有關(guān)反思作文合集7篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的反思作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
很多老師說(shuō)過(guò)作文這一塊是個(gè)難啃的骨頭，不敢輕易去觸碰。剛開(kāi)始來(lái)實(shí)習(xí)，我就接下了這兩個(gè)班最難啃的一塊，作文訓(xùn)練和評(píng)講。至今為止，我已經(jīng)上了好幾節(jié)的作文評(píng)講課，但是思路還是有點(diǎn)混亂。因?yàn)槠綍r(shí)都是抽10分鐘簡(jiǎn)單的評(píng)講一下，只要是表彰和批評(píng)，反饋寫(xiě)作的情況，另外簡(jiǎn)單的分析學(xué)生的優(yōu)秀例文。但是漸漸地我覺(jué)得這樣子的評(píng)講收效甚微，而且每個(gè)星期的作文訓(xùn)練使學(xué)生極度的疲乏。作文訓(xùn)練似乎走進(jìn)了一個(gè)死胡同，我改得十分累，并且學(xué)生練得十分累。
星期二的時(shí)候爭(zhēng)取多了20分鐘給學(xué)生上了一節(jié)相對(duì)具體完整的作文評(píng)講課，向他們?cè)敿?xì)地剖析了作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題給他們提出了具體改進(jìn)的方法。而且還以一篇中考滿分作文為例，向他們解釋了中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，希望通過(guò)這些材料地展示和解釋使他們心中對(duì)高分作文有一定地印象，并朝著這個(gè)方向努力。設(shè)想很美好，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)感悟并不深刻，一節(jié)作文課就這樣伴隨著學(xué)生一臉茫然的反應(yīng)結(jié)束了。那一刻，我確實(shí)地感受到人的力量十分有限，初三的學(xué)生現(xiàn)在仍然停留在小學(xué)水平，審題不清、立意淺薄、語(yǔ)言乏味，甚至語(yǔ)句不通等問(wèn)題存在大部分學(xué)生的身上，一時(shí)間不知道向哪方面努力。
在作文教學(xué)上，我還有很多東西需要慢慢摸索，幸運(yùn)的是遇上另一位語(yǔ)文老師崔老師，他在作文教學(xué)上十分有心得，常常利用課余的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)作文，并且對(duì)我們也十分地關(guān)照，常常邀請(qǐng)我們?nèi)ヂ?tīng)他的作文指導(dǎo)課，課后跟我們細(xì)心地講解。希望在最后實(shí)習(xí)支教的兩個(gè)月里，能夠從崔老師身上學(xué)到更多地教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)提升自己的教學(xué)技能。
反思作文 篇2
《想北平》是老舍先生的散文名篇，語(yǔ)言平實(shí)，但蘊(yùn)涵的感情卻非常熱烈。學(xué)生能讀通文章，但真正體會(huì)老舍在文字背后的那份熾熱感情卻很難。學(xué)生能讀懂文章寫(xiě)了什么，但為什么這么寫(xiě)卻很難領(lǐng)悟�；谖谋镜奶攸c(diǎn)，也基于學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以二期課改的理念為主，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性和人文性統(tǒng)一”的原則，回歸語(yǔ)文的本源——語(yǔ)言文字。整節(jié)課與學(xué)生一起讀、品，從而使學(xué)生真正進(jìn)入文本。教學(xué)時(shí)以語(yǔ)言文字的賞析為抓手，由“我的北平”到“象母親一樣的北平”到“象家一樣的北平”到“即將失去的北平”，層層推進(jìn)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、投入，教學(xué)效果較好。但遺憾還是有的。文章中某些細(xì)節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動(dòng)的描寫(xiě)，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細(xì)細(xì)品位不夠。另外，教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強(qiáng)。
反思作文 篇3
語(yǔ)文，從小就是我最頭疼的科目，幾乎沒(méi)有一次考試不是被語(yǔ)文落下水。
語(yǔ)文，我天生就厭惡它，枯燥、乏味，一點(diǎn)兒也沒(méi)有做數(shù)理化題那樣的暢快。我也有想過(guò)用優(yōu)美的詞藻去記錄某些時(shí)候心中的感想或去描繪眼前的一片景。可是一拿起筆，多少?gòu)堈Z(yǔ)文不及格的卷子就浮現(xiàn)在我眼前，算了吧！我將紙撕了，把筆丟在桌上，只好讓他成為我美好的回憶。
以前，我天真的認(rèn)為我語(yǔ)文之所以不好是因?yàn)槲冶成倭撕妥魑膶?xiě)差了。于是，我課文背了又背，一篇課文會(huì)背上三四次才過(guò)關(guān)，且我又專(zhuān)門(mén)花一下午或多少時(shí)間我在書(shū)店里，抱著作文書(shū)，細(xì)讀其中的優(yōu)美詞句�？刹患案襁�是不及格、選不對(duì)亦是選不對(duì)、閱讀還是油墨分。我心灰意冷了！我清楚地認(rèn)為語(yǔ)文不過(guò)是用來(lái)學(xué)習(xí)交流的一門(mén)課，正所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。為什么學(xué)校要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成全能王呢？
我們可以想想看為什么古人在世界上所發(fā)明發(fā)現(xiàn)東西的比例大于現(xiàn)當(dāng)代，原因很簡(jiǎn)單：古代的學(xué)者求學(xué)是學(xué)自己不懂得、學(xué)自己所愛(ài)的，因此在某一課會(huì)有長(zhǎng)處�？涩F(xiàn)在呢？想學(xué)的學(xué)，不想學(xué)的也學(xué)。不是在抑制我們的長(zhǎng)處嗎？但社會(huì)就是這么殘酷，它不允許有殘廢的人，它極力追求完美，而那些完美就必須要放下自己的愛(ài)好，壓抑自己的感情，被迫著將知識(shí)搬入自己的腦中�？缮鐣�(huì)不想想看世界上有多少是全能所創(chuàng)造的呢？還不是眾人的結(jié)晶、心血。
我不喜歡生活在痛苦中，所以我除了上課聽(tīng)講外常買(mǎi)一些雜志，將自己融入其中，享受他們的快樂(lè)！
可是我又是在現(xiàn)實(shí)和理想邊徘徊，我不想過(guò)分的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可迫于種種因素我又要硬著頭皮去學(xué)，也許每個(gè)人都是矛盾的人。
矛盾與現(xiàn)實(shí)與理想的邊上。
反思作文 篇4
臨近期末的作文題目很寬泛，不限內(nèi)容、不限題目，只要求真情實(shí)感�？此坪芎脤�(xiě)，可對(duì)于六年級(jí)的他們來(lái)說(shuō)，我知道，他們和我剛接觸作文一樣，沒(méi)有目標(biāo)、有點(diǎn)懵，不知道從何寫(xiě)起。
于是，告訴他們，聯(lián)系自己的校內(nèi)校外生活和身邊的點(diǎn)滴小事，進(jìn)而搜集素材，但不能看作文書(shū)，因?yàn)檫@樣會(huì)限制思路。看著同學(xué)們都低下了頭，有的已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)，還有的仍在凝眉思考。于是，我又提示他們，小學(xué)六年，你一定有許多快樂(lè)的、傷心的、或者難忘的很多事，那你就從中選取一件或幾件寫(xiě)下來(lái)；你也一定有許多難忘的人，爸媽、老師、同學(xué)，想想你們之間有哪些故事發(fā)生。注意修飾語(yǔ)、修辭方法和表達(dá)技巧的運(yùn)用。說(shuō)完這些，開(kāi)始寫(xiě)的同學(xué)多了起來(lái)�？粗蟛糠滞瑢W(xué)有點(diǎn)釋然了，我巡視了兩圈后坐下看起書(shū)來(lái)。
半節(jié)課過(guò)去了，我又巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)張潤(rùn)龍的目光好不避讓?zhuān)谑前l(fā)問(wèn)：“寫(xiě)完了？”“嗯！”淡定加肯定。我有點(diǎn)驚訝，原來(lái)他的作文老是大難題呢，這次他居然第一個(gè)完成。于是讓拿上來(lái)我看。他寫(xiě)的是《我家的藏獒》，臨讓我看還說(shuō)“這是真的。”因?yàn)槲颐看慰此麄冏魑臅r(shí)我都會(huì)問(wèn)一句：“自己寫(xiě)的真人真事，還是以前看過(guò)的或背過(guò)的？”可以看出，他寫(xiě)的很用心，記敘了和藏獒有關(guān)的兩件事，篇幅比較長(zhǎng)，行文也流暢，只是比較平實(shí)，缺乏一些表達(dá)技巧的運(yùn)用，敘述也多是第三人稱(chēng)。跟他說(shuō)過(guò)后，他回位修改去了。張素、周賽瑤、張世梁的也相繼寫(xiě)完。張素寫(xiě)的是他家的小狗，內(nèi)容很空洞，字?jǐn)?shù)也不足，于是我問(wèn)是否為真事，他說(shuō)很早以前背的。再看周賽瑤的《我們這一班》，記敘的是班里發(fā)生的真人真事，寫(xiě)得生動(dòng)充實(shí)，形象逼真。張世梁寫(xiě)的是一次去河里捉魚(yú)的情景。于是，我給他們讀了這幾篇，并對(duì)比后總結(jié)：“其實(shí)，好作文呢就存在于我們的身邊，存在于我們的眼睛，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，你一定會(huì)有東西可寫(xiě)并且寫(xiě)得很好�！� ”
一節(jié)課過(guò)去，除4、5個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)好外，其余都完成了。并且大都寫(xiě)的身邊人、身邊事。張宇陽(yáng)寫(xiě)的是前兩天參加二七區(qū)多彩校園吉尼斯活動(dòng)得到的啟示，張蔓寫(xiě)的是《青瓜的自述》，周煦峰寫(xiě)的《童年的色彩，我們一起涂》，張振寫(xiě)的`是《二十年后回故鄉(xiāng)》，張仕宇回憶的是小學(xué)一年級(jí)時(shí)和小伙伴做游戲，陳高杰寫(xiě)的是《曾經(jīng)的我們》……光看這題目，就讓我眼前一亮。
其實(shí)，我也就是這樣一個(gè)很容易知足的人，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)哪怕是作文里一句很有哲理的話，我都可以看在眼里，然后再在班上好好表?yè)P(yáng)一下�？赡苁俏乙淮未蔚谋�?yè)P(yáng)讓他們有了自信，也讓他們有了寫(xiě)作的興趣。于是，對(duì)比上學(xué)期，很多學(xué)生作文有了很大進(jìn)步，其中 張仕宇、周賽瑤、陳高杰等幾位學(xué)生的作文一次就能基本定型，并且習(xí)作形式也靈活多樣。
經(jīng)常告訴學(xué)生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼和和一顆細(xì)膩敏銳的心來(lái)觀察生活、感受生活，這樣才能言之有物�？蓪�(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作興趣的激發(fā)以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，如果老師也能多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、多一點(diǎn)滿足，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生也體會(huì)到被發(fā)現(xiàn)的成就感，那學(xué)生的習(xí)作興趣怎能不被激發(fā)，學(xué)生的習(xí)作水平怎不會(huì)提高呢？
反思作文 篇5
反思， 回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。這一難題就落在語(yǔ)文老師的頭上，那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫(xiě)作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。
第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“愛(ài)心”這一話題，學(xué)生可以觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中具有愛(ài)心的人和事，小事大事，不同領(lǐng)域的典型事件，多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫(xiě)相結(jié)合。
教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
典范的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。
四、作文與做人相結(jié)合。
作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類(lèi)型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。
反思作文 篇6
每當(dāng)對(duì)于某件事或者某個(gè)人，感到憤怒的時(shí)候，我都會(huì)想起一個(gè)道理，那就是一個(gè)人的惱怒，更多的是對(duì)自己無(wú)能的反抗。
以前對(duì)這句話只是一笑而過(guò)，但漸漸地把它套在生活中的細(xì)節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)真的很有道理。
例如生活中，如果我們和一個(gè)朋友相約了見(jiàn)面的時(shí)間，如果對(duì)方莫名地爽約了，也許我們會(huì)生氣，即使對(duì)方也許后來(lái)給了正當(dāng)?shù)睦碛�，但是這份生氣后面，如果我們懂得反思自己：在對(duì)方第一時(shí)間沒(méi)來(lái)的時(shí)候，我們有沒(méi)有立即聯(lián)系他，或者說(shuō)他臨時(shí)去見(jiàn)了比自己更重要的人，那也可以了解到自己的份量，為什么你會(huì)被他輕視。當(dāng)然這個(gè)說(shuō)法也許勢(shì)利，但是現(xiàn)實(shí)中就是如此，就像你去商場(chǎng)買(mǎi)衣服，如果你的衣著華麗，妝容得體，也許售貨員就會(huì)一直畢恭畢敬地前后腳跟著，如果你衣著隨便，腳上隨便套著拖鞋，人家的熱情最多只是限于禮貌地點(diǎn)個(gè)頭。
如果我們對(duì)于一些事，一件人，有成見(jiàn)，最應(yīng)該反思的就是自己。為什么他們?nèi)绱瞬缓茫鍪氯绱藳](méi)有責(zé)任心，我們卻還要成為朋友？還要合作？說(shuō)到底，原因還是我們自己身上，要嘛就是同一類(lèi)人，在說(shuō)別人的同時(shí)，他們身上的壞毛病自己也有，要嘛就是自己也是沒(méi)有上進(jìn)心的，其實(shí)朋友也是一面鏡子。
所以，當(dāng)你因?yàn)橐患禄蛘咭粋�(gè)人而生氣的時(shí)候，最應(yīng)該的就是對(duì)自己好好地做一下反思。
反思作文 篇7
前不久，我看了文章《生命中的滿分和零分》，深受啟發(fā)。作者介紹了他的學(xué)習(xí)生涯中印象最深刻的兩次成績(jī)記錄：“滿分”和“零分”。這兩個(gè)非同尋常的評(píng)分，影響了他的一生。
文中說(shuō)到，作者在求學(xué)期間，他的一篇作文盡管有好幾處被老師用紅筆圈改過(guò)的錯(cuò)別字，但老師還是給了滿分。從此，他對(duì)語(yǔ)文老師有了更多的信任和感激，更加努力學(xué)習(xí)，以好成績(jī)來(lái)報(bào)答老師對(duì)他的“偏愛(ài)”，他的作文也越寫(xiě)越好。扎實(shí)的文字功底給他后來(lái)當(dāng)兵、工作以很大的幫助。而在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，因?yàn)樗淖舟E太潦草，為了讓他吸取教訓(xùn)，老師給了他一個(gè)“零分”。正因?yàn)檫@個(gè)“零分”，他的數(shù)學(xué)成績(jī)一落干丈，導(dǎo)致他后來(lái)嚴(yán)重偏科，連高中也沒(méi)考上。
類(lèi)似情形在我自己的學(xué)生時(shí)代也有過(guò)。雖然不像作者所寫(xiě)的那樣典型，但對(duì)我的影響也是不小的。記得有一次，英語(yǔ)老師布置回家朗讀課文，由于當(dāng)晚我身體不舒服，沒(méi)有讀。第二天老師檢查時(shí)我讀不出來(lái)。老師狠狠地批評(píng)了我，同學(xué)還取笑我。從此，我對(duì)英語(yǔ)課和英語(yǔ)老師產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)英語(yǔ)課始終提不起興趣，英語(yǔ)成績(jī)也逐漸下滑。雖然我也知道當(dāng)時(shí)老師批評(píng)我是用心良苦，但是受到批評(píng)和指責(zé)，我心里還是不好受的。
人是需要被尊重的動(dòng)物，無(wú)論男女老幼，都有被尊重、被認(rèn)可的渴望。我們?cè)谑艿脚u(píng)、打擊時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸甚至憤恨等消極情緒，從而影響行為方式及效果。相反，我們?cè)诒蛔鹬�、被認(rèn)可時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生喜悅等積極情緒，言行也會(huì)積極向上。孩子更是如此，如，在一次蕩秋千的時(shí)候，我看到城城站在秋千凳上，搖搖晃晃的很危險(xiǎn)，便批評(píng)他說(shuō)：“城城，不準(zhǔn)這樣玩，那樣玩是很危險(xiǎn)的。如果你再這樣玩，就不讓你玩了�！敝蟀阉麖那锴侠讼聛�(lái)，并罰他停玩一次。以后接連幾天，城城心情都不好。做什么事情都沒(méi)有精神。他媽媽跟我講，他回家告訴媽媽?zhuān)傲卫蠋熀軆吹嘏u(píng)了我，不讓我玩蕩秋千，我不喜歡她了�！焙髞�(lái)，我改變了策略，采用鼓勵(lì)的方法去引導(dǎo)他，果然效果不錯(cuò)。
這些事例讓我深深地感受到，作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，教師必須謹(jǐn)慎地用好握在手中的亮分牌，熱愛(ài)孩子、關(guān)心孩子、尊重孩子、維護(hù)其自尊，以免影響孩子一生的發(fā)展。
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