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      2. 模仿與創(chuàng)新是寫好作文的要點

        時間:2022-01-30 10:07:36 創(chuàng)新 我要投稿

        模仿與創(chuàng)新是寫好作文的要點

          韓愈說:“工欲善其事,必先利其器!痹谖覀冋Z文教學中,往往忽視了將閱讀教學與學生作文聯(lián)系起來。對學生來說,常常對作文產(chǎn)生畏難情緒,看見作文題目,要么“無米下鍋”,不知道從何入手;要么“難以下口”,有材料也無法組織和安排,。即使教師進行了作文指導,學生依舊一臉茫然,難以寫出好的作文來。而從“范文”中去尋找作文的方法,將語文教學的讀與寫有機地結(jié)合起來,從所學課文得到寫作的啟示,尋得作文的方法,不僅能更好的去激發(fā)學生學習課文的興趣,還能讓學生對作文由畏懼到喜歡,并通過對“范文”語句、段落、形式、結(jié)構的模仿進行創(chuàng)造,最終達到作文教學的目的。

        模仿與創(chuàng)新是寫好作文的要點

          1.通過課文的學習,激發(fā)學生模仿的欲望,強化片段訓練作文教學中的模仿寫作,就是指導學生在較多地閱讀課文的基礎上,模仿課文的某些寫作特點或某一部分進行寫作。學生寫作,對生活雖有某種感受,對寫作也有一定欲望,但缺乏寫作資料積累和寫作表達能力。就一篇范文來說,無論是它的立意、構思、語言等方面都可供學生模仿寫作,而模仿寫作又不能面面俱到,只能一點一滴地進行。

          那么如何選擇寫作模仿的重點呢?這里頭是很有講究的。從多位老教師、老專家的教學經(jīng)驗看:既要根據(jù)課文的特點,又結(jié)合學生的弱點,有選擇有重點地進行模仿訓練。有的模仿范文的結(jié)構,要求學生學習結(jié)構安排上的特點,或者是范文中某一部分的層次安排;如學習《蘇州園林》時,要求學生學會總分總的結(jié)構方法和首括句段落結(jié)構方式,在課堂上可讓學生采用此種方式試寫一段話。有的是模仿范文的表現(xiàn)手法;如學習寫景狀物、托物言志等文章是加強這些方面模仿的好“范文”。有的模仿范文的語言;這種方法對于美文特別有效果,先讓學生反復有感情地朗讀,讀景讀情,融入其中,激發(fā)其寫作的欲望,教師再適時引導,要求寫一段優(yōu)美的文字,模仿“范文”的語言或修辭,讓學生懂得如何運用不同的語言去表達不同的感情色彩。在重點的、局部的模仿的基礎上,將學生點滴的知識聚集起來,進行綜合性的模仿訓練,這就在前面的基礎上前進了一步。

          2.從課文找契入點,滲透作文訓練,提高綜合運用能力每一篇課文都有各自的特點,這就需要教師找準文章特色,抓住契入點。而語言和想象的訓練和模仿是我們每次訓練的重點。語言,是寫作的基礎;有了典型的材料,如何加以利用組織,做到描繪其景,抒寫其情,這就需要在語言上下一番功夫。當然,語言的訓練是多方面的。其中包括模仿語言習作,來提高學生運用語言技巧的能力。初中語文教材中的《春》是一篇優(yōu)秀的范文杰作。除了構思的新穎巧妙之外,還運用豐富描寫、精辟凝煉的語言來打動、感染讀者的心靈。特別是各種修辭手法的妙用,讓人從美妙語言的享受中感受大自然的生命力。教學的過程中,教師要緊緊抓住本文的語言特點,讓學生懂得運用恰到精當?shù)恼Z言,常能使文章閃耀出迷人的光彩的道理。從細嚼慢咽中,讓學生體會琢磨課文中的語言精華和表現(xiàn)技巧。在這之后,可以進一步要求學生就這一篇散文的語言進行模仿習作,針對春、夏、秋、冬四季特征進行描繪。同樣,在寓言和詩歌的教學中可以滲入學生想象力的培養(yǎng)。豐富的想象能使作文增色不少,而寓言、詩歌都是作者豐富想象的結(jié)果。寓言中虛幻的形象,詩歌中神奇的意境,都是我們描摹的好范例。在學完這些課文之后,教師要引導學生對類似事物進行想象,針對性布置一些訓練其想象力的作文,鍛煉其思維。3.融會貫通,在模仿中創(chuàng)新,用生活學作文古人說:“少成著天性,習慣成自然”。如果學生養(yǎng)成了借鑒模仿的習慣,作文入門就沒了問題。模仿寫作,也得注意由淺入深,由點到面,在片段仿作的基礎上逐步加大難度,進行綜合模仿的習作。模仿習作,是學生作文的低級階段;

          仿作,是把學生引進寫作之門的一種手段;但是要提高學生的寫作水平,僅僅依靠模仿是不行的。從作文教學的實踐中,我們得到的經(jīng)驗是:作文不同寫字的臨帖,作文也不同與畫畫,作文是學生語言綜合能力的表現(xiàn),所以,單單地讓學生模仿寫作,這也是不完整的。實事也正是這樣,中學生的寫作,最可貴的是豐富多彩的生活和天真活潑的性格的自然純真的表露,而決不是依葫蘆畫瓢,邯鄲學步式地生搬硬套。學生作文的源泉也在生活,而不在“范文”;其語言可因范文的潛移默化而得之。因此,在作文教學中,我們既要引導學生模擬“范文”,又要多花功夫引導學生“模擬”生活,魯迅先生說的好:“依傍和模仿,絕不能產(chǎn)生真藝術!闭嬲乃囆g,則是創(chuàng)造的結(jié)果。因此在模仿寫作中切忌胡亂提筆仿制,一個葫蘆一個瓢,這樣會無異于“東施效顰”。在學生作文的創(chuàng)新過程中,教師可以從以下幾方面加以引導。利用已有的課本資料,培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文的方法和途徑。一是間接經(jīng)驗的移植。作文雖來源于生活,但又高于生活,學生可以從已知的“范文”中挖掘生活的”影子”。依據(jù)別人成功的經(jīng)驗,通過自己的再體驗,產(chǎn)生原作者的共鳴,感悟出新意來。而別人成功的經(jīng)驗就是我們進行再創(chuàng)造的間接經(jīng)驗。通過移植和自己感悟,就化身為自己的東西。

          這樣,學生作文時就有章可循,有內(nèi)容可寫了。

          創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。當老師布置了作文題目之后,學生沉浸在固有的思維定勢中,無法拓展。這時,教師就需要借助“范文”進行情境創(chuàng)造。例:作文《一堂難忘的課》,第一步,教師設置情境。回憶你進入初中以來,所經(jīng)歷的一堂最難忘的是什么課?確定后思考下列問題:①在該節(jié)課前教室里同學們的表現(xiàn)如何?(多角度思考,注意細節(jié))②上課鈴響后,教室里呈什么情境,你的心理怎么想?③老師進來時的神態(tài)、動作如何?有何征兆?④此時教室里的同學表現(xiàn)怎么樣?你在想什么?⑤這節(jié)課最難忘的事件是什么?為什么難忘?哪些細節(jié)能表現(xiàn)難忘?⑥下課了,同學們有什么不一樣的表現(xiàn)?第二步,學生體驗情境。可根據(jù)教師設置的問題情境進行思考和想象。第三步,描繪情境。教師針對“范文”適時指導。三是經(jīng)典名句的改寫改用。模仿不是機械照搬,機械模仿不能發(fā)揮學生的聰明才智。但不參照范文,不搞一定地仿作訓練,就造成了語文教學的讀寫分離。讀寫結(jié)合,能促使學生學習課文的興趣,使他們感到讀是非常有用的,看到范文的妙處,自己也想躍躍欲試;但是,人家習作的精彩之處,只是作文借鑒、楷模。而引導學生結(jié)合自己的實際(生活實際、知識實際、思想實際),選擇自己的材料,把她組織起來,生發(fā)開去,指導學生創(chuàng)作。這就是作文中的:模仿中創(chuàng)新,創(chuàng)新中模仿的辨證關系。

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