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      2. 語(yǔ)文讀書筆記

        時(shí)間:2022-06-14 12:38:17 讀書筆記 我要投稿

        語(yǔ)文讀書筆記范文(精選26篇)

          品味完一本名著后,大家一定都收獲不少,需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀書筆記了。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼,以下是小編為大家收集的語(yǔ)文讀書筆記范文,歡迎閱讀與收藏。

        語(yǔ)文讀書筆記范文(精選26篇)

          語(yǔ)文讀書筆記 篇1

          讀完這本書,感覺(jué)它真是一本對(duì)教育充滿著現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的書。

          我感觸最深的是本書第六部分“缺乏健康與關(guān)懷”。全國(guó)人大代表、湖北省統(tǒng)計(jì)局副局長(zhǎng)葉青同志就非常擔(dān)憂當(dāng)前的中小學(xué)教師隊(duì)伍,但他擔(dān)憂的不是老師們?nèi)狈礃I(yè)精神,也不是他們?nèi)狈I(yè)修養(yǎng),而是他們的生活狀況。現(xiàn)在社會(huì)幾乎已經(jīng)把教師當(dāng)成了神,拿很少的錢,做很多的工作,不怕苦,不怕累,朝六晚十,吃的是草,擠的是血……事實(shí)上,教師不是神,跟大家一樣,也是一個(gè)普通的人,同樣需要社會(huì)的關(guān)愛(ài),同樣存在自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望。所以,無(wú)論是從教師所處的社會(huì)地位還是現(xiàn)實(shí)教師利潤(rùn)分配來(lái)看,還是從人性發(fā)展及人人平等的角度進(jìn)行分析,社會(huì)沒(méi)有權(quán)利也不可能把教師打造成完人,教師沒(méi)有必要也不可能成為道德的符號(hào)或者道德的奴隸。社會(huì)各界應(yīng)該以一份寬容之心真誠(chéng)地?cái)v扶我們教師走下神壇,如此,則不僅是中國(guó)教師之幸,更是中國(guó)教育之幸。

          在該書中,作者還向人們闡述了來(lái)自改革的壓力。近幾年來(lái),隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,教育體制改革也如火如荼地進(jìn)行,應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)、新課程改革等不一而是,往往教師還未從一種改革中走出來(lái),又得去適應(yīng)另一種改革,教師整天疲于奔命,而每一次改革最終都落到教師身上,使教師的身心負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。目前正在轟轟烈烈進(jìn)行的課程改革,許多教師正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。

          該書還指出,沉重不是教育的本質(zhì),憔悴也不是教師的本色。該書深入到“中國(guó)教師缺什么”這一問(wèn)題,從不同的層面進(jìn)行追問(wèn)與思考。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇2

          今天又到了名著推薦的時(shí)間。今天林老師要向同學(xué)們推薦的是前蘇聯(lián)作家高爾基的《童年》,高爾基在4歲喪父,10歲就喪母,他只是上過(guò)2年的學(xué),完全靠自己努力學(xué)習(xí)奮斗成為了蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,童年每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)。每一個(gè)人都有自己值得回憶、值得珍惜的美好時(shí)光。童年是美妙的,童年是快樂(lè)的,童年是幸福的,童年是值得回憶的……而高爾基的童年卻是恐怖,悲慘,令人不敢去回想。就高爾基寫的《童年》這本書來(lái)說(shuō),童年應(yīng)該是他的一段悲慘遭遇,一段深情的回憶!锻辍肥沁@套三部曲的第一部,講述的是高爾基幼年喪父、母親改嫁,他跟隨脾氣暴躁的、日漸破落的小染坊主外公外婆生活的童年時(shí)光。

          《童年》這本書的主人公是阿遼沙,它的主要內(nèi)容是講了可憐的阿廖沙三歲就喪父,失去了親切的父愛(ài),跟著母親和外祖母,來(lái)到了外祖父的一個(gè)小染坊。這是一個(gè)充滿仇恨,籠罩著濃厚小市民習(xí)氣的家庭,這是一個(gè)令人窒息的家庭。從此,黑暗的生活降臨到阿廖沙的頭上。外祖父的脾氣十分的暴躁經(jīng)常打外祖母和阿廖沙,使阿廖沙幼小的心靈出現(xiàn)了陰影。阿廖沙的舅舅們?yōu)榱藸?zhēng)奪財(cái)產(chǎn),拋棄親情,性情暴躁、乖戾、貪財(cái)、自私……他們的家里彌漫著人與人之間的熾熱的仇恨之霧。阿廖沙每天過(guò)著心驚膽戰(zhàn)的日子,只有他的母親和外祖母疼愛(ài)他?伤哪赣H在他十一歲時(shí)也去世了……后來(lái)阿遼沙又結(jié)識(shí)了知心朋友——"小茨岡",兩人無(wú)話不談,結(jié)下了深深的友誼。

          可是,好景不長(zhǎng),可憐的"小茨岡"被兩個(gè)兇狠的舅舅害死了。阿遼沙就這樣失去了最知心的好朋友。幾年后,最疼他的外婆死了,母親也死了,就被外祖父趕出門靠撿垃圾為生。盡管作品中描寫了那么多目不忍睹的慘事與丑事,整部作品仍然象陽(yáng)光透過(guò)云層一樣放射出了樂(lè)觀主義的思想光輝。主人公阿廖沙沒(méi)有被艱辛、痛苦和屈辱的生活所壓倒,他滿懷信心,奮斗拼搏,沖破種種障礙與不幸,不斷探索新生活,這種樂(lè)觀主義精神使作品在思想內(nèi)容上帶上了積極的色彩。這本書不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu),也有出色的人物形象的塑造。

          《童年》中高爾基成功地運(yùn)用了多種藝術(shù)手法,塑造了一系列栩栩如生的人物形象。殘酷自私、陰險(xiǎn)暴躁的外公、貪圖錢財(cái)?shù)木司恕⒗淠疅o(wú)情的母親、善良慈祥的外婆、快樂(lè)能干的茨岡、勤勞能干的老匠人格里戈里、快活可愛(ài)的保姆葉夫根尼亞。這些人物的塑造中,外婆、外公給讀者留下的印象最為深刻。外婆的形象是俄國(guó)文學(xué)史上最鮮明、最富有詩(shī)意的婦女形象之一,她是偉大母親的象征,也是俄國(guó)苦難生活的象征。她喜歡唱歌、講故事、跳舞。她慈愛(ài)、善良、剛強(qiáng),在十分的嘈雜和混亂的情況下,也能把人們吸引到她的周圍,為艱苦窒息的生活增添了一份歡樂(lè)的情調(diào)。書中高爾基通過(guò)她的外貌描寫、語(yǔ)言、行動(dòng)以及引用大量民間歌謠、童話、故事等各種形式對(duì)其形象進(jìn)行全方面刻畫。很值得同學(xué)們一看,所以林老師要向同學(xué)們推薦,希望同學(xué)們利用課余時(shí)間走進(jìn)《童年》這部書。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇3

          《伊索寓言》是一本家喻戶曉的名著,全書都是蘊(yùn)含著大道理的小故事。作者伊索出生在公元前六世紀(jì)的希臘,童年的母親常講故事給他聽(tīng);后來(lái),他又離家到處游歷,聽(tīng)到許多動(dòng)物、鳥類和昆蟲的故事。《伊索寓言》便是由他口述留下來(lái)的。

          在這些妙趣橫生的小故事中,有一篇《禿尾狐的壞主意》,令我印象深刻。一只有有漂亮大尾巴的狐貍趁著夜深人靜時(shí)去農(nóng)場(chǎng)偷雞。結(jié)果,那漂亮的大尾巴被捕獸器夾斷了,便成了禿尾狐。

          之后,他經(jīng)常受到同伴的嘲笑。平日也不敢出門,讓他心里很難過(guò)。這時(shí),他心里盤算著:如何讓別人把尾巴剪得和他一樣短?于是,他決定宴請(qǐng)大家,正當(dāng)大家吃得很高興的時(shí)候。禿尾狐說(shuō):”各位,我們的尾巴都粗大了,不論是覓食或是玩耍都不方便,不如把它剪短吧!”大多數(shù)的狐貍贊成他的意見(jiàn)。

          這時(shí),一位年長(zhǎng)的狐貍說(shuō):“你為了掩蓋你的缺陷,不惜犧牲大家的利益,這樣應(yīng)該嗎?身體上的缺陷不要緊,重要的是心理上不要有缺陷啊!”我覺(jué)得這位年長(zhǎng)的狐貍說(shuō)的太有道理了!我們要避免自私自利、見(jiàn)不得人的好心態(tài),在心中要存有一份愛(ài)心和善意,時(shí)常幫助別人,這樣別人一定會(huì)受到感動(dòng)而不會(huì)去嘲笑你外在的缺陷了。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇4

          暑假里。我閱讀了《時(shí)文選粹》第一輯,這本書都是經(jīng)典,我最愛(ài)看的還是新周寫的《我們正在忘卻的傳統(tǒng)文化》。

          這語(yǔ)文文章對(duì)古人和今人進(jìn)行了鮮明的對(duì)比。古人倡導(dǎo)“忠孝仁義信禮智勇”,今人已經(jīng)架空了它們的內(nèi)涵;古人15歲已經(jīng)可以將四書五經(jīng)倒背如流,今人即使是文學(xué)博士也要望洋興嘆;古人任俠仗義走天下,今人哭著喊著不想長(zhǎng)大;古人詩(shī)詞歌賦風(fēng)雅唯美,今人功利麻木冷漠浮躁;古人注重琴棋書畫修養(yǎng)聲心提高品質(zhì),今人為了名利和升學(xué)而學(xué)習(xí);古人宏揚(yáng)孔融讓梨的高尚情操,今人卻認(rèn)為“謙遜使人落后”;古人把民風(fēng)民俗展現(xiàn)得淋漓盡致,今人卻崇尚西方文化而疏遠(yuǎn)了傳統(tǒng)文化。

          讀了文章,我不禁深深嘆息,傳統(tǒng)文化精髓在急速流失,離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。

          這告訴了我們時(shí)尚最可怕的一點(diǎn)就是容易讓人在感覺(jué)良好的狀態(tài)中失去自我。泥沙俱下的時(shí)尚文化中,每一個(gè)人都害怕被拋閃,被孤立,于是急匆匆地追趕著,不管明天。如果整個(gè)社會(huì)都處于這種狀態(tài)中,就會(huì)在集體性盲目中失去持久的動(dòng)力。一個(gè)民族的發(fā)展,要的不是水面上迎風(fēng)飄搖的“接天蓮葉無(wú)窮碧”,而是深植于傳統(tǒng)厚土的“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”,這樣才能以獨(dú)有的姿態(tài),屹立于世界民族之林,我們并非否定時(shí)尚,只是想說(shuō),屏棄了傳統(tǒng)中的黃金。時(shí)尚就是不成熟,甚至不健康。

          讀《時(shí)文選粹》,讓我感動(dòng)的又何止是這語(yǔ)文讀《時(shí)文選粹》,讓我受益匪淺。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇5

          這個(gè)星期,蔣老師讓我們學(xué)習(xí)了新語(yǔ)文讀本中的第十四課:慈母情深。

          這篇課文作者是梁曉聲,文章說(shuō)他小時(shí)候,非常想要一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》,連收音機(jī)里都在說(shuō)這本小說(shuō),但作者家的收音機(jī)被賣掉了。他跑到平時(shí)媽媽工作的地方,他媽媽正彎著背在縫紉機(jī)上工作!拔摇睂⒁蟾嬖V了母親,雖然一旁的人都勸她別把錢給他,但母親不顧著旁人七嘴巴舌,依然將買說(shuō)需要的一元五角給了梁曉聲,但他第一次覺(jué)得母親很瘦小,出于感恩之心,便用一元五角買了一聽(tīng)水果罐頭;丶冶凰赣H數(shù)落了一頓,再給他錢去買《青年近衛(wèi)軍》。

          馬上三八婦女節(jié)就要到了,媽媽平時(shí)一直很關(guān)心我,為我做飯,幫助我學(xué)習(xí)。

          我讀了這篇文章,我覺(jué)得我也得向媽媽感恩。作者幫他母親買了水果罐頭,幫他補(bǔ)身子,也是感恩的一大表現(xiàn)。我在三八婦女節(jié)也應(yīng)該用一種我力所能及的方式幫媽媽做一件事,如:做一天家務(wù),端飯,洗碗。這也全部都是感恩的幾大表現(xiàn)我不但要在三八婦女節(jié)感恩,我平時(shí)的每一天都要感恩,因?yàn)槟赣H平時(shí)對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)微不至的,平時(shí)什么好的都給我,什么不好的都是給自己,難道這不正是世界上最最偉大的母愛(ài)嗎?老師也是平時(shí)像母親一般的照顧我們,祖國(guó)也像慈母一般養(yǎng)育著我們。

          馬上三八婦女節(jié)就要到了,是媽媽的節(jié)日。媽媽平時(shí)什么都照顧著我。但是,暑假里的一天,媽媽要出去上班,我一個(gè)人獨(dú)自呆在家中。媽媽囑咐我在家里要做好作業(yè),并要幫話澆一次水,我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我把一天的作業(yè)做完了。并讀了一些報(bào)紙和書。并進(jìn)了房間去看電視,獨(dú)自一個(gè)人玩,早忘記了媽媽不久前跟我說(shuō)的話。

          到了晚上,媽媽回帶家里問(wèn):“做完作業(yè)了嗎?”我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。媽媽又問(wèn):“那有沒(méi)有幫話澆過(guò)水?”此時(shí)我突然恍然大悟,媽媽問(wèn)我的話猶如晴天霹靂,我居然忘了幫話澆!但怕被媽媽批評(píng),沒(méi)有說(shuō)實(shí)話,說(shuō):“我當(dāng)然澆過(guò)水了!”媽媽滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天,媽媽要再為花兒澆水時(shí),發(fā)現(xiàn)花兒有些干枯,便問(wèn)我怎么回事?我說(shuō)天氣太熱,花兒自然干枯。媽媽沒(méi)有說(shuō)什么開始為花兒澆水。我這次還沒(méi)有說(shuō)出實(shí)話。

          最后,我終于承認(rèn)了。媽媽教育我:“做人一定要誠(chéng)實(shí)!蔽姨澢穻寢尣簧俅,這次三八婦女節(jié)用自己力所能及的方式報(bào)答母親幫媽媽做一些事情,補(bǔ)自己之過(guò),并感恩媽媽。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇6

          這本書放在家里的書架上放了好久,雖然是很久之前出名的書,但是因?yàn)榻?年在個(gè)大書籍銷售排行榜上頻頻出現(xiàn)我才留意到才買的。從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束到今天的當(dāng)代美國(guó)文學(xué)中,有兩部小說(shuō)經(jīng)過(guò)三十多年時(shí)間的考驗(yàn),已被認(rèn)為是“現(xiàn)代經(jīng)典”,《麥田里的守望者》就是其中之一。此書的寫作有著特殊的時(shí)代背景,對(duì)于生活在現(xiàn)代的我們,直接看這部書或許有點(diǎn)難以理解作者的寫作意義。作者塞林格通過(guò)第一人稱以青少年的說(shuō)話口吻敘述全書,更重要的是因?yàn)樽髡哂矛F(xiàn)實(shí)主義的筆觸,生動(dòng)而細(xì)致的描繪了一個(gè)男孩苦悶、彷徨的精神世界,真實(shí)地揭露了資本主義社會(huì)精神文明的實(shí)質(zhì)。

          主人公是16歲的中學(xué)生霍爾頓,出身中紐約一個(gè)富裕的中產(chǎn)階級(jí)家庭。學(xué)校里的老師和自己的家長(zhǎng)強(qiáng)迫他好好讀書,為的是出人頭地,以便將來(lái)買輛凱迪拉克,而在學(xué)校里一天到晚干的,就是談女人,酒和性,他看不慣周圍的一切,根本沒(méi)心思用功讀書,因而老是挨罰,到他第四次被開除時(shí),他不敢回家。便只身在美國(guó)最繁華的紐約城游蕩了一天兩夜,住小客店,逛夜總會(huì)濫交女友他在電影院里百無(wú)聊賴地消磨時(shí)光,糊里糊涂地召了,情不自禁的與虛榮的女友摟摟抱抱,與此同時(shí),他的內(nèi)心又十分苦悶,企圖逃出虛偽的成人世界去尋批純潔與真理的經(jīng)歷與感受。這種精神上無(wú)法調(diào)和的極度矛盾最終令他徹底崩潰,躺倒在精神病院里。

          當(dāng)時(shí)看到這個(gè)書名就感覺(jué)是講精神方面的,精神上的守護(hù),講述的是麥田上的事情。結(jié)果看了一半都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有麥田,只是看到了和麥田有關(guān)的愿望。主人公對(duì)他妹妹說(shuō),他將來(lái)要當(dāng)一名“麥田里的守望者”:“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬(wàn)個(gè)小孩子,附近沒(méi)有一個(gè)人——沒(méi)有一個(gè)大人,我是說(shuō)——除了我。我呢,就在那混帳的懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望,要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái),我就把他捉住——我是說(shuō)孩子們都在狂奔,也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什么地方出來(lái),把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當(dāng)個(gè)麥田里的守望者!

          主人公的想法或許會(huì)有點(diǎn)難以理解。這體現(xiàn)了作者心靈深處渴望著一種可貴的平和與安靜,渴望著類同于桃花源一樣清純的生活環(huán)境。書中的主人公有著美好的理想,渴望遠(yuǎn)離復(fù)雜的社會(huì),回歸自然,與天真爛漫的孩童為伴,擁有一生的凈土。其實(shí),這種想法不僅僅是60和70年代存在,在當(dāng)前也是有的。在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)橫流的時(shí)代,金錢和利益漸漸侵蝕我們的精神世界,在社會(huì)這個(gè)大染缸漂染愈來(lái)愈久的我們似乎早已失去了原始賦予我們的純粹與簡(jiǎn)單。不知不覺(jué)中我們開始復(fù)雜和虛偽,身不由己,沒(méi)有人敢否認(rèn)!

          “里面全是些偽君子。要你干的就是讀書,求學(xué)問(wèn),出人頭地,以便將來(lái)可以買輛混帳凱迪拉克!钡罓栴D眼中的學(xué)校,充滿了黑暗和虛偽,似乎到處都是邪惡與混亂。他討厭這個(gè)環(huán)境,因?yàn)椴辉竿骱衔,自然也就無(wú)法好好念書,在他那樣的生活環(huán)境里,他又能找到什么可貴的精神寄托或崇高理想呢?

          反思我們的現(xiàn)狀,我們讀書的目的又是什么,是為了日后找到一份更加好的工作,為了將來(lái)賺大錢,還是說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,找到自己的理想,找到自己的精神寄托。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程,特別是物質(zhì)發(fā)展比較迅猛的時(shí)代,人很容易浮躁,很容易丟了內(nèi)心里的最可貴的那份理想。不僅僅是資本主義社會(huì),不管什么性質(zhì)的社會(huì),都應(yīng)該要注重精神文明。

          當(dāng)我們迷茫不知如何選擇方向,當(dāng)我們徘徊在人生的十字路口的時(shí)候,看看《麥田里的守望者》,或許會(huì)讓你重新燃燒起昔日奮斗的心。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇7

          寒假中,我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書,這本書是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著,它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專業(yè)化問(wèn)題,而且還高屋建瓴,視角廣闊,從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì),培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革,能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索:

          首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書中找到了答案:教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程,是教師不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,他能以自己特殊的職業(yè)眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡(jiǎn)潔的線條,拉動(dòng)最豐富的信息,以最輕松的方式,讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí),而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程,和學(xué)生一起沉浸于其中,熱愛(ài)于其中,出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí),不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。

          其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?

          20世紀(jì)80年代以后,世界上形成了一場(chǎng)教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家,而且是教育的專家。從目前看,教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題:教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué);將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問(wèn)題時(shí)專注于個(gè)別事件,缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高,比較主觀,滿足于現(xiàn)狀等,這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。

          那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?

          學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力,將教師發(fā)展列為重要議事日程,營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛,改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo),示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動(dòng)。

          專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師,要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,增強(qiáng)使命感,不斷超越自我,活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀:生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念,重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng),形成風(fēng)格,爭(zhēng)做專家。

          20世紀(jì)80年代以來(lái),教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè),成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇8

          《烏塔》這課文主要寫了一個(gè)叫烏塔的14歲小女孩獨(dú)自游歷了歐洲。他花了三個(gè)月的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備資料和當(dāng)?shù)鼐炀值碾娫。我深深地感受到了烏塔的?dú)立、自主和勇敢。這是一個(gè)“90”后的孩子所不能做到的。

          讀了《烏塔》后,使我想到了自己:記得那是三年級(jí)的暑假。一天,媽媽發(fā)現(xiàn)家里的鹽、醬油用完了,自己工作也很忙,就派我去超市買。我傻眼了,超市離家那么遠(yuǎn),我從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)乘過(guò)公交車,想到那么多小偷的故事,我退縮了,“媽媽,我不去!”。但是媽媽堅(jiān)持要我去。我硬著頭皮接過(guò)媽媽給我的30元“巨款”就去超市購(gòu)物了。好不容易乘著公交車到了超市,幸好沒(méi)碰上什么小偷。剛跨進(jìn)門檻,我就有點(diǎn)兒手足無(wú)措了。商場(chǎng)里人山人海,柜臺(tái)上到處都是琳瑯滿目的商品,弄得我眼花繚亂。好不容易擠到了醬油和鹽的柜臺(tái)前,拿了一包就走。接下來(lái)就要去收銀臺(tái)上付款了。阿姨問(wèn)我有沒(méi)有會(huì)員卡,可我根本就不知道會(huì)員卡是什么東西。只能掏出那30元錢交給阿姨。阿姨把東西給我后,我就回家了。雖然順利地買到了醬油,但是心一直提著,很久很久才放下。

          讀完《烏塔》,我心想:我應(yīng)該學(xué)習(xí)一下烏塔小朋友。他能一人獨(dú)自游歷歐洲,我卻連個(gè)買醬油的水平都沒(méi)有,我應(yīng)該做一個(gè)獨(dú)立的孩子,不要讓大人操心。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇9

          今天,我們學(xué)了《慈母情深》這篇課文,母親那濃濃的愛(ài),深深地感動(dòng)了我。

          課文講了母親一人挑起全家的擔(dān)子,作者梁曉聲向母親要錢買書,一個(gè)月雖然只有27元的工資,但是母親還是給了他1元5角的買書錢?吹侥赣H忙碌的情形,疲憊的眼神,瘦弱的脊背,讓作者不敢相信眼前的這個(gè)女人就是他的母親,他買書的念頭漸漸打消了。但是母親還是塞給了他買書的錢。這用力的一塞,包含著多少濃濃的母愛(ài)啊!母親不顧家庭的清貧,生活得再艱苦,工作得再勞累,也要給孩子抽出學(xué)習(xí)的錢來(lái)。多么偉大的一個(gè)母親呀!

          母親為了讓孩子學(xué)習(xí),不顧了自身的勞累。母親為了給家庭掙錢,忍受著龜裂的手指帶來(lái)的痛苦。在無(wú)形中,在生活中,母親處處關(guān)心著我們,照顧著我們,愛(ài)著我們。在小事中,在吵鬧中,母親更能體現(xiàn)出濃濃的母愛(ài)。當(dāng)母親吵我們時(shí),嚴(yán)厲的話語(yǔ)字里行間里透露的是愛(ài)。

          當(dāng)母親為我們做飯時(shí)、輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)、買東西時(shí),母親顯示出博大的母愛(ài)。母親,這世界上最親切溫暖的字眼,它帶給我們的是濃濃的愛(ài)。不論我們走到天涯海角,她都會(huì)為我們盡全力的無(wú)私奉獻(xiàn)溫暖的愛(ài)。

          記得有一次,我正在上英語(yǔ)輔導(dǎo)班,忽然,狂風(fēng)暴雨瞬間而來(lái)。母親不顧雨水交加,騎著自行車就來(lái)接我了,犧牲自己,照亮別人,母親不顧風(fēng)吹雨打,也要讓我打著雨傘,看著媽媽那漸漸濕透的衣服,我不由自主地抱緊了媽媽,試圖給媽媽一絲溫暖……多偉大、無(wú)私的母愛(ài)呀!

          現(xiàn)在我們想看什么書都可以買,比起《慈母情深》一文中小主人公的遭遇簡(jiǎn)直是天壤之別,我們一定要抓住這有利時(shí)機(jī),多讀書,讀好書。

          全世界最溫暖的愛(ài),是母親的愛(ài)。全世界最濃濃的情,是母子(女)之情。母親的愛(ài)是無(wú)私的,是偉大的,慈母情深,母親的愛(ài),很深很深,永遠(yuǎn)印在我的心里……

          語(yǔ)文讀書筆記 篇10

          在<朝花夕拾>中,魯迅大量使用了對(duì)比和諷刺的手法。在<藤野先生>中,魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人,“這藤野先生,據(jù)說(shuō)是穿衣服太模糊了,有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套”。但藤野先生工作是很認(rèn)真的,血管移了一點(diǎn)位置也要指出。寫出了藤野先生的高貴品質(zhì),寫出了魯迅對(duì)他的敬佩。另外,藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生的一視同仁,這給我留下了深刻印象。

          還有一個(gè)人物,我對(duì)他們的印象也是極深的。是衍太太,她在<父親的病>中出場(chǎng)。在“父親”臨死前,她讓魯迅叫父親,結(jié)果讓父親“已經(jīng)平靜下去的臉,忽然緊張了,將眼微微一睜,仿佛有一些痛苦。后來(lái)”父親“死了,這讓”我“覺(jué)得是‘我’對(duì)于父親最大的錯(cuò)誤”。衍太太對(duì)別的孩子們很好,但對(duì)魯迅不是很好,慫恿他吃冰,唆使魯迅偷母親的首飾變賣。魯迅表面上贊揚(yáng)她,實(shí)際心中卻憎恨衍太太。

          <朝花夕拾>用平實(shí)的語(yǔ)言,鮮活的人物形象,豐富而有內(nèi)涵的童年故事,抨擊了囚禁人的舊社會(huì),體現(xiàn)了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇11

          在<朝花夕拾>中,魯迅大量使用了對(duì)比和諷刺的手法。讀著魯迅先生這些對(duì)童年回憶的散文,我不由得想起自己的童年,那么真實(shí)。頓時(shí),貪戀起童年的味道。也體會(huì)到了魯迅先生散發(fā)內(nèi)心對(duì)童年的熱愛(ài)。讓我感到無(wú)比的親切,內(nèi)心充滿激情。

          每個(gè)人都有自己的童年,在童年里,有歡笑有淚水。然而魯迅的童年雖然也有不愉快的事情,但他表現(xiàn)出了不一樣的心態(tài)。在閱讀魯迅先生的朝花夕拾時(shí),就感覺(jué)在和魯迅先生聊天。從魯迅的文章中讀出了樸實(shí)。就是以為內(nèi)這份樸實(shí),讓讀者感覺(jué)十分親切。魯迅那種輕松而生動(dòng)的語(yǔ)言,讀著讀著,你仿佛就看到那個(gè)人就站在你面前一樣。

          魯迅先生是懷著真摯的情感懷念他童年的一切。

          第一次<朝花夕拾>時(shí),不明白書名的含義。爸爸說(shuō),<朝花夕拾>指早上的花到晚上才拾取,晚年的人回憶起兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

          魯迅的童年回憶就仿佛一篇感人的日記,不經(jīng)意一翻會(huì)讓你感到流連忘返。

          那一點(diǎn)一滴的歡笑與喜悅,在我們有空時(shí),不妨翻出來(lái)與老友品談。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇12

          <朝花夕拾>中那幾篇描寫人的文章,我是比較喜歡的。首先,這些文章的內(nèi)容比較吸引我——因?yàn)槲蚁矚g看到各色各樣的人,再加上魯迅那種輕松而生動(dòng)的語(yǔ)言,讀著讀著,你仿佛就可以看到那個(gè)人似乎站在你面前一樣。

          比如<阿長(zhǎng)與山海經(jīng)>,描寫的是魯迅家的保姆阿長(zhǎng)。文章生動(dòng)地塑造了一個(gè)非常典型的舊時(shí)中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的形象。有人比喻這篇文章是魯迅從記憶土壤中培育出的一朵異常鮮美的“朝花”。的確,對(duì)于這個(gè)婦女,魯迅不但沒(méi)有避諱寫出她的美與丑,反而是懷著真摯的感情懷念她的一切。不論魯迅對(duì)她是佩服、厭煩、喜歡或是討厭,字里行間都流露出他的感情。而且我還發(fā)現(xiàn),這個(gè)“長(zhǎng)媽媽”跟我們學(xué)過(guò)的課文中的“孔已己”很相似,同是舊中國(guó)的人民,遭遇也差不多,比如他們的名字,都是已經(jīng)被人遺忘了的,而外號(hào)也是隨便起的?杀娜税。

          直到寫完了這篇讀后感,“感”到了這么多,我覺(jué)得我才算是真正地讀懂了<朝花夕拾>。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇13

          俗話說(shuō):“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量,”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

          在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我和它的相識(shí)源于我實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老師,她訂書了這本書,看得很投入,便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。

          做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了!缎W(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇14

          《慈母情深》這篇課文講述的是一位貧苦辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫給“我”買《青年近衛(wèi)軍》這本在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是閑書的書。讀完這篇文章,我想誰(shuí)都會(huì)被慈母親情深深感動(dòng)。這位平凡、辛勞、貧苦的母親,在這日常生活小事中體現(xiàn)出來(lái)的超常母愛(ài),給人留下了何等難忘的印象:用單薄的身子支撐著整個(gè)家;在縫紉機(jī)聲震耳欲聾的環(huán)境下工作;用龜裂的手指數(shù)著揉得皺皺的毛票……

          這一切的一切,一幕又一幕都清晰地印在我們的腦海里,讓我們心酸,也讓我想起了另一個(gè)故事:那也是個(gè)平凡的母親,是個(gè)清潔工。又一次,母女兩一同去滑雪,結(jié)果卻迷了路,母親為了讓搜救人員盡快發(fā)現(xiàn)她們,用尖利的石頭割開了自己的手的動(dòng)脈血管。血染紅了一大片的雪地,搜救人員發(fā)現(xiàn)了她們,女兒獲救了,而母親自己卻因?yàn)槭а^(guò)多而死亡了!在媽媽的尸體面前,女兒失聲痛哭,責(zé)備自己竟曾為母親的職業(yè)而感到自卑,卻從未想過(guò)母親竟是如此的偉大!

          這兩個(gè)故事都感人至深,不管怎樣,你都應(yīng)該懂得:自己的母親無(wú)論身份是何等的卑微,都是一個(gè)會(huì)用生命去保護(hù)你,會(huì)一心一意為你著想的媽。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇15

          讀了《慈母情深》,我明白了母愛(ài)的偉大。

          文章主要講了作者梁小聲小時(shí)候家里很窮,但他的母親卻毫不猶豫把自己當(dāng)時(shí)一天的生活費(fèi)——一元五角錢給了他買書,此文字里行間透出了濃濃的母愛(ài),讓人深受感動(dòng)!

          讀了課文,我仿佛看見(jiàn)一個(gè)低頭踩縫紉機(jī)的、瘦弱的、貧苦的女人正微笑著給兒子錢,她寧愿自己挨餓,也不愿兒子學(xué)不到知識(shí),多么偉大的母親,多么神圣的母愛(ài)呀!

          在生活中,母親的這種愛(ài)不也是隨處可見(jiàn)嗎?

          母親的愛(ài),不一定是轟轟烈烈的大事,平常生活中的一句叮嚀;風(fēng)雨中哪怕自己被雨水淋濕也要全力呵護(hù)好你,這都是媽媽愛(ài)的表現(xiàn)啊!記得有一次,我的`腳扭傷了,腳腫得高高的,媽媽并沒(méi)有噓寒問(wèn)暖,只是說(shuō):“不要緊的,去醫(yī)院看看就好了”我當(dāng)時(shí)很不理解平日里笑容可掬的母親今日竟變得如此不近人情,那時(shí)心里還有隱隱的怨恨,但現(xiàn)在回想起來(lái),當(dāng)時(shí)母親額上的汗珠,不住向我瞟的急切眼神,來(lái)回踱步時(shí)那緊皺的眉頭,這不正充分說(shuō)明了母親內(nèi)心對(duì)我的疼愛(ài)和關(guān)心嗎!她是想鍛煉我堅(jiān)強(qiáng)的意志,才故意表露出那冷淡的樣子!

          直到現(xiàn)在我才明白,其實(shí),母愛(ài)有很多種表達(dá)的方式,有的母親對(duì)孩子百依百順,要什么給什么;有的母親則對(duì)孩子訓(xùn)斥有加,恨鐵不成鋼;有的故意對(duì)孩子冷漠,讓孩子自己做事情,想讓孩子早日獨(dú)立,可是不管怎么樣,她們的出發(fā)點(diǎn)都是好的,天下的母親都有一顆真摯的愛(ài)子之心,都有一份濃濃的愛(ài)子之情。

          母愛(ài),似牛奶味的巧克力,清純、甜美;母愛(ài)似冬日的暖陽(yáng),在我們寒冷時(shí)給予我們溫暖。

          母愛(ài)把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了我們,我們不妨捫心自問(wèn)一下,我們又回報(bào)給了母親什么呢?我想今天的我們只有好好珍惜時(shí)間,好好珍惜父母為我們創(chuàng)造的美好生活,好好學(xué)習(xí),將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,這樣才能回報(bào)母親的大恩大德!

          母愛(ài)是偉大的!這是我讀這篇文章的最大感受!

          語(yǔ)文讀書筆記 篇16

          光暈變成光芒,開始溫柔而緩慢,逐漸浩大而堅(jiān)強(qiáng)。光芒開始普照,山開始巍峨,水開始清亮,樹枝搖曳,樹葉作響,山村寧?kù)o,山路蜿蜒,炊煙已起,雞犬相聞,朝霞映照,光彩粲然。

          但是,你還得等。

          等一束光柱,為你而抵達(dá)的一束光束,照亮你腳下的路。在長(zhǎng)久的等待之后,你的眼睛已經(jīng)習(xí)慣了黑暗,更習(xí)慣了在黑暗中尋找光明。你不會(huì)錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)微小的光斑,不會(huì)錯(cuò)失任何一個(gè)閃現(xiàn)的光暈,你用眼睛把它抓住,安放在還需要光的地方,照亮一切高低坎坷,平原溝壑。你要讓光直通自己腳下,將自己澆鑄進(jìn)萬(wàn)象的坐標(biāo),確定出自己的位置,讓你前后左右一片敞亮,無(wú)所隱晦。這時(shí)候,你會(huì)清晰地看見(jiàn)一條路從自己腳下延展曲伸,通向遠(yuǎn)方,它會(huì)帶著你走過(guò)麥田,涉過(guò)小溪,穿越山村,跋涉溝谷,聆聽(tīng)松濤,游賞奇石,登臨絕頂,一覽眾山小。

          這時(shí)候,在黑暗前你已經(jīng)凝視了很久了。也許幾個(gè)小時(shí),也許幾天,也許幾年,也許一生。所有的凝視和忍耐都是為了等待,等待光,等待亮,等待破曉。在等待中你鍛煉自己的眼去捕捉光,鍛煉自己的心去體會(huì)光,讓自己沉靜,讓自己耐心,因?yàn)槟阒,只要你等待,這一切都不會(huì)是白費(fèi)的,因?yàn)槠茣,終究是會(huì)來(lái)臨的。你需要等待這精彩無(wú)比的大千世界在光的照耀下為你獨(dú)自顯現(xiàn),你更需要等待通往這精彩世界的路在光的照耀下為你獨(dú)自鋪開,你需要一個(gè)聲音從光的那邊給你一個(gè)允許,告訴你:動(dòng)身吧。

          這世界,已破曉。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇17

          假期閑著無(wú)事,隨手拿起兒子剛買的意林翻看起來(lái)。意林這本書中有很多故事都讓人感覺(jué)到一陣陣心靈上的共鳴,讓人淋漓盡致地體會(huì)到了親情、愛(ài)情、友情??讀了以后,有時(shí)讓人開心,有時(shí)促人傷心,有時(shí)令人激動(dòng),有時(shí)又叫人感動(dòng),意林讓我的情感更加豐富起來(lái)。

          我們這說(shuō)不算太富裕,但我們一家人在一起總是其樂(lè)融融的,這有意林帶給我啟迪一方面的功能,意林讓我沉思自己存在、生活、交往等方方面面的意義和做法,意林讓我明白了很多很多做人和做事的道理。

          意林中有一個(gè)故事,讓我牢牢記住了,也令我感觸很深,故事名字叫《紅糖餃子》,講的是一個(gè)人是拐子,在學(xué)校里經(jīng)常被同學(xué)們嘲笑,她每天都情緒低落的上學(xué)、回家、再上學(xué)、再回家??媽媽為鼓勵(lì)她,就每天包3個(gè)餃子,但只有1個(gè)紅糖餃子,并且事先聲明誰(shuí)吃到紅糖餃子誰(shuí)就會(huì)幸運(yùn)一整天,每次母親都會(huì)分配好并讓她成功地選到紅糖餃子,從此她不會(huì)再難過(guò)了,總是會(huì)開開心心地過(guò)好每一天。終于有一天,她知道了事實(shí)真-相,明白媽媽用心良苦的她淚流滿面的跪在了媽媽面前,感謝媽媽為她做的這一切。

          這讓我深深地明白了一個(gè)道理,在這個(gè)世界上,只有真心對(duì)待自己的親人才能有這樣子的耐心,等待和鼓勵(lì)一個(gè)喪失生活勇氣的孩子重新獲得堅(jiān)強(qiáng)!紅糖餃子里裹著的是甜甜的愛(ài)和祝福,母親希望它能告訴孩子,人生之中身體的殘疾不可怕,可怕的是思想、心靈上的殘疾,殘疾的身體一樣可以活出精彩的人生!

          語(yǔ)文讀書筆記 篇18

          閱讀是開啟知識(shí)的鑰匙,為了找到那把鑰匙,我乘著浩瀚的文字海、迎向微風(fēng)去尋寶!

          一拿到語(yǔ)文報(bào),我不禁凝神贊嘆:那各異其趣的大大小小專欄里,埋藏著生活、時(shí)事、人生哲理以及同學(xué)們大展身手的戰(zhàn)場(chǎng)。字句間時(shí)而鏗鏘有力、時(shí)而優(yōu)雅的筆觸、令人咀嚼再三的人生觀,就像一位不會(huì)言語(yǔ)卻富有智慧的老師,引導(dǎo)讀者深入地思考,并學(xué)習(xí)用精簡(jiǎn)的修辭來(lái)表達(dá)漫無(wú)邊際的情意。其中,《兒童園地》往往讓我駐足停留、回味再三,那里宛如新大陸般,而我,就是一心向前、毫不退縮的哥倫布。相仿的年齡、雷同的生活經(jīng)驗(yàn),身在異處卻宛如處于同一時(shí)空般的奇妙感受;透過(guò)文字,我穿梭到另一個(gè)境地身歷其境作者們的遭遇,樂(lè)在其中。

          讀報(bào)本,是我個(gè)人專屬的航海日記,每當(dāng)搜尋到如深海寶石般晶瑩剔透、閃閃發(fā)亮的名言佳句,總迫不及待要用文字再將它細(xì)細(xì)描繪下來(lái)。偶爾,我會(huì)在旁邊加注個(gè)人的心情故事、或是創(chuàng)意小圖,隨手翻閱,頓時(shí)文思泉涌,讓我在情感迷霧中,總能快速找到指引方向的北極星,不至迷航。

          閱讀語(yǔ)文報(bào),猶如幫空空蕩蕩的靈魂船只裝載滿滿能量,使我的言語(yǔ)思考更加細(xì)膩、敏捷。前往浩瀚無(wú)垠的知識(shí)疆界或許令人感到沉悶、不知所措,但是抵達(dá)彼岸后的豁然開朗,卻又讓我慶幸堅(jiān)持到底。你也準(zhǔn)備好要跟我一同航行了嗎?

          語(yǔ)文讀書筆記 篇19

          《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的教育意義很深,因?yàn)檫@本書中的主人翁保爾?撇旖痣m然身體殘廢了,但是他身殘志不殘,他的意志磨練過(guò)程又再一次在我腦海中如電影一般一幕幕影現(xiàn),依然是那么感人。

          《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,是奧斯特絡(luò)斯夫的名作,書中主要介紹了少年保爾?撇旖鸬某砷L(zhǎng)故事過(guò)程,他從一個(gè)只會(huì)搗亂、罵人、淘氣的孩子,變成了一個(gè)正義勇敢的紅軍戰(zhàn)士,為了砸碎資本主義舊制度的枷鎖,也為了能夠重新戰(zhàn)斗,他每次都堅(jiān)定地說(shuō):“我是戰(zhàn)士,我要實(shí)現(xiàn)我的義務(wù)!彼說(shuō):“人,最寶貴的是生命。生命對(duì)每一個(gè)人都只有一次。人的一生應(yīng)該怎樣這樣度過(guò)?當(dāng)回首往事的時(shí)候,他不會(huì)因虛度年華而悔恨,也不會(huì)因庸庸碌碌而羞愧,臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō),我整個(gè)生命和全部精力,都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)!”

          雖然我們還是小學(xué)生,不需要向保爾?撇旖鹉菢釉跇屃謴椨曛衅D苦奮斗,勇往直前。但必要的挫折也是要能夠承受的。讓我們記住保爾?撇旖鸬脑,樹立正確的人生觀,在困難中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志,讓自己能夠面對(duì)更多、更難、更大的挫折與挑戰(zhàn)。我們是未來(lái)的開創(chuàng)者,讓我們共同努力,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大成為有用之材,共同奔向燦爛、美好的明天。加油!

          語(yǔ)文讀書筆記 篇20

          《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的教育意義很深,因?yàn)檫@本書中的主人翁保爾.科察金雖然身體殘廢了,但是他身殘志不殘,他的意志磨練過(guò)程又再一次在我腦海中如電影一般一幕幕影現(xiàn),依然是那么感人。

          《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書,是奧斯特絡(luò)斯夫的名作,書中主要介紹了少年保爾.科察金的成長(zhǎng)故事過(guò)程,他從一個(gè)只會(huì)搗亂、罵人、淘氣的孩子,變成了一個(gè)正義勇敢的紅軍戰(zhàn)士,為了砸碎資本主義舊制度的枷鎖,也為了能夠重新戰(zhàn)斗,他每次都堅(jiān)定地說(shuō):“我是戰(zhàn)士,我要實(shí)現(xiàn)我的義務(wù)。”他還說(shuō):“人,最寶貴的是生命。生命對(duì)每一個(gè)人都只有一次。人的一生應(yīng)該怎樣這樣度過(guò)?當(dāng)回首往事的時(shí)候,他不會(huì)因虛度年華而悔恨,也不會(huì)因庸庸碌碌而羞愧,臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō),我整個(gè)生命和全部精力,都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)!”

          雖然我們還是小學(xué)生,不需要向保爾.科察金那樣在槍林彈雨中艱苦奮斗,勇往直前。但必要的挫折也是要能夠承受的。讓我們記住保爾.科察金的話,樹立正確的人生觀,在困難中鍛煉堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志,讓自己能夠面對(duì)更多、更難、更大的挫折與挑戰(zhàn)。我們是未來(lái)的開創(chuàng)者,讓我們共同努力,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大成為有用之材,共同奔向燦爛、美好的明天。加油!

          語(yǔ)文讀書筆記 篇21

          語(yǔ)文是一門博大精深的文化,她絕不僅僅是一門課程,而是一門成長(zhǎng)中所必須的知識(shí),在《簡(jiǎn)單語(yǔ)文不簡(jiǎn)單》一書中我有了充分的體驗(yàn),也充分感受到作為語(yǔ)文教師的艱巨性。從這本書中,我產(chǎn)生了一下幾點(diǎn)感悟。

          一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)

          教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)就是要求,目標(biāo)就是方向。因此,教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí)、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗(yàn),教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測(cè)的功能,讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

          二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)

          “語(yǔ)文課堂要有一條線而不是一大片”。誠(chéng)然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫,字、詞、句、篇,積累運(yùn)用千頭萬(wàn)緒,“工具性”與“人文性”爭(zhēng)論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫,寫寫讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字,讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西,不要出現(xiàn)關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。

          三、簡(jiǎn)約明晰的評(píng)價(jià)

          教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合,在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。

          語(yǔ)文教學(xué)方法多樣,形式各異。不管用什么樣的方法,不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律,語(yǔ)文應(yīng)該姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復(fù)雜,于平淡中體現(xiàn)神奇。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇22

          在《我的教學(xué)生涯》一書中,斯霞教師強(qiáng)調(diào):“為人師者,異常是小學(xué)教師,被孩子看作是智慧的化身、言行的典范,稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺(jué)。所以,學(xué)校無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)。”這是多么貼切的總結(jié),這是多么深刻的認(rèn)識(shí)。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。

          一名成功的教師總是會(huì)用微笑來(lái)欣賞每個(gè)學(xué)生,這有利于激發(fā)學(xué)生的活力,更有利于讓學(xué)生構(gòu)成良好的思想品行,美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。正所謂好學(xué)生是夸出來(lái)的,贊揚(yáng)一則讓他們渴望賞識(shí)的虛榮心得到滿足,二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽(tīng),甘愿理解自我的缺點(diǎn)并加以改正。

          所以在工作中,我們要努力做到既尊重學(xué)生,又嚴(yán)格要求學(xué)生,不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不用尖刻的語(yǔ)言去批評(píng)他,而是換個(gè)方式,換種說(shuō)法,讓學(xué)生從我的語(yǔ)言中明白自我所犯錯(cuò)誤,并能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤,這樣,既尊重了學(xué)生,又收到了事半功倍的教育效果。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài),對(duì)于學(xué)生的某些個(gè)性特征,比如內(nèi)向、好動(dòng)、煩躁等,應(yīng)循循善誘,不能諷刺挖苦,更不能粗魯?shù)亩笾啤?/p>

          每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的人生世界,我們要經(jīng)過(guò)多方面多渠道的疏通,走入學(xué)生的內(nèi)心世界,以教師或朋友的身份展開談話,以進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生,為人師表。那么,我們必須能成為學(xué)生真正的朋友。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇23

          《愛(ài)的教育》這本書是一部流傳世界各地的著作,它是以一個(gè)小孩的日記方式來(lái)寫的,雖然每篇的篇幅不長(zhǎng),但都有一個(gè)感人的故事。"愛(ài)",一個(gè)多么閃亮,多么令人鐘愛(ài)的字眼。人們追求愛(ài),也希望能擁有愛(ài),愛(ài)能使人與人之間變得更加美好。我們要完全的擁有它,就必須去充實(shí)它,讓我們攜手,共創(chuàng)出人世間最美好的愛(ài)。這本書里也正是想表達(dá)這一點(diǎn)。

          在這本書里其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié),第一節(jié)寫了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾琵斯的愛(ài),諾琵斯罵培諦的父親是個(gè)"叫花子",諾琵斯的父親知道后,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的父親一再拒絕,可諾琵斯的父親還是堅(jiān)持要讓諾琵斯道歉,從這里可以知道,諾琵斯的父親是一個(gè)多么正直的人啊,他用他的愛(ài)來(lái)熏陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人,不取笑他人的人。第二節(jié)寫的是一個(gè)墨盒砸到老師的事件,原因是克洛西被人最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒(méi)想到扔到了剛從門外進(jìn)來(lái)的老師,最后卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是他,讓肇事者站起來(lái),并沒(méi)給他處罰,聽(tīng)他講完事實(shí)后把那些人抓了起來(lái),但卡隆跟老師說(shuō)了些話,老師就不處罰他們了。這里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神,并且得饒人過(guò)且饒人,這是難得的一種為人處事。讀到這里,我想在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的社會(huì)上,使同學(xué)之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成,那種關(guān)愛(ài)他人的精神已經(jīng)漸漸淡漠,在社會(huì)加強(qiáng)精神建設(shè)的同時(shí),我們也應(yīng)該在學(xué)校家庭上學(xué)習(xí)這關(guān)愛(ài)他人,讓自己以身作則,用自己的愛(ài)心來(lái)熏陶別人,讓愛(ài)在人們心中永駐。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇24

          感謝上天造就了人類,但人又有很多種:有偉人、好人、壞人……而且每個(gè)人都有自己的理想和敬佩的人。我敬佩的人就是像詹天佑這樣的人。而且我也會(huì)努力做一個(gè)像詹天佑一樣的人。

          今天上語(yǔ)文課時(shí),我們學(xué)習(xí)了《詹天佑》這語(yǔ)文課文。從我讀完這課文開始,一種敬意從我的心里由然而起。我敬佩他是因?yàn)樗慌吕щy;我敬佩他是因?yàn)樗慌鲁靶;我敬佩他是因(yàn)樗穆斆鞑胖恰胫罏槭裁次疫@么敬佩他嗎?下面就請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

          《詹天佑》這主要講的是:詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路,最早是在他的主持下修筑成功的。在這之前,清政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,他們都想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù)。白天,他攀山越嶺勘測(cè)線路。晚上,就在油燈下繪圖、計(jì)算。他還用自己的智慧打通了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道。并且設(shè)計(jì)了“人”字型線路。

          詹天佑這個(gè)有著豐功偉績(jī)的杰出的愛(ài)國(guó)的工程師,他遇到困難總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把他修好。否則,不但若那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。他總是把這句話作為前進(jìn)的動(dòng)力,所以他遇到困難總是毫不畏懼。這讓我不得不敬佩他。

          再想想我自己,如果我在學(xué)習(xí)上遇到困難也像詹天佑那樣想,也不退縮的話,那么還有什么完成不了的任務(wù)和學(xué)不會(huì)的知識(shí)呢?

          詹天佑那種不屈不撓的精神值得我去學(xué)習(xí)!

          語(yǔ)文讀書筆記 篇25

          靜心下來(lái),就開始讀手邊的教育類專著。

          先讀老師推薦的《語(yǔ)文的原點(diǎn)》。兩天讀完第一章上篇。速度比較慢,是因?yàn)榧热蛔x就不想走馬觀花。

          黃厚江老師的激情,在學(xué)術(shù)專著里依舊淋漓,讓我眼前總是浮現(xiàn)他上課時(shí)的聲情并茂。所以不會(huì)有讀理論專著那種枯燥生澀,面目可憎,看一眼就想束之高閣的想法。

          當(dāng)然,還只是讀到開頭,很多論著提筆時(shí)候胸潮澎湃,頗有一腔熱血救眾生的理想,但是文字繼續(xù)著,梳理出千頭萬(wàn)緒,混亂最后,不知所終,就只能抓住那些放之四海而皆準(zhǔn)的高而空的大理論,來(lái)覆蓋一下。擺出問(wèn)題,列舉現(xiàn)象,終究還是“泄憤”一類而已。與小民罵娘度日類似。

          第一章上篇,提到語(yǔ)文教學(xué)效率問(wèn)題。列舉7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)論。黃老師也隨后說(shuō)明,標(biāo)準(zhǔn)論不是他這樣的一個(gè)中學(xué)教師可以解決的問(wèn)題。

          到此,我留下讀后第一段感想:

          1、效率概念引入教學(xué),引入語(yǔ)文教學(xué),就必須從物理數(shù)學(xué)的邏輯里研究效率的公式。分子:收獲的結(jié)果;分母:消耗的能量。誰(shuí)收獲,誰(shuí)消耗,這里的分子分母,對(duì)象應(yīng)該是統(tǒng)一的吧。統(tǒng)一對(duì)準(zhǔn)學(xué)生或者教師或者學(xué)校,分子分母應(yīng)該對(duì)應(yīng)變換不同內(nèi)容。

          2、現(xiàn)狀是,中學(xué)課堂的教學(xué)效率,分子是根本不考慮教師自己的收獲的。更為嚴(yán)重的是,沒(méi)有分母!

          不考慮分母的教學(xué)效率評(píng)價(jià)也已經(jīng)成為普遍習(xí)慣。比如,對(duì)占用大量教學(xué)時(shí)間學(xué)科的支持和經(jīng)濟(jì)或榮譽(yù)考核的偏向!比如對(duì)舍得消費(fèi)自己早中晚時(shí)間的教師的贊美肯定!評(píng)價(jià)發(fā)言權(quán),和發(fā)言者的評(píng)價(jià)保準(zhǔn)就顯然繼續(xù)著“皇帝”的秩序。

          語(yǔ)文讀書筆記 篇26

          自從任教一年級(jí)以來(lái),內(nèi)心深處倍感壓力,尤其是對(duì)于剛剛新?lián)Q的部編本教材,總感覺(jué)自己就是一個(gè)門外漢。為了能吃透這套教材,也為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,自己搜羅了所有有關(guān)部編教材的資料,加入了很多群,關(guān)注了很多公眾號(hào)。今學(xué)期無(wú)意之中在翻看公眾號(hào)時(shí),發(fā)現(xiàn)了一本曹愛(ài)衛(wèi)老師編著的——《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》。到底該如何教呢?抱著這樣的疑問(wèn),自己迫不及待的買來(lái)此書,準(zhǔn)備啃一啃。

          初次結(jié)識(shí)曹愛(ài)衛(wèi)老師,應(yīng)該是在杭州的千課萬(wàn)人聽(tīng)課時(shí)。她構(gòu)建的“低年級(jí)繪本創(chuàng)意讀寫課程”深深吸引了我,可是陰差陽(yáng)錯(cuò)當(dāng)時(shí)的自己并沒(méi)有接低年級(jí),也就把此項(xiàng)學(xué)習(xí)擱置了。任教一年級(jí),重拾曹老師研究的低年級(jí)教學(xué)真是收獲頗多呀!尤其是對(duì)部編教材的研究。

          在《低年級(jí)語(yǔ)文這樣教》一書中,為此書作序的是著名的語(yǔ)文大家——吳忠豪老師和薛法根老師。吳老師在《把核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中》一序中,寫到本書的幾點(diǎn)特點(diǎn)是真的值得稱道:以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升統(tǒng)領(lǐng)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué);透過(guò)方法看本質(zhì),聚焦教學(xué)策略的研究;低年級(jí)突出學(xué)生讀書興趣培養(yǎng);理論與實(shí)踐結(jié)合,具有很強(qiáng)的課堂操作性。薛老師寫得《用語(yǔ)文滋養(yǎng)心靈》也值得一品。

          書只有細(xì)讀才能可以被回味。自己首先細(xì)細(xì)品讀的是第一輯——《識(shí)字寫字:渠道不同,教學(xué)策略不同》。在書中明確寫到了部編教材生字以三種渠道呈現(xiàn):識(shí)字單元的集中識(shí)字,課文單元的隨文識(shí)字,語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”“趣味識(shí)字”里的板塊識(shí)字。也許在教學(xué)時(shí)我們還是按照以前循規(guī)蹈矩的方法來(lái)教學(xué)生字,不得不引起自己的反思,生字所屬渠道不同,教學(xué)目標(biāo)指向就不同,教學(xué)策略自然各不相同。只有吃透教材,才能讓學(xué)生學(xué)有所獲!

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