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      2. 生活反思作文

        時(shí)間:2022-01-02 10:33:32 反思 我要投稿

        生活反思作文匯編9篇

          無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家對作文都不陌生吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便,以下是小編為大家收集的生活反思作文9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        生活反思作文匯編9篇

        生活反思作文 篇1

          生活中最需要自我反省,倘若你在一點(diǎn)自我反省一下,你將更多的,自我反省是不容易的。我此時(shí)手中拿著單,腦子里,回的差呢?我呆呆的望著單回以前。

          初一升初二考試前的日子里,我比別人多付出了努力,終于在考試?yán)镂页L一舉奪魁,坐了初二的把交椅。

          后來又樣了呢,俗話說的好“打江山容易,守江山難!蔽夷谴,上課不聽講,下課下作業(yè),更不用說比別人更努力了,還跟學(xué)習(xí)不好整天惹事?lián)胶停蠋焸円娢遗挛彝瞬秸椅艺勗,?dāng)耳旁風(fēng),還老師和我過不去,依舊我行我素,還玩還玩,沾沾自喜,自是,卻從放蕩中飛逝。

          終于又的考試來臨了,我本可以松松的,我錯(cuò)了,道題都似曾相識,老師們的話,我真是后悔也來。是班主任的那句:“你該好好反省放行了!备刮译y受。

          “叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來,我想我確實(shí)應(yīng)該反省了,倘若我課上聽講,題能似曾相識嗎?倘若我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我,再想想的我,我真是變的太快了,我又很慶幸讓我失敗了,使我反省了,能改過,努力去追回我以前的時(shí)光。

          這件事,我了道理:“你若想做,你就經(jīng)常反省,不要一點(diǎn)就沾沾自喜,自毀前程”朋友請記住生活中最需要反省!

          我最需要快樂。

        生活反思作文 篇2

          初中生活是這么的緊張,雖然我還是剛剛從小學(xué)過渡到初中的一個(gè)乳臭未干的小孩子,但是在初中這幾個(gè)月,我應(yīng)經(jīng)深深的體會到了來自幾方面的壓力了。

          一是從老師那里來的壓力,二是從家長那里來的壓力,三是從同學(xué)那里來的壓力。

          在初中都過著三點(diǎn)一線的生活,教師,食堂,圖書館,教師,食堂,圖書館……每天都重復(fù)這著三件事,這種規(guī)律仿佛是無法打破的,是無法超越的,老師天天說:“好好學(xué)習(xí),天天向上!”這是同學(xué)們聽的都不想聽的話了,但是還是要不情愿的應(yīng)老師一句:“嗯!”

          至于家長那里,就更不用說了,家長那里的壓力是最大的,每次回家,也都重復(fù)著三件事睡覺,吃飯,做作業(yè),睡覺,吃飯,做作業(yè)……而家長自己則是每天坐在牌桌上指手畫腳,而他們還曾想過我們的感受?好不容易放一次假,但是時(shí)間基本上被排滿了,上午補(bǔ)語文,下午補(bǔ)數(shù)學(xué),晚上補(bǔ)英語,就這樣,我們就只剩下吃飯和睡覺的時(shí)間了。

          而同學(xué)那里則是每天對你“相敬如賓”但是你一旦名落孫山之后,他們便會排斥你,恨不得把你趕出這個(gè)學(xué)校,當(dāng)考試考砸了的時(shí)候,他們便會投來鄙視的目光,心里暗暗的想著:哈哈,他這么差,以后我就不用被老師罵了,一定是他。而當(dāng)自己考差了的時(shí)候,心里便會想,這次我竟然是倒數(shù)第一,他絕對抄襲別人的,要不然我才不會得倒數(shù)第一哩!就這樣把自己身上的過錯(cuò)推的一干二凈。

          初中生活就像是一個(gè)調(diào)味瓶,如果不小心打翻了這本就不平衡的調(diào)味瓶,你便會嘗到這其中的辛酸了!

        生活反思作文 篇3

          一、學(xué)生的困惑

          對于初中學(xué)生而言,每天踏著晨曦上學(xué),沐著晚霞?xì)w家,生活非常單調(diào),除了在校上課就是在家寫作業(yè),對寫作文大多叫苦連天,埋怨沒有東西可寫,有的甚至邊寫邊數(shù)字?jǐn)?shù),好不容易才能湊齊600字。

          二、老師的困擾

          課堂作文時(shí),也許有的語文老師,會從寫作材料的選擇、文章思想主題、寫作技巧、結(jié)構(gòu)的布擺、語言的運(yùn)用等方面進(jìn)行具體指導(dǎo),或者要學(xué)生各抒己見,然后再讓學(xué)生下筆寫作,這樣寫出來的作文雖然字?jǐn)?shù)容易湊足,但內(nèi)容往往千篇一律,不能體現(xiàn)學(xué)生自己鮮活的個(gè)性特征。

          這個(gè)問題一直困擾著我這個(gè)長期從事語文教學(xué)的語文老師,我也一直在反思自己的作文教學(xué)方法,總覺得有些單調(diào),有些死板,每次習(xí)作寫得好的學(xué)生就那么幾個(gè)人,大部分學(xué)生作文水平難上檔次,為了解決這一難題,我一直在摸索,除了課堂作文外,要學(xué)生背記優(yōu)美文句、寫日記、做摘抄,方法用盡,收效卻不是很理想。

          三、茅塞頓開

          最近我又重溫了《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫作”這一章節(jié)的內(nèi)容,對初中作文教學(xué)內(nèi)涵有了更深的領(lǐng)會。

          “標(biāo)準(zhǔn)”指出“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,字斟句酌,仔細(xì)揣摩,大有茅塞頓開之感。

          我認(rèn)為學(xué)生文思枯竭的真正原因在于其在單調(diào)的學(xué)習(xí)生活背景下缺乏對五彩繽紛的生活的“真切的體驗(yàn)”。

          四、探索嘗試

          因?yàn)楸酒诮邮至?4班的班主任,我利用這一得天獨(dú)厚的條件進(jìn)行大膽的作文教學(xué)方法的新探索和嘗試。

          為了讓學(xué)生有東西可寫,寫出真情實(shí)感,寫出意蘊(yùn),我設(shè)計(jì)了一系列的活動,讓學(xué)生先參與,先體驗(yàn)。

          下面我以寫作關(guān)于中秋的話題作文為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

          1、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真摯的感情。

          本期開學(xué)不久就是傳統(tǒng)的中秋節(jié),在節(jié)日來臨之前,我給學(xué)生布置了一個(gè)德育作業(yè):給自己的老師、親友編發(fā)節(jié)日祝福短信,要求學(xué)生自己親自編寫,內(nèi)容要有問候、有感激、有祝福,語言要求優(yōu)美、得體,至少運(yùn)用一種修辭手法。

          下面摘錄一則:

          因?yàn)槟闹笇?dǎo),我人生的步伐才更加從容;因有您的關(guān)愛,我人生的征途才更加淡定。值此中秋佳節(jié)來臨之際,24班龐斯羽誠摯地祝福您:事業(yè)風(fēng)順,合家幸福!

          這短信中流露出的真摯的情感溫暖人心,優(yōu)美的語言流瀉如水。

          2、出慶祝中秋的黑板報(bào),渲染氣氛。

          黑板報(bào)上金黃的圓月,長袖飄舞的嫦娥及有關(guān)中秋的傳說故事等,相得益彰,讓學(xué)生提前感受到了中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛。

          3、布置學(xué)生制作圖文并茂的關(guān)于中秋節(jié)知識的PPT。

          4、做摘抄,抄錄有關(guān)中秋的名句、對聯(lián)、詩歌、傳說、故事等,了解中秋,體會這一節(jié)日的文化積淀。

          5、舉辦“月圓·中秋”的主題班會。

          6、學(xué)生回家過中秋節(jié)。

          以上各項(xiàng)活動有序進(jìn)行,學(xué)生對中秋這個(gè)節(jié)日有了興趣,有了了解,有了體驗(yàn)。為了不讓學(xué)生對寫作有心理負(fù)擔(dān),我并沒有透露過要寫作文的信息,而實(shí)際上我是在為本期的第二篇作文教學(xué)作精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

          五、趁熱打鐵

          過完中秋,學(xué)生有了自己對這個(gè)節(jié)日的真真切切的體驗(yàn)。當(dāng)他們還沉浸在節(jié)日的喜慶氣氛中,我便趁熱打鐵,布置了以“中秋”為話題的課堂作文,不作任何具體指導(dǎo)。要求在四十五分鐘內(nèi)完成,學(xué)生感到非常順手,個(gè)個(gè)“下筆如有神”。

          前面所設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟在學(xué)生作文中均有比較好的體現(xiàn),全班五十多篇文章內(nèi)容異彩紛呈,百花齊放。有節(jié)日喜慶場面的描寫、有祝福的話語、有嫦娥奔月等傳說的引用,有對聯(lián)、名句的引入,有主題班會過程的敘寫,有家人聚會的其樂融融,也有思念親人的無限愁思,語言表達(dá)也很順暢,優(yōu)美的文字合著校園生活和社會生活的節(jié)拍流淌。

          六、收獲與體會

          這次作文教學(xué)的嘗試,我自己認(rèn)為貴在打破了傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式,不再局限于作文選材內(nèi)容及技法等方面的具體指導(dǎo),而重在順應(yīng)生活的節(jié)拍,圍繞一個(gè)中心,為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列活動,在這些活動的參與過程中,學(xué)生自然收獲了“真切的體驗(yàn)”“獨(dú)特的感受”,“厚積”必定“薄發(fā)”,有了生活的源頭活水,優(yōu)美的文字自然會流瀉于筆端。

          更為欣喜的是在作文教學(xué)方面我的探索步伐又前進(jìn)了一小步。

          通過這次嘗試,我想作為語文老師,我們可以有計(jì)劃地順應(yīng)季節(jié)的變換、校園生活的節(jié)奏、時(shí)代生活的變化有針對性地設(shè)計(jì)一系列語文教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與中獲得寫作的素材與靈感,獲得真切的生活感悟,在切身體驗(yàn)中提升對生活的認(rèn)識,學(xué)生寫作難的問題也許可以迎刃而解,這對我們的作文教學(xué)提出了更高的要求,需要我們花更多心思,發(fā)揮更多的智慧。

        生活反思作文 篇4

          生活中多多少少會有些反思,當(dāng)然在我們的學(xué)習(xí)生涯中也有反思!它時(shí)時(shí)刻刻伴睡隨著我們。

          我的學(xué)習(xí)生涯中的第一次大考將要到來啦,我的`心繃得很緊,因?yàn)樗麤Q定著我的后半生的幸福。如今上學(xué)是苦點(diǎn)累點(diǎn),但是只有它才是我邁向成功的唯一階梯。初一初二的我在當(dāng)時(shí)并沒有感覺到壓力,也莫然不知壓力是什么?墒且坏匠跞疑磉叺娜吮汩_始嘮叨:“孩子啊,初三啦!千萬要加把勁。e到最后哭鼻子!到那時(shí)可誰也救不了你!”我的壓力真的好大啊,它壓得我一時(shí)喘不過氣來。它致使我的各方面都出現(xiàn)了偏航。如:身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法……哎!我可以失去我最后的一點(diǎn)余力,但我不能失去自己九年多的精力啊!我內(nèi)心需要某種物質(zhì)來補(bǔ)償,那就是我應(yīng)得的榮譽(yù)。經(jīng)歷的多了,我們自然就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律”付出“其實(shí)與”回報(bào)“是現(xiàn)互對應(yīng)的。上帝與眾神并不會眷顧某一個(gè)人。我們生活中所遇到的迷信,只是人們心中的一種自我暗示,以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己!現(xiàn)在反過頭來一想,真的好幼稚!

          生活是一部大書,它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思!

        生活反思作文 篇5

          昨天是過去了的今天。今天是明天的昨天。明天將是后天的昨天。

          不知道有多少個(gè)昨天可以懷念。凡是過去了的所有的日子都是昨天。然而,經(jīng)過一個(gè)夜晚夢一般的沉淀,昨天還是那個(gè)清晰的昨天么?我時(shí)刻告誡自己,我不能虛度光陰,將大把的中年時(shí)光消耗在無謂的閑聊中。我得給自己的心靈定下一個(gè)標(biāo)尺。以便于我在迷惑的時(shí)候提醒我,也有利于在睡覺之前審視我的行為是否有所偏差。我怎么能夠經(jīng)常的做錯(cuò)了事情,而不斷的懺悔,懺悔只能增加心靈的折磨,又有什么益處呢?我還不如在做事情之前認(rèn)真的抉擇,我要從事的行動是否符合我理智和意志支配,而不是情緒支配的。往往一個(gè)事情發(fā)生之后,我都能看見我的心在審視,有時(shí)候是愉快的結(jié)局,來自于心靈寧靜和平的喜悅,我想,那是我遵循了善良和自然的次序;若是覺得不安和煩躁,這種情緒升起的時(shí)候,我告誡自己說,親愛的,由于我判斷的失誤,受到外界事物對我的影響,我要真誠的懺悔和改過。

          當(dāng)多次這樣思維之后,我能夠坐下來,沉穩(wěn)的呆一個(gè)早晨或者安靜的在廣場曬幾個(gè)小時(shí)的太陽。我心中不會更多的想到要做這個(gè)要做那個(gè)。我睜開眼睛,新奇的注意到周圍美好的事物。我看到自然界的樹木和花草是那么的美麗和舒暢,我也發(fā)現(xiàn)了有能力和有品德的人是那么的受到人們的喜愛和尊敬,我感覺到無處不在的喜悅和幸福悄悄彌漫在大街上,在每個(gè)熱情的問候中。

          善良總是和美好連在一起的。如果一個(gè)惡人受到捧愛和關(guān)注,那這個(gè)群體一定不是正常的。邪惡的人總是聚集一股邪氣,他所經(jīng)過的地方,帶有仇恨和不安的影子。我們往往在排斥惡人是因?yàn)閻喝私o我們帶來了不快樂,他們自己卻以帶給別人不快樂當(dāng)做自己的最大快樂,他們固執(zhí)的以為自己就是真理,自己就是至高無上的人?上攵捎谝环N錯(cuò)誤的觀念,能夠?qū)е露嗝磭?yán)重的后果啊。

          盧梭說,行事正義,你就可以得福。我們之所以拒絕作惡,虛偽,是因?yàn)槲覀兞夹牡纳屏,是發(fā)自內(nèi)心的正義和道德原則。良心所閃耀出來的光芒明亮無比,綺麗無比。這么說是有道理的。大自然的次序是那么的自然和諧,然而內(nèi)心正是感應(yīng)到這樣的一種和諧,按照內(nèi)在呼應(yīng)外在的次序而行事,是一種多么美妙的連接和感應(yīng)。一個(gè)人去做善事,并不是受到他人的驅(qū)使,而是主動地做事,他在做事中體念到快樂和成就感價(jià)值感。一個(gè)善良的人,他的快樂來自于他本人而不是他人。

          那么,請問,快樂是什么?

          那些感官的享樂方式不是永久的快樂源泉,金錢也不是快樂的必然條件。如果說一個(gè)富人生活在豪華的居所,享受一切的美食和伺候,這樣就是快樂的話,我認(rèn)為你不是一個(gè)理性的人。一個(gè)人的內(nèi)在是多么的重要,一個(gè)人的觀點(diǎn)和見識是多么的重要,那就決定了這個(gè)人快樂頻率。

          昨天已經(jīng)過去了,發(fā)生的重要事情已經(jīng)過去了。是否快樂已經(jīng)過去了。但是我們要追究過去干什么呢?其實(shí),心靈還是空的,今天的心還得接受許多的事物。到底要怎樣,只有你自己知道,只有自己知道你要過的生活和即將過的生活。

          神不會給你指示你所向往追求的生活的。只有自己知道昨天,今天和明天。

          胡亂寫出來后,好像快到下班的時(shí)候了。陽光也出來了。照在對面縣委大門的自動伸縮門的鋼柱上,閃耀著亮光,我知道,中午的廣場一定是明媚和溫暖的。

        生活反思作文 篇6

          與孩子們一同成長,亦或聆聽專家新理念,還是觀摩名師授課,都讓我們享受到教育的喜悅,體會到教育的溫馨,我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自已的教學(xué)實(shí)踐,深深感悟到:新課程下的語文教師應(yīng)讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的起點(diǎn)。三年級的學(xué)生作文才由段到篇,怎樣讓學(xué)生將文章內(nèi)容寫具體,不讓學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)畏懼情緒?我認(rèn)為習(xí)作教學(xué)應(yīng)走向生活。

          一、生活中積累——觀察。

          美國教育家華特指出;“語文外延與生活的外延相等!边@說明生活中無處不存在語文教學(xué),我們只有從觀察生活入手,只有積累好寫作素材,學(xué)生才會有內(nèi)容可寫。

          如:第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”,我?guī)W(xué)生走出校園,觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后,馬上讓學(xué)生將看到的美說一說,在學(xué)生口述過程中,我再指導(dǎo)學(xué)生先整體(遠(yuǎn))再部分(近)的順序有條理地描繪,于是我又引導(dǎo)孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如:果園中果實(shí)成熟后的景象,田野里的秋收,夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同,家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的快樂,學(xué)生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動手寫一寫,大多同學(xué)能抓住景物的特點(diǎn),展開豐富的想象,按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。

          又如:第二單元和習(xí)作。我首先讓學(xué)生們自由組合對周圍的環(huán)境展開調(diào)查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況,讓學(xué)生說自己看到的現(xiàn)象,也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的:有聽到的,有看到的。。。。。。生活素材積累好了,我們再組織學(xué)生進(jìn)行討論:針對身邊環(huán)境污染,我們該怎么辦?任期發(fā)展下去,會有什么樣的后果?學(xué)生因材料齊全,感受到環(huán)境被污染的害處,都想為環(huán)境保護(hù)宣傳工作出一點(diǎn)力。我見時(shí)機(jī)成熟,就鼓勵(lì)學(xué)生編一個(gè)童話故事,寫出自己在調(diào)查中了解到的情況,或?qū)⒆约赫{(diào)查過程寫出來,學(xué)生能將自己和真實(shí)感受和想法寫出來,寫完后同桌交流,這樣不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識,還提升了習(xí)作的趣味性,讓學(xué)生增加傾吐的欲望。

          只有在活動中積累了素材,孩子們才能在習(xí)作中充滿熱情,寫出自已的新發(fā)現(xiàn),新感受。

          二、提煉生活------積累

          “在工作中起作用的常常不是材料,而常常是技巧”。在習(xí)作教學(xué)中,我領(lǐng)悟到高樂基這名言的內(nèi)涵:當(dāng)學(xué)生在生活中收集了一定材料后,僅僅只與教師交流是不全面的,怎樣讓學(xué)生獲得一些技能使自已的文章更深動有趣呢?我們教學(xué)中應(yīng)學(xué)會開放評價(jià)空間,突現(xiàn)活動的過程性,將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合,在閱讀中積累寫作技能。

          教材第三次習(xí)作“向別人介紹自已”,第四次習(xí)作寫一寫自已的本領(lǐng),第五次習(xí)作寫一寫父母對自已的愛。這三次習(xí)作都與“我”有密切關(guān)系。在習(xí)作前,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,抓能反映人物性格特點(diǎn)的典型事例,以便積累寫作的材料。為了使學(xué)生的作文生動有趣,不趨于流水帳,我引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的語言、動作、表情,想一想,我們學(xué)習(xí)了生活中積累的哪些好詞佳句能更準(zhǔn)確地反映人物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生步步深入,在文本中體會積累,在體會積累中習(xí)文。

          如在教習(xí)作之前,學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時(shí),我有意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學(xué)的動作神態(tài)描寫。讓學(xué)生在品讀中感悟。學(xué)生在評價(jià)交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻,怎樣使句子更深動。上完文章后,我設(shè)計(jì)了一次活動——老鷹抓小雞,指導(dǎo)學(xué)生觀察整體活動的氣氛,再抓住一個(gè)人的動作,神態(tài)進(jìn)行觀察,最后說一說人群中自己的內(nèi)心想法。這樣的場面描寫對三年級學(xué)生來說似乎難了一些,但孩子們寫的是他們自己的生活,也別有韻味。獲得了一些基本技能,在后面的單元訓(xùn)練中,要求學(xué)生在介紹自己時(shí),學(xué)生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點(diǎn),這樣才能反映出童真與童趣。

          這樣將閱讀教學(xué)有效地參與到學(xué)生的習(xí)作活動中來,從而轉(zhuǎn)變以往的教授模式,讓學(xué)生主動參與其中,在合作與探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在文本中吸取長處, 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,并提高他們寫作質(zhì)量。

          三、夢幻生活——想象。

          古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需點(diǎn)燃的火把!蔽覀兝蠋熅褪且鳇c(diǎn)燃火把的火種,才能更好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

          第六次習(xí)作是寫“未來的。。。。。!,第七次習(xí)作寫自己的特長,第八習(xí)作寫清楚假如我會變,你想變什么?由此可看出編輯的目的是為了讓學(xué)生展開想象的翅膀,讓孩子們的世界更神奇,讓孩子們的夢想更炫爛。在指導(dǎo)寫此類習(xí)作時(shí),我先讓學(xué)生展開想象,再將自己和想法在全班交流,最后鼓勵(lì)大家大膽想象,以不同方面寫一寫自己的夢想,不要讓別人幫自己想。不想別人所,而是要自信地說:“我的想法更神奇!”最后,學(xué)生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象,想象各異,課后我們又在全班匯編,給大家一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺,學(xué)生有興趣,有自己的想法,對未來充滿了美好的憧憬,這不正是成功的完成了我們的習(xí)作教學(xué)目的么?

          四、美化生活——修改。

          在習(xí)作教學(xué)中,我始終教育學(xué)生“沒有最好,只有更好!泵看瘟(xí)作后,我都堅(jiān)持給時(shí)間讓學(xué)生三改:

         。ㄒ唬┳灾餍薷,此環(huán)節(jié)分兩步,第一步是學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文,指在將自己的意圖梳理清楚;第二步再讓同桌共同修改,在這一步生生互動,能很有效地減少三年級學(xué)生的錯(cuò)別字,理清文章的條理。這樣修改后的習(xí)作,語句是基本通順的,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會修改的重要性。

         。ǘ┰u點(diǎn)后修改。教師評改學(xué)生的習(xí)作時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的實(shí)情,肯定文中的亮點(diǎn),并堅(jiān)特在每一篇習(xí)作中只提一、二點(diǎn)有針性的修改建議,這樣中年級的孩子樂于修改,并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習(xí)作興趣得以膨脹,修改的興趣也強(qiáng)烈了,學(xué)生可結(jié)合教師的評語自主修改了。然后我們集中點(diǎn)評全班中有代表性的習(xí)作,教師可直接給評講文潤色,告訴學(xué)生修改的方法,用一石擊起千層浪,學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評體會,再次修改自己的作文,也結(jié)文章潤潤色。

         。ㄈ┬蕾p中提高。學(xué)生的作文一步步在修改中完善,學(xué)生有一定的成就感,我們還需要給學(xué)生一個(gè)展示的空間。讓學(xué)生盡情地將自己本次習(xí)作中最滿意的部分讀給大家聽一聽,大家評一評。在欣賞展示中取長補(bǔ)短,在修改中提高寫作質(zhì)量。

          這樣,讓學(xué)生在回顧中收獲,體會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的快樂,品嘗成功的喜悅,讓學(xué)生在習(xí)作中建立良好的自信心與自強(qiáng)心,能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望,讓他們樂于和別人分享快樂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更美好!

          在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材,獲得寫作技能,展開多姿的想象,激起他們傾吐的欲望,讓學(xué)生的習(xí)作來源于生活,口述心聲,就不會害怕寫作了。

        生活反思作文 篇7

          在現(xiàn)代社會,快樂和幸福并不缺少,甚至給人一種俯拾皆是的感覺。然而,當(dāng)我們俯下身來尋找時(shí),卻驚奇地發(fā)現(xiàn),散落滿地的原來是一個(gè)個(gè)迷惑自己的問題和無法突破的障礙。我們甚至覺得,人生就是在逆境中尋找突破,追求理想和快樂。面對那些折磨我們的事兒,我們需要擁有逆境中突破的智慧。

          生活為什么總是不如意,是自己哪里出了問題嗎?

          我為什么難以突破現(xiàn)狀,是自己的思維陷入怪圈之中了嗎?

          我是在逃避生活的本質(zhì),還是已經(jīng)在理想與現(xiàn)實(shí)中迷失?

          我為什么總是自卑、沒信心,如何做才能讓自己變得更自信?

          當(dāng)身陷逆境,心生困惑,不滿足生活現(xiàn)狀時(shí),我們總會不停地思考問題產(chǎn)生的根源,而且還可能積極投入到改變現(xiàn)狀的行動中去。幾個(gè)回合下來,收效甚微,一切都似乎沒有太大進(jìn)展。

          我們陷入了生活泥潭不能自拔,痛苦萬分中我們反問自己,生活到底是什么?什么才是生活的目的和意義?其實(shí),人生就像一杯水灑在地面,本質(zhì)屬于清澈透明、無色無味,而一旦落到地面就會被大地迅速吸收,與土壤融為一體。

          不管我們落在哪塊土地上,每個(gè)人的人生都會和土壤結(jié)下不解之緣。不過,很多人都很難辨清一個(gè)真相:自己到底是被土壤吸收,還是自己吸收了土壤?自己到底存在于土壤中,還是土壤存在與自己體內(nèi)?

          生活的全部就在自己和土壤之間,而很多時(shí)候我們卻根本無法分清自己到底是怎么一回事。模糊的感覺和想辨別清楚現(xiàn)狀的欲望讓我們不得不去思索、尋找,自己到底是什么,土壤到底在自我生活中起著什么樣的作用?

          一旦我們試著去發(fā)現(xiàn)真相,迷惑、混亂、煩惱、壓抑、茫然就會隨之而來,似乎有一股前所未有的阻力束縛住了自己,無法掙脫,更難以超越。此時(shí)我們的生命陷入到逆境之中,而任何希望亮光的出現(xiàn)都會使我們對其充滿驚喜、欣慰與渴望。

          然而,一切仍然像土壤的厚度那樣,很難讓自我辨清和穿越。甚至有時(shí)我們會感覺自己的內(nèi)心變得一團(tuán)糟,好像根本不屬于自己一樣,還有種陷入泥潭的感覺。我們奮力掙扎,然而一切都像在做無用功,沒有任何突破。

          這個(gè)時(shí)候,快樂與幸福蕩然無存,一種前所未有的痛苦與迷亂糾纏著自己,既無法掌控,又揮之不去。于是,我們開始在阻力面前思考生活中突破之道:

          我將用什么方法改變自己目前不佳的現(xiàn)狀?

          自己必須走出哪些思維怪圈?

          如何在失控中學(xué)會駕馭?

          怎樣在痛苦中把握幸福?

          自己能否塑造一個(gè)更強(qiáng)大的自己?

          是什么在阻止自己前行的腳步?

          是什么讓自己陷入了泥潭?

          如何使自己的做事效能更高些?

          如何讓弱勢的自己變得優(yōu)秀?

          自己能否成為生命的強(qiáng)者?

          當(dāng)這些問題都擺在面前時(shí),你是否會覺得自己就像井底之蛙,原來眼前的一切并不是世界的全部。有時(shí),我們會覺得自己就像盲人摸象,所觸摸到的并不是一切的真相。眼睛和感覺常使我們的思維陷入偏見之中,所以想認(rèn)清自我就不能固守一隅,而是應(yīng)該學(xué)著突破思維意識中的束縛,尋找生命中的非常之道。

          對于那些身心陷入困境的人來說,逆境生存智慧就是使其突破困境的非常之道。從逆境智慧中我們會:

          發(fā)現(xiàn)自己到底被哪種思維束縛著;

          清楚如何去駕馭失控中的自己;

          明白怎樣把握人生的幸福真諦;

          學(xué)會如何去塑造一個(gè)更強(qiáng)大的自己;

          知道是什么在阻礙自己前行;

          弄清自己為什么會陷入泥潭;

          清楚怎么做才會變得優(yōu)秀;

          懂得怎樣讓自己突破局限,并一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)大起來。

          人生道路上無論是順境,還是逆境,都是人生的暫時(shí)處境。不管目前的處境是好還是壞,它都充滿著各種變數(shù)。在面對人生變化時(shí),保持一種淡然的態(tài)度,坦然面對自己遇到的一切,并積極為自己創(chuàng)造改變的條件,才能使變化更趨向于自己的內(nèi)心期望。

        生活反思作文 篇8

          錯(cuò)誤是正確的開始。

          為什么經(jīng)常一聽到鈴聲,就誤以為是自己的手機(jī)? 因?yàn)槿酥灰挥辛似诖蜁_始幻想。

          永遠(yuǎn)不要質(zhì)疑別人信仰,因?yàn)槟堑扔跉Я怂南M?/p>

          我常常在洗澡時(shí)哭泣

          這樣

          我就可以假裝那不是淚水

          種子掉落在地上,為了重生,犧牲被踐踏的尊嚴(yán)。

          對于“思考”,我們大部分人只學(xué)會了思,而不會考。

          有時(shí)只要你換個(gè)方向,就可以聽到不一樣的聲音。

          詩——靈魂凈化后飄向空中的青煙。

          人類想要世界和平只有一個(gè)可能性——有人打了你的左臉,你把右臉也給他打。

          勇敢和愚蠢的區(qū)別僅僅在于,一個(gè)做成了,一個(gè)失敗了。但一個(gè)勇敢的人,愿意冒愚蠢的結(jié)果。而一個(gè)愚蠢的人,不敢冒勇敢的險(xiǎn)。

          人生最痛苦的不是身體的囚禁,而是思想的禁錮。

          死可能是種意外,活著有千萬種理由。

          愛情,先有愛,后有情。

          這個(gè)世界,聊天的很多,談心的很少。

          魚看似自由,但你又何嘗知道它向往的是陸地還是天空。

          “你在哪,我就在哪”,這是聽過最動人的情話。

          在生命面前,任何的規(guī)則都應(yīng)為善意的目的而改變。

          生存是一場無止境的斗爭,偶然間的美好,是清晨張開眼后,發(fā)現(xiàn)自己還活著。

          我們在虛擬的世界里,豪邁的喊著:“不要慫,就是干”。我們在現(xiàn)實(shí)的世界里,怯懦的慫恿著:“不要慫,你先上”。

          不要歌頌人性的光輝,那只是在證實(shí)人性的陰暗。

          地球是方的,不是圓的,否則我們怎么會四處碰壁。

          人生中每一次的新體驗(yàn),都是對有限認(rèn)知的突破。

          生活中的每一次堅(jiān)持,都是對自己的挑戰(zhàn)。

          雨水拍打在你臉上是為了提醒你,跑得快點(diǎn)。

          只有付出過的,才值得被珍惜。

          旅行,說到底是一種讓心靜下來的過程,只有當(dāng)你的心徹底寧靜了,你才能感受到這個(gè)城市的柔軟。

          時(shí)間模糊了記憶,記憶卻拉長了時(shí)間。

        生活反思作文 篇9

          《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實(shí)踐研究》開題以來,經(jīng)過課題組老師大膽地實(shí)驗(yàn)、研究與探索,到目前為止,呈現(xiàn)出了學(xué)生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達(dá)的可喜局面。課題實(shí)驗(yàn)讓多數(shù)學(xué)生的表達(dá)欲得到了滿足,學(xué)生的表達(dá)能力明顯提高,作文水平也有了不同程度的提升。我覺得,這樣的結(jié)果主要得益于以下幾個(gè)方面。

          一、在活動中作文并做人

          課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日,結(jié)合學(xué)校德育活動設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動,為學(xué)生的作文積累素材。

          兒童節(jié),課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”,學(xué)生屏息凝神,考的是眼疾手快;二年級教室的“吹乒乓球”,學(xué)生鼓足了氣,爭得面紅耳赤;三年級教室是最熱鬧的,“體感游戲”吸引了全校師生,門口排起了長長的隊(duì)伍,每個(gè)人都想過一把癮;四年級的教室玩的是“套圈游戲”,教室里不時(shí)傳來陣陣歡呼聲;五年級教室,課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)乒乓球,師生小心謹(jǐn)慎,心隨球動;六年級教室里,老師認(rèn)真協(xié)調(diào),不斷提升踢球的難度。在活動中,學(xué)生懂得了合作,懂得了謙讓。

          端午節(jié),學(xué)校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解,學(xué)生認(rèn)真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣,看著自己包的粽子,他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后,有的學(xué)生迫不及待地打開,品嘗著自己的勞動成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞,塞進(jìn)書包帶回家給爸爸媽媽吃。

          此外,在中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日,課題組的老師總是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)生活,感受中華文化,汲取民族營養(yǎng),培養(yǎng)他們的愛國情感、崇高志向、自強(qiáng)人格和誠信品質(zhì)。

          在作文訓(xùn)練中,課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目,要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來表達(dá)自己的情感,從身邊的小事、細(xì)微處去體驗(yàn)生活、感受生活。在作文的過程中,學(xué)生既寫清了這些活動是如何開展的,怎樣有趣,又抒發(fā)了自己的感情,揭示了自己得到的啟示,使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學(xué),強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)做人,在做人中學(xué)寫作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣,學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴,不會再生搬硬套,牽強(qiáng)附會,作文內(nèi)容也更加生動、具體、形象了。

          二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作

          葉圣陶先生說:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會寫成什么文字。”可見,寫作是生活的反映,只有熱愛生活,深入生活,才會有深刻的感受、真實(shí)的感悟,才會體驗(yàn)到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來,引導(dǎo)學(xué)生多觀察,勤思考,學(xué)會閱讀生活,閱讀社會,并在生活中把閱讀和寫作結(jié)合起來。

          例如,五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文,它的寫作特色很鮮明:一是采用了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪;二是運(yùn)用了生動形象的比喻,使文章的語言生動形象;三是觸景生情,寫下了作者真實(shí)的感受,讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本,進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練,不僅欣賞黃果樹瀑布的美,還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達(dá)之美。于是,在教學(xué)細(xì)節(jié)上,教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句,引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言進(jìn)行內(nèi)化,讓學(xué)生習(xí)得語言,培養(yǎng)語感。學(xué)生寫景比較困難,寫游記更是困難,為了解決這一問題,我們應(yīng)該充分利用教材,適時(shí)組織學(xué)生到園博園游玩。

          在游玩的過程中,教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹瀑布》移步換景的表達(dá)方式觀察:觀察點(diǎn)不固定,所觀察描繪的景物也不固定,在移動觀察點(diǎn)的同時(shí),把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個(gè)局部,以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂”、“長江畔”,并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點(diǎn)的變化交代清楚,另外抓住不同景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪,主次分明,詳略得當(dāng),避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻,大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了怎么選材,怎么過渡,怎樣前后呼應(yīng),怎樣描寫才生動具體……我想這是因?yàn)閷W(xué)生有了先前文本的濡染,進(jìn)入了真實(shí)的情境,有了切身的體驗(yàn),再加上老師的適時(shí)指導(dǎo),才寫出了令人滿意的作品。

          三、在分享習(xí)作的快樂中體驗(yàn)成功

          在生活中體驗(yàn)快樂,在習(xí)作中享受快樂,這是新課標(biāo)的要求,也是我們一直追求的目標(biāo)。習(xí)作是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動,也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手,妙語連珠,那么這樣的學(xué)習(xí)活動是快樂而高效的。

          比如,“獻(xiàn)寶”(讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作)活動中,往往會有師生、生生智慧碰撞的火花,學(xué)生互相批改,積極合作,就能在別人的習(xí)作中增長知識,開闊眼界,在辯論的過程中提升自己的語文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽同學(xué)的評議,回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。

          在分享的過程中,我特別要求小聽眾:第一要?jiǎng)?wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點(diǎn),評議的時(shí)候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺得哪里最精彩”,再談如果是自己,自己會怎么寫,讓全體學(xué)生全程參與,在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜,修正錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上,教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開的展示中,學(xué)生的積極性空前高漲,作文的興趣也更濃了。

          如在寫一次活動習(xí)作時(shí),筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評。一個(gè)學(xué)生這樣評價(jià):“小作者擅長運(yùn)用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色,更加生動,富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢,如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了。”還有的說:“‘又高興又緊張’,把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜,或許會使你的習(xí)作更加細(xì)膩,更容易讓讀者走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界。”“我覺得,作者有的地方是群體的場面描寫,有的地方寫個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn),有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫法,富有變化,生動形象,如果再加點(diǎn)對觀眾的描寫,作文會更豐富!痹谶@樣的評價(jià)過程中,學(xué)生的思維互相碰撞,學(xué)生在點(diǎn)評和被點(diǎn)評的過程中慢慢獲得能力,語文綜合素養(yǎng)得到提高。

          四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情

          學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品,不需要藝術(shù)加工,只需用文字來記錄生活,表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。因此,真實(shí)的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學(xué)生習(xí)作追求的目標(biāo)。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。

          然而,在習(xí)作指導(dǎo)過程中,有很多時(shí)候,教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題,使內(nèi)容更豐富,描寫更具體,卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來看,有些學(xué)生認(rèn)為老師的修改改變了他本來的意思。有些學(xué)生按老師的意見進(jìn)行了修改,但他們覺得那是套話、假話,不再是自己獨(dú)特的語言。更有甚者,學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。

          也就是說,如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作,不僅會令學(xué)生的習(xí)作缺少個(gè)性,使學(xué)生對真實(shí)的生活缺少興趣,還會在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯(cuò)誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

          以上幾點(diǎn)是課題組老師在一年多來總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn),也許并不新鮮,并不獨(dú)特,卻是老師們踏踏實(shí)實(shí)做出來的。我們的目標(biāo)只有一個(gè):讓學(xué)生在生活中學(xué)會自由地表達(dá)自己,表達(dá)生活!

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