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      2. 小學反思作文

        時間:2021-10-18 13:46:48 反思 我要投稿

        【推薦】小學反思作文四篇

          在平時的學習、工作或生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編精心整理的小學反思作文4篇,希望對大家有所幫助。

        【推薦】小學反思作文四篇

        小學反思作文 篇1

          這一大周我收獲了許多東西,我還有自己的反思。

          在體育課上,我學會了放風箏;在語文課上,我學會了擺事實,舉例子;在數(shù)學課上,我學到了0。1=0。100;在英語課上,我學會了怎樣和英國人溝通,怎樣說你好嗎?在這些課上,我有許許多多的收獲,其中,我還有我這一大周的反思。

          這一大周我有很多不認真的地方。在數(shù)學課上,我把5元3分當做5元3角,因此,為這個不認真而錯題。在語文課上,我常常為我的不會而不舉手,所以老師把我叫起來,我一直不會。在英語課上,我常常因為不聽題而導致批評。

          在這一大周,我知道我有許多不該做的事,所以,下周我一定要把這些事情改掉,不能不認真,不能不動腦,不能不聽題,因此,我要好好學習。

        小學反思作文 篇2

          七年級階段,學生主要是要學習寫好記敘文。

          記敘文主要是寫人敘事。因此,安排了這樣一節(jié)課。當然,一直認為,作文教學是個系統(tǒng)工程,不是一兩節(jié)課可能以教好、學好的。因此,這也是寫人作文教學系列的第一節(jié)課。以后還要分別從外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等幾個方面進行專門的學習訓練。

          通過這節(jié)課,主要是到致力于讓學生學會抓住典型事件、獨特的外貌、個性化的語言及動作等特征來刻畫人物形象,在教學過程中歸納外貌、動作、語言描寫的常用方法,并讓學生運用寫作技巧刻畫人物。

          在教學過程中,我先讓學生搜尋自己的記憶,寫出自己印象中最深刻的人,并追問這個人為什么讓你印象深刻。為后面的教學作好鋪墊。然后分別從抓住典型事件、外貌描寫、動作描寫及語言描寫幾個方面通過具體實例,歸納常用方法并進行相應的片斷訓練。

          在實例的選擇上,我選用了大家都比較熟悉的四大名著中的內(nèi)容。如在抓住典型事件的內(nèi)容上,選擇《西游記》中大鬧天宮、偷吃人參果、三打白骨精……等事件,《三國演義》中過五關斬六將、千里走單騎、敗走麥城……等事件,《水滸傳》中景陽岡打虎、手刃潘金蓮、醉打蔣門神……等事件,《紅樓夢》:剪香囊發(fā)脾氣、焚詩稿斷癡情、葬花……等事件。這些事件一般是學生耳熟能詳?shù)氖录,學生既熟悉又感興趣。同樣,在描寫方法的歸納中,也選擇了這些名著中對大家非常熟悉的人物:孫悟空、關羽、林黛玉的描寫。

          整堂課上,學生表現(xiàn)比較積極,課堂氣氛比較活躍。但我的本意是想讓學生邊學邊進行片斷寫作、展示、評價的。但在實際操作上,還是有些忽略了。特別是后面的動作描寫和語言描寫,基本上只是跟學生歸納出了方法,沒有給學生動手寫一寫的機會。

        小學反思作文 篇3

          通過學習多元互動評價作文教學法,我在我的教學中得以驗證,現(xiàn)在回顧學生的習作教學成果中,我深感這一方式的教學給學生帶來了無限的收獲,學生們在這種多元互動的習作中,相互學習,相互幫助,共同提高,真正做到了取長補短。

          一、 評價激發(fā)了學生們寫作的興趣。

          我們都知道一般的傳統(tǒng)作文教學評價模式是“學生寫作,老師審批改正”。只是教師的單方面評價。教師要花很長時間在審批改正上,結果到了最后,學生看了老師的一大堆評語,依舊還是內(nèi)容空洞,不敢說,不敢想,寫作水平仍舊不見提高。自從我觀看了小學生語文寫作能力評價實驗課題后,大膽的在我的教學活動中實施學生自主性評價等多元評價,這樣大大地激發(fā)了學生的學習興趣。學生擔當了“小老師”的角色,理所應當就有一種神圣的責任感,沒有一個學生愿意永遠落后與別人。

          二、 多元評價的同時,應提倡實施個性化評價。

          我班學生作文水平是參差不齊的.,有基礎水平、智力水平、生活經(jīng)驗、認識程度、表達能力等方面的差異從而產(chǎn)生不同的寫作水平。因此我必須從多方面正視本班學生的寫作差異。

          對于寫作較差的學生來說,一句表揚的書面語言,一次面對面的真誠交流,都可以激起學生的寫作熱情。在對學生的作文評價中,尤其是后進生有進步的作文給予肯定,并當眾肯定,對其具有激勵促進作用。

          以前的評價,我只注重“主題、選材、語言”等幾個方面籠統(tǒng)評價。可現(xiàn)在我學生的寫作評價中,注意評價的個性化。通過學習目標,對不同學生提出不同層次的要求,我通過這一階段的作文教學,深感對不同層次的學生,要從實際出發(fā),善于發(fā)現(xiàn)每個孩子在寫作中的閃光點,讓他們創(chuàng)造屬于自己的成功,體驗快樂,收獲自信。

          三、鼓勵學生摘記優(yōu)美語句。

          學生在幫別人改作文時,找出自己覺得比較好語句,記錄下來。同時也把自己認為寫得不夠好的記錄下來,親自到作文的作者那說出你的想法,這樣既鍛煉了學生的糾正能力,又提高了他們的溝通能力。這樣雙方都有一個發(fā)揮的平臺。如果能夠引發(fā)他們的一起探討,那就是最理想的效果了。

          教學反思:

          一、 課程資源何其多,但不是所有的材料都可以為課堂所用,在選擇材料時可以遵循以下原則:需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣,我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料,而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂,一個故事,甚至一道數(shù)學題,一副畫,都是課程資源。

          二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文,還可以讓學生嘗試寫詩歌,填宋詞。形式多樣化的同時,學生的興趣也日漸濃厚。

          三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性,積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”,就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

          四、 因時間關系,本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學中繼續(xù)利用課程資源,增加練習機會,以加深學生對排比句的印象。

        小學反思作文 篇4

          每次考完試都會覺得一身的輕松,覺得自己答得還不錯,應該可以取得一個好成績,但每次成績出來的時候都會事與愿違,不該錯的還是錯了,整算下來也有十幾分了,要是能把這十幾分加上,不僅在班級里面的排名可以上升幾名,到選位置的時候還有優(yōu)先選擇權。

          我們高三的時候,新接手了一位化學老師,也是我們的班主任,她教學非常的詳細還搞笑,每次都給我們整一個按成績選位置和選同桌的規(guī)定,但我們都沒有對這一決定持否定的意見,還覺得蠻有趣的。這不僅是給學習成績好的同學的獎勵,也激勵后面的同學要更加的努力學習。

          高三的時候,我們每天早上在早讀課的時候都會有一個小測試,時間為四十分鐘,到點就交,老師要收上去評改成績,剛開始有些不熟練,后來做得多了也就熟能生巧了,知道哪部份好些容易得分就從哪部分入手,剩下一兩道不會寫不夠時間寫的則放棄,舍得舍得,有舍才有得。

          到真正考理綜試卷的時候,我一般都會從最會寫的生物開始寫起,然后到化學,最后到物理。物理對我來說,簡直就是噩夢,每次的選擇題基本都是靠蒙的,選擇題能取多少分,再加上后面大題的一些公式分基本就是物理的分數(shù)了,所以我在這上面也不會花費太多的時間去思考,反而給生物和化學留了充足的時間去思考問題。

          我的理科成績基本都是一百三十左右,很低,等老師評講玩試卷時,在看看自己做錯的題,那叫一個懊悔啊!會寫的沒寫對,不是粗心大意就是丟三落四,這樣一來一去,錯的內(nèi)容不堪入目。每次考完試后也認真的反思了,但是這個老毛病還是很難改掉的,不知道是考試緊張的還是自己的知識能力不牢固造成的。

          所以我們每次考完試的時候,在有限的時間里面一定要認認真真的檢查試卷,不放過任何一處漏洞。

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