啰嗦老師初三優(yōu)秀作文

　　初中，曾是小學(xué)生的我們多么向往的方向！以為長(zhǎng)大了，可以不用像個(gè)孩子那般處處受到管束；以為翅膀硬朗了，天空就會(huì)變得更加廣遠(yuǎn)；以為到初中了，便可以坦然地酷酷地故作深沉……而進(jìn)入甌北二中后，才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的初中生活與想象中的差距實(shí)在太大，甚至一時(shí)難以承受。最讓人難以接受的是二中老師的啰嗦，相同的事情總是重了又復(fù)、復(fù)了又重，惹得耳朵幾乎聽出了繭。心中不免充滿了抱怨，但又無力抗?fàn)�；然后�?xì)想，抗?fàn)幱帜馨咽澜缯�改成怎般模樣？不免又充滿了困惑。

　　政教處金西明主任大概是甌北二中最啰嗦的老師。

　　他并不高，還顯得有些胖，頭發(fā)稀疏，樣子一點(diǎn)兒也不兇巴，但這些都是后來印象，他留給我的第一印象就是啰嗦。還記得開學(xué)第一天的晨會(huì)，金老師在大會(huì)上整整講了三十分鐘，而且中間沒有半刻停歇。當(dāng)時(shí)我們頂著個(gè)烈日的暴曬，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看不清他的臉，只有被擴(kuò)音器進(jìn)一步夸張了的有些圓潤(rùn)但并不優(yōu)美的聲音，扎扎實(shí)實(shí)地鼓震著我們的耳膜。我心里想，這是迄今為止最漫長(zhǎng)的晨會(huì)了吧。經(jīng)過了一年，我越來越確信我對(duì)金老師第一印象的判斷。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)：似乎哪個(gè)晨會(huì)都少不了金老師，只要金老師一開口，晨會(huì)保準(zhǔn)不短；金老師文章做得很長(zhǎng)，但內(nèi)容并不豐厚，說過來說過去就那幾點(diǎn)內(nèi)容，什么誰誰的自行車還沒上鎖，什么某某的�；諞]別，什么哪個(gè)哪個(gè)班級(jí)午自修比較吵；空洞歸空洞，金老師著筆還是比較細(xì)致的，譬如你的班級(jí)地面有幾個(gè)泡泡糖痕跡，你的班級(jí)在哪個(gè)不該開電風(fēng)扇的時(shí)候卻開著風(fēng)扇，甚至哪個(gè)男同學(xué)頭發(fā)遮住了耳朵，哪個(gè)女同學(xué)把校褲改成了小腳褲，他都有一雙法眼；可惜的是，細(xì)致，但并不感人，從未見有人感動(dòng)涕零過，真正認(rèn)真聽講的沒幾個(gè)，邊聽邊寫作業(yè)的'還真不少，金老師大聲說他小聲說的也有；管你愛聽不愛聽，金老師做文章風(fēng)格依舊，馬拉松賽跑似的，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，一樣的羅嗦！

　　經(jīng)過了一年，老師們一直都是那個(gè)樣，但我們似乎不一樣了……

　　有一堂語(yǔ)文課，我們因?yàn)槲难宰衷~“嘗”的解釋經(jīng)常出差錯(cuò)的問題，語(yǔ)文老師順勢(shì)提到了老師如何“羅嗦”教學(xué)的話題。她告訴我們一個(gè)上屆學(xué)生的故事：文言字詞“嘗”是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)，但老師屢問學(xué)生總是屢��；出卷者總是屢考不厭，但學(xué)生們總是屢考屢敗。后來語(yǔ)文老師與大家做了一個(gè)約定，每遇到這個(gè)詞，大家心里說一遍它的意思后就點(diǎn)名口頭查檢，說錯(cuò)了就用尺子打手掌，大多數(shù)人對(duì)此有信心，少數(shù)人也只得表示支持。后來，真出現(xiàn)了挨罰的時(shí)刻，語(yǔ)文老師反復(fù)造勢(shì)說自己下手如何如何狠，弄不好會(huì)斷了手指，就讓學(xué)生們自己來，好扣力度，自罰的學(xué)生當(dāng)然舍不得斷了自己的手指，但他永遠(yuǎn)記住了那一刻的事情。這樣的戲反復(fù)上演了六七次，終于全班學(xué)生都掌握了“嘗”字。末了，語(yǔ)文老師說，對(duì)于頑固不化的思維惰性和惡習(xí)慣勢(shì)力，啰嗦就是最好的克星，并問我們是否也需要上演這樣的啰嗦戲。

　　再末了，語(yǔ)文老師問我們認(rèn)為哪個(gè)老師最羅嗦，我們齊聲回答：金——老——師！再回首一年前的那些我們，真的，那些都不是甌北二中的學(xué)生；再看看今天的晨會(huì)，我們的心中沒有了強(qiáng)烈排斥的聲音。多說一句話多花一分力，本該只消一句話卻讓老師在同一句話上花了無數(shù)的力。我們終于看到了金老師的不容易：為了根本地、徹底地改變我們六年來累積下的惡習(xí)慣，金老師堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，讓自己做甌北二中最啰嗦最花力的老師！