中學(xué)歷史教師讀書筆記

中學(xué)歷史教師讀書筆記

　　歷史，是過(guò)去的歷史，既不會(huì)重演，又無(wú)法實(shí)驗(yàn)，那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率，這是歷史教師一直在探討的問(wèn)題。下面就是小編整理的中學(xué)歷史教師讀書筆記，一起來(lái)看一下吧。

　　中學(xué)歷史教師讀書筆記篇一

　　對(duì)初學(xué)歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)歷史的評(píng)價(jià)應(yīng)該是空白的。無(wú)所謂有趣或無(wú)聊。剛剛成為歷史老師的我，也希望學(xué)生們能培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣，這就對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的要求。

　　我的師傅建議我看看袁老師講課的視頻，看了之后確實(shí)啟發(fā)很大。袁老師講課有激情，有趣味性。后來(lái)我看到《歷史是個(gè)什么玩意》這本書，雖然不能詳細(xì)地了解歷史，但是兩本書介紹了大約整個(gè)中國(guó)的歷史進(jìn)程。讓我了解了一種的文學(xué)方式，用流行的語(yǔ)言來(lái)介紹過(guò)去的事。這兩本書的最大特點(diǎn)就是幽默的語(yǔ)言無(wú)處不在。教會(huì)了我用不同的眼光來(lái)看歷史。

　　袁老師說(shuō)歷史的.最大特點(diǎn)就是一針見(jiàn)血，十分的簡(jiǎn)潔。不能說(shuō)他不學(xué)術(shù)，也不能說(shuō)他沒(méi)道理，但從他口中噴涌而出的歷史事件總像沸騰的熔巖。歷史有時(shí)就是這樣，它仿佛就是一件產(chǎn)品，看你怎么包裝他，讓學(xué)生接受他。不同的包裝會(huì)出現(xiàn)不一樣的視覺(jué)感受。而像袁老師這樣的包裝，就將歷史這玩意變精彩了，使人有興趣讀下去。在這兩本書中，有那么一種魔力，吸引著我。

　　歷史最好的地方就是他代表一種過(guò)去，既然是過(guò)去，那么它有些東西無(wú)從求證，可以容我們進(jìn)行無(wú)限的猜測(cè)。無(wú)論是誰(shuí)，都能對(duì)它做出評(píng)價(jià)，可以大膽地發(fā)表自己想說(shuō)的東西，在歷史的大世界中，擁有學(xué)術(shù)的自由。我們可以用自己的方式來(lái)做出自己對(duì)歷史的見(jiàn)解。而這兩本書便是如此，袁老師表達(dá)了自己對(duì)歷史這玩意的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　他不僅發(fā)表了自己對(duì)歷史的看法，更是用這兩本書深深影響了我對(duì)歷史的看法。以前覺(jué)得歷史的感覺(jué)是嚴(yán)謹(jǐn)，求真或呆板，這本書改變了我對(duì)歷史的看法，歷史可以很好玩。遨游在歷史這個(gè)大海洋中，需要用一種全新的眼光來(lái)看待歷史。就是要像袁老師那樣，他就可以與眾不同，用自己喜歡的方式來(lái)解讀歷史。我在教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該學(xué)習(xí)如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣。

　　總的來(lái)說(shuō)，我應(yīng)該感謝這兩本書，是他們讓我對(duì)歷史有一個(gè)全新的看法。也感謝袁老師，是他用幽默的語(yǔ)言來(lái)修飾歷史，讓一本說(shuō)歷史的書變得飽滿鮮艷，像含著滿口的跳跳糖一樣充滿驚喜。歷史代表著過(guò)去，可歷史對(duì)我們的影響還在繼續(xù)。

　　中學(xué)歷史教師讀書筆記篇二

　　課題研究開始后，按照課題的要求，我開始有計(jì)劃的閱讀一些相關(guān)的歷史教學(xué)理論圖書，其中包括《新編歷史教學(xué)論》。

　　《新編歷史教學(xué)論》中提出“在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是中學(xué)歷史教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)代化教學(xué)手段比一般直觀教具更為生動(dòng)形象，更吸引學(xué)生，因此它對(duì)于提高歷史教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用�！�

　　歷史，是過(guò)去的歷史，既不會(huì)重演，又無(wú)法實(shí)驗(yàn)，那么如何凸顯歷史課生動(dòng)、有趣的一面，改變傳統(tǒng)歷史課的枯燥乏味，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效率，這是歷史教師一直在探討的問(wèn)題。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用就大大解決了這一問(wèn)題。多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代手段。他獨(dú)特的功能，極大的吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變了過(guò)去歷史教學(xué)的單調(diào)乏味，使歷史課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)�？梢�(jiàn)，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師”，孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而大大提高教學(xué)效率。

　　比如：在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我，運(yùn)用多媒體手段展示趙匡胤畫像，并用flash再現(xiàn)了陳橋兵變的歷史史實(shí)，通過(guò)制作的拼圖、圖片配上音樂(lè)、欣賞歌曲和精美的畫面以及戰(zhàn)爭(zhēng)的線路演示等等，使原本枯燥的民族關(guān)系內(nèi)容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來(lái)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而且，通過(guò)多媒體的使用，每一個(gè)學(xué)生都真正認(rèn)識(shí)了民族關(guān)系，學(xué)生學(xué)的明白，思路清晰，大大提高了課堂教學(xué)效率。比如關(guān)于“新航路開辟后的影響”，通過(guò)課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時(shí)駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會(huì)在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓�？�?qǐng)你寫一篇新聞報(bào)道�！边@樣一個(gè)情景，讓同學(xué)們發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)生得出的結(jié)論有理有據(jù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本和老師的預(yù)料。利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大地提高了教學(xué)效率。

　　二、突破重難點(diǎn)

　　突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)中的關(guān)鍵，也是一位教師能力的重要體現(xiàn)。歷史知識(shí)比較抽象復(fù)雜、空間概念強(qiáng)，學(xué)生難以理解想象，老師也難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。多媒體的運(yùn)用，能夠幫助教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)重難，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

　　例如：我在講授世界史下冊(cè)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，由于會(huì)議多、戰(zhàn)役多，人物歷史事件多，空間跨度大，學(xué)生往往覺(jué)得頭緒多，難掌握。為解決這一難題，突出本課重點(diǎn)，我通過(guò)制作幻燈片，利用藝術(shù)字動(dòng)畫效果，讓學(xué)生記會(huì)議：開羅會(huì)議、德黑蘭會(huì)議、雅爾塔會(huì)議、波茨坦會(huì)議四次會(huì)議名稱、內(nèi)容；又利用播放錄像片斷，使學(xué)生掌握莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸戰(zhàn)役等。，

　　三、強(qiáng)化學(xué)生記憶

　　歷史學(xué)習(xí)有記憶、理解、分析運(yùn)用等幾個(gè)層次的能力要求。記憶是智慧的`倉(cāng)庫(kù)，是歷史學(xué)習(xí)幾個(gè)層次中的基礎(chǔ)，也是歷史學(xué)習(xí)中最大、學(xué)生最頭痛的部分。教育心理學(xué)證明：感知是獲取信息和知識(shí)的第一步，對(duì)記憶有著舉足輕重的作用。運(yùn)用多媒體，通過(guò)聲音、文字、圖像等多種信息作用于學(xué)生，提高記憶的質(zhì)量。教育心理學(xué)也證明，情感充沛是有效記憶的重要條件，也就是說(shuō)喜歡的東西容易記住。用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高記憶的效果。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，增加人文關(guān)懷

　　新課程下的三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)不可分割、相互滲透的有機(jī)整體。新課標(biāo)除了對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的要求外，更強(qiáng)調(diào)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。歷史新課程的理念之一就是強(qiáng)調(diào)掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。歷史教學(xué)中所要求的愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育、人文主義教育等內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中，單靠教師語(yǔ)言描述，缺乏情境渲染，往往不能觸動(dòng)學(xué)生靈魂，使之產(chǎn)生共鳴，歷史學(xué)科的思想教育功能也就不能得到有效發(fā)揮。運(yùn)用多媒體生動(dòng)直觀、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)感觀刺激、內(nèi)心體驗(yàn)，就能讓學(xué)生引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的效果。

　　例如在講“鴉x戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》片斷：官兵吸食，戰(zhàn)斗力削弱，政府白銀大量外流；人們吸食鴉x，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且加深了學(xué)生對(duì)毒x危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)自覺(jué)地接受了拒毒禁毒教育。如講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，可剪輯播放紅軍爬雪山、過(guò)草地片斷，培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦的品格、革命樂(lè)觀主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。

　　總之，運(yùn)用多媒體對(duì)于歷史課堂教學(xué)效率的提高有著顯著的作用。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，是粉筆加黑板原始教學(xué)手段的極大進(jìn)步，它是教師傳授知識(shí)從單純利用語(yǔ)言和板書形式，提高到文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻的綜合應(yīng)用。但是，盡管多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)該忘記多媒體只是一種工具，只能充當(dāng)我們教學(xué)的輔助手段，絕不能代替教師的課堂教學(xué)，這是因?yàn)榻處煹淖饔檬且环N創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師的主要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)，并幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)只能按固定模式和流程進(jìn)行，再好的教學(xué)課件也無(wú)法和一個(gè)真正教師相比較。因此不能因?yàn)槭褂昧诵碌慕虒W(xué)手段，就顛倒教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與教學(xué)手段的關(guān)系，多媒體教學(xué)只能是一種輔助性教學(xué)，重點(diǎn)還是在知識(shí)的共同學(xué)習(xí)中，所以應(yīng)該避免多媒體演示占據(jù)主要地位，還應(yīng)該注意不要忽略了教師的語(yǔ)言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。

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