《高效課堂22條》讀書筆記（精選5篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的《高效課堂22條》讀書筆記（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《高效課堂22條》讀書筆記1
看了《高效課堂22條》中的自序與引子，深有感觸。學(xué)校本是充滿生命活力與激情的場(chǎng)所，可現(xiàn)實(shí)是如此的殘酷，到處都充溢著苦悶與煩躁。學(xué)生對(duì)學(xué)校深惡痛絕，對(duì)課堂深惡痛絕，對(duì)書本深惡痛絕；教師在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)能為力，充滿彷徨與苦悶。學(xué)生體會(huì)不到成長(zhǎng)的快樂(lè)，教師感受不到教育的價(jià)值，一切都那么讓人無(wú)奈。根源在哪？是傳統(tǒng)教育帶來(lái)的惡果，是傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的惡果。
一起起血案讓人膽戰(zhàn)心驚，引人深思。在傳統(tǒng)教育體制下，“人”不是教育的核心，“分”成了教育的。核心。孩子們除了聽課、做作業(yè)、應(yīng)付考試，幾乎沒(méi)有什么自由支配的時(shí)間。何談健全人格、發(fā)展個(gè)性？泰戈?duì)栒f(shuō)“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”教育應(yīng)當(dāng)從“育”開始�？涩F(xiàn)實(shí)呢？重智輕德、不注重孩子的心靈溝通，整個(gè)社會(huì)氛圍缺乏一套完整的、健全的尊重生命的教育。缺失人文文化的教育，不可能是“立人”教育，就不會(huì)尊重人、尊重生命。傳統(tǒng)教育，贏得了分?jǐn)?shù)，輸?shù)袅巳恕?/p>
怎樣教育好受教育者？怎樣讓教育使人變成真正的人？家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)都要反思。觀念怎么變？怎么行動(dòng)？我認(rèn)為如果社會(huì)的整體氛圍不變的話，單憑個(gè)人的力量是很難有所作為的。
在我的孩子上小學(xué)之前，他對(duì)一切都充滿了好奇，對(duì)獲得新知充滿了渴望，上一年級(jí)之后，每天回來(lái)至少要做一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，小小的心靈可能已經(jīng)受到了傷害。臺(tái)灣作家張曉風(fēng)向?qū)W校發(fā)出的追問(wèn)“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”我深有同感。幾個(gè)同事的孩子正在上小學(xué)六年級(jí)，他們說(shuō)孩子每天回來(lái)做作業(yè)要做到晚上十點(diǎn)，孩子為上學(xué)已經(jīng)哭過(guò)好幾次，孩子已經(jīng)開始厭學(xué)，他們是如此的揪心，我真怕我的孩子到時(shí)也如此。我也深知考試成績(jī)并不代表實(shí)際能力，更不能預(yù)示孩子將來(lái)的成就�？梢苑�?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)在，我該怎么辦？
分?jǐn)?shù)既是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)老師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在功利的應(yīng)試教育體制下，教育正以其內(nèi)容的片面性、行為的短期性、目標(biāo)的功利性，制造出一個(gè)個(gè)畸形的“病梅”。一個(gè)人知識(shí)的獲得和積累固然重要，但只有當(dāng)他心懷天下，以社會(huì)責(zé)任駕馭自己的知識(shí)和智慧時(shí)，才能在更大的舞臺(tái)上一展宏圖。正如德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特說(shuō)的“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，不是首先去傳授知識(shí)和技能，而要有喚醒學(xué)生的力量�！痹谌粘５慕逃虒W(xué)中，我們必須身體力行。
《高效課堂22條》讀書筆記2
《高效課堂22條》，在此書中，作者提到這樣一種現(xiàn)象：越來(lái)越多的老師注重個(gè)人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
細(xì)細(xì)想想，我也難免有這樣的嫌疑。雖不是像書中所說(shuō)那樣，但在自己準(zhǔn)備公開課或是其他事情的時(shí)候，明顯覺(jué)得精力不足，不能全身心的投入到教學(xué)和班級(jí)管理當(dāng)中去。很多事情，只能說(shuō)，我忙完這段再說(shuō)……而學(xué)生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老師忙碌期間管好自己，管好組員，好的干部能夠管好班級(jí)，而那些自覺(jué)能力不夠強(qiáng)的孩子們，則可謂是“借此機(jī)會(huì)大出風(fēng)頭”，且屢禁不止，讓人頭疼至極。
所以，讀到這一部分的時(shí)候，我想，怎樣才能把老師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和孩子們素質(zhì)的培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)呢？
我準(zhǔn)備嘗試一些做法，首先，明確告訴學(xué)生，老師很忙，次而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們自己管自己，同時(shí)加強(qiáng)小組之間的`集體榮譽(yù)感，繼續(xù)施行我們的小組捆綁式的明星小組活動(dòng)，用其他組員來(lái)約束那些調(diào)皮搗蛋的孩子，同時(shí)給那些比較活躍的孩子一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，看他們能不能在老師忙碌期間管好自己。
我們班的學(xué)生我已經(jīng)帶了三年了，馬上要帶第四年，相互之間脾氣已經(jīng)了解，我平時(shí)在培養(yǎng)班干部的時(shí)候已經(jīng)對(duì)他們的能力相當(dāng)熟悉，深知誰(shuí)能勝任，誰(shuí)需繼續(xù)努力。所以，安排的班干部，基本上能處理班級(jí)的大小事務(wù)了。同時(shí)，在老師忙碌期間，班級(jí)各項(xiàng)制度必須嚴(yán)格執(zhí)行，甚至說(shuō)，比平時(shí)更加嚴(yán)格，這樣，能讓學(xué)生感覺(jué)到，老師不管，他更得遵守制度，進(jìn)而平息想要生事的念頭。
開學(xué)后，我準(zhǔn)備這樣做，希望在提高自己能力的同時(shí)，使學(xué)生的能力也有所提升。
《高效課堂22條》讀書筆記3
仍記得自己剛當(dāng)教師那會(huì)，面對(duì)著二年級(jí)的孩子，對(duì)著他說(shuō)漢語(yǔ)都聽不懂，還要讓我去用英語(yǔ)講課，很是頭疼。每天串課去聽?zhēng)煾档恼n，聽完后心滿意足的走了，回到自己班里再去講。但是偶爾也會(huì)發(fā)生串不開課就先講的情況，自己的心里很沒(méi)底。草草了事后又去聽?zhēng)煾档恼n，發(fā)現(xiàn)兩樣?xùn)|西沒(méi)講，這也沒(méi)講，那也沒(méi)講。然后加課再去講，真是事倍功半。后來(lái)，漸漸的自己學(xué)會(huì)了講課，更重要的是學(xué)會(huì)了如何備課。本學(xué)期提出的公開課要求是高效課堂，我也試圖去充分利用這短短的40分鐘，讓他變得高效起來(lái)。看到《高效課堂22條》這本書時(shí)，我覺(jué)得自己就像久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。它言辭犀利，完全站在一線教師的立場(chǎng)上，說(shuō)的都是我們身邊的事情、問(wèn)題，看著它，仿佛是在寫我們自己的工作、生活，不知不覺(jué)也就被它吸引了。
書中主要闡述了一些具體的做法：課前的預(yù)習(xí)、課堂上分組合作、各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法，等等，有許多是我一直在做，有許多是我平時(shí)還沒(méi)考慮到的。
要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)正是我在沈師學(xué)師范專業(yè)時(shí)要求的“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的`優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”。
在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外很重要的一點(diǎn)就是必須對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，像魏書生那樣，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，不是熱情而短促的，是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，關(guān)注并影響學(xué)生以后的行為。
作為一名教師，我們可以不必有過(guò)高的神圣感或使命感，但幸福感一定要有。身邊的人一直說(shuō)我是個(gè)工作狂，只要工作，不要生活。但我不這樣認(rèn)為，我的幸福快樂(lè)80％以上建立在我的成就感上，我的孩子們明白了我所講的，成績(jī)上有了提高，我也就找到了自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
《高效課堂22條》讀書筆記4
早就擁有李炳亭先生的《高效課堂22條》這本書，總沒(méi)有時(shí)間拜讀。趁著假期在家把它翻開，很快就被吸引住了。可惜了讓它躺在書架這么長(zhǎng)時(shí)間。它言辭犀利，完全站在一線教師的立場(chǎng)上，說(shuō)的都是我們身邊的事情、問(wèn)題，看著它，仿佛是在寫我們自己的工作、生活……
這本書里向我們介紹了許多教育改革中的先行者，也提出了傳統(tǒng)教育的弊端，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習(xí)。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”真是妙筆生花，在這里學(xué)生可以“鬧起來(lái)、活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)”。因此，高校課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”的高效課堂的中心。
書中有這樣一個(gè)故事引起了我的深思：是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向?qū)W校發(fā)出追問(wèn)：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”如果我的家長(zhǎng)這樣問(wèn)我同樣的問(wèn)題，我該如何回答呢？我也曾多年接手低年級(jí)的班主任，孩子們?cè)谏嫌變簣@的時(shí)候都很可愛(ài)，很優(yōu)秀，自從來(lái)到學(xué)校后，孩子們的天性就被無(wú)情的壓抑，只會(huì)死記硬背知識(shí)，慢慢的讓學(xué)生只注重成績(jī)，而忽視了在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)創(chuàng)造。作為一名小學(xué)老師我有責(zé)任讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，真正做到以人為本、解放學(xué)生、發(fā)展自身個(gè)性、尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，因?yàn)椤翱荚嚦煽?jī)并不能代表實(shí)際能力，更不能預(yù)示將來(lái)的成就�！�
結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，我覺(jué)得要想課改取得更大的進(jìn)步，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變。正所謂“開放的程度決定了教育的高度”。我們的學(xué)校一直提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，也都有“放手”的意愿，但做的還不夠徹底，還是“抱”著學(xué)生往前走，總覺(jué)得學(xué)生什么也做不好，影響教學(xué)進(jìn)度、考試成績(jī)等。其實(shí)，這都是需要一個(gè)過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁”更高效。
近兩年，我們也不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，像“杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、102中學(xué)”等，我們并不是死板硬套照著中學(xué)的模式下來(lái)，因?yàn)槲覀兪切W(xué)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的一些學(xué)習(xí)方法。
總之，在以后的教學(xué)中，我要始終走在課改的前列，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力摸索出一套適合自身的高效地教學(xué)方法，讓課堂生活化，把小課堂變成大舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為目的。
《高效課堂22條》讀書筆記5
我從19xx年7月參加工作，屈指算來(lái)教書已有17年了。即使從20xx年8月應(yīng)聘到濟(jì)源，也已有十年光景�；厥鬃约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，我感慨良多，因?yàn)槲易吡嗽S多彎路。《禮記·學(xué)記》云：學(xué)然后知不足，教然后知困。我說(shuō)：只有走過(guò)，才知深淺；惟有回頭，方知不足。
本次“同讀一本書活動(dòng)”，學(xué)校推薦的是李炳亭的《高效課堂22條》，讀過(guò)之后，閉上眼睛，我常常憶起那些發(fā)生在課堂教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”——課堂上，我問(wèn)學(xué)生：老師講，還是你們自己看？學(xué)生異口同聲地回答：講。我常常會(huì)剛說(shuō)完“現(xiàn)在的學(xué)生真懶，一點(diǎn)腦筋都不想動(dòng)”，就又大講而特講起來(lái)，或者是堂上先講，堂下到辦公室再發(fā)牢騷。
其實(shí)我們的學(xué)生不是懶，而是不會(huì)學(xué)習(xí)。為什么上到高中了還不會(huì)學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槔蠋熤v的太多。造成學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)甚至不會(huì)思考的元兇還是教師本人。我們總是目中無(wú)“人”，一味地講；我們總是抱怨“對(duì)牛彈琴”，多次講過(guò)的知識(shí)學(xué)生仍然不會(huì)，我們傾聽過(guò)學(xué)生真正的心聲嗎？
說(shuō)實(shí)在的，我從小就愛(ài)讀書，上學(xué)讀了中文系，畢業(yè)了順理成章教語(yǔ)文課。都說(shuō)語(yǔ)文老師應(yīng)該是個(gè)雜家，我也就開始廣泛閱讀。但是說(shuō)心里話，我走了很大的彎路。相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里我讀書都是“率性而為，隨意閱讀”，這種“非強(qiáng)迫性讀書”只是讓我開闊了眼界，多了一些課堂的談資。我沒(méi)有認(rèn)真研究考綱和課標(biāo)，也不深入研究高考，漫無(wú)目的，隨意發(fā)揮，語(yǔ)文課堂變成了我個(gè)人表演和才藝展示的地方，而且常常自我感覺(jué)良好，樂(lè)此不疲。為此，我的課堂也常常在低效中徘徊，在無(wú)效中運(yùn)行。
很快，我就落伍了。到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)：教了17年書，自認(rèn)為是老教師了，對(duì)照高效課堂的要求，其實(shí)自己并不會(huì)教書，自己高看了自己，還渾然不覺(jué)，真是可笑！
蘇格拉底說(shuō)過(guò)，未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。但是當(dāng)我回頭省察自己的教育生涯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己是“胡亂的教”了。青春是一本倉(cāng)促的書，我還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)的翻看，就沒(méi)了�，F(xiàn)在，年近不惑的我只有遺憾，怎么辦？唯有救贖。
如何救贖？必須打造高效課堂！著名教育家陶行知先生說(shuō)：“解放小孩子的頭腦，使他們能想；解放小孩子的手，使他們能干；解放小孩子的嘴，使他們能說(shuō)；解放小孩子的眼睛，使他們能看；解放小孩子的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)中擴(kuò)大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡其能；解放小孩子的時(shí)間，給他們以空間來(lái)消化學(xué)習(xí)，并且學(xué)一些自己渴望的學(xué)問(wèn)，干一些自己想干的事情。決不能把兒童的時(shí)間全部占滿，使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成無(wú)意創(chuàng)造的傾向�！�
通過(guò)閱讀李炳亭的《高效課堂22條》，我的思想發(fā)生了很大改變。教師這個(gè)職業(yè)真的很特殊——君子成人達(dá)己，成己達(dá)人。教育者的最好狀態(tài)不是馬不停蹄的一路狂奔，而是不辜負(fù)——不辜負(fù)學(xué)生的大好年華、不辜負(fù)教師的光榮稱號(hào)、不辜負(fù)教育的神圣使命。現(xiàn)在我很信服“教育即解放”“生本教育”“高效課堂”等理念：突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究。我想今后我會(huì)努力實(shí)踐它。
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