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（熱門）一次難忘的活動作文600字
在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的一次難忘的活動作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。
一次難忘的活動作文600字1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：體會成語故事的寓意
教學準備：課件自相矛盾
教學時間 ：一課時。
教學過程 ：
一、積累成語，揭示課題。
成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。
板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文
1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）
2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）
3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）
夸口 銳利 堅固 張口結舌
對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。
4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）
5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、理解課文內容：
�。ㄒ唬�、品讀夸口話，理解矛盾之緣由
1、齊讀全文
2、師：推銷自己的產品，要盡可能展示產品的優(yōu)點，本文商人賣什么產品？他是怎么推銷的？
理解“夸口”
板書：我的矛 我的盾
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的'進攻。）
4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）
5、小組竟讀：
�。�1）你覺得他的話有問題嗎？
�。�2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？
�。�3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾
�。ɑ脽羝┧郎唐芬驈V告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現是？這是什么描寫？
出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。
�。�4）你認為，這個商人錯在哪里？
（夸大事實，前后抵觸，考慮不周）
�。�5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。
小組討論一下
7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
四、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、對比讀現代文。
4、看著原文復述課文。
五、教師總結。
一次難忘的活動作文600字2
教學目標
1、自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程。
7、能用自己的話講述這個故事。
教學重點
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。
教學難點
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程。
教學課時
2課時
教學準備
課件
教學流程
�。ǖ谝徽n時）
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、談話激趣：同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
2、引導交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農夫和蛇》等。）
3、導入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學生齊讀課題。
4、理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌�！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話過渡：下面我們就一起來學習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學們在學習中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經過、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設計意圖：
引導學生了解什么是寓言的基礎上，告訴學生學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的'教學之中
二、初讀課文，解決字詞
1、學生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡單演變
【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別
4、檢查學習效果，相機指導。【出示課件6】
�。�1）楚人：楚國人。
�。�2）鬻（yù）：賣。
�。�3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
�。�5）利：鋒利。
�。�6）以：用。
�。�7）弗：不。
�。�8）應：回答。
（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學法
1、學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4、教師總結：借助注釋讀懂古文。
�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。
�。�2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據文中提供的信息來把握課文內容的要點，從中明白讀書的方法。
四、指導朗讀
1．【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學生練習朗讀。
3、小組學生互讀互聽，互相評議。
4、教師范讀。
5、指名多個學生朗讀，師生評議。
設計意圖：
指導學生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。
五、課堂總結，布置背誦【出示課件8】
1、這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2、請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。
第二課時
一、復習檢查，導入新課
1、指名多個學生朗讀課文，師生評議。
2、談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《自相矛盾》。
設計意圖：
檢查背誦環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學。
二、再讀課文，了解內容
1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。
【出示課件2】
�。�1）一邊讀一邊看插圖；
�。�2）對照注釋，揣摩句意；
�。�3）小組合作，質疑問難，共同討論。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請同學連起來說一說。
5、互相交流在學習中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
�。�1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。
�。�3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。
（4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
�。�5）“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。
�。�6）“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導并小結。
故事范例：
古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿�！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。
正當他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
�。ㄒ唬┥钊敫形�。
1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。
5、誰來學著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學生學著文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學生各抒己見。）
7、指導朗讀：指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他的話前后矛盾。）
9、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
（二）深入理解，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
�。�1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
�。�2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。
（3）全班交流，師生評議，教師相機引導并小結【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩�，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結局是那個人被問得啞口無言。（板書：結果——其人弗能應也。）
2、現場表演，理解寓意。
�。�1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
�。�2）小組同學合作交流：說一說，演一演。教師巡視。
�。�3）指名小組現場表演，師生評議。
�。�4）通過學習課文、參加和觀看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？（學生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結，布置作業(yè)
1、這個成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應合。
在日常生活和學習中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學互相交流。
板書設計
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結局——其人弗能應也。）
4、道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。
一次難忘的活動作文600字3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點：
體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事
教學準備：課件《自相矛盾》
教學時間 ：一課時。
教學過程 ：
課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語，揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
�。ǘ嗝襟w展示：有關“自”的成語20個。）
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武
器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。
師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
5、 “張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一
個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？
（四人一小組討論。）
7、通過學習課文和他們的`表演中，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）
你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。
原文：
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也�！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著原文復述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流，評價。
五、教師總結。
一次難忘的活動作文600字4
一、激趣導入
1、同學們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個故事來說明一個深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長，亡羊補牢）同學們說的.都很準確，今天我們再來共同學習一個寓言故事《自相矛盾》
2、板書課題，指導書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）
二、初讀課文，
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出句中的停頓，讀準節(jié)奏。
2、解決難讀的字音，強調多音字夫
3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。
三、借助注釋，理解文意
1、引導學生回顧理解文言文大義方法
借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復朗讀、……
2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試理解課文意思，并對不理解的地方進行標注。
3、小組合作交流
4、小組匯報
匯報要求：匯報時按照課文順序進行匯報，一共五句，一句一句進行匯報，先匯報重點詞語的意思，點名理解詞語的方法，再說整句話意思。
匯報時解決課后習題、第二題。
四、指導書寫，布置作業(yè)
指導書寫譽和吾兩個生字，都是上下結構。
一次難忘的活動作文600字5
【教材簡析】
《自相矛盾》是小學三年級語文上冊第三單元里面的一則成語故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能理解課文內容，知道成語自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學重點】
1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強調朗讀和復述訓練。
【教學難點】
明白成語故事中包含著的深刻道理。
【教學準備】
教學課件、生字卡片。
【教學流程】
一、故設矛盾，導入新課
1．用“自相矛盾”的導入語導入新課，引起學生的思考。
師：同學們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。
師：噢！說錯了。我重新說一句，今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。
師：又出問題了？
生指出錯誤
師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？
生：古代的兵器，防身用的盾牌。
2、理解“自相矛盾”的意思。
師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。
3、讓學生交流課前準備“自相矛盾”的例子。
師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現在我們一起來交流一下。
生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金�！�
這就是前后矛盾。
生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——————“不準亂涂亂畫”。
4、自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自
相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來“尋根”——————學習《自相矛盾》這個成語故事。
【設計意圖】對于“自相矛盾”是怎么回事，學生其實并不陌生，以前做過“前后矛盾”的改病句練習，生活中也常能聽到、看到“自相矛盾”的情況。教學中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學習當作“尋根”來處理，符合“教學基于學生現有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導入語引出教學內容，引起了學生的思考，教學因此便有了一個“良好的開端”，這是教學走向成功的關鍵一步。
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學習生字詞。
�、僮x詞：矛、盾、賣、夸、怎、夸口、圍觀、張口結舌、自相矛盾
�、谘菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。
�、圩寣W生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，并進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。
④通過選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“張口結舌”的含義。
【設計意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內容，更重要的是激發(fā)學生學習的積極性，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主學習性。
三、扣住“夸口”，理解內容
1、拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”。
師：“夸口”是什么意思？
生：夸獎自己。
師：“夸”字上面是什么字？
生：是“大”字。
師：“夸口”就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？
生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”還說來一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
2、理解楚國人說的第一句大話。
師：現在我們來把句子變一變，加上一組關聯(lián)詞說一說。
生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。
師：現在我們再來變句子，改用第三人稱轉述來說句子。
生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。
生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太堅固了，對你用什么矛都戳不穿它。
3、理解楚國人說的第二句大話。
師：模仿第一句，學生自學。
【設計意圖】楚國人說的兩句話是構建“自相矛盾”意義的兩個輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學的重點因此放在對句義的強化上面。為達到這個目的，先讓學生“讀”句子，通過指名讀、齊讀等方式讓學生讀熟句子，讀出“夸大”的語氣，初步感知句義。在此基礎上，讓學生“變”句子，通過“三變”句子，進一步強化對兩個句子的理解。這個過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語氣，由此切入教學，收到了良好的教學效果。
四、提出問題，引發(fā)思考
1、再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。
師：說大話好不好？
生：不好。
師：“夸”的下面是什么字？
生：“虧”字。
師：“虧”字可組什么詞？
生：吃虧虧損
師：說大話要吃虧，現在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？
生：當人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣”時，他張口結舌，回答不出來了。
2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃“虧”。
師：那個楚國人剛才會說得不得了，現在一下子沒話說了。我們把周圍的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。
生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的'，可矛戳壞了。
【設計意圖】承接上一部分的教學，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學生思考本文的學習重點——————楚國人為什么會“吃虧”？學生回答了這個問題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。
五、替寫反思，提升認識
1、替寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。
生：看來我不應該說大話，讓人笑話了，一樣東西都沒有賣掉。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。
生：我應該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。
生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。
生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊！
2、我們從這個故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢？出示：讀了這個故事，我媽知道了，說話和做事不能前后抵制，要前后一致。
【設計意圖】學習這個故事，必須讓學生明白點什么，這是本堂課教學至關重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學生的思考意識和寫作欲望。在這個過程中，教師要注意傾聽學生的發(fā)言，注意點撥引導，把學生引導到思想的深處。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對后一句的否定，后一句是對前一句的否定，不可能同時成立。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文。
2、認真完成《習字冊》。
3、完成課后作業(yè)——見作業(yè)與板書設計。
一次難忘的活動作文600字6
一：導入
平時你們看到我叫我什么��？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。
1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）
2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
呀，丁老師今天怎么了，怎么前面說的和后面說的不一致，前后矛盾，這就是——自相矛盾。（出示詞卡）
3.誰來讀？你來，你再來，我們一起來！
先來看個視頻，矛和盾是什么呢？
二、初讀課文
1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點��？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的`��？——要，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。
2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現在看好書，聽老師讀.
3.怎么樣，自己想試試嗎？現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4.小朋友，快去數一數有幾句話？老師請五位小朋友來讀！
學生評價。俗話說，一回生啊兩回熟，現在我再請五位小朋友來讀一讀。這次明顯比上次有進步！
5.輕輕地把書本放下！
三、理解課文
1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：
讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？
2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3.誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來�？磥砟闶浅醮谓浬�，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾�。ǔ鍪驹~卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。
4.誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——于物無不陷也。
5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。我|我的。聯(lián)系學過的知識，很棒！
堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好！
于物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來�。R讀）
7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”) 旁邊的人聽出了破綻。
8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過��？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多�；蚴怯械模窃谶@里是——有的人。
9.（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，（2）假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）
10.那個人的反應是什么��？（出示：其人弗能應也）
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（ 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個成語呢！看�。▎】跓o言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）
11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。
12.現在請小朋友們再去讀一讀小古文、讀一讀下面的白話文。等會我們來玩?zhèn)�游戲。
13.玩穿越：接下來我們要玩?zhèn)�游戲，叫穿越時空。丁老師邀請兩個人來玩，誰來？好，繆思涵，嗖的一下，現在我們的繆思涵小朋友穿越到三千多年前的楚國，你說的話我們都聽不懂，我要給她找個翻譯。誰來？好，錢蕭羽你來。繆思涵讀一句，你就翻譯一句，明白嗎？
評價：這個古人讀書很有味道，搖頭晃腦，我讓你穿越回來吧！現在你是現代人，誰來演古人？好，開始！
四、活學活用
1.楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。
2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？
這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？
3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！
五五
五、熟讀成誦
1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?
根據填空背的很流利！
2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！（請兩個小朋友來背）
3.真厲害，這也難不倒你們！現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當當小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！
一次難忘的活動作文600字7
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學重、難點】
理解故事的寓意。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習成語，引入新課，揭示課題。
1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）
�。�2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）
在這個故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。
�。�5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的`？他先夸自己的
�。ǘ�---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的
�。�----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
�。�1）誰來讀讀這位楚國人的話。
�。�2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
�。�3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？
對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？
�。ㄋf話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？
�。�1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
�。�2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
�。�4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。
2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數學題沒有做。
七、質疑提問。
八、作業(yè)布置:
1、把這個故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個成語故事。
一次難忘的活動作文600字8
教材分析：
《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現，是源于生活而又高于生活的藝術創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學生能讀懂寓言故事的內容，感悟語言的寓意，同時希望能為以后的古文學習打下基礎。
學情分析
1.學生情況分析：對于文言文，學生雖然不是第一次接觸，但是學習起來還是有一定難度的。
2.學生認知發(fā)展分析：我希望通過注釋、插圖及故事表演讓學生理解故事的內容。
3.學生認知障礙點：因為文言文在教學及生活中都較少出現，學生認知起來也較為困難，如何讓學生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學的重難點。
教學目標
1.自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
3.憑借課文中具體的注釋，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4.能用自己的話講述這個故事
教學重難點
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個故事。
教學過程
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.通過播放廣告視頻，讓學生發(fā)現問題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導書寫：矛的'筆畫是，橫撇、點、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠”）
二、初讀課文,學習字詞
1.提出讀書要求：自由朗讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。
2.講解生字詞。
3.指名讀，教師指導正音。
4.聽范讀，劃分節(jié)奏。
5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。
三、小組合作，深入探究
1.回顧學習文言文方法。
2.自由朗讀課文。
3.出示小組合作要求。
4.小組討論答疑。
5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語氣）。
6.分角色對話，試著背誦。
四、總結全文，拓展延伸
1.學習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說話辦事要實事求是，不能自相矛盾。
2．推薦閱讀《韓非子》
板書設計
自相矛盾
�。芟荩┒堋o不陷）
實事求是
一次難忘的活動作文600字9
知識目標：
學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：
通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學重點：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：
掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
一、導入：
1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）
2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的.兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語�！懊�、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
一次難忘的活動作文600字10
教材簡析：
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
教學重點：
�。保塾兄碌墓适虑楣�(jié)。
２．生動鮮明的人物形象。
教學過程：
一．導入：
１．找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。
２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二．學習課文曲折有致的故事情節(jié)。
�。保僮x課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
�。玻畮熒懻摚鞔_：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理??屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，??促使楚王放棄攻宋。
�。常畮熒纸巧首x第一回合，討論：
⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？
�、贫臃治龉斣煸铺莨ニ我皇碌贸龅淖罱K結論又是什么？
�、沁@場辯論的結果如何？
�、裙斦娴摹胺绷藛幔磕隳艽y他此時的心理活動嗎？
�。矗畬W生分角色朗讀第二回合，討論：
⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的？
�、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊�？
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。
�。担宰x第三回合，討論：
�、旁谀M攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
⑵而模擬攻守的結果又是什么？
�、枪斦娴木痛肆T休了嗎？
�、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
�。叮處熆偨Y：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三．把握墨子的形象。
�。保幽軌蛟谵q論中取勝，他運用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。
�。玻髮W生結合課文評述此種技巧。
�。常@反映了墨子的'什么形象？－－擁有過人的辯才。
�。矗谵q論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有??殺身之險時，他有什么反應？－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
�。担@又反映了墨子的什么形象？－－擁有過人的膽識。
�。叮處熆偨Y：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的作家、思想家；文章由此而具有生動鮮明的形象美。
一次難忘的活動作文600字11
教學目標：
1、認識“吾、弗”等兩個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等四個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，猜測“譽”“弗”“立”的意思。
4、會背誦課文。
圖片
一、釋題導入，激發(fā)興趣
1、邊解釋“矛”“盾”邊板書課題，學生跟著書空。
2、介紹《自相矛盾》的故事選自《韓非子·難一》，指導“難”的讀音。介紹選文“自相矛盾”的前后文，也即寫作背景介紹。
“自相矛盾”故事的背景介紹：舜在歷山一帶進行管理，糾正了當地的敗壞的風氣，百姓種田、打漁、制陶時都相互禮讓，孔子稱舜有“圣人之德化也�！表n非子反駁說，此時是被稱做“圣人”的堯在做天子，天下應該是沒有壞風氣的，舜能去糾正敗壞的風氣，說明堯也有過失。認為舜賢，就是否定堯的明察；認為堯圣，就是否認舜的德化；不可能兩者都對。
韓非子用“自相矛盾”這個故事，論證堯的明察和舜的德化不可能同時存在，就像矛和盾不可能同時存在一樣。
圖片
二、初讀課文，了解大意
�。ㄒ唬┳x正確、讀流利
1、根據課文注音，結合注釋，讀準字音、讀準節(jié)奏。
2、同桌互讀檢測，字音是否讀準，節(jié)奏是否讀對。
3、全班分享交流字音和節(jié)奏。教師巡視時發(fā)現一些學生在讀準節(jié)奏上遇到困難，教師針對學生的問題，在黑板上邊講解邊劃準節(jié)奏。
4、學生根據黑板上的畫好的節(jié)奏自讀課文，同桌互讀課文，男女生對讀課文，師生對讀課文。
�。ǘ┳x懂課文
1、結合注釋，回憶學小古文的方法，“單字成詞”“連蒙帶猜”，猜讀課文的`意思。
2、小組分享哪里讀懂了，哪里還有疑問。
3、教師在巡視的過程中發(fā)現，“以子之矛攻子之盾，何如？”和“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。”這兩句話，部分同學理解有困難。
4、全班交流，重點理解上面說到的兩句話。復習“單字成詞”法；聯(lián)系上下文，猜一猜“譽、弗、立”的意思。
5、帶著理解再讀課文。
圖片
三、書寫指導，布置背誦
1、書寫“矛、盾”等四個字。
2、背誦課文
一次難忘的活動作文600字12
【教學目標】
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】
1、重點是了解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包含的道理。
【教學準備】
【教學過程】
一、導入：
1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)
3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看里面的`生字詞，你認識并理解了嗎?
(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設計意圖：幫助學生理解“戳”字為學習后文，學習做準備。]
(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]
(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言。
師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒話可說了�？磥恚瑢W們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “無論”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”。板書：啞口無言
2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結果?
你能用“如果……，就說明……�！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?
3、同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。
5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。
對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
6、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)
五、小結：
1、通過學習課文，你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實事求是，前后一致。)
比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后，及時補救。(亡羊補牢)
2、續(xù)寫
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長聽。
2、這個賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?
一次難忘的活動作文600字13
一、導入
平時你們看到我叫我什么�。浚ɡ蠋�、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。
1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）
2。哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。
3。誰來讀？你來，你再來，我們一起來！
先來看個視頻，矛和盾是什么呢？
二、初讀課文
1。看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點�。俊L的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋—水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的啊？——要，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。
2。古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現在看好書，聽老師讀。
3。怎么樣，自己想試試嗎？現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4。小朋友，快去數一數有幾句話？老師請五位小朋友來讀！
5。輕輕地把書本放下！
三、理解課文
1。老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？
2。楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。
3。誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來�？磥砟闶浅醮谓浬�，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾�。ǔ鍪驹~卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。
4。誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的'矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。
5。誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？
預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好！
於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6。誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來�。R讀）
7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。
8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。
9。（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，
�。�2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，
�。�3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）
10。那個人的反應是什么啊？（出示：其人弗能應也）
嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個成語呢！看�。▎】跓o言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）
11。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。
四、活學活用
1。楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。
2。這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？
這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？
3。我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！
五、熟讀成誦
1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？
2。老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看�。ㄕ垉蓚�小朋友來背）
3。真厲害，這也難不倒你們！現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當當小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！
一次難忘的活動作文600字14
一、看圖猜畫謎導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數 畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
(聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。)板書：故事、道理
那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)
那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。
師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。
1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?
(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)
生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。
師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。
哦，是他沒話可說了�？磥�，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。
三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的.?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)
(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)
4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
(1)好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?
還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?
你能用“如果……，就說明……�！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)
(4)同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。
(5)那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌
可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。
(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
(6)說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
五、聯(lián)系實際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
一次難忘的活動作文600字15
一、教學內容
北京市21世紀教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾
二、教學目標
1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�
1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。
2、引導學生通過發(fā)現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。
�。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》，學習生字詞。
1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。
2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進行反饋。
4、學習生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言
�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。
�、谧寣W生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。
�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。
�、芡ㄟ^選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
�。ㄈ┰僮x課文，指導學生讀懂故事的內容。
1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內容，明白故事的寓意。
圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
�。ㄎ澹┩ㄟ^表演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設情景，指導學生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。
�。┭由炀毩暋�
1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學生學習中國古代寓言的興趣。
2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。
課后評析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學環(huán)節(jié)的設計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環(huán)節(jié)都體現了新的教學理念：
�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。
課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助，讓學生自己去發(fā)現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導中，老師充分尊重學生的自主感悟，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加孩子的自信。
為了幫助學生深化對寓意的'理解，教師設計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。
�。ǘ┏浞珠_發(fā)、利用教材，注重語文三維目標的訓練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現。
例如：在導入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。
在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習方法的指導。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時，培養(yǎng)學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮信息技術的多種功能，為教與學服務。
在這節(jié)課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環(huán)節(jié)，老師充分利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學習情況，從而有針對性地進行教學。
總之，上述教學設計體現了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了孩子自主學習的天地。
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