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作文課的教學(xué)反思（通用19篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的作文課的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作文課的教學(xué)反思 篇1
這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺并不是很難寫，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但是要寫出出色的好文章，那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我采用了對(duì)比法，在黑板上寫了兩個(gè)題目，《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的共同點(diǎn)是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫作的著重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――－爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的`品質(zhì)，如樂(lè)于助人、勇敢頑強(qiáng)，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了這些，在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。
接著，我提出建議，確定寫作對(duì)象，明確敬佩原因，選擇典型事件，
幫助學(xué)生理清寫作的思路。
然后，通過(guò)同一人物的不同事例比較選材。例：
人物 品質(zhì) 事例
汪婧婕 勤學(xué)好問(wèn) 1、上課時(shí)，她有一道題沒(méi)有聽懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請(qǐng)教，直到弄懂為止。
2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動(dòng)拿出自己的本子借給了同桌。
許老師 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 1、許老師家離學(xué)校很遠(yuǎn)，他每天按時(shí)到校，帶我們進(jìn)行早自習(xí)，從不遲到。
2、許老師批改作業(yè)特別仔細(xì)，一絲一毫的錯(cuò)誤都不放過(guò)，每次改完作業(yè)還要把出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)本一一整理出來(lái)，把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)叫到辦公室訂正，直到弄懂做對(duì)為止。
最后，指導(dǎo)學(xué)生不管寫誰(shuí)，在寫作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料，因?yàn)槭虏浑x人，人不離事。只有通過(guò)舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對(duì)所寫人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
作文課的教學(xué)反思 篇2
“媽媽生病了，我準(zhǔn)備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開始，我就將這句話寫在黑板上，同學(xué)們面面相覷，不知是何用意。我說(shuō)：“今天的作文講評(píng)圍繞三個(gè)字，場(chǎng)景化。怎樣才可以讓事物生動(dòng)形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴(kuò)充本句為例，說(shuō)說(shuō)如何場(chǎng)景化。
然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會(huì)遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會(huì)竄進(jìn)蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現(xiàn)在你們是導(dǎo)演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個(gè)演員的行為、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，開始，寫作�！�
大家提起筆寫了起來(lái)，大概有些人想到有趣的細(xì)節(jié)，邊寫邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。
第一位學(xué)生：我打開米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問(wèn)：“你第一眼看上去，根據(jù)什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當(dāng)時(shí)的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰(shuí)能補(bǔ)充得詳細(xì)一些？”同學(xué)們沉默，無(wú)人應(yīng)答，我靈機(jī)一動(dòng)，讓同學(xué)們演示揭開米缸蓋，看到蟑螂的驚嚇動(dòng)作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開米缸蓋，發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑乎乎的東西在蠕動(dòng)。我看到了它，覺得挺惡心，用報(bào)紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來(lái)處理。可一想，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著眼，扔到外面。
最后，我加以點(diǎn)評(píng)：有人說(shuō)作文難寫，其實(shí)，只要你細(xì)心觀察，一點(diǎn)也不難，看我們剛剛將揭開米缸蓋這么一點(diǎn)小事，就寫得這樣栩栩如生，這樣寫一件事，一個(gè)議題，還不愁它詳細(xì)嗎？
作文課，一向令老師頭疼，也令學(xué)生厭惡，作文課上最尷尬的'場(chǎng)面，莫過(guò)于老師慷慨激昂，學(xué)生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將“一言堂”變成“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”，既活躍氣氛，又增強(qiáng)效果，一舉兩得，不亦樂(lè)乎。
作文課的教學(xué)反思 篇3
作文是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合訓(xùn)練能力的重要方式。在作文教學(xué)中教師通常是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，能用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情。學(xué)生作文基于生活，高質(zhì)量的作文又服務(wù)于生活。然而學(xué)生往往對(duì)豐富多彩的視而不見、聽而不聞，寫出的文章難免空泛。因此我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行作文教學(xué)。
一、留心觀察生活中周圍的事物，平時(shí)注意積累。
許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。寫日記和寫讀書筆記是豐富學(xué)生作文內(nèi)容的有效辦法。我要求學(xué)生在生活中留心觀察生活中周圍的事物，把自己的所見所聞、所思所感，凡是覺得新鮮的、有趣的、有意義的事物就把它記在日記中；把平時(shí)讀得課外書、教科書中的好詞佳句段落寫在讀書筆記中。教師定時(shí)檢查或?qū)W生在小組內(nèi)互評(píng)互查、合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短豐富積累。教師并用一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)表彰。
二、語(yǔ)文教學(xué)始終圍繞學(xué)生的“閱讀與作文”
我在語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀方法和學(xué)習(xí)作者的.寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一篇課文學(xué)生首先在充分朗讀的基礎(chǔ)上要弄清文章主要內(nèi)容；作者的寫作順序怎樣，他為什么要這樣寫；走進(jìn)文本，揣摩作者的思想感情。
三、加強(qiáng)“作前指導(dǎo)”的教學(xué)
學(xué)生寫作文時(shí)教師要從題目入手，在內(nèi)容上、體裁上多角度的進(jìn)行指導(dǎo)。如學(xué)生在寫《難忘的教訓(xùn)》時(shí)，我從題目“難忘”二字入手，讓學(xué)生多角度的理解“難忘”二字，然后讓學(xué)生從例文中總結(jié)寫法，從而指導(dǎo)怎樣寫。如文章的開頭有“開門見山，直接點(diǎn)題”“引用式”“啟發(fā)式”……接著把事情經(jīng)過(guò)具體的寫清楚。在寫結(jié)尾時(shí)可以“自然結(jié)尾”“總結(jié)式結(jié)尾”“啟發(fā)式結(jié)尾”……學(xué)生弄清寫法后，就鼓勵(lì)學(xué)生寫片斷，然后在全班評(píng)價(jià)交流學(xué)生寫的片斷，或把幾個(gè)片斷連成一篇文章再交流。
總之，作文教學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)積累，教師要多訓(xùn)練，多角度培養(yǎng)學(xué)生多思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地觀察事物。這是我在作文教學(xué)生涯中的極大亮點(diǎn)。
作文課的教學(xué)反思 篇4
《我的課余生活》是三年級(jí)孩子的第一個(gè)習(xí)作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級(jí)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)有許多孩子已經(jīng)對(duì)于寫作文這件事情產(chǎn)生了畏懼、甚至是排斥的心理。怎樣才能使學(xué)生由不會(huì)寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個(gè)方面來(lái)努力:
一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。想一想自己在課外，在節(jié)假日，在寒暑假里都參與了哪些活動(dòng)，做了一些什么事情？這樣孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，值得我們寫的課余生活是非常多的，只要選擇自己喜歡寫的就可以了。它可能是游戲娛樂(lè)，如跳皮筋、踢毽子、跳繩……也可能是家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣服、擦地、收拾屋子……還也可能是個(gè)人愛好，如小制作、彈琴唱歌……經(jīng)過(guò)這樣的回憶過(guò)程，孩子們的頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一串串相關(guān)的事情來(lái)。
二、按照一定順序把自己想說(shuō)的內(nèi)容較為完整地寫下來(lái)。確定好自己要寫的課余生活，怎樣把它寫下來(lái)呢？同學(xué)們可以回憶一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，如《金色的草地》一課，課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上盡情玩耍的情景。接著寫了“我”（哥哥）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復(fù)了綠色；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者寫了自己對(duì)草地的感情。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過(guò)——自己的感受”這一順序來(lái)安排材料的'。還有《爬天都峰》是按游覽的順序?qū)懙摹?/p>
三、注意用上恰當(dāng)?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣。寫自己的課余生活，要能讓別人從中體會(huì)到快樂(lè)。如《金色的草地》，因?yàn)槲液偷艿馨l(fā)現(xiàn)“有趣”的蒲公英的開放使草地變色的秘密，就把蒲公英成了我最喜愛的花的理由交代清楚了。習(xí)作時(shí)，還可以運(yùn)用從其它課文學(xué)習(xí)到的方法來(lái)表達(dá)自己的情感。
總之，希望在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)努力地讓學(xué)生喜歡表達(dá)，喜歡寫作，喜歡用寫作的方式表達(dá)自己的情感！
作文課的教學(xué)反思 篇5
根據(jù)本學(xué)期縣語(yǔ)文教研室的安排，本學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)圍繞作文教學(xué)展開。10月29日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《細(xì)節(jié)描寫》的作文課。之所以安排這個(gè)內(nèi)容，是因?yàn)槠甙四昙?jí)的寫作上以記敘文寫作為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)八年級(jí)的學(xué)生常常覺得寫的文章總是枯燥、膚淺，空洞無(wú)物，總是寫不長(zhǎng)。為了讓學(xué)生克服寫作中的這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法、技巧，就安排了這樣一個(gè)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：知識(shí)呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識(shí);感悟賞析，主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫作沖動(dòng);方法介紹，主要介紹一些寫好細(xì)節(jié)的方法;片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實(shí)踐中形成能力。
我認(rèn)為本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)，不僅增加了課堂教學(xué)的容量，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)能落到實(shí)處，學(xué)生能利用學(xué)案，積累知識(shí)，有效的'感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對(duì)的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的提示，逐步完成，可操作性強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫很有幫助。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足。一是學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠精煉，內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)案上安排的教學(xué)內(nèi)容未能全部完成，其中，賞析的片段內(nèi)容因?yàn)槲恼聦W(xué)生不熟，導(dǎo)致賞析較困難，且因?yàn)榘才帕烁星榈沫h(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)多余。二是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得不是很活躍。三是因?yàn)樵谇懊娴母形蛸p析環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的片段演練環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張，學(xué)生的能力訓(xùn)練不充分，重點(diǎn)不突出，也導(dǎo)致本堂課的任務(wù)沒(méi)有完成。
作文課的教學(xué)反思 篇6
第一節(jié)作文課設(shè)想得非常美好，希望在月考前能讓學(xué)生知道自己作文的問(wèn)題所在，規(guī)范他們的寫作習(xí)慣以及讓他們掌握一定的寫作技巧。因此，我的課件設(shè)計(jì)了非常多的內(nèi)容，包括總結(jié)他們上一次堂上作文的'情況，指出他們作文的問(wèn)題，從“審題”“立意”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)言表達(dá)”“卷面”等方面教會(huì)他們?cè)鯓訉懞靡黄玫目紙?chǎng)作文，以及一些審題訓(xùn)練。在上課過(guò)程中我就能體會(huì)到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，有點(diǎn)力不從心，學(xué)生雖然很配合，但感覺他們吸收效果不是非常好。
課后梁老師就立馬給我指出上課的問(wèn)題并且給予我相應(yīng)的建議。做得好的地方就是展示學(xué)生作文的病句，讓學(xué)生指出問(wèn)題，這樣順便了在月考前給學(xué)生復(fù)習(xí)了語(yǔ)病的常見類型。上課的問(wèn)題有：第一，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，“審題”“立意”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)言表達(dá)”等板塊放在一起講，剛上初一的學(xué)生會(huì)吸收不了�！坝賱t不達(dá)”，“審題”“立意”“結(jié)構(gòu)”等這些大的板塊應(yīng)該各拿一節(jié)課來(lái)詳細(xì)講解，這樣學(xué)生才會(huì)吃得更透。第二，只是展示寫得好的片段，沒(méi)有展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，學(xué)生并不知道一篇好的作文到底是怎樣的。梁老師建議我可以讀一兩篇學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生清楚了解作文該怎么寫、懂得怎樣提高自己的寫作能力。
通過(guò)這節(jié)作文課，我更加懂得課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生吸收知識(shí)的能力，不要過(guò)多，不能只是按照自己預(yù)設(shè)好的上課計(jì)劃走。要上好一節(jié)課，應(yīng)是從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)以致用。
作文課的教學(xué)反思 篇7
從工作到現(xiàn)在，對(duì)于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學(xué)中，如果我是學(xué)生的話，會(huì)很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，書寫起來(lái)更談不上真情流露，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)�，F(xiàn)把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：
作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。
靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。
成文后，組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記。
統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會(huì)激起同學(xué)的.興趣，同事教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。
有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？
作文課的教學(xué)反思 篇8
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)，質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒(méi)有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無(wú)興趣可言，書寫起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開學(xué)的三周內(nèi)，先在12班進(jìn)行了試驗(yàn)，現(xiàn)把初步的.思路簡(jiǎn)單介紹：
周四的作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(zhǎng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構(gòu)思，組長(zhǎng)示意，老師計(jì)時(shí)。靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。成文后，組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記。統(tǒng)一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)閃光點(diǎn)，寫出主要內(nèi)容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足。
第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的感受，對(duì)自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足，思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對(duì)以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強(qiáng)。
也有極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
作文課的教學(xué)反思 篇9
臨近期末的作文題目很寬泛，不限內(nèi)容、不限題目，只要求真情實(shí)感�？此坪芎脤�，可對(duì)于六年級(jí)的他們來(lái)說(shuō)，我知道，他們和我剛接觸作文一樣，沒(méi)有目標(biāo)、有點(diǎn)懵，不知道從何寫起。
于是，告訴他們，聯(lián)系自己的校內(nèi)校外生活和身邊的點(diǎn)滴小事，進(jìn)而搜集素材，但不能看作文書，因?yàn)檫@樣會(huì)限制思路�？粗瑢W(xué)們都低下了頭，有的已經(jīng)開始動(dòng)筆寫，還有的仍在凝眉思考。于是，我又提示他們，小學(xué)六年，你一定有許多快樂(lè)的、傷心的、或者難忘的很多事，那你就從中選取一件或幾件寫下來(lái)；你也一定有許多難忘的人，爸媽、老師、同學(xué)，想想你們之間有哪些故事發(fā)生。注意修飾語(yǔ)、修辭方法和表達(dá)技巧的運(yùn)用。說(shuō)完這些，開始寫的同學(xué)多了起來(lái)。看著大部分同學(xué)有點(diǎn)釋然了，我巡視了兩圈后坐下看起書來(lái)。
半節(jié)課過(guò)去了，我又巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)張潤(rùn)龍的目光好不避讓，于是發(fā)問(wèn)：“寫完了？”“嗯！”淡定加肯定。我有點(diǎn)驚訝，原來(lái)他的作文老是大難題呢，這次他居然第一個(gè)完成。于是讓拿上來(lái)我看。他寫的是《我家的藏獒》，臨讓我看還說(shuō)“這是真的�！币�?yàn)槲颐看慰此麄冏魑臅r(shí)我都會(huì)問(wèn)一句：“自己寫的真人真事，還是以前看過(guò)的或背過(guò)的？”可以看出，他寫的很用心，記敘了和藏獒有關(guān)的兩件事，篇幅比較長(zhǎng)，行文也流暢，只是比較平實(shí)，缺乏一些表達(dá)技巧的運(yùn)用，敘述也多是第三人稱。跟他說(shuō)過(guò)后，他回位修改去了。張素、周賽瑤、張世梁的也相繼寫完。張素寫的是他家的小狗，內(nèi)容很空洞，字?jǐn)?shù)也不足，于是我問(wèn)是否為真事，他說(shuō)很早以前背的。再看周賽瑤的《我們這一班》，記敘的是班里發(fā)生的真人真事，寫得生動(dòng)充實(shí)，形象逼真。張世梁寫的是一次去河里捉魚的情景。于是，我給他們讀了這幾篇，并對(duì)比后總結(jié)：“其實(shí)，好作文呢就存在于我們的`身邊，存在于我們的眼睛，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，你一定會(huì)有東西可寫并且寫得很好�！� ”
一節(jié)課過(guò)去，除4、5個(gè)學(xué)生沒(méi)寫好外，其余都完成了。并且大都寫的身邊人、身邊事。張宇陽(yáng)寫的是前兩天參加二七區(qū)多彩校園吉尼斯活動(dòng)得到的啟示，張蔓寫的是《青瓜的自述》，周煦峰寫的《童年的色彩，我們一起涂》，張振寫的是《二十年后回故鄉(xiāng)》，張仕宇回憶的是小學(xué)一年級(jí)時(shí)和小伙伴做游戲，陳高杰寫的是《曾經(jīng)的我們》……光看這題目，就讓我眼前一亮。
其實(shí)，我也就是這樣一個(gè)很容易知足的人，學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)哪怕是作文里一句很有哲理的話，我都可以看在眼里，然后再在班上好好表?yè)P(yáng)一下。可能是我一次次的表?yè)P(yáng)讓他們有了自信，也讓他們有了寫作的興趣。于是，對(duì)比上學(xué)期，很多學(xué)生作文有了很大進(jìn)步，其中 張仕宇、周賽瑤、陳高杰等幾位學(xué)生的作文一次就能基本定型，并且習(xí)作形式也靈活多樣。
經(jīng)常告訴學(xué)生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼和和一顆細(xì)膩敏銳的心來(lái)觀察生活、感受生活，這樣才能言之有物�？蓪�(duì)于學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)以及寫作能力的培養(yǎng)，如果老師也能多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、多一點(diǎn)滿足，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生也體會(huì)到被發(fā)現(xiàn)的成就感，那學(xué)生的習(xí)作興趣怎能不被激發(fā)，學(xué)生的習(xí)作水平怎不會(huì)提高呢？
作文課的教學(xué)反思 篇10
案例描述：
在初三《話題作文——多角度立意》的作文教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生感情，由愛因斯坦的“W=X+Y+Z”即“成功＝艱苦的努力＋方法正確＋少說(shuō)廢話”展開討論，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)解讀“成功”，進(jìn)而導(dǎo)入話題作文教學(xué)——“多角度立意”。然后以“達(dá)芬奇畫蛋”和“蘇軾的《題西林壁》”兩則材料引出多角度立意的要領(lǐng)：觀察思考——尋找特點(diǎn)——類比聯(lián)想——聯(lián)系實(shí)際——確立中心——選擇最佳中心，并以“手的五指”為話題進(jìn)行師生多角度立意討論，要求學(xué)生觀察五個(gè)手指入手，找其特點(diǎn)（出示一些啟發(fā)思維的圖片），并由物及人，從現(xiàn)實(shí)生活中找觀點(diǎn)，多角度立意。經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，同學(xué)的回答五花八門：
團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大；五指配合親密協(xié)作團(tuán)結(jié)友愛；孤掌難鳴；大拇指力量大；大拇指的我很丑但我很溫柔；小拇指的莫自悲要自強(qiáng)，永遠(yuǎn)的承諾；食指中指無(wú)名指的獻(xiàn)身精神，當(dāng)讓則讓……
這些回答從各個(gè)角度立意，課堂氣氛非�；钴S。
有了口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，進(jìn)行動(dòng)筆訓(xùn)練就順理成章，讓同學(xué)們以“樹”為話題，擬一個(gè)題目，然后以50個(gè)字左右陳述你的立意。學(xué)生聽到“五十字”，很高興，一反以前的不樂(lè)意，快快樂(lè)樂(lè)的進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思、小組討論，結(jié)果所收到的效果也很不錯(cuò)，立意不勝枚舉。
案例分析：
初三話題作文教學(xué)是初三語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，它占據(jù)了中考成績(jī)?nèi)种坏姆种担瑐涫芪覀兘處煹闹匾�。記得去年的同一�?jié)話題作文教學(xué)中，盡管教學(xué)的目標(biāo)一樣，教學(xué)的要點(diǎn)一致，但是由于采用傳統(tǒng)的教法，羅列知識(shí)，列舉事例，所收到的效果不盡如人意，課堂氣氛一般。今年在去年的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教學(xué)理念，我進(jìn)行了優(yōu)化。比較如下：
教學(xué)過(guò)程
第一次上課
第二次上課
導(dǎo)入
強(qiáng)調(diào)多角度立意的重要性
用愛因斯坦的“W=X+Y+Z”即“成功＝艱苦的努力＋方法正確＋少說(shuō)廢話”的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣。
分析討論
1、提出多角度立意的概念和要領(lǐng)
2、請(qǐng)學(xué)生以第一個(gè)話題進(jìn)行多角度立意練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)
3、請(qǐng)學(xué)生以第二個(gè)話題進(jìn)行多角度立意練習(xí)
1、以“達(dá)芬奇畫蛋”和“蘇軾的《題西林壁》”兩則材料引出多角度立意的要領(lǐng)
2、以“手的五指”為話題舉例說(shuō)明，師生共同討論
3、先獨(dú)立思考然后小組討論所給話題進(jìn)行訓(xùn)練
結(jié)尾
回顧多角度立意的要領(lǐng)
請(qǐng)全體學(xué)生齊讀多角度立意要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度立意。
學(xué)生反饋
學(xué)生認(rèn)為與以往的作文課一樣
學(xué)生認(rèn)為所舉的幾個(gè)事例很新鮮，印象深刻，比較感興趣
話題作文的“多角度立意”就是要培養(yǎng)學(xué)生由一點(diǎn)出發(fā)，借助已有信息，讓聯(lián)想、想象向各個(gè)方向發(fā)散，進(jìn)而獲得舉一反三、由此及彼并不落俗套的效果的創(chuàng)造性思維。要不為習(xí)以為常的看法所左右，不迷信權(quán)威，善于質(zhì)疑。比如，常言道“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學(xué)習(xí)科學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的今天，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生這樣立論：書山有路巧為徑、學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。
下面就這次話題作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的幾個(gè)適宜的鏈接點(diǎn)展開分析：
一、情感的鏈接
情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)，具有信號(hào)、動(dòng)力和移情功能。它能使人的注意、感知、思維傾向于某一寫作對(duì)象，促成智能的更好發(fā)揮。學(xué)生一旦對(duì)作文有了穩(wěn)定而濃厚的情感，就不會(huì)視作文如重負(fù)，而會(huì)樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在命題、指導(dǎo)、評(píng)估諸環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。
多角度立意作文教學(xué)，也要注意捕捉學(xué)生情感的火花。中學(xué)生的內(nèi)心世界是異常豐富的。一個(gè)中學(xué)生，在日記中吐露了內(nèi)心的秘密：“因?yàn)樽约褐R(shí)貧乏，我開始擔(dān)憂；為了自己無(wú)拘無(wú)束地灑脫一回，我開始了自責(zé)；為了那飄來(lái)的莫名的微笑，我開始了愛的尋覓；為了那一片飄零的落葉，我開始探索人生的真諦……”由此可見，我們現(xiàn)在的中學(xué)生的確懷揣著一顆焦渴的心。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，適時(shí)從學(xué)生的喜怒哀樂(lè)中捕捉情感的火花，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的作文氛圍。從第一次的傳統(tǒng)教法到第二次的改變，其中所舉的事例，都是我在考慮到學(xué)生的情感接受后認(rèn)真設(shè)計(jì)的，從感性到理性，從理論到實(shí)踐，從師生共同討論到獨(dú)立思考、小組交流。在第二次的課堂教學(xué)中，學(xué)生從情感上接受多角度立意的要領(lǐng)，而不是灌輸式的接受。
二、興趣的鏈接
從兩次的作文教學(xué)看，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，這是多角度立意的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在對(duì)所講內(nèi)容感興趣的前提下才會(huì)積極的思考，回答才會(huì)五花八門。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的.那些思想、感情和詞語(yǔ)�！币虼耍梢哉f(shuō)興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去思考。
這節(jié)作文課的開頭由一味的強(qiáng)調(diào)多角度立意的重要性變?yōu)橐詯垡蛩固沟墓絎=X+Y+Z為契機(jī)，多方位解讀“成功”這個(gè)話題，從數(shù)學(xué)公式到文字表達(dá)，學(xué)生很感興趣，積極投入到自然而然的立意當(dāng)中。還有在舉“手的五指”的話題時(shí)，學(xué)生從一開始的好奇到教師的啟發(fā)后的躍躍欲試，似乎因?yàn)椤斑@只手”推開了一扇多角度立意的大門，學(xué)生不再像以前一樣在預(yù)設(shè)的回答中徘徊，而是開創(chuàng)了一片新的天地，并且因?yàn)槔蠋熗瑢W(xué)的鼓勵(lì)，大家的回答越來(lái)越積極，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一時(shí)間我真正感到學(xué)生的熱情、興奮是如此美好的一件事。
三、創(chuàng)新思維的鏈接
多角度的立意也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。恩格斯也曾指出：“科學(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去探索、創(chuàng)造�！眲�(chuàng)新能力的培養(yǎng)在我們的《新課標(biāo)》作文教學(xué)中也特別重視，它的基本理念是：“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程�！碧貏e是在第四學(xué)段提出“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求由創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，這也是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性，就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性；就其思維的靈活性程度而言，具有變通性；就其思維的個(gè)性而言，具有獨(dú)特性。由此，我想要培養(yǎng)學(xué)生的多角度立意就要通過(guò)審美立意的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨(dú)特性和深刻性。如“手的五指”這個(gè)話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從“手的全部——手的個(gè)體”，從“手——做人的品質(zhì)”，從“手——人——社會(huì)生活現(xiàn)象”……
同時(shí)，我認(rèn)為還要讓學(xué)生放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種話題的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選擇角度，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，這時(shí)生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。值得一提的是，我鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入立意狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生考慮較多的不是寫作方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。在這過(guò)程中，交流合作也很重要，它是激活創(chuàng)新思維的火花，它讓學(xué)生之間的信息和感情通過(guò)交流產(chǎn)生碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式一般為小組合作和全班合作，從大環(huán)境到小環(huán)境形成交流的氣氛。就如話題“手的五指”的師生全體討論和話題“樹”的小組討論。
綜上所述，通過(guò)作文多角度立意的教學(xué)，我意識(shí)優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，徹底解放學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由行文，并不是說(shuō)，教師可以袖手旁觀，完全放手讓學(xué)生創(chuàng)作，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，要善于在生活中尋找學(xué)生熟悉的話題，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引發(fā)興趣，在精心設(shè)計(jì)的事例中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，讓學(xué)生變＂要我寫＂為＂我要寫＂，使寫作真正成為學(xué)生內(nèi)心的一種需要，在多角度立意的基礎(chǔ)上，使自己的作文充滿了真情實(shí)感，充滿新意。請(qǐng)讓所有的學(xué)生記�。骸拔覄�(chuàng)造，所以我生存�！�
作文課的教學(xué)反思 篇11
國(guó)慶節(jié)收假后，我在孝感高中高一（1）班上了實(shí)習(xí)的第一節(jié)作文講評(píng)課，此次作文課的教學(xué)題材為學(xué)生的軍訓(xùn)感悟，作文課教學(xué)反思(馬何佳)�；仡檪湔n和上課的過(guò)程，感觸良多，也收獲良多，其中有一些值得探討改進(jìn)的地方。
在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些較為普遍的問(wèn)題：1、錯(cuò)別字問(wèn)題，其中一篇作文更是開篇就有一個(gè)錯(cuò)字，如“為期一周”的“為”字寫成了“維”字。在高考作文中，對(duì)待錯(cuò)別字是一個(gè)字扣一分，扣滿5分為止，重復(fù)不計(jì)。2、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題，很多同學(xué)在作文中都是“一點(diǎn)到底”、“一逗到底”。3、大部分同學(xué)選擇了記敘文的文體進(jìn)行論述，但文章的內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)面面俱到，反而沒(méi)有重點(diǎn)，像流水賬一樣，主次不分；以及對(duì)材料的剪裁不當(dāng)，文章敘述平淡，語(yǔ)言較為啰嗦。
針對(duì)這種情況，我將這次的作文課的主題設(shè)定為：寫事要有點(diǎn)波瀾（高中語(yǔ)文必修一表達(dá)交流之黃河九曲部分），并將教學(xué)設(shè)計(jì)為3個(gè)模塊。首先是范例賞析，選取一篇中等偏上的學(xué)生習(xí)作作為范例，對(duì)其進(jìn)行賞析，并讓學(xué)生提出修改方案。然后再讓1—2名學(xué)生談?wù)勛约毫?xí)作的`創(chuàng)作思路，以其作文的結(jié)構(gòu)顯示事情的波瀾起伏，借此穿插串講記敘文的起承轉(zhuǎn)合原則。因?yàn)橹械绕系牧?xí)作有值得表?yè)P(yáng)的地方，但也有可以修改的余地，而如果是一篇非常好的習(xí)作，學(xué)生在對(duì)其表示敬佩的同時(shí)，可能會(huì)因?yàn)橛X得差距太大而產(chǎn)生排斥心理。接著是精彩片段賞析，選取一些描寫非常精彩的片段，讓學(xué)生自己讀，自己賞析或者他人賞析，作文指導(dǎo)《作文課教學(xué)反思(馬何佳)》。如人物描寫，即使是同一名教官，但在不同學(xué)生的眼里最突出的地方是不一樣的，因此在學(xué)生的筆下也會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)采。文章立意的新穎，如《立正！》，文章從小處著眼，以軍訓(xùn)中的一個(gè)動(dòng)作“立正”來(lái)闡釋軍訓(xùn)的意義——立以軍姿，正以品質(zhì)；抑或如《不要“解散”》，文章撇開軍訓(xùn)的艱苦不談，立意于在軍訓(xùn)中的收獲，表達(dá)出對(duì)軍訓(xùn)的依依不舍之情。最后是強(qiáng)調(diào)作文中的一些注意事項(xiàng)，如文體意識(shí)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題、卷面整潔等等。
上完課后，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，首先，我的作文課定位不清，到底是作文修改課還是作文賞析課？我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候有點(diǎn)像學(xué)生寫作文一樣，想求得面面俱到，反而沒(méi)有了重點(diǎn)，因此雖然最后教學(xué)活動(dòng)按照賞析課的模式完成了，但離我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是相差比較遠(yuǎn)的�！安磺笕�，抓住一點(diǎn)講細(xì)講全，就算成功”。其次，指導(dǎo)老師還點(diǎn)評(píng)道：“上一節(jié)課需要有結(jié)構(gòu)思想，先講什么，再講什么，按照什么順序，每部分安排多長(zhǎng)時(shí)間，也就是到什么時(shí)間該講什么內(nèi)容，作為一名老師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，做到心中有底”，在這方面我的課堂把握能力還不夠，但整節(jié)課還算基本完成任務(wù)——完成教學(xué)任務(wù)，并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間以及絕不拖堂。再次，是在對(duì)待作文中的體例創(chuàng)新方面，題記、小標(biāo)題、尾記和詩(shī)歌、日記體例要盡量避免。題記、小標(biāo)題和尾記若確實(shí)需要的話，完全可以將其融入進(jìn)文章段落當(dāng)中，而詩(shī)歌可以變體為散文，日記若真的符合起承轉(zhuǎn)合的原則也是可以變體為記敘文的。記敘文講究求穩(wěn)，然后方能穩(wěn)中求勝。以及老師的站位問(wèn)題，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)榱烁奖銓W(xué)生熟悉范例作文，我使用多媒體課件將學(xué)生習(xí)作制作成了電子版，那么這個(gè)時(shí)候就涉及到了一個(gè)老師的站位問(wèn)題，左邊是多媒體設(shè)備，右邊是黑板板書，那么老師應(yīng)該站在哪呢？為了方便板書以及書寫時(shí)也能對(duì)課堂情況有一定的掌控，教師應(yīng)該站在偏右的地方，在黑板上寫字時(shí)應(yīng)該側(cè)著身體，以便時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。
作文難寫，這是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？從這堂課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)中，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)重要的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體。作文課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。上課之前，指導(dǎo)老師就強(qiáng)調(diào)，在課堂結(jié)構(gòu)上要時(shí)時(shí)注意師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在細(xì)節(jié)上，學(xué)生的作文最好讓學(xué)生自己誦讀。這樣有利于學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有一個(gè)重新熟悉的過(guò)程，為下面學(xué)生自己賞析或者分析文章結(jié)構(gòu)提供一個(gè)緩沖的空間，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。學(xué)生都是需要關(guān)注的，自我認(rèn)同感有利于幫助他們的進(jìn)步。
作文課的教學(xué)反思 篇12
曾于十三周的時(shí)候開了一場(chǎng)關(guān)于作文選材方面的作文課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極反映，可自己卻總覺得似乎只是面上的效果，學(xué)生真正的收獲只是獲得意識(shí)層面的一種認(rèn)同感。
究其原因，本人事后反思以為：關(guān)于作文的選材這個(gè)話題，本身是和立意緊緊聯(lián)系在一起的，而我的`這節(jié)課則是將二者割裂開來(lái)而單獨(dú)講選材這個(gè)話題。這樣處理的結(jié)果是循環(huán)往復(fù)，老是會(huì)將二者再次結(jié)合講解。繞來(lái)繞去，話題不干脆，拖泥帶水。
另外，此節(jié)課上，以教師選材方法的講析為主，配以例子進(jìn)行分析，但缺乏學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的課堂聽課效率的檢測(cè)，作為教師并不了解，也不清楚，無(wú)法把握學(xué)生的聽課效率。這不能不說(shuō)是一種課堂的缺失。
還有一種感覺便是選材這個(gè)話題還會(huì)和謀篇布局?jǐn)囋谝黄稹＞驮新犝n的老師提議是否采用“老酒裝新瓶”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選材。我當(dāng)時(shí)并未在會(huì)上進(jìn)行反駁。其實(shí)，這是兩個(gè)不同范疇的概念，一個(gè)是關(guān)于選材，一個(gè)是關(guān)于謀篇布局，二者其實(shí)是不可混為一談的。試想，老師對(duì)其競(jìng)也不了解至此種程度，更何況是學(xué)生呢？
作文課的教學(xué)反思 篇13
我這次執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作——校園景色。本次習(xí)作要求是：觀察一處景物，再把觀察到的景物寫下來(lái)要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住校園景色的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懢唧w。通過(guò)對(duì)校園景色的描寫，表達(dá)對(duì)學(xué)校的熱愛之情。在教學(xué)中我從以下幾方面落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
在上課之初，我先引導(dǎo)孩子們觀察春天的景色，通過(guò)孩子們的討論，交流
了解了春天景色的變化和特點(diǎn)，再引入到校園春天景色的變化。這樣一個(gè)從大到小范圍的縮減，使得孩子在接下來(lái)觀察校園景色中不會(huì)感覺到不知該從哪里開始觀察，又該觀察些什么，這樣的困難。
二、具體的方法指導(dǎo)
接著，我和孩子們一起回憶了寫景作文的要求和注意事項(xiàng)。如寫作順序可以有哪些。這一環(huán)節(jié)不是老師的講授，而是學(xué)生自主的回憶，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫景作文要求的'掌握程度的準(zhǔn)確性，而老師只需要從旁引導(dǎo)，加以整理即可。
三、小組討論寫作內(nèi)容
校園是每個(gè)孩子都十分熟悉的地方，所以，在明確了習(xí)作內(nèi)容和要求之后，師生一起討論了學(xué)校中值得大家寫一寫的地方，因此每個(gè)孩子都有了自己心中想寫的內(nèi)容�？墒�，課堂上的時(shí)間是有限的，而每個(gè)孩子此時(shí)最需要的是表達(dá)，只有說(shuō)出來(lái)，印象才會(huì)深刻。因此，用小組交流的方式，既給了每個(gè)孩子充分發(fā)表自己想的時(shí)間，又可以讓孩子之間有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至一些還真沒(méi)想好，或者羞于在全班同學(xué)面前展示自己的想法的孩子都有了機(jī)會(huì)展示自己，也聽聽別人好的建議。
以上三點(diǎn)是這一課教學(xué)中感覺做得比較好的幾方面，在作文草稿交上來(lái)之前，總覺得應(yīng)該會(huì)收到較高質(zhì)量的習(xí)作。
但事實(shí)并不盡如人意，很多孩子交上來(lái)的作文，甚至連最基本的寫作順序都不清晰，這讓我不得不反思自己這節(jié)課的教學(xué)。我覺得最大的問(wèn)題還是在于孩子們雖然很熟悉校園，但是真正下筆寫的時(shí)候，還是不知道應(yīng)該按照一個(gè)怎樣的順序來(lái)介紹校園。因此，我決定帶著孩子們逛校園。
接下來(lái)，我用了一節(jié)課的時(shí)間，帶著孩子們從學(xué)校門口開始，邊走邊看邊說(shuō)，不僅說(shuō)路線，可以有幾條路一直走到小學(xué)樓，也說(shuō)走不同的路會(huì)看到怎樣不同的景色。邊走我們還一邊交流看到的景色有哪些特點(diǎn)，什么值得寫一寫，不同的地方有哪些不同的值得一寫的價(jià)值�；氐浇淌液螅以俅魏屯瑢W(xué)們一起整理了剛才一起走過(guò)的路線，看到的、聽到的、想到的。并且和孩子們一起研讀了在之前的習(xí)作中，班里寫的比較好的幾篇范文，共同分析了優(yōu)缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這一次的教學(xué)，再次交上來(lái)的作文草稿有了很大的改觀，不僅條理清楚了，每個(gè)孩子都能選取了自己獨(dú)特的路線，獨(dú)特的角度來(lái)介紹自己心目中美麗的校園。而我也從這兩次教學(xué)中深深地感受到，課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)，比不上孩子們的一次感同身受，只有經(jīng)歷過(guò)，在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上去加工，去揣摩，去描寫，才能真正寫出一篇篇精彩紛呈的習(xí)作！
作文課的教學(xué)反思 篇14
“仿新”畢竟不能等同于“創(chuàng)新”，但它卻是創(chuàng)新必不可缺少的過(guò)渡階段。那么，如何讓學(xué)生寫作的“仿新”發(fā)生質(zhì)的飛躍呢？這就要求我們語(yǔ)文教師著手培養(yǎng)學(xué)生的兩種思維：一是發(fā)散性思維，又名聯(lián)想思維，即讓學(xué)生由此觀點(diǎn)想到另一觀點(diǎn)，甚至是好幾個(gè)觀點(diǎn)。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《儲(chǔ)蓄人生》時(shí)就引發(fā)他們思考：除人生可儲(chǔ)蓄外，還能儲(chǔ)蓄什么？學(xué)生反饋的觀點(diǎn)五花八門：儲(chǔ)蓄時(shí)間、青春、真情、知識(shí)……又如：在一次以《我要》為題的作文訓(xùn)練中，有一篇《我要垃圾桶》的文章里由現(xiàn)實(shí)的.垃圾桶談到要發(fā)明一個(gè)專收集壞人、惡人、各種陋習(xí)的垃圾桶。這都是學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，頗有新意。另一種要培養(yǎng)的思維是逆向思維，即鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地對(duì)某一普遍看法或觀點(diǎn)質(zhì)疑，甚至敢于否定，例如：在以《新的》寫作訓(xùn)練中，就有學(xué)生打破常規(guī)，命了《新的不使人眼前一亮，頓覺新意盎然。
其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散性思維和逆向思維，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、事件敏銳的洞察力，引發(fā)思考，力求形成其創(chuàng)新獨(dú)特的意識(shí)。這種意識(shí)一旦萌發(fā)，文章新意便可開創(chuàng)。
作文課的教學(xué)反思 篇15
某先生看了一位學(xué)生的作文說(shuō)："好，有進(jìn)步，這才像作文。"過(guò)些時(shí)候，看到另一位學(xué)生的作文，說(shuō)："太棒了，已經(jīng)不像是在寫作文了。"有學(xué)生問(wèn)："老師，‘像作文’好，還是‘不像作文’好?"
先生道："有的人原來(lái)寫文章，東拉西扯，詞不達(dá)意，顛三倒四，雜亂無(wú)章。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索，漸漸摸到了門兒，有了章法，上了軌道，所以說(shuō)它‘像作文’了，就是說(shuō)，它符合了作文的規(guī)范。有的人文章越寫越成熟，看上去就和常見的作文不一樣：沒(méi)有常規(guī)的套路，不沿襲慣用的話語(yǔ);或?yàn)闀r(shí)而作，或?yàn)槭露�，是真情的自然流露，有事理的巧思頓悟;似在意料之外，又在意料之中;有章法卻不死守定法。這時(shí)說(shuō)它‘不像作文’，是說(shuō)它對(duì)學(xué)校作文規(guī)范的超越。從‘不像作文’到‘像作文’，是進(jìn)步，再?gòu)摹褡魑摹健幌褡魑摹质且环N飛躍。"
作文可以作兩種解釋，一是指寫文章，這里的"作文"是詞組，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里對(duì)此還作了一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明：多指學(xué)生練習(xí)寫作;二是指學(xué)生作為練習(xí)所寫的文章，這個(gè)"作文"是名詞�，F(xiàn)在通常講"作文"大概就是指學(xué)生習(xí)作，"像不像作文"想來(lái)也是從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)的。
我們現(xiàn)在教作文往往是就作而教作文，課堂上宣講作文法，然后是出題目練作文，接下來(lái)是按作文規(guī)則評(píng)作文，有的地方還組織學(xué)生背作文選。總之，"學(xué)作文"、"像作文"的意識(shí)太強(qiáng)。一些學(xué)校寫作教學(xué)搞得成功，或是通過(guò)讀書來(lái)帶動(dòng)，或是通過(guò)自由創(chuàng)作來(lái)帶動(dòng)，在一定程度上淡化作文意識(shí)。
有的人能在文章中道出別人看不出、想不到、說(shuō)不明的.東西，這里面有語(yǔ)言上的功夫，為文技巧的功夫，更有學(xué)養(yǎng)上、識(shí)見上的功夫。一篇文章里可以看出作者非凡的才智，可以看出作者十年、幾十年的功夫。功夫表現(xiàn)在文章之內(nèi)，但卻修煉于文章之外。
人們談健身之道，重在營(yíng)養(yǎng)和鍛煉這兩條。我們的語(yǔ)文教育，歷來(lái)也強(qiáng)調(diào)多讀多寫，與所談健身之道暗合。目前語(yǔ)文教學(xué)的手段，也還不外乎大量的攝入與大運(yùn)動(dòng)量的操練這兩個(gè)方面。不過(guò)盡管如此，人們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生較普遍地患有語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)不良、發(fā)育不正常之癥。病根在哪里?恐怕在于補(bǔ)養(yǎng)與練功不得法。這些年來(lái)，我們根據(jù)"科學(xué)配方"，采用大劑量的按照"科學(xué)法則"提煉的補(bǔ)藥加以喂養(yǎng)，丸散丹膏過(guò)量，瓜菜米面不足�，F(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品不感興趣，有的學(xué)生雖有興趣卻苦于沒(méi)有時(shí)間去欣賞，還有的學(xué)生則不敢萌發(fā)興趣，在好些個(gè)中學(xué)里各種文學(xué)作品都成為違禁的書，僅有的閱讀材料便是課本和作文選。另一方面，機(jī)械化的操作早已成了包括語(yǔ)文在內(nèi)的各門學(xué)科教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。這種教法學(xué)法，借一句練功的行話來(lái)說(shuō)，屬于意念太緊，訓(xùn)練不當(dāng)，難免走火入魔。
為文當(dāng)有法，然而并無(wú)定法，優(yōu)秀的作文就在"有法"與"無(wú)法"、"像"與"不像"之間;教育須有模式，然而又不可死守定式，出色的教育大概也在有模式與無(wú)模式之間。規(guī)則有序的鐘擺聲和紊亂無(wú)序的噪聲都不是音樂(lè)，優(yōu)美悅耳的旋律總是存在于有序與無(wú)序的和諧配置之中。在即將邁進(jìn)21世紀(jì)的今天，我們的作文教學(xué)，乃至整個(gè)語(yǔ)文教育，正在呼喚"綠色食物"，呼喚產(chǎn)制綠色食物的"綠色工藝"，呼喚生長(zhǎng)出綠色工藝的"綠色培育思想"。
作文課的教學(xué)反思 篇16
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前 一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評(píng)課，我認(rèn) 為其成功之處在于：首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ�，扮演好�?dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間，教師要擅于調(diào)控課堂，做到
有收有放，收放自如。其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次，教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如： 環(huán)節(jié)上還有些把得死，想放開，可是不知道學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說(shuō)明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面，說(shuō)明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生 逐步掌握寫作技巧，在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文
學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求，在作文評(píng)價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿.重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的`培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫作激情，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥⑶�、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文
作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在講評(píng)過(guò)程中通過(guò)設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié)，如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì)，使被評(píng)價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外，如鼓勵(lì)他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂(lè)。 其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生共同討論.各抒己見，讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評(píng)析中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對(duì)自己需要的東西.自覺投入修改作文的過(guò)程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問(wèn)題;三是記敘文的 “四要素 ”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記 “流水帳 ”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問(wèn)題。評(píng)講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力
葉圣 陶老 先生說(shuō)過(guò)： “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此，在講評(píng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對(duì)照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流，用這種引路的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐，把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。 綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
作文課的教學(xué)反思 篇17
作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰(shuí)在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的`內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。
四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
一節(jié)作文課的教學(xué)反思
教學(xué)反思：
這是一節(jié)作文課，內(nèi)容不是書中園地的習(xí)作題目，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)情境，獲得一次體驗(yàn)，完成一次寫話練習(xí)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：
一游戲親自實(shí)踐
二動(dòng)筆寫寫體驗(yàn)
三作品簡(jiǎn)單展現(xiàn)
設(shè)計(jì)理念：
三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，寫作可能還是個(gè)難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我采用了活動(dòng)式導(dǎo)入，選擇了一個(gè)小游戲，想通過(guò)游戲，提供一個(gè)寫作素材，激發(fā)孩子的寫作靈感，學(xué)生不會(huì)感到厭煩，不會(huì)把寫作當(dāng)做成一種機(jī)械，枯燥乏味的任務(wù)去完成，希望通過(guò)這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒(méi)有提出太多的寫作要求，孩子不會(huì)望而生畏，只要能用通順流利的話來(lái)表達(dá)出自己的所見所感就值得贊揚(yáng)和肯定。
課后老師點(diǎn)評(píng)：
1在說(shuō)一說(shuō)游戲過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生說(shuō)。
2作品展現(xiàn)的同時(shí)要加入現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)。
課后自我反思：
學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整，經(jīng)過(guò)評(píng)改，已經(jīng)抄寫在大作文本上。
一節(jié)作文課的教學(xué)反思
上周我給學(xué)生們上了節(jié)作文課。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是一群初三年級(jí)的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對(duì)“寫作”的畏懼感呢？我打算認(rèn)真地傾聽一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，我向同學(xué)們提了個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠(chéng)，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。有的說(shuō)：“沒(méi)有內(nèi)容可寫”。有的說(shuō)：“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)”。有的說(shuō)：“寫出來(lái)的內(nèi)容像白開水，越寫越?jīng)]信心了”。聽了學(xué)生的發(fā)言，我心里有底了。
學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫嬷饕嬖谌缦聠?wèn)題：
一、生活中不是沒(méi)有寫作的材料，而是同學(xué)們很少留心觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié)，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
二、在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中忽略了對(duì)寫作技法的歸納和演練。
三缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準(zhǔn)了病根，那就得趁熱打鐵，對(duì)癥下藥。
在上課伊始，我在黑板上寫下了一個(gè)標(biāo)題：“三句話寫好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。
在學(xué)生的“千呼萬(wàn)喚”中我板書了這三句話并作出了簡(jiǎn)明的解釋：
一、把要寫的事情寫清楚了。（及格）
二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學(xué)生似乎對(duì)我的說(shuō)法將信將疑。于是，我拿出了事先準(zhǔn)備的兩篇中考考場(chǎng)作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長(zhǎng)大了》），請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)一回“小老師”評(píng)判一下文章寫得怎么樣。接下來(lái)同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說(shuō)：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說(shuō)：《那一刻我長(zhǎng)大了》這篇文章，作者觀察很細(xì)致，用詞也特別準(zhǔn)確，也很有文采。譬如，作者寫因?yàn)樘鞖鉄幔a(bǔ)鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評(píng)判完畢，當(dāng)我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí)，學(xué)生終于信服了寫在黑板上的三句話。
最后，我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫作的兩點(diǎn)希望：
一、多觀察，多練筆。
二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。
課后，我認(rèn)真地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無(wú)限，要想讓學(xué)生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教會(huì)學(xué)生立足生活，感受生活！
作文課的教學(xué)反思 篇18
語(yǔ)文教師們往往困惑的是學(xué)生在寫作中常見的人物形象往往是個(gè)人方面，既無(wú)個(gè)性，又不生動(dòng)整篇文章顯得干枯乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同問(wèn)題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體，細(xì)致入微細(xì)節(jié)描寫。揪其根源，我設(shè)計(jì)了《細(xì)節(jié)描寫—記敘問(wèn)的靈魂》作文片斷練習(xí)，習(xí)作課。
這節(jié)課我本著潛心鉆研校本教研課題的態(tài)度精心構(gòu)思真正做到了針對(duì)性，實(shí)性，環(huán)節(jié)清晰層層深入。
首先我設(shè)計(jì)了同一內(nèi)容《修理三角板》細(xì)致描寫與概括描寫兩個(gè)片段，“粗細(xì)”對(duì)比來(lái)相識(shí)細(xì)節(jié)。
其次讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段課上匯報(bào)，來(lái)深刻了解細(xì)節(jié)描寫的范圍很廣泛，不僅僅只對(duì)人物動(dòng)作、神情、外貌等的刻畫，還包括對(duì)事件發(fā)展物件、社會(huì)環(huán)境、自然景物等作業(yè)細(xì)致入微的描寫，再次擴(kuò)展了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的范圍。接著從講述小學(xué)生作文《摸螺螄》，中國(guó)作家施耐俺的《武松打虎》，外國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克的《歐也妮，葛郎臺(tái)》，三個(gè)片段中，讓學(xué)生感悟無(wú)論是小學(xué)生作文還是中國(guó)作家，乃至于外國(guó)文學(xué)大師創(chuàng)作都非常重視對(duì)細(xì)節(jié)的描繪來(lái)刻畫人物性格塑造人物形象。
使學(xué)生更加明確，“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格 特征的作用，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用。”
我想只有通過(guò)老師的講解和學(xué)生的深刻的.感悟其作用和好處，學(xué)生才有信心學(xué)好。
于是在學(xué)寫法指導(dǎo)上，我以刪除修飾詞和限制的詞悟好處和練習(xí)在“走”這個(gè)動(dòng)作前加上修飾限制的詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫�？坍嬋宋飼r(shí)，讓學(xué)生知道不僅要寫好“做什么”，還要寫好“怎么做”，這樣才能使人物更具表現(xiàn)力，很好的為中心服務(wù)。
在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要用詞精當(dāng)，仔細(xì)推敲這一點(diǎn)時(shí)，我回憶起了，前些天我和兩位同學(xué)“平托”著班上身體僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二醫(yī)院急診室的情景，引導(dǎo)學(xué)生 這個(gè)“送同學(xué)去”醫(yī)院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到醫(yī)院的細(xì)節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到用詞精當(dāng)，具有生動(dòng)性、真實(shí)感、更能突出人心精神品質(zhì)——即“于細(xì)微處見精神”，.才能達(dá)到寫作目的。最后，讓學(xué)生到生活中去尋找印象最深刻的細(xì)節(jié)，練說(shuō)、練寫，達(dá)到了擴(kuò)展，延引、落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
開課伊始，我選擇了《修理三角板》這個(gè)系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的片段，容易讓學(xué)生誤解，刻畫人物細(xì)節(jié)是一個(gè)系列動(dòng)作描寫過(guò)程，在選入課本片段時(shí)，我也想到了這個(gè)問(wèn)題。細(xì)節(jié)描寫不等于“細(xì)細(xì)的寫”，應(yīng)該是能突出人物精神的細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)，即“于細(xì)微處見精神”。這是我為一些差生考慮，而在猶豫中沒(méi)敢舍得放棄這一段，所造成聽課老師的誤解。這是我的失誤，我應(yīng)該換取本冊(cè)書《荔枝》母親剝荔枝的片段，讓學(xué)生從文本感悟細(xì)節(jié)描寫會(huì)更好。
在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)展延伸“讓學(xué)生到生活中找細(xì)節(jié)”練說(shuō)練寫中，我們班朱麗娜同學(xué)寫了“媽媽在我生病時(shí)呵護(hù)我”的片段寫得很好，同學(xué)們給了她很好的評(píng)價(jià)。我應(yīng)該趨熱打鐵，讓學(xué)生找到為什么、好在哪里，學(xué)生就會(huì)在朱麗娜所寫的片段中找到突出母愛的動(dòng)作、神情、詞語(yǔ)，來(lái)感悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物精神的好處落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。原因是我過(guò)高地要求她，把她的文章與我選入本節(jié)課的中外文學(xué)大師的文章相比覺得不太新穎。其實(shí)我們應(yīng)該從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步看到我們的成功之處，毫不吝嗇夸大他們習(xí)作上的進(jìn)步使學(xué)生更增強(qiáng)寫作的信心。
作文課的教學(xué)反思 篇19
根據(jù)本學(xué)期縣語(yǔ)文教研室的安排，本學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)圍繞作文教學(xué)展開。10月29日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《細(xì)節(jié)描寫》的作文課。之所以安排這個(gè)內(nèi)容，是因?yàn)槠甙四昙?jí)的寫作上以記敘文寫作為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)八年級(jí)的學(xué)生常常覺得寫的文章總是枯燥、膚淺，空洞無(wú)物，總是寫不長(zhǎng)。為了讓學(xué)生克服寫作中的這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法、技巧，就安排了這樣一個(gè)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，我安排了這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：知識(shí)呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識(shí);感悟賞析，主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫作沖動(dòng);方法介紹，主要介紹一些寫好細(xì)節(jié)的方法;片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行模仿練習(xí)，在模仿實(shí)踐中形成能力。
我認(rèn)為本次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)，不僅增加了課堂教學(xué)的容量，而且減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)能落到實(shí)處，學(xué)生能利用學(xué)案，積累知識(shí)，有效的感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對(duì)的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的提示，逐步完成，可操作性強(qiáng)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫很有幫助。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的.不足。一是學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠精煉，內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)案上安排的教學(xué)內(nèi)容未能全部完成，其中，賞析的片段內(nèi)容因?yàn)槲恼聦W(xué)生不熟，導(dǎo)致賞析較困難，且因?yàn)榘才帕烁星榈沫h(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)多余。二是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得不是很活躍。三是因?yàn)樵谇懊娴母形蛸p析環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的片段演練環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張，學(xué)生的能力訓(xùn)練不充分，重點(diǎn)不突出，也導(dǎo)致本堂課的任務(wù)沒(méi)有完成。
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