有關(guān)小學(xué)反思作文合集7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)反思作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)反思作文 篇1
學(xué)生對寫景作文往往抓不住特點進行描寫，順序錯亂，文章缺少一切景語皆情語，寫出的文章難免文章空泛。因此我在教學(xué)中從以下方面入手進行作文教學(xué)。
首先，要抓住景物描寫的特點，重點分析作者描寫景物的藝術(shù)手法以及景物的特點。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學(xué)過程中要突出這一特點，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們在教學(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點很重要對學(xué)生的寫作思路擴展有非常大的啟發(fā)性。如，六年級第一單元課文《山中訪友》一文運用聯(lián)想訪問山里的朋友，表達作者熱愛大自然的思想感情。那么就此可以開導(dǎo)學(xué)生在作文時在描寫主體時不妨要進行聯(lián)想。語文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”我在語文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進文本，揣摩作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者布局謀篇、遣詞造句的方法。走出文本，想一想，我為什么要讀這篇文章，通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了些什么？然后把自己的學(xué)習(xí)收獲寫一篇小練筆。
第三，要注重文章的誦讀，語文教學(xué)離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛身臨其境。
第四，沒有必要對文章的結(jié)構(gòu)層次做深究，寫景抒情文章重點是
寫景和抒情。但我們在教學(xué)時要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進行分析和闡述，反襯作者的喜愛之情。
最后，寫景抒情散文教學(xué)需要師生互動，要調(diào)動學(xué)生的積極性，要設(shè)計好有啟發(fā)的問題進行開導(dǎo)，亮點可以在重點部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。
事實證明，作文教學(xué)平時要加強積累，教師要多訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。這是本學(xué)期作文教學(xué)閃光點。
小學(xué)反思作文 篇2
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的爸爸》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
要想寫好作文，無在乎多練。內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。
小學(xué)反思作文 篇3
作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，小學(xué)生作文教學(xué)反思。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點其實在于學(xué)生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”�？鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實踐之間的關(guān)系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
一、作文教學(xué)要源于生活
“源于生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學(xué)生活化，是重塑語文教學(xué)人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是語文課程中最具生命個性的教學(xué)層面，是具有個性的學(xué)習(xí)主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”�；谶@一理念，我認為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗生活的機會。學(xué)生讓學(xué)生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。
二、讓生活成為習(xí)作的源頭活水
生活，永遠是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文�！吧钐幪幗宰魑摹�，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學(xué)生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)，同時也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料，學(xué)生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。
三、讓語文教學(xué)生活化
作文是語文知識的實際應(yīng)用，語文是否學(xué)的好、學(xué)的扎實，是作文成敗的前提�！罢Z文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。四五年級的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會了做讀書筆記。在每節(jié)課的組織教學(xué)時間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。。一方面，更多的學(xué)生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學(xué)生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會聽、會想、會說的習(xí)慣，作文指導(dǎo)《小學(xué)生作文教學(xué)反思》。充分利用班級舉行的各種活動學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學(xué)生寫《我設(shè)計的聯(lián)歡會》……班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學(xué)生既是在實踐語文，又是在搞班級建設(shè)；教師既是在進行語文用法訓(xùn)練，又是在進行班級教育。每月學(xué)生獨自出一份手抄報。由于學(xué)生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內(nèi)容鮮活的文章，由此誕生了。對學(xué)生而言，這些手抄報是他們小學(xué)時代的'成長紀(jì)念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養(yǎng)和諧統(tǒng)一的結(jié)晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力和參照吧，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。
小學(xué)反思作文 篇4
作文難，這是困擾著眾多小學(xué)生的老大難問題。同時幾乎也是所有語文教師都頭疼的問題，因為批改作文量大、重復(fù)、枯燥，從錯別字到布局謀篇，改得自己頭昏眼花。而學(xué)生拿到面目全非的作文，不見得有幾個能用心地讀一讀老師的批語，興致勃勃地主動修改自己的作文。
我在教學(xué)過程中，可以說對作文教學(xué)頗費精力，總認為只要老師細致的批改就行，結(jié)果是高耗低效，有時感到束手無策。我精心批改，寫上幾十字，甚至上百字的評語，打分?jǐn)?shù)，定等級，結(jié)果學(xué)生都漸拋腦后，獲益甚少。今天，在了解了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價”的研究后，方知自己理念的滯后。從材料中，我看到了語文課改中評價體系的獨到之處，“檔案袋評價”的優(yōu)點主要體現(xiàn)在“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者”的新理念，從而把老師從“評語”、“分?jǐn)?shù)”、“等級”的桎梏中解脫出來，以還學(xué)生“自主”、“自評”、“自賞”、“自審”的空間，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力�，F(xiàn)就我本人做一下反思：
首先是提高了學(xué)生寫作的積極性。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。之所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因為學(xué)生的寫作能力對學(xué)生發(fā)展來說非常重要。而在作文教學(xué)與評價中使用寫作檔案袋，能增強學(xué)生的參與熱情，促進個性的充分發(fā)展。
其次是推動了課堂教學(xué)的改革，語文教學(xué)最直接的實施渠道就是課堂教學(xué)，它是語文教學(xué)的主陣地。檔案袋作為教學(xué)管理的重要手段，只停留在學(xué)生的資料袋上是遠遠不夠的，而向課堂教學(xué)的延伸無疑會促進課堂教學(xué)的改革，使之更豐富、更精致。
再次是架起了心靈之間的橋梁，檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿溫情的小橋，使學(xué)生與教師、家長之間聯(lián)絡(luò)了感情，增進了友誼，促進了反思。
最后是通過“檔案袋評價”技術(shù)的運用，揭示出學(xué)生成長的軌跡和進步的方式，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中的靜態(tài)評價帶來的弊端，實現(xiàn)了評價制度從“一元”向“多元”轉(zhuǎn)化。
此外，檔案袋的評價也有一些局限性：檔案袋的使用，需要教師投入了大量的時間精力，給老師增加了很多工作量；對檔案袋的編制質(zhì)量進行評價時，標(biāo)準(zhǔn)很難確定，難以做到客觀、公正；檔案袋評價不能對所有的科目都實用。因此,要正確對待檔案袋評價。
總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)生認識水平和文字表達能力的綜合體現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。檔案袋評價確實為教師和學(xué)生提供了評價的新思路、新方法，正引導(dǎo)我們朝著尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進。這個裝載著學(xué)生學(xué)習(xí)寫作點滴的小小口袋，不僅記錄著學(xué)生在寫作上的成長，也有效地促進著學(xué)生在各個方面的健康成長。
小學(xué)反思作文 篇5
下午第三節(jié)，大家都在班里面玩，似乎連上課都沒聽見，仍然盡情地追跑著，打鬧著，教室中的吵鬧可想而知。
我并沒有像他們一樣，那樣的不成熟，沒滋沒味，我還是一如既往地坐在位置上看書沒有把身旁的事放在眼中。
過了一會兒，張老師氣沖沖地進來了，從我身旁過去了，我馬上收起書來。只見張老師把書狠狠地一放，說：“你們還上不上語文課了！”大家立刻安靜了下來。
當(dāng)然，隨著而來的是一頓厲聲的批評。聽著老師的訓(xùn)斥，感受著老師的苦心，自己不禁心中有一絲的涼意。
老師也是很辛苦的，大家不應(yīng)該這樣對她！一次，給老師送作業(yè)時，看到一桌子是我班和二班的子夜。加起來，也有上百本了。這么多，老師什么時候改�。∽鳂I(yè)的辛苦可想而知。
而我們，卻在火上澆油，有些同學(xué)不守紀(jì)律，不完成作業(yè)，這是很可惡的，這是不尊重老師的行為，是沒有人德的！
我們不能這樣對待老師，只要大家好好寫作業(yè)，給老師一個開心的心情去改作業(yè)，開心地去工作，不管工作有多難，老師都會愿意做的。
自己就應(yīng)該在平時尊敬老師，這也是學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵！
小學(xué)反思作文 篇6
語文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識。傳統(tǒng)的教學(xué)理念枯燥乏味，教師應(yīng)該注意避免這種情況，結(jié)合隱性教育，在潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)。鼓勵學(xué)生多參加班級和學(xué)校組織的活動，豐富學(xué)生的課外生活。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多數(shù)學(xué)生家長忙于工作，沒有過多的時間陪伴孩子，導(dǎo)致學(xué)生的業(yè)余生活過于單調(diào)。
一、建立良好的師生關(guān)系
首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意主動接觸教師，引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮事物，主要圍繞學(xué)習(xí)語文知識，展開潛移默化的教學(xué)。然后，教師要嘗試與學(xué)生多接觸，讓師生關(guān)系更加融洽，這樣能使教學(xué)過程更加愉快，學(xué)生也不會覺得學(xué)習(xí)有壓力。語文教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣泛，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽課這么簡單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，那么整個教育過程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個學(xué)生都愿意與教師接觸，但有些學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達自己，或者因為老師平時與學(xué)生之間沒有過多的溝通，造成學(xué)生遇到老師“不敢說話”，這些問題都需要教師的正確引導(dǎo)，多與學(xué)生溝通。“溝通”也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師善于與學(xué)生溝通，能夠拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲，只有教師的講課，沒有學(xué)生之間的交流與探討，這樣的教學(xué)過程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語文教學(xué)的重點，延伸課外知識的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的知識面。因為小學(xué)作文多數(shù)要求學(xué)生寫身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生真情流露。有時教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生寫去過的地方，如果學(xué)生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過的事情已經(jīng)有一段時間，印象已經(jīng)不深刻，但教學(xué)內(nèi)容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶外參加活動，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生只有通過真實的感受，才會在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng)作能力
要想提高寫作能力，就要從學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識開始，只有掌握大量詞匯，再進行合理運用才能將作文更加充實。沒有良好的基礎(chǔ)，無法將自己的感受用文字描述出來，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館，查閱書刊，多了解課外知識，豐富自己的詞匯量。教學(xué)過程中，抓住重點知識，可以將教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達能力等，還可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題不要立刻幫學(xué)生解決，而是讓學(xué)生與同學(xué)交流，提高學(xué)生的溝通能力，如果問題得不到解決，再進行引導(dǎo)式教學(xué)。
寫作文需要結(jié)合日常生活，提高學(xué)生聽、說、讀的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事，引導(dǎo)學(xué)生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽，通過學(xué)生相互交流，讓學(xué)生對事情進行評價，這樣能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生逐漸愿意接受語文知識，將知識活學(xué)活用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力，每個學(xué)生都有自己擅長的一面，通過教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)，可以將學(xué)生的長處最大化。
三、讓語文教學(xué)貼近生活
語文知識源于生活。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受。寫作題材處處在我們身邊，有心人就會發(fā)覺，從生活中的小問題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學(xué)生的寫作，這些事情真實發(fā)生在學(xué)生身邊，給學(xué)生的感觸也會更多，寫出的作文更具有生命力。每次班會、運動會、聯(lián)歡會之后，讓學(xué)生寫一篇作文，平時每周寫一篇日記，長期培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣可以逐步提高學(xué)生對寫作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學(xué)生加深印象，寫作的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進行描述，再加上自己的見解寫成作文，開闊學(xué)生的視野。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)是為了豐富自己的知識量，不僅僅是通過考試，考試的分?jǐn)?shù)只是一次驗收。
總之，培養(yǎng)學(xué)生做一個有心人，將身邊的點點滴滴記錄，最終每一名學(xué)生都會受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要采用正確的引導(dǎo)方式，一篇包含學(xué)生真實感受的作文，是教師教學(xué)成果的最好驗收。
小學(xué)反思作文 篇7
考卷最終還是發(fā)下來了，我不敢看，可又不能不看。
我用一只眼，慢慢地向考卷移了過去：“什么，才52.75分！”我失聲尖叫了起來，我第一次語文試卷考不到及格，而且是在期末考。我遮住自己的分?jǐn)?shù)，把頭探向的旁邊人的考卷，咦，怎么大家都是五十多分呢，我更疑惑了。
突然，我笑了笑，因為我明白了，這張考卷的滿分是60分，因為還有作文卷。
我欣喜了，因為我知道我考及格了，而且不止及格，如果按100分來算，我也有九十幾分了。但是欣喜過后，我馬上有悲哀起來，因為我的錯誤實在是太離譜了，全都是錯別字：‘帶’寫成‘戴’；‘哀’寫成‘衰’，連我自己都看不下去了�？墒怯钟惺裁崔k法呢，已經(jīng)考完了，只能一個字一個字的 、改。
我在腦子里深深地刻下了這幾個字：不準(zhǔn)再寫錯別字�。�！
【有關(guān)小學(xué)反思作文合集7篇】相關(guān)文章：
小學(xué)反思作文合集5篇02-04