2016關(guān)于遇見另一個(gè)自己作文
世界上真的有另一個(gè)自己嗎，我不知道，但我一直期待著，小編收集了遇見另一個(gè)自己的作文，歡迎閱讀。
第一篇：遇見另一個(gè)自己
我期待遇見另一個(gè)自己。
佩索阿說：“寫下即是永恒”，用文字記錄下的一切都將成為永恒的過往。
這幾日，時(shí)間較為充裕，我可以用大塊的時(shí)間來處理之前想做而未能做的瑣事。
比如，我靜心學(xué)習(xí)了秋季參賽的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。
說明文教學(xué)一直是我教學(xué)上的一個(gè)短板，那次比賽剛好遇上了。我第一次真切地感受到語文教學(xué)既要能承受其輕，也要承受其重。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師必須具備解讀任何文體的能力，將各種文體都能運(yùn)用的游刃有余。而我，卻缺乏這種全面解讀文本的智慧和眼力。
事過境遷后，當(dāng)我以旁人的視角平靜地審視自己時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己別人眼中的自己。這是一個(gè)青澀稚嫩的我，對文本解讀還停留囿于教參，拾人牙慧的層面上，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)意，缺乏自我。這樣的我，距離真正的成長和成熟還有很長的一段路需要走。
我就像一只井底之蛙，偶爾跳出井外，眼前總會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)偌大的世界。在這個(gè)廣袤的世界里穿行，我總能一下子發(fā)現(xiàn)自己的渺小和狹隘。只有沖破內(nèi)在的束縛，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)力，我才能在這個(gè)人才輩出的天地里尋覓到一角自己的天空。
對于現(xiàn)在的我來說，首先需要提高的是獨(dú)立解讀文本的能力，構(gòu)建屬于自己的個(gè)性課堂。沒有個(gè)性和新意的課堂，大多是平庸平淡的課堂;沒有執(zhí)教者自我的課堂，是沉悶無生命力的課堂。任何名師大家的課堂都有特質(zhì)，如王君充滿活力的青春語文，熊芳芳散著文學(xué)氣息的生命語文，董一菲充滿詩情畫意的詩意語文，余映潮簡凈達(dá)練的板塊教學(xué)等等，無不彰顯著執(zhí)教者獨(dú)特的語文魅力。
而我，需要的正是這樣一種特質(zhì)和通透的駕馭課堂解讀文本的能力。
之前，我只顧忙碌地趕路，從未以他的眼光來反觀自己。這種審視和體察對客觀地認(rèn)識自我，竟然是如此重要。
紀(jì)伯倫說：“人有兩個(gè)自我，一個(gè)在陽光里昏睡，一個(gè)在黑暗中醒著。”人，有時(shí)喚醒昏睡的自己，與清醒的自己對對話，才能讓兩個(gè)自已和諧地融合為一體，才能客觀地認(rèn)識自我。
伽達(dá)默爾說：“理解一個(gè)文本就是使自己在某種對話中理解自己。所有的理解最終都是自我理解。”這種自我理解，需要很強(qiáng)的穿透力，是建立在充分地與讀者、編者、學(xué)生，尤其是自己對話的基礎(chǔ)上。名家大師們的課大多做到了人課合一，人創(chuàng)造了課，課完善了人。
這正如熊芳芳老師所言：
解讀一個(gè)文本，某種意義上只是在讀彼時(shí)的自己，自己在某一點(diǎn)上與作者產(chǎn)生了共鳴我們只可能在某個(gè)點(diǎn)上與作者發(fā)生交集，我們永難與作者完全重合我并不追求與作者完全重合，因?yàn)橐膊豢赡芡耆睾稀Ｖ灰谀硞�(gè)點(diǎn)上突然與作者發(fā)生了撞擊，有了火花。我就能夠開始啟動(dòng)我的設(shè)計(jì)。在沒有發(fā)生撞擊的時(shí)候，我就完全沒有感覺：這個(gè)文本跟我沒有任何關(guān)系。
所以要真正投入地設(shè)計(jì)一個(gè)文本的教學(xué)，首先必須讓自己與它發(fā)生生命的聯(lián)系，靈魂的碰撞，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去與之發(fā)生靈魂的碰撞，發(fā)生生命的聯(lián)系，只有“有我”的解讀，才是課堂的生命線。
對于同一文本，每個(gè)人都會(huì)有不同的靈感觸點(diǎn)，會(huì)在不同的點(diǎn)上與作者發(fā)生生命的聯(lián)系和靈魂的碰撞，所以才會(huì)有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”的現(xiàn)象出現(xiàn);即使是同一個(gè)人，對同一個(gè)文本，在不同時(shí)期也會(huì)有不同的靈感觸點(diǎn)，所以經(jīng)典才會(huì)常讀常新。
“自我理解”，對于我來說，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和高度，我將帶著希望和夢想繼續(xù)上路。
我期待遇見另一個(gè)自己。
第二篇：遇見另一個(gè)自己
無時(shí)不刻，期待遇見另一個(gè)自己。
又是她，又是她!張莉狠狠地捶著桌子。已經(jīng)是第三次了，只要有李琦在，無論是班級演講、班長選舉還是其中考試，她總是排行老二，由于緊握的拳頭的疼痛，幾滴晶瑩的淚從她氣憤又不甘的眼眶滴落，在書桌上摔成幾瓣，打濕了手肘下鮮紅的成績，像安慰，又像奚落。
父母的勸導(dǎo)沒能在當(dāng)晚把她勸出房間，而第二天早上，她咬著牙揉了揉紅腫的眼圈，飛奔向了校門。
早呀!屋漏偏逢連夜雨，真不巧，迎向走來的就是李琦�？此渎浯蠓�、神態(tài)自得地打招呼，張莉心里只剩不吐不痛快的咒罵。你怎么了?臉色不太好?李琦仿佛看出了她的不妥。而張莉只是無力的擺擺手，向前走去了。
今天真是福無雙至，禍不單行。老師調(diào)新座位竟又把她倆拍到一塊�？粗峦拦P挺的腰桿，娟秀的字跡，自信的姿態(tài)，張莉既有一絲怨恨，又似乎萌發(fā)了幾分，欣賞?張莉，你來回答一下。她驟然起立，卻眼前一黑，又重重地跌進(jìn)椅子里。
醒來一片潔白。首先映入眼簾得的是著急的母親。再旁邊，則是同樣著急的......李琦。昨晚沒吃飯，低血糖罷了。李琦輕輕地說。她咬著嘴唇，只恨秘密被人發(fā)現(xiàn)羞愧得無地自容。然而面前那雙清亮明凈的雙眸。分明閃著難以言述的關(guān)心與理解。最后李琦微笑道別讓他好好休息，只留她獨(dú)自咀嚼那微笑的情分與支持。
隨后張莉又精神抖擻，但她看李琦已毫無怨恨與嫉妒。反而這個(gè)厲害的女孩身上有數(shù)不清的閃光點(diǎn)，爽朗的笑聲和樂于助人的品質(zhì)，統(tǒng)統(tǒng)都是她想擁有的在同桌的光芒下只促得她系發(fā)式微，萌生退意。一天她輕輕對李琦說：你什么都好，我是永遠(yuǎn)比不上你的，我也不愿再同你競爭了。李琦高興嗎?她靜靜等著。
李琦的回答求出人意料：我并不樂意少你一個(gè)競爭者。你是我重要的朋友，我看不到你哪里不如我。你也許會(huì)超過我，但我不怕。下周是學(xué)生會(huì)主席競選，一起去吧。
她呆了。李琦其實(shí)只是另一個(gè)自己，更好的自己。她一直從更好的自己身上學(xué)習(xí)而進(jìn)步。她起初只看見自己的好，后來只看見別人的美，卻從來未嘗試將二者同等較量。要超越另一個(gè)自己，更好的自己!或許她的內(nèi)心缺乏這種敏銳，又或是，缺乏真正的勇氣與自信!她感到耳邊吹過的風(fēng)是對她的鼓舞，身旁落下的葉也是對她的激勵(lì)!是的，我能做到，就算現(xiàn)在不能，以后也能!
一周后，競選如期進(jìn)行。李琦自然不負(fù)眾望，贏得喝彩。張莉深吸一口氣，她壓軸登場，心里揣著重新整理的心情，手中攥緊精心準(zhǔn)備的講稿，全場安靜了。
她帶著最自信的笑容登臺。
今天我在這里和大家分享我的經(jīng)歷，是因?yàn)槲蚁嘈牛瑑?yōu)秀的伙伴其實(shí)是更好的自己，我們要汲取他人所長，那是學(xué)習(xí)向更好的自己前進(jìn)，而不是服輸!勉力進(jìn)取，敢想敢拼終會(huì)迎來萬里晴空!她鞠躬，迎接史上最熱烈的掌聲，來自全校師生，她的父母，和臺后的李琦。
她下臺和李琦擁抱，李琦笑道：著也許是我在學(xué)校聽到過的最好的演講。她答，或許這次還是不如你呢，但我已經(jīng)差不多和你一樣了，總會(huì)超過你的，當(dāng)心吧，我不服輸!
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