教學(xué)反思作文
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的教學(xué)反思作文,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思作文1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn),一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的,是寫學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。它的顯著特點(diǎn)就是“親歷體驗(yàn)”。
現(xiàn)在的孩子,物質(zhì)生活優(yōu)裕富足,安享著親人的關(guān)心愛護(hù),要什么有什么,認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然,以為魚和熊掌都能兼得,不懂得人生有時(shí)候需要作出取舍,甚至是痛苦的割舍。我的這個(gè)作文設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生在取舍“我的五樣”的過程中體驗(yàn)失去的殘酷性,發(fā)現(xiàn)什么是自己生命中最重要的,從而牢記我的最愛,珍惜我的最愛。
作文一開始,我特意的導(dǎo)演“情境”,讓他們先選擇出生命中最重要的五樣。五樣?好選,喀喀喀,寫完了真是五花八門,寫親情友情的有,寫美食寵物的也有。他們一邊寫一邊在嘻嘻哈哈。但我再接著宣布優(yōu)秀規(guī)則的時(shí)候,他們就開始改變臉色了:把所選的五樣一一割舍,直到只剩下一樣。割舍到最后,那種抉擇的凝重,那種忍痛的酸楚,都已經(jīng)溢于言表了。用這樣的方式為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍,引起他們情感的波動(dòng),從而產(chǎn)生更豐富的體驗(yàn)和感受,產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文的靈感。
孩子們小小的心靈經(jīng)受了一次次的磨練后,第一次堅(jiān)定的明白了什么才是生命中最重要的。當(dāng)然,這“唯一”也各有千秋,從“母愛”到“祖國”,從“金錢”到“健康”,從“美食”到“知識”。蘿卜白菜,各有所愛,但我相信,通過這個(gè)游戲,他們應(yīng)該懂得了該珍惜什么,因?yàn)槭湃チ司筒辉贀碛小?鬃诱f“不憤不啟,不悱不發(fā)”,孩子們此時(shí)內(nèi)心百感交集,恨不得一吐為快。寫出來的文章自然是真情實(shí)感的流淌,當(dāng)然會(huì)情真意切。
體驗(yàn)無處不在,生活因體驗(yàn)而美好,習(xí)作因體驗(yàn)而精彩。實(shí)踐證明,讓學(xué)生在體驗(yàn)中經(jīng)“風(fēng)雨”,見世面,體驗(yàn)生活,感悟生活,積累素材,學(xué)生寫作文時(shí)才會(huì)“下筆如有神”。喜則笑,悲則哭,怒則罵,喜笑怒罵皆成文。體驗(yàn)式作文,讓學(xué)生的真情在體驗(yàn)中肆意流淌,讓學(xué)生的心靈在體驗(yàn)中自由飛翔。
教學(xué)反思作文2
上完課下來,感覺酣暢淋漓,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。
我首先讓外地生談來自哪里,思念家鄉(xiāng)嗎,思念家鄉(xiāng)的什么?導(dǎo)入課題,撥動(dòng)他們的情弦,墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。然后告訴學(xué)生有一位詞人也離開了自己的家鄉(xiāng),并做了一首思鄉(xiāng)的詞。接著出示詞人介紹,重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛(wèi),所以這次隨皇帝巡視遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng),他文武雙全,是清代三大詞人之一,詞風(fēng)哀婉凄艷,并提醒這首詞應(yīng)以什么情感來讀。再指導(dǎo)學(xué)生讀課題,指出既是詞牌名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞,將詞讀準(zhǔn)、讀順;二讀詞,讀出節(jié)奏、味道,三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好,但畢竟是多憑語感,所以讀得比較空泛,我示范著讀了一遍,讓學(xué)生感受到了更多的意韻之后,就進(jìn)入到詞的具體學(xué)習(xí)中了。我采用出示一句詞就投影配套畫面,指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪,把學(xué)生帶入具體情境之后再讀,這樣學(xué)生就能入情入境立體式地讀了。在學(xué)習(xí)“夜深千帳燈”一句時(shí),雖然學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)燈的數(shù)量之多與美麗,但不能感受到那種壯觀的情境,經(jīng)我點(diǎn)撥才領(lǐng)會(huì)了;能夠說出詞人當(dāng)時(shí)的心情很高興,但不能體會(huì)出豪邁之情,經(jīng)點(diǎn)撥、范讀后,也都能帶著豪邁之情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀一遍,學(xué)生就都讀得很投入了。
進(jìn)入到下闕的學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生觀察、描繪“風(fēng)一更,雪一更”的畫面后,我隨即抓住詞人凍得睡不著而思念家鄉(xiāng)、想念親人設(shè)計(jì)一出讓學(xué)生把自己當(dāng)作寒冷中的詞人與親人對話的場景,這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了,使學(xué)生切身感受到了詞人既想親人又見不到面,連夢都夢不成的痛苦與悲哀,從而一舉突破“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”一句,接著學(xué)習(xí)“故園無此聲”一句,讓學(xué)生想象故園的繁華溫暖而更加烘托出詞人處境的凄慘。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導(dǎo)學(xué)生理解全詞,問他們“作者的身在哪里,心在哪里?”學(xué)生回答出身在征途心在故園,身心分離后,要求他們讀出那種身心分離之感時(shí),他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。
教學(xué)反思作文3
《夸家鄉(xiāng)》是人教版二年級語文下冊第三單元的口語交際,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的一組課文后,學(xué)著課文的不同表現(xiàn)手法,把自己的家鄉(xiāng)介紹給別人。上完這個(gè)內(nèi)容后,我對本課教學(xué)進(jìn)行了反思,感到欣慰的有以下幾點(diǎn):
一、聯(lián)系所學(xué)的課文,明確學(xué)習(xí)目的。
先讓學(xué)生回憶本組課文夸的內(nèi)容:《葡萄溝》夸的是水果;《日月潭》夸的是優(yōu)美風(fēng)景:《難忘的潑水節(jié)》夸的是民族節(jié)日;《北京亮起來了》夸的是首都夜晚各種燈的絢麗多彩。這樣學(xué)生就明白了家鄉(xiāng)可以夸的不同內(nèi)容了。
二、根據(jù)課文進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生明白本組課文的內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生想想我們普洱有哪些風(fēng)景、水果、比較有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)作物、民族節(jié)日等值得我們?nèi)タ湟豢,讓別人進(jìn)一步了解普洱。組織學(xué)生小組討論后在交流。我再把學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行整理,得出一個(gè)較為直觀的表,給學(xué)生一定的提示。
同學(xué)們仔細(xì)想一想,每當(dāng)周末來臨時(shí),住在城里的人們最想去哪里呢?去干什么呢?學(xué)生立即眼睛一亮,幾乎是不約而同地說:“當(dāng)然是去曼歇壩摘草莓吃烤魚呀!”我接著說:“這么開心的事不值得夸一夸嗎?曼歇壩的同學(xué)一臉得意的笑容看著別人。我又問:“有誰知道烤魚是怎樣做出來的呢?”由于曼歇壩路邊的村子好多人家都開著農(nóng)家樂,不少學(xué)生很了解父母是怎樣烤魚的。于是幾個(gè)學(xué)生都能把制作烤魚的方法講清楚。我補(bǔ)充說:“只要?jiǎng)幽X想,我們家鄉(xiāng)還有很多的東西值得去夸一夸呀!如剛才說的烤魚? ?”我的話還沒有說完,學(xué)生就把話接過去了,有的說涼拌紅尾巴魚、涼拌酸螞蟻、腌魚、腌牛腳? ?聽了都快讓人垂涎三尺了。
這節(jié)課深感不滿意之處有兩點(diǎn):
1、夸家鄉(xiāng)的方法有些單一。只要求學(xué)生寫話,沒有鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來表現(xiàn)家鄉(xiāng)。其實(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己的照片、自己的畫配上一段話,或是用連環(huán)畫的形式來贊美家鄉(xiāng),這樣學(xué)生對家鄉(xiāng)的贊美之情就更濃郁了。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),點(diǎn)撥不到位。
我們普洱,除了上面提到的內(nèi)容之外,還有不少有價(jià)值的地方值得去贊美的。如干凈整潔的街道、街道兩旁香樟樹上棲息的小燕子、“思茅”這個(gè)名字的來歷、天然氧吧等,我沒有進(jìn)一步提示,學(xué)生也就忽略了。再者就是學(xué)生想象力不豐富,沒有對未來的家鄉(xiāng)進(jìn)行大膽的想象,只是說出眼前的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象,尊重學(xué)生的感受,不能用一定的框架套學(xué)生,應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺。
教學(xué)反思作文4
盡量吸引學(xué)生多點(diǎn)課外閱讀;盡量把課堂的氣氛弄的與你要寫的文章相近一點(diǎn),盡量使你的啟發(fā)再深入一點(diǎn),使你的情緒再飽滿一點(diǎn)。有時(shí)不妨弄再點(diǎn)懸念吊吊學(xué)生的胃口,使學(xué)生在沒有動(dòng)筆之前已經(jīng)躍躍欲試。學(xué)生的情感世界是豐富多彩的,他們的愛和恨往往比較外露,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,在他們亢奮的狀態(tài)中自然流露出自己的感觸。
開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,可每天的作業(yè)收不齊,有一天全班竟然有五分之三沒有按時(shí)完成作業(yè),那天我的臉色極難看,話語也不中聽,有的話甚至是犀利尖銳的,當(dāng)日以《做人與做作業(yè)》練筆一段來促使學(xué)生思考。學(xué)生的筆墨因此而有了凝重:
甲: 作業(yè)本好像就是人生的寫照,每個(gè)人的人生起點(diǎn)就是一張潔白的紙。成長、學(xué)習(xí)、工作……這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都在紙上畫上精彩的一筆筆,而每一筆,將會(huì)是我們最美好的記憶,就是我們的人生。做人與做作業(yè)其實(shí)是一個(gè)道理:只要用心去做,收獲的一定不少。但它們的不同是:作業(yè)錯(cuò)了還能擦掉,改掉,但人生一旦走錯(cuò)了,即使改變,都會(huì)留下痕跡。
乙:人生是否輝煌,也是看我們對這一份作業(yè)付出的多少;叵胍幌挛疫@份“作業(yè)”從起筆到在這白紙上逐漸添加上一筆一畫,似乎時(shí)好時(shí)壞,雖說才寫了人生的多少分之一,但似乎沒怎么認(rèn)真過。除了起筆時(shí)有些讓家人帶來不盡的'歡樂外,到現(xiàn)在似乎成了家人的負(fù)擔(dān)。想想我好像是該清醒了,昏睡了這么久,也應(yīng)該有點(diǎn)光輝出現(xiàn)來回報(bào)父母了。
丙: 當(dāng)看見這個(gè)作文題目,我才發(fā)覺因?yàn)樽约耗敲炊啻螌ψ鳂I(yè)毫不在乎的態(tài)度已經(jīng)在我的人生上劃下一道深深的斜線了。
。 拿起筆開始在書頁上書寫,就如著筆在人生中的一頁頁上描繪,寫作業(yè)的過程如勾畫人生的彩圖,筆就掌握在你手中。
并不是一味和顏悅色地遷就學(xué)生就會(huì)使他們努力地學(xué)習(xí),教師偶爾的“五官錯(cuò)位”式的斥責(zé),有時(shí)倒有了學(xué)生深入的思考!
后記:缺乏感染力的為寫作而寫作的作文課是乏味的。我們的寫作課應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松自由的環(huán)境,這樣學(xué)生便會(huì)把練筆當(dāng)作一次傾情的對話,一次情感的宣泄,或者哪怕他們僅僅把寫作課當(dāng)作一場作文的游戲,這也未免不是好事。
讓學(xué)生快快樂樂地寫,并及時(shí)把他們習(xí)作中的佳作妙句挑選張貼出來,或推薦到報(bào)紙刊物中去,或夸張地表揚(yáng),讓他們嘗嘗傾訴的快樂,被老師點(diǎn)評為“有文采,有品味”的快樂,或平生拿到第一筆稿費(fèi)的快樂,那么一般情況下學(xué)生不動(dòng)情也難!
教學(xué)反思作文5
第一次升入中年級段教授語文,最讓我頭痛的應(yīng)該是作文教學(xué);叵肴昙壍牡谝还(jié)作文課,我是在聽完老教師的作文課后“照葫蘆畫瓢”給學(xué)生們上的。
一眨眼的功夫,一年過去了,在作文教學(xué)的道路上,我一直在摸索中成長著。每當(dāng)看到學(xué)生拿起筆來,文思如泉地在作文紙上書寫著,我就特別欣慰;相反,學(xué)生如坐針氈,面對學(xué)生緊鎖的眉頭,苦思冥想就是不下筆的情景,我又是多么地?zé)o奈。幫學(xué)生修改作文時(shí),有些學(xué)生一遍即成,有些學(xué)生重寫了兩三遍還沒定稿。為什么會(huì)有如此大的區(qū)別呢?我思前想后,覺得有以下幾個(gè)問題。
一、學(xué)生無話可寫。這是因?yàn)閷W(xué)生閱歷不夠豐富,對生活和社會(huì)觀察不夠。這類學(xué)生往往不善于讀寫,對外界的認(rèn)知少就制約了他對事物的認(rèn)識層次。
二、也有學(xué)生寫作文時(shí)只是敷衍了事,不想多下功夫去推敲出很多生動(dòng)優(yōu)美的詞句。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁磳懙娜绱酥虝r(shí),回答竟是“不會(huì)寫!
就此,我覺得自己有一部分責(zé)任,怎樣才能讓他們樂寫善寫呢?我覺得可以這樣來做:
一、注重挖掘課文中的習(xí)作資源,在練筆中感悟習(xí)作方法。
語文教材中其實(shí)也蘊(yùn)含著很多學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的習(xí)作資源,如何充分發(fā)揮這一資源呢,就要看老師的引導(dǎo)。如果,我們能依托文本,適時(shí)進(jìn)行各種類型的小練筆,結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外豐富多彩的生活,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常記下自己的見聞和感受,在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間,日積月累,寫起來作文學(xué)生還會(huì)搜腸刮肚,無從下筆嗎?當(dāng)然,小練筆的形式有多種多樣,如寫讀后感,對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸等。
二、注重積累,解決“無米之炊”。
沒有“厚積”哪來的“薄發(fā)”?可見,作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢?很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),有了豐富的好詞佳句做鋪墊,學(xué)生寫起作文來就有詞可用、有話可說。
除此之外,還要堅(jiān)持寫好日記。日記本會(huì)使學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn),習(xí)作就是生活,可以自由選擇,寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話。當(dāng)生活豐富多彩了,習(xí)作中的精彩鏡頭也多了起來。
作文教學(xué)不是件容易的事,我必須不斷探索,在教學(xué)中獲得啟發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),方能于學(xué)生有所裨益。
教學(xué)反思作文6
童話故事應(yīng)該說是同學(xué)們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現(xiàn)象:童話故事中把“我”這個(gè)活生生的人寫了進(jìn)去,還有的干脆寫成了描寫一個(gè)動(dòng)物,也有雖然寫的是童話,但在最后結(jié)尾卻說這個(gè)故事告訴我們的道理是什么什么。因此,為了避免出現(xiàn)作文中這些情況,首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話的意思。
一、什么叫童話?
就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象,借用物體、動(dòng)物來描繪,用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實(shí)生活,抑惡揚(yáng)善,起教育人的目的。
二、選擇材料
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來寫。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如小雞嘰嘰叫,喜歡吃蟲子;小鴨嘎嘎叫,喜歡捉魚;小狗汪汪,喜歡吃骨頭,是看家的能手;小兔跑得快,愛吃蘿卜青菜;小馬能干,能吃苦耐勞,任勞任怨;狐貍狡猾,詭計(jì)多端。等等。
三、把“物”人格化
在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來寫,會(huì)做事,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活,會(huì)思考,會(huì)說話……例如:如果寫小猴子,既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習(xí)性,又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)。而應(yīng)該寫這些動(dòng)物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應(yīng)該是要么贊揚(yáng)他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、不辭辛苦、努力用功等等精神,要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習(xí)。
四、想象是關(guān)鍵
想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu),環(huán)境可以假設(shè),情節(jié)可以離奇?梢詻_破時(shí)間、空間的限制,深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。
五、主題要鮮明
每篇童話都要告訴別人,你想歌頌他什么,鞭撻他什么;你想表揚(yáng)他什么,批評他什么。你想寫他誠實(shí)善良,助人為樂,寬容大度,勤勞勇敢,謙虛謹(jǐn)慎,文明有禮……還是寫他詭計(jì)多端,驕傲自大,自私小氣,懶惰貪玩,蠻橫無理……一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結(jié)尾處這樣寫:這個(gè)故事告訴我們什么什么道理。這個(gè)道理可以隱含在文章中,也可以通過動(dòng)物們自己的口表達(dá)出來。而不能通過作者自己的口表達(dá)出來。
教學(xué)反思作文7
布置作文,《假如我是一名老師》,批改時(shí)讓我感觸頗多,竟然會(huì)想:是不是自己真的在孩子們的心目中不是一個(gè)合格的老師,真的要好好反省自己了,努力按著孩子們心目中的老師去做吧。
謝雨琦寫道:假如我是一名老師,我會(huì)帶著我的學(xué)生們?nèi)ソ纪庥^察大自然的一切,讓他們好好感受大自然,以便更好的學(xué)寫作文……
江煜瑩寫道:假如我是一名老師,我要為學(xué)生付出母親般的慈愛,把我的知識傳授學(xué)生,用我的溫暖融化學(xué)生封閉的心田。一個(gè)調(diào)皮鬼又搗蛋了,我會(huì)用微笑批評他,讓他改正;一個(gè)膽小的女孩害怕困難,我會(huì)輕輕拍她的肩,告訴她要勇敢;遇到不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,我會(huì)向他描述一幅藍(lán)圖引導(dǎo)他走向美好的未來……
韋羽翙寫道:假如我是一名老師,我會(huì)不停地學(xué)習(xí),同時(shí)把自己的知識全部教給學(xué)生,讓他們學(xué)到更多的知識,長大后成為一名對社會(huì)有用的人……
李玥皞寫道:假如我是一名老師,我會(huì)每天都上生動(dòng)有趣的課給學(xué)生,只要他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,我付出再多也不怕。同學(xué)們有不理解的題目,我一定會(huì)詳細(xì)講解,直到大家都弄明白為止;我將盡我所能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境……總之,假如我是一名老師,我將用我一生的愛,去愛我的每一個(gè)學(xué)生。
李欣嬪寫道:假如我是一名老師,我要向鄒老師一樣每天努力地工作。白天,我教給學(xué)生知識,處理學(xué)生們之間的事情;晚上,我要批改作業(yè),和家長打電話,共同商討教育孩子的事情,還要做很多工作上的事情……哦!原來我們的老師一直都是那么辛苦,我們應(yīng)該遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí),用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師,讓老師不要那么辛苦。
高真懿寫道:假如我是一名老師,我要把我所學(xué)的知識毫無保留的傳授給學(xué)生。平時(shí),我會(huì)把學(xué)生當(dāng)作朋友,和他們一起做游戲。春天,我會(huì)帶學(xué)生去郊外踏青、植樹,一同沐浴春天的陽光;夏天,我會(huì)帶學(xué)生去游泳、去劃船;秋天,我會(huì)帶學(xué)生去果園品嘗各種各樣的水果,讓他們享受秋天的美味;冬天,我會(huì)帶學(xué)生去冬泳,鼓勵(lì)他們向自己挑戰(zhàn)……
還有更多更多的學(xué)生寫的作文讓我常常停下手中的紅筆,被他們每一句稚嫩的言語所感動(dòng)。是呀,平時(shí)對他們太嚴(yán)厲了,忘了他們更需要每天看到老師親切的笑臉、輕松的話語。所以,不斷地提醒并鼓勵(lì)自己:每天都要快快樂樂地工作、生活,讓我的學(xué)生也快快樂樂學(xué)習(xí)、成長。
教學(xué)反思作文8
想象作文:我的奇思妙想 如何寫奇思妙想
想象作文,顧名思義,就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識,憑借想象的翅膀,超越實(shí)際生活,去構(gòu)想出見過或根本沒有出現(xiàn)過的生活圖景,以達(dá)到某種表達(dá)效果的文章。一位作家曾說過:“一個(gè)會(huì)回憶,會(huì)聯(lián)想,會(huì)想象的人,才是會(huì)構(gòu)思的人!庇纱丝梢姡胂髮ξ覀儗W(xué)習(xí)、進(jìn)步有著重要的作用。因此,寫好想象作文,會(huì)提高我們的想象力、創(chuàng)造力。會(huì)成為我們一生的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的。
那么,怎樣寫好想象作文呢?
1、構(gòu)思巧妙
對未來的想象不是寫現(xiàn)實(shí)的事物,這就要求我們在構(gòu)思上動(dòng)些腦筋,寫法上新穎,有吸引力。比如可以直接寫未來的情景。有個(gè)同學(xué)在作文的開頭寫“今天是20xx年元旦,我們分別的老同學(xué)歡聚一堂??;”也可以采取設(shè)問的開頭方法,如“祖國未來是什么樣子呢?”還有的同學(xué)以做了一個(gè)夢為開頭,以醒來后希望夢境變成現(xiàn)實(shí)為結(jié)尾??不管用什么方法,都應(yīng)該努力使自己的文章對別人產(chǎn)生
吸引力,一看到開頭,就愿意繼續(xù)讀下去。
2、大膽合理
既然是想象作文,想象是十分重要的。在我們確定了要寫的材料后,我們就應(yīng)緊扣材料(可能是一方面,也可能是幾方面)展開豐富的想象。這個(gè)想象一定要做到奇,即奇特,富有個(gè)性,是屬于你自己的大膽而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么樣的,你們的聚會(huì)是什么樣的,你就可以是什么樣的。因此,同學(xué)們一定要大膽地展開想象,盡量在
想象匯總突出自己的創(chuàng)新。想象要大膽而有新意,具有時(shí)代性的同時(shí),要注意合理。想象的合理指想象要基于現(xiàn)實(shí)。它是想象而不是狂想、妄想。要基于現(xiàn)實(shí),又要超越現(xiàn)實(shí)。寫這類作文要注意調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),將自己平時(shí)觀察所得,根據(jù)表達(dá)的需要,合乎情理地展開想象。
3、內(nèi)容具體
有了大膽而合理的想象,我們應(yīng)把想象的內(nèi)容具體而詳細(xì)地寫出來。寫時(shí)要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容,把想象的變化、情景,有重點(diǎn),有層次、具體地
描述出來,不可只寫一些簡單、空洞的概念。寫得具體而詳細(xì),這樣文章才會(huì)有具體內(nèi)容。
4、感情真實(shí)
首先,對未來的展望是幸福的,我們應(yīng)把這種幸福的感受融于語言中,在字里行間,滲透“我們”的幸福感。未來的世界更是令人向往而美好的,大家一定要運(yùn)用生動(dòng)、形象而優(yōu)美的語句對其進(jìn)行敘述、描寫,把語言好好提煉,讓它充分展現(xiàn)我們未來的美好。
同時(shí),語言要有自己獨(dú)特的個(gè)
教學(xué)反思作文9
要寫好讀后感,關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系,尤其是結(jié)合實(shí)際,寫出真情實(shí)“感”。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問題:
第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感,只寫“讀”而不寫“感”,成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。也有同學(xué)寫讀后感,只寫“感”而不寫“讀”,成為無根底的隨意而發(fā)的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下,這也是不對的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡介,后邊發(fā)一通感慨。
第三、不會(huì)結(jié)合實(shí)際,。感想很空泛。
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,我做了如下的指導(dǎo):
1、精心細(xì)讀課文。
首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”,理解地“讀”,有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”,不可能有“感”。
2、要選好“感點(diǎn)”。
一本好書或一篇好文章的讀后感,可“感”的點(diǎn)很多,要寫好讀后感,必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的,引發(fā)我們體會(huì)的地方,它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章,給學(xué)生的感受是多方面的,或者說學(xué)生從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對眾多的感點(diǎn),我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn),作為自己寫讀后感的切入點(diǎn),不可面面俱到。
3、聯(lián)系實(shí)際談感受。
讀了一篇文章,產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問題的思考,于是激發(fā)了“感”。首先,是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”,可以是自己的思想和生活實(shí)際,也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒有情感的讀后感蒼白無力,有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行,這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感,這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的差異
教學(xué)中出現(xiàn)了幾處與預(yù)設(shè)不同的情況:首先是學(xué)生對所選文章讀的不夠透徹,對文章整體把握有所欠缺,導(dǎo)致了敘述過程中的不盡如人意。其次是在選擇自己喜歡的部分進(jìn)行習(xí)作過程中,沒有安排好,使得在講評過程中沒有出現(xiàn)某篇文章的完整讀后感。
總之,寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系?梢韵葦⑹鑫恼聝(nèi)容,后集中談體會(huì),這種寫法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。還可以邊敘邊談體會(huì),“讀”和“感”交叉寫,這種寫法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。不離開文章的內(nèi)容,要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想,聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事就是,寫出自己的真實(shí)感想。
教學(xué)反思作文10
第一單元是寫景作文,寫自己喜歡的一處景物,備課時(shí),我認(rèn)為此次作文應(yīng)從以下幾方面入手:
一、細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn)。羅丹曾說過;世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個(gè)觀察能力很強(qiáng)的人,他的眼睛就好比一架照相機(jī),能把景物的顏色、形態(tài)拍下來,印在腦子里,畫起畫來就會(huì)逼真,寫起文章來就會(huì)活靈活現(xiàn)了。這就要求學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。什么是觀察?怎樣觀察?所謂觀察,就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”,事事留心,時(shí)時(shí)注意,并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先要選好觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)就是描寫作者觀察景物的立足點(diǎn)。抓住景物的特征,全面細(xì)致地觀察。觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺器官。從不同感覺、有動(dòng)有靜地寫景,讓人讀來身臨其境,再寫出來,這是最基本的一點(diǎn)。
二、展開想象,運(yùn)用修辭。文章寫得細(xì)致傳神還要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,展開想象,合理運(yùn)用修辭。展開豐富的想象是把文章寫得生動(dòng)形象的關(guān)鍵。想象是形象思維的再現(xiàn),是把不在眼前的事物在腦子里再現(xiàn)出來,(再現(xiàn)性想象)。
第三、注重積累,言之有序。作文的材料來源于生活,又表現(xiàn)生活。葉圣陶先生說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑的流個(gè)不停”。在細(xì)致觀察,展開想象,合理運(yùn)用修辭的基礎(chǔ)上,還要注重積累,精心排序,才能生動(dòng)而有條不紊地表達(dá)。積累素材首先要多讀!扒蓩D難為無米之炊”,讀萬卷書,才能行萬里路。要想寫好寫景作文,積累一定量的寫景狀物的詞匯勢在必行。要想描繪出引人入勝的景色,首先對寫景的文章要多讀。讀,有兩個(gè)好處:一是讀可以豐富自己的語言積累;二是可以通過讀來從范文中得到寫作方法的借鑒。有人認(rèn)為:觀察也觀察了,生活也體驗(yàn)了,可就是寫不好文章,其原因就因?yàn)槟闫綍r(shí)沒有語言和寫作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次,我們要像一塊永不知足的海綿,從生活中的各個(gè)渠道,去吸收語言精華。吸收了還要積存下來,做好筆記,注意運(yùn)用。
但是,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文就是沒有做到這些。要么缺乏觀察想象,語言空洞,要么沒有寫作技巧,要么眉毛胡子一把抓,不知道詳略得當(dāng)。
教學(xué)反思作文11
本課緊扣“健康第一”的指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,本節(jié)課我選擇
100米跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,從小在家缺乏與人交往合作的氛圍,在學(xué)校主觀意識性很強(qiáng),好勝好強(qiáng),不易與同伴和睦相處,體育課學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。要完成上好課這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力,共同分擔(dān)責(zé)任,共同進(jìn)步和提高,從而逐步建立和諧的人際關(guān)系,具有良好的合作精神,達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。力爭取得最佳效果。通過本次課的教學(xué),我感覺有成功的地方也有需要改進(jìn)的部分。
一、感覺成功的地方
1、課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、緊密合理。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100米全程跑,課的大概流程是這樣的:(1)繞田徑場跑步,(2)徒手操,活動(dòng)各關(guān)節(jié)(3)100米跑,先做輔助性練習(xí),然后再做專門性動(dòng)作練習(xí)。這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。(4) 學(xué)生練習(xí)提高(5)學(xué)生放松,教師講評、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生的練習(xí)由易到難,由體驗(yàn)感知到理性認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)練,以提高學(xué)生的練習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性。
2、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性
在授課過程中教師通過適當(dāng)引導(dǎo),創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在主教材學(xué)習(xí)中,學(xué)生由個(gè)人,多人,整體進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),在練習(xí)中通過小組探究,自我評價(jià)和相互評價(jià),以及教師的個(gè)別指導(dǎo),鍛煉身體,培養(yǎng)合作意識。再通過教師的總結(jié)、講解、示范,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,最后再通過自主練習(xí),進(jìn)一步提高自身的身體素質(zhì)。
3、充分利用教學(xué)資源
為了在進(jìn)行教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我讓體育委員協(xié)助老師參與教學(xué)管理。這樣既幫助了學(xué)習(xí)技術(shù)有困難的同學(xué),又使得他們在課堂上有事情可以做,幫助他們找到一種成功的感覺。在準(zhǔn)備活動(dòng)及放松活動(dòng)的安排上,利用音樂、場地等教學(xué)資源組織教學(xué),充分利用教學(xué)資源。
二、這節(jié)課的不足之處是課堂容量大,一部分做的好的學(xué)生未能及時(shí)表揚(yáng),以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思作文12
作文講評是對學(xué)生作文的評價(jià)和鑒定,也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開展得好,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望,激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。以下幾種方式,既體現(xiàn)了訓(xùn)練中循序漸進(jìn)的原則,又有較好的可操作性,值得借鑒。
一、“簡評”擴(kuò)展式講評
學(xué)生往往認(rèn)為作文講評是老師的事,很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以,在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力的時(shí)候,采用“簡評”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是:教師精心選用一些帶簡評的習(xí)作,讓學(xué)生讀了習(xí)作之后,在參考簡評的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體會(huì)和感受,對簡評進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充,豐富簡評的內(nèi)容。在講評課上,教師可根據(jù)各小組的推薦,也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺講評,對講評得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生就對作文講評逐漸產(chǎn)生了興趣,具備了一定的講評能力。
二、“模仿”式講評
經(jīng)過一個(gè)階段的“簡評”擴(kuò)展式講評訓(xùn)練之后,學(xué)生會(huì)覺得作文講評并不神秘,自己也可試試。這時(shí),教師就應(yīng)作好講評的示范,讓學(xué)生去模仿,怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材,怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足,怎樣去分析文段的過渡與銜接,怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏,等等。也可讓學(xué)生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點(diǎn),教師千萬要注意,在學(xué)生講評的過程中,教師一定要做好指導(dǎo)和調(diào)控,讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味,讓學(xué)生在模仿中提高講評能力。
三、點(diǎn)評佳作
教師從全班學(xué)生的作文中,挑選出5~8篇較好的習(xí)作,打上一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),然后把這些作文印發(fā)給其他學(xué)生,讓他們選擇其中的一篇寫好評語,準(zhǔn)備好講評課上的發(fā)言。講評課開始后,先由作者讀自己的作文,再按小組推薦或抽簽確定學(xué)生講評作文,對講評得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。沒有講評到的講評材料,教師把它收上來打上分?jǐn)?shù)再發(fā)回去,好的講評發(fā)言可以張貼在教室里,供大家欣賞。經(jīng)過這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生對作文講評的興趣就會(huì)加濃,作文講評能力就會(huì)進(jìn)一步提高。
教學(xué)反思作文13
今天下午的寫作課程由我來上。第一次接觸二年級的寫作教學(xué),不論是備課或是整個(gè)內(nèi)容的把握都有顧慮,擔(dān)心所講對于孩子們來說難懂。但心懷“讓孩子們輕松快樂寫作”的本心,早早去到學(xué)堂,向經(jīng)驗(yàn)豐富的葉老師請教相關(guān)問題。
課前用幾分鐘與孩子們回憶彼此名字與喜好,徐梓熹、秦浩聰,七八歲的孩子樂于享自己生活的模樣很是感染我。宋曉博年紀(jì)雖小,已有愛護(hù)花草的習(xí)慣,端起一盆蘭花,認(rèn)真告訴我:“老師,我很喜歡它。媽媽說,如果我表現(xiàn)好了,可以獎(jiǎng)勵(lì)我一盆蘭花。”再不舍地放回去。
人物外貌描寫這一章,以觀察臉譜的小游戲開始,意在訓(xùn)練觀察能力。他們很有秩序逐一舉手回答,梓熹與浩聰表現(xiàn)非常積極,也愿意禮讓。曉博開始有些不夠自信,我?guī)状螁査拇鸢,他的關(guān)注點(diǎn)特別,給予夸贊他得到放松。
復(fù)習(xí)上節(jié)試聽課內(nèi)容,人物外貌幾個(gè)板塊,他們記憶清晰。一起回答的聲音也變得很響。繼續(xù)觀察圖片,關(guān)于眼睛,試聽課時(shí)他們只能寫出“漂亮”“炯炯有神”等較寬泛的詞語。在引導(dǎo)下,曉博用銀河中藍(lán)色星球比擬瞳仁令我驚喜,后來又說出像奶茶里的黑珍珠。梓熹表達(dá)出圖片上眼睛像藍(lán)寶石,亦讓我覺得真實(shí)。
練習(xí)過程中,浩聰進(jìn)入狀態(tài)最快也最能順暢表達(dá)讓我覺得欣慰,因此他寫出的段落全面平實(shí)。梓熹容易被打擾,尤其需要安靜環(huán)境,與他性格相同,他敢于在文字中表達(dá)自己的情感,或同情,或喜歡。已懂得抒情。曉博則更能真實(shí)表達(dá)他的所想,用“怪怪的”形容成龍的相貌。充分孩子的視角。
最后對于白板上相差無幾的得分,有不忍心,因?yàn)楹⒆觽兌紤延衅诖カ@得一張誠正幣的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)保持謙謹(jǐn)認(rèn)為那不會(huì)是自己。決定加課堂表現(xiàn)的一分給曉博,在其他兩位孩子偶爾聊天打鬧之時(shí),他可以自然保持應(yīng)有的克制,專注于課堂。這是學(xué)習(xí)過程中很重要的品質(zhì)。
他們樂意認(rèn)真思考,使我產(chǎn)生非常大的信心,F(xiàn)在他們的思考,聯(lián)想與表達(dá)層面,是單純,零散,有趣的。經(jīng)過訓(xùn)練,他們會(huì)逐漸得到階段提升。當(dāng)然,我最希望的是他們可以轉(zhuǎn)變上次來時(shí)所說自己害怕寫作的觀念,希望他們喜歡上用文字表達(dá)自己。
教學(xué)反思作文14
從事初中作文教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多,也很復(fù)雜。但分析起來,根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)?往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此,解決學(xué)生的厭煩心理,首先要從教師入手。
。ㄒ唬┚礃I(yè)精業(yè),授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材,精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受,以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù),高尚的品格,本身就具有極強(qiáng)的吸引力。久而久之,學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫作的興趣。
。ǘ┙處熛滤F(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng),比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學(xué)中,凡是要求學(xué)生寫的作文,我都堅(jiān)持與學(xué)生同題寫作,平等研討,共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高,在省級、市級各家報(bào)紙、雜志發(fā)表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是,我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難,作家也不是高不可攀。“作文其實(shí)就是寫身邊的人和事,抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨(dú)到的思想和藝術(shù)見解!睂W(xué)生對作文一旦有了全新的認(rèn)識,就會(huì)徹底打消畏難、厭煩心理。
(三)典型引導(dǎo),正面鼓勵(lì)。對學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話;不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找評析范文,不求完美,但求有獨(dú)到之處,力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)。同時(shí),注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。本人所教學(xué)生中有多名在省、市級中學(xué)生征文競賽活動(dòng)中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。榜樣的力量是無窮的,學(xué)生的寫作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫作熱情,許多學(xué)生紛紛表示,也許將來我也能成為一名作家。繼而實(shí)現(xiàn)了教師教得順手,學(xué)生學(xué)得輕松的喜人局面。
總之,隨著課程改革的深入,對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德,更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。很難想象,一個(gè)對現(xiàn)實(shí)生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì)寫出情真意切的作品,會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才
教學(xué)反思作文15
現(xiàn)就中學(xué)作文教學(xué)談一下自己的看法:
首先,必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫作文的重要性。
對于語文,作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,這是一個(gè)很大的比重,由此可見,寫作教學(xué)真可謂是語文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對于普通班的學(xué)生,就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,但是卻不會(huì)影響他們在作文方面拿多一些分?jǐn)?shù)。因此,在語文教學(xué)中,不光我們語文教師要重視作文教學(xué),更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,特別是在考試中,千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。
其次,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。
寫作文,最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來呢?那就是現(xiàn)在生活,我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,從生活實(shí)際出發(fā),對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。因此,在作文教學(xué)中,我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活,讓他們體驗(yàn)生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá),寫出發(fā)自內(nèi)心的話語。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,觀察生活,從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活,讓他們體驗(yàn)生活,不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過自己的筆墨描繪下來。因此,我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng),仔細(xì)觀察,認(rèn)真尋找其中的素材,那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。
第三,避免面面俱到。
在以前的作文訓(xùn)練中,我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字。但是,這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果,因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間。而且,由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多,而語文又不能僅上寫作課,寫作的次數(shù)很有限,每學(xué)期僅六至八次作文,訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,學(xué)生的寫作能力自然難以提高。并且,每次作文要求面面俱到,學(xué)生很難取得成功,受到老師的表揚(yáng)。長此以往,在多次失敗的打擊下,學(xué)生就會(huì)對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下,又怎能寫出好作文呢?因此,在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,而不應(yīng)面面俱到,希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來,對普通班的學(xué)生更是如此。
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