八年級(jí)作文題目說明文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編收集整理的八年級(jí)作文題目說明文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
—、創(chuàng)設(shè)故事的開頭，通過想象，補(bǔ)充寫出高潮與結(jié)果部分
例如：《狼和小羊》故事中狼想吃掉小羊，故意找碴兒，結(jié)果在“理論”上無法達(dá)到自已的目的。而小羊雖是弱耆但在“壞人”狼的強(qiáng)詞奪理下，仍能進(jìn)行辯“理”，無奈兇惡的狼并沒有因此而罷休。若創(chuàng)設(shè)有趣的情節(jié)做為開頭，可推動(dòng)情節(jié)的高潮：狼與羊的糾紛經(jīng)過幾次動(dòng)物法庭的調(diào)解與最終裁定，狼是無理的。但狼終不服，暗地里尋仇。而小羊也在極力緩解這種處境。事情這樣一擱就是幾十年的恩怨仇結(jié)。歷史的故事今天又發(fā)生了：狼來到小溪邊看到小羊在……，便要采取……。創(chuàng)設(shè)故事的結(jié)局：小羊知道對(duì)壞人不光要講道理，更要……；小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結(jié)局又如何呢？讓學(xué)生自己去補(bǔ)充高潮與結(jié)局。讓學(xué)生想象性與創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮、發(fā)展。
二、在特定的情境地下，抓住特點(diǎn)、展開想象
假如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于古田發(fā)展建設(shè)的藍(lán)圖，學(xué)生往往是從古田的地理位置、物產(chǎn)等著手。這樣的文章畢竟有局限性，學(xué)生寫得枯燥，難免千篇一律。如果創(chuàng)設(shè)一定的情境：讓每個(gè)學(xué)生都以一個(gè)未來的古田縣行政長官的身份來構(gòu)建規(guī)劃古田的'發(fā)展建設(shè)，我想這樣的情況就會(huì)有所不同了。來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，他們宛若置身于自己設(shè)計(jì)的宏圖中：在卓洋鄉(xiāng)有天然的溫泉，搞城建、搭橋梁、建馬路，由此成一個(gè)獨(dú)具特色的溫泉旅游景點(diǎn)；在鶴塘建設(shè)行政長官府地，規(guī)劃石板材廠，使其大規(guī)模的規(guī)化生產(chǎn)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國處，以此帶動(dòng)全體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；平湖天然庫區(qū)，發(fā)展網(wǎng)箱養(yǎng)殖，建立各種水產(chǎn)加工廠……學(xué)生是自由而大膽的設(shè)想，再以自身認(rèn)識(shí)了解的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理優(yōu)越，放遠(yuǎn)眼光，大膽創(chuàng)造開發(fā)。整節(jié)作文課在學(xué)生的爭執(zhí)、討論與交流中勾畫出各具特色的行政建設(shè)、藍(lán)圖。展現(xiàn)在他們面前的是創(chuàng)造開發(fā)后古田的發(fā)展前景，學(xué)生在思維些時(shí)已經(jīng)飛躍現(xiàn)實(shí)生活去設(shè)想全新的未來。我想再讓他們動(dòng)手寫下這么一篇作文，并非難事了！
三、結(jié)合課文片斷進(jìn)行創(chuàng)造想象
《賣火柴的小女孩》中的小女孩又冷又餓，她是多么需要火爐的溫暖、噴香的烤鴨，多么希望和奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓的地方。也許現(xiàn)在的學(xué)生不能體會(huì)到那種感覺，這時(shí)如果讓我們一起乘坐時(shí)光的超速車，穿過時(shí)間與空間的隧道，動(dòng)畫般地來到小女孩生活的城市，這時(shí)你看到了她，你會(huì)想到什么，又會(huì)怎么做？結(jié)果呢？小女孩最后是愿意去她奶奶那兒還是更希望和你們一起來到現(xiàn)實(shí)生活中來……。讓學(xué)生展開大膽的創(chuàng)新想象，寫一篇《我來了，賣火柴的小女孩》。
在作文訓(xùn)練中進(jìn)行大膽想象的方式很多，以上只是我在作文教學(xué)改革中如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)中大膽想象的幾點(diǎn)想法與做法�？傊魑囊笪覀冇谜Z言表達(dá)，而語言要經(jīng)過思維后表達(dá)。想象，大膽的想象可以讓我們表達(dá)的不但是具體的，而是形象生動(dòng)的，能讓別人更好地理解。在作文訓(xùn)練中只有讓學(xué)生大膽的想象，才能創(chuàng)造性地寫出個(gè)性化的作文！
循序漸進(jìn)由眼到腦——小學(xué)生作文習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的組成部分，也是將來長大成人后寫作水平的基礎(chǔ)，是對(duì)小學(xué)生語言文字訓(xùn)練的一種考查方式。
但是在現(xiàn)行的語文教學(xué)中，一些教師往往為追求一時(shí)的考試分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生背誦范文、優(yōu)秀作文以及作文選上的文章。這種方法，對(duì)考試分?jǐn)?shù)有時(shí)也確有幫助，但如果作文題目超出背誦的范圍，學(xué)生便無計(jì)可施，無話可寫。這種方法，一是嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，二是導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)。越背范文，越寫不出自己的東西。越寫不出自己的東西，就越背更多的范文來應(yīng)付考試。
俗話說：一口吃不了個(gè)胖子。學(xué)習(xí)也是如此，必須循序漸進(jìn)、由淺入深。在作文教學(xué)中也是如此。我在作文教學(xué)中就一貫堅(jiān)持“由眼到腦，由腦到口、由口到手”的原則，由學(xué)生自己觀察、回憶、口述、筆錄。