相對提高習(xí)作的隨機(jī)性。在習(xí)作計(jì)劃之外的諸如自然萬象、社會生活、科技新事、偶發(fā)現(xiàn)象等等，一旦出現(xiàn)，捕捉到這些鮮活的素材，教師要隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生練筆。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開設(shè)習(xí)作課，加強(qiáng)不同學(xué)段習(xí)作體裁的側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練，注意謀篇布局的創(chuàng)新和語言個(gè)性化的錘煉等。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維 學(xué)生習(xí)作不是觀察材料的簡單復(fù)現(xiàn)，它需要經(jīng)過思維的“篩選”、“過濾”，進(jìn)行立意、選材、布局、表達(dá)，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。而小學(xué)階段的作文只是一種習(xí)作，是一種最基本的書面語言表達(dá)訓(xùn)練，只要達(dá)到練的效果即可。小學(xué)生習(xí)作重在鼓勵(lì)自由寫，有創(chuàng)意地寫，不要在中心問題上苛求太多。為文開頭結(jié)尾過渡，起承轉(zhuǎn)合的基本模式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)不能模式化，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，跳出思維的定勢圈，寫出自己富有個(gè)性化的語言。
模仿是兒童的天性，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。習(xí)作中的模仿是以學(xué)生廣泛的閱讀為前提的，集各家語言之長，進(jìn)行吸收、內(nèi)化、表達(dá)，但模仿僅僅是一種手段，要力求仿中有創(chuàng)。
3、重視習(xí)慣養(yǎng)成 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出習(xí)作教學(xué)要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。學(xué)生每寫完1篇稿子，教師要培養(yǎng)學(xué)生自評自改和互評自改的習(xí)慣，對自己滿意的詞句段可加圈加“星”，對自己認(rèn)為有創(chuàng)意的，可點(diǎn)出自己創(chuàng)意的精彩之處，讓學(xué)生首先感到習(xí)作是一種創(chuàng)造性勞動，對自己的勞動成果有一種成就感、愉悅感。對自己不滿意的地方要反復(fù)琢磨，認(rèn)真修改，對優(yōu)秀處進(jìn)行欣賞性評價(jià)，對有錯(cuò)誤或有爭議的地方可以在文稿上做上記號，或直接提出進(jìn)行商討，通過互相評改形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。 教師修改習(xí)作要為學(xué)生做好示范，發(fā)現(xiàn)普遍性問題要作詳細(xì)記載。學(xué)生習(xí)作中，只要有一句創(chuàng)造性的閃光語言，要大加贊賞；同一學(xué)生，縱向比顯著進(jìn)步了，同樣要充分肯定。“實(shí)際上，每一個(gè)人都需要善意的贊美，作為教師來說，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。甚至，教師的一個(gè)笑臉，一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)或者一次誠懇的期望，都會觸及學(xué)生的心靈，甚至震撼�！� 此外，對于學(xué)生的習(xí)作成果不能“束之高擱”，可以通過辦報(bào)、投稿、集集和呈送的形式加以交流和宣傳，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，提高學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新水平。
四、思考與建議
1、要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)查顯示，學(xué)生作文最苦惱的是現(xiàn)實(shí)生活中沒有東西可寫，常常抱怨生活平淡枯燥，缺少具有新意的寫作素材。其實(shí)，這是學(xué)生不善于搜集材料、不留心觀察和用心積蓄所致。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要矢志不渝地堅(jiān)持。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地寫好日記。調(diào)查顯示，每天堅(jiān)持寫日記的僅占3.7%，而偶爾寫的卻高達(dá)84.2%，這充分說明我們對學(xué)生的日記要求“太馬虎”。如果學(xué)生沒有長期“積蓄”的過程，教師不給學(xué)生充分的語言實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生焉能寫出新穎別致的文章？豈不真是“神”了！
3、要?jiǎng)?chuàng)造條件開展語文實(shí)踐活動。語文實(shí)踐活動具有綜合性和實(shí)踐性，從課程實(shí)施來說，就是要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師要積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語文規(guī)律。
篇二：綜合實(shí)踐活動和作文的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活為內(nèi)容，以自主、合作、探究的方式來開展活動。學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。綜合實(shí)踐活動注重學(xué)生的親歷和實(shí)踐，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。顯然綜合實(shí)踐活動的開展，豐富了學(xué)生的生活，增長了學(xué)生的才干，為學(xué)生作文提供了一個(gè)新的平臺。作文是一種情感、思想、創(chuàng)意的外化，是用具體的語言文字表達(dá)作者對世界的一種認(rèn)識、看法、態(tài)度及希望。學(xué)生作文就是把學(xué)習(xí)生活中的見聞、感受寫下來。但是，學(xué)生長期被封閉在學(xué)校里，遠(yuǎn)離社會，生活單調(diào)枯燥，面對作文題，常感到無話可話。據(jù)的網(wǎng)上調(diào)查，
道應(yīng)該寫什么而害怕作文。綜合實(shí)踐活動把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，
課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有時(shí)間能夠親近自然，走進(jìn)社會，閱讀文化，考察歷史，用心靈去感受、去觀察、去思考，溝通了作文和生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的生活和精神世界，為作文教學(xué)開創(chuàng)了一片新天空。
作文教學(xué)專家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。
用和認(rèn)識表達(dá)能力提高的統(tǒng)一過程。綜合實(shí)踐活動的綜合性、實(shí)踐性及活動內(nèi)容的科學(xué)性，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、
來的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，通過恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，
培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此溝通作文和綜合實(shí)踐活動的聯(lián)系，不僅拓寬學(xué)生的寫作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫作情景，而且教會學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，
提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化實(shí)踐意識，提升解決問題的能力。那么怎么把綜合實(shí)踐活動和作文聯(lián)系在一起，讓兩者相互促進(jìn)共同提高呢？
1、讓學(xué)生在活動中學(xué)會積累：
學(xué)生要圍繞他們感興趣的問題或主題開展活動，首先需要對問題和主題本身占有一定的文獻(xiàn)資料，對問題本身具有初步的認(rèn)識。收集有關(guān)活動主題的文獻(xiàn)資料，動的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在活動過程中的全面參與和深度體驗(yàn)。
往往要求學(xué)生廣泛收集信息，通過各種途徑采集信息，并對信息進(jìn)行初步的分析和歸類，深對主體活動的認(rèn)識，深化學(xué)生對事物的體驗(yàn)。為了開展“新洲河調(diào)查研究”
生以小組為單位到新洲河走一走，看一看，初步感知新洲河的現(xiàn)狀，查找有關(guān)文字資料，了解新洲河過去和現(xiàn)在分別是什么樣子？議一議你能為新洲河做些什么呢？對于治理新洲河你有什么好建議？學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“發(fā)現(xiàn)有些地方出現(xiàn)了黑藻，吹來的河風(fēng)夾雜著一些難聞的腥味、臭味”“以前新洲河的水可清澈了。他們淘米、洗菜都在湖中，口渴了，舀了一勺水直接飲用�！薄皬摹渡钲谏虉�(bào)》上得知：由市、區(qū)共同投資行改造�！薄皬母Ｌ飬^(qū)環(huán)保局（電話訪談）得知：新洲河污染治理是市政府治理特區(qū)內(nèi)河流的第一仗�！睂W(xué)生通過查詢、訪談、剪報(bào)等方式，對新州河的過去、現(xiàn)在情況有了一定的了解，對新州河的污染情況及其原因有了初步的認(rèn)識。在“點(diǎn)擊奧運(yùn)”的活動中，要求學(xué)生搜集奧運(yùn)會的有關(guān)歷史資料和我國參加奧運(yùn)會的歷史及獲獎(jiǎng)情況，國爭光的故事，談?wù)劚本┥贽k奧運(yùn)會的情況。學(xué)生在老師、父母、親友的幫助下，通過各種途徑收集信息，并開始剪報(bào)、制作信息卡片、設(shè)計(jì)資料夾等，不僅親歷了奧運(yùn)會的歷史，感受了奧運(yùn)的精神，而且學(xué)會了積累材料，學(xué)會調(diào)查、考察、文獻(xiàn)收集、網(wǎng)上搜尋等方法，并及時(shí)記錄自己的感受，逐步學(xué)習(xí)成為生活中的有心人。學(xué)生學(xué)會了收集材料、積累材料，學(xué)會了分析和處理信息，建立起豐富的素材庫，作文有了豐富的素材，有了米下鍋，備豐盛的精神大餐了。而且在信息化時(shí)代，收集、選擇、組織信息的能力也是作文能力的主55.736%人是因?yàn)椴恢獜姆敝氐幕顒舆^程中體現(xiàn)出在反思中是學(xué)生展開主題活在綜合實(shí)踐活動的開始，加，我們要求學(xué)3000多萬元，對新洲河進(jìn)為就可以準(zhǔn)” 作文訓(xùn)練是各科知識綜合運(yùn)有趣的內(nèi)容。又能得以強(qiáng)化和提高，有利于所以，說說我國運(yùn)動健兒頑強(qiáng)拼搏、要部分。當(dāng)信息化時(shí)代到來的時(shí)候，當(dāng)數(shù)字化生存作為人的生存的主要方式時(shí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的公民，其寫作能力的標(biāo)志之一就是處理信息了。
2、讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察：
綜合實(shí)踐活動以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與活動，在活動中動手、觀察、體驗(yàn)、思考，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題，認(rèn)識和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。其中觀察在整個(gè)活動中十分重要，它是解決問題和形成能力的基礎(chǔ)。比如開展“美在田間”活動，讓學(xué)生去實(shí)踐基地調(diào)查、聽基地輔導(dǎo)老師的介紹、上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解櫻桃小番茄的品種和它們的特點(diǎn)，搜集不同品種的櫻桃小番茄的圖片，讓同學(xué)描述它的外形、生長習(xí)性、果實(shí)的特點(diǎn)、營養(yǎng)價(jià)值等，并以“我知道的櫻桃小番茄”為題讓學(xué)生用自己的語言來對它們進(jìn)行描述。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與種植，了解櫻桃小番茄的.生長過程，及時(shí)寫好觀察日記。在這個(gè)活動中，學(xué)生應(yīng)有良好的觀察習(xí)慣，做生活的有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)櫻桃小番茄的變化，而且要掌握基本的觀察方法，學(xué)會多種角度觀察對象，遠(yuǎn)觀、近察，上俯、下仰，前看、后望，總體把握，局部端詳，逐步做到靈活變化觀察角度，細(xì)致把握客觀事物的特征。觀察時(shí)做到認(rèn)真、細(xì)致，不得忽視任何細(xì)節(jié)，邊觀察邊揣摩，把觀察和說話、寫話結(jié)合起來，及時(shí)把觀察的結(jié)果用語言表達(dá)出來，養(yǎng)成寫觀察日記的良好習(xí)慣。在觀察櫻桃小番茄的生長過程時(shí)，還應(yīng)制定觀察計(jì)劃，明確觀察目標(biāo)，持之以恒。顯然活動本身需要觀察的參與，活動的效果和觀察的細(xì)致直接相關(guān)，只有在活動中不斷訓(xùn)練觀察能力，在活動中充分展示觀察的才能，才能確�；顒邮盏胶玫男Ч拍芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
3、讓學(xué)生在活動中豐富情感
綜合實(shí)踐活動突出讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，注重讓學(xué)生自主參與豐富多彩的實(shí)踐活動，從不同的角度、用不同的方法、通過不同的途徑去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，在獲得體驗(yàn)的同時(shí)，懂得自尊、自信，能夠自覺地反省自己、認(rèn)識自己，不斷完善和超越自己，具有獨(dú)立思考、自主選擇與判斷的能力以及迎接挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的勇氣，能在改變和完善外部世界的過程中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。它打破了以往的預(yù)設(shè)和灌輸，注重在活動過程中自我生成的興趣、主題、形式、內(nèi)容等，注重學(xué)生不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界。學(xué)生以此作文往往性情所至，率真樸實(shí)。學(xué)生在進(jìn)行新洲河的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往日清澈見底的新洲河，再也看不到了，各類生活垃圾和化工廠等排放的工業(yè)廢水，使小河變黑了，變臭了。他們紛紛拿起手中的筆，以童話的形式，寫下了《小魚歷險(xiǎn)記》、《尋找綠色》、《哭泣的小河》等。一學(xué)生在《我的痛苦》一文中寫道：我夢見自己變成了一條小魚，在河里到處找我的家。我游啊游啊，突然，前面漆黑一片。我又往前游。前面是一片綠色。我好害怕，又往前游。前面一處金黃。我急得大叫：“媽媽，媽媽，你在哪兒呀，我找不到家了，快來救救我吧！”天哪，為什么會樣？為什么呀？原來，這里的河水是清澈見底，連水中的水藻都看得清清楚楚。可現(xiàn)在呢，到處是黑乎乎的。突然，我聽到遠(yuǎn)處隱隱約約傳來了媽媽的聲音：“孩子，也許我們只能在陰曹地府才能想見了！”聽了媽媽的話，我非常著急：“媽媽，不會的！不會的！您為什么要這樣說呢？”“唉，這都是人類造的孽�。“堰@水污染了。這讓我們怎么活呀？也許有一天，人類會吃掉我們！”媽媽的聲音消失了，我不住地拍打著魚鰭，大喊：“人類啊，快救救我吧！”話剛說完，我就暈了過去。
有了實(shí)踐，有了體驗(yàn)，學(xué)生的情感世界變得豐富敏感，他們對生活的認(rèn)識逐步深入，他們開始學(xué)會用自己的頭腦思考，所以他們有很多的活想說，所以，在他們的文章中體現(xiàn)出了很多的童真、童趣，有效的避免了小學(xué)作文“假”（說假話，寫假事）、“大”（小孩兒說大人話）、“空”（內(nèi)容空洞，不具體）、“抄”（抄寫別人的作文）、“套”（千人一面，沒有個(gè)性和特點(diǎn)）的現(xiàn)象。
4、讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考：
綜合實(shí)踐活動注重實(shí)踐與反思，要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐過程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深
刻的思考，通過反思，使學(xué)生真正受益，既掌握一定的文本知識，又學(xué)會收集和處理信息，提升思維的品質(zhì)，提高表達(dá)能力。在“小鬼當(dāng)家”的活動中，學(xué)生回家后利用雙修日紛紛買菜燒菜，打掃屋子，洗衣等等忙得不亦樂乎，完全沉浸在成功的喜悅之中，嘗到了生活的樂趣，學(xué)生在文章中寫到：“今天上午，我在家里做飯。我先切好筍，然后下鍋，我剛把筍放到油鍋里，就嚇得渾身發(fā)抖，這時(shí)候媽媽走過來說：‘不用怕，人離鍋?zhàn)舆h(yuǎn)一點(diǎn)就行了�！乙宦犆靼琢耍野凑諎寢尩姆椒ㄈプ�，果然有用。燒好了飯，做好了菜。我就高興地吃起飯來，我覺得比平時(shí)的飯要好吃多了�！� 綜合實(shí)踐活動讓學(xué)生真正認(rèn)識世界，認(rèn)識自我。他們“通過觀察和分析自然、社會，來表達(dá)自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感�！� 在“關(guān)于《學(xué)生自主權(quán)利》的調(diào)查研究”中，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有人說：“我多想上上網(wǎng)，玩玩泡泡堂。再去中國圖書館看看中國的五千年歷史。然后上上QQ，與好朋友聊天，發(fā)送賀卡。下午再去和同學(xué)打打羽毛球，騎騎單車。”有人認(rèn)為作文要有一個(gè)好的心態(tài)：當(dāng)有一天你把自己的心里話付諸文字的時(shí)候，當(dāng)有一天你的思想變成鉛字的時(shí)候，你是否深深感受到心底的快樂？是啊，這就是寫作的樂趣，這就是文字的魅力，當(dāng)你愛它的時(shí)候，它就乖乖聽你的話了。沒有思考就沒有文章，美國佛羅達(dá)大學(xué)的教育家西奧多.W.海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚。要想寫得充分，就必須想得充分。要想寫得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開豐富的想象。一個(gè)學(xué)生要較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一規(guī)律，其他沒有第二條路可走。”學(xué)生只有學(xué)會思考，學(xué)會認(rèn)識生活，才能更好的寫出生活的豐富內(nèi)涵。
綜合實(shí)踐活動將學(xué)生生活世界中的個(gè)人、社會、自然等要素彼此交融，匯織成一張網(wǎng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生在活動中學(xué)會做生活的有心人，在活動中形成敏銳的觀察力，形成了一種積極向上的，對整個(gè)社會，對整個(gè)人類的關(guān)愛情感，為學(xué)生作文提供了內(nèi)容，訓(xùn)練了能力。而作文作為一種工具，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的開展。馬正平指出：“學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，就是學(xué)會革新與創(chuàng)造。而獲得這一有效途徑的方法就是“學(xué)習(xí)通過寫作！”“研究通過寫作！”“創(chuàng)造通過寫作！”“生產(chǎn)通過寫作！”即通過寫作來促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過寫作來促進(jìn)研究，通過寫作來促進(jìn)革新與創(chuàng)造�！痹诰C合實(shí)踐活動中作文，就是把作文和學(xué)生生活相結(jié)合，和學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生為興趣而作，為交際而作，為實(shí)踐而作，為探究而作，為實(shí)用而作，把作文當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，當(dāng)成活動的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也深化了學(xué)生對生活的認(rèn)識，寫出充滿童真童趣的文章。