（精）反思的作文9篇
在平日的學習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的反思的作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
語文教師要激發(fā)學生的求知欲，有利于學生主動學習語文知識。傳統(tǒng)的教學理念枯燥乏味，教師應該注意避免這種情況，結合隱性教育，在潛移默化中，引導學生展開教學。鼓勵學生多參加班級和學校組織的活動，豐富學生的課外生活。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多數(shù)學生家長忙于工作，沒有過多的時間陪伴孩子，導致學生的業(yè)余生活過于單調。
一、建立良好的師生關系
首先，要激發(fā)學生的好奇心，讓學生愿意主動接觸教師，引導學生接觸新鮮事物，主要圍繞學習語文知識，展開潛移默化的教學。然后，教師要嘗試與學生多接觸，讓師生關系更加融洽，這樣能使教學過程更加愉快，學生也不會覺得學習有壓力。語文教學內(nèi)容涉及方面廣泛，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主學習能力，使學生熱愛學習，善于發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題。教學任務不僅僅是教師講課、學生聽課這么簡單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學任務，而忽略學習過程中遇到的問題，那么整個教育過程就不具備任何教學意義。相信每個學生都愿意與教師接觸，但有些學生比較內(nèi)向，不善于表達自己，或者因為老師平時與學生之間沒有過多的溝通，造成學生遇到老師“不敢說話”，這些問題都需要教師的正確引導，多與學生溝通。“溝通”也是重要的教學內(nèi)容之一，教師善于與學生溝通，能夠拉近師生關系，提高教學質量。
隨著社會的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的求知欲，只有教師的講課，沒有學生之間的交流與探討，這樣的教學過程不具備科學與合理性。教師可以圍繞語文教學的重點，延伸課外知識的學習，開拓學生的知識面。因為小學作文多數(shù)要求學生寫身邊發(fā)生的事情，讓學生真情流露。有時教學內(nèi)容要求學生寫去過的地方，如果學生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過的事情已經(jīng)有一段時間，印象已經(jīng)不深刻，但教學內(nèi)容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學生去戶外參加活動，豐富學生的課外生活，提高學生的寫作能力。小學生只有通過真實的感受，才會在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng)作能力
要想提高寫作能力，就要從學習語文基礎知識開始，只有掌握大量詞匯，再進行合理運用才能將作文更加充實。沒有良好的基礎，無法將自己的感受用文字描述出來，教師應該多培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以引導學生多去圖書館，查閱書刊，多了解課外知識，豐富自己的詞匯量。教學過程中，抓住重點知識，可以將教學內(nèi)容更貼近生活，這樣學生更容易吸收學習內(nèi)容。通過作文可以讓教師了解學生學習語文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達能力等，還可以及時地發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。在學習中，教師應該多鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)問題不要立刻幫學生解決，而是讓學生與同學交流，提高學生的溝通能力，如果問題得不到解決，再進行引導式教學。
寫作文需要結合日常生活，提高學生聽、說、讀的能力，激發(fā)其學習語文知識的興趣。讓學生多注重身邊發(fā)生的小事，引導學生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學聽，通過學生相互交流，讓學生對事情進行評價，這樣能讓學生對語文學習感興趣，學生逐漸愿意接受語文知識，將知識活學活用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要教師挖掘學生的潛在能力，每個學生都有自己擅長的一面，通過教師的培養(yǎng)與發(fā)現(xiàn)，可以將學生的長處最大化。
三、讓語文教學貼近生活
語文知識源于生活。貼近生活的教學內(nèi)容，讓學生更容易接受。寫作題材處處在我們身邊，有心人就會發(fā)覺，從生活中的小問題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學生的寫作，這些事情真實發(fā)生在學生身邊，給學生的感觸也會更多，寫出的作文更具有生命力。每次班會、運動會、聯(lián)歡會之后，讓學生寫一篇作文，平時每周寫一篇日記，長期培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣可以逐步提高學生對寫作的.興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學生加深印象，寫作的內(nèi)容更加豐富。學生還可以將身邊發(fā)生的新聞進行描述，再加上自己的見解寫成作文，開闊學生的視野。引導學生樹立正確的學習態(tài)度，學習是為了豐富自己的知識量，不僅僅是通過考試，考試的分數(shù)只是一次驗收。
總之，培養(yǎng)學生做一個有心人，將身邊的點點滴滴記錄，最終每一名學生都會受益匪淺。教師要努力培養(yǎng)學生的寫作能力，還要采用正確的引導方式，一篇包含學生真實感受的作文，是教師教學成果的最好驗收。
反思的作文 篇2
一學期下來，我有許多要反思的事情。其中，最應該反思的是期末、中成績和奧數(shù)特色班考試。
昨天，成績出來了，考得不怎么樣，非常差。我很納悶，為什么我的態(tài)度老改不好呢？哎，我一直不知道該如何改正態(tài)度，讓我考好。我很奇怪，我到底如何才能改好態(tài)度呢？我的確有一些馬虎，我也要能改正這個毛病，以后不要犯這個錯誤了。
“驕兵必敗”這一句的話靈驗了期中考試的結果。期中考試時，我的奧數(shù)考好了，我就驕傲了，在后三場考試時不�？疾�，在成績出來時才明白“虛心使人進步，驕傲使人落后�！边@句哲學名言的用處，老師建議讓我把它稱為我這個佐佑銘，以后要記住這個教訓。
奧數(shù)特色班的教訓也挺重的。
在特色班考試時，我也不少有些粗心，我一直以為這些問題都會，簡單�？墒牵捎诖中�，成績一出，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的`地方有很多，我這時才后悔了。
這學期的反思真多。
反思的作文 篇3
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族不竭的動力�！本哂袆�(chuàng)新能力和實踐能力是現(xiàn)代社會對人才素質的基本要求，作為教育，必須為這一宗旨服務。新一輪基礎教育改革把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力作為一個重要的目標。作文教學作為語文教學中的重要板塊，必須順應這一趨勢。然而在長期的作文教學中，我們對創(chuàng)新能力的重視不夠。由于高考、中考的引導，我們的作文教學住往帶有應試目的。教師拼命地教學生作文應試技巧，如何安排結構，如何構思、怎樣立意等條條款款鋪天蓋地的傳授給學生，當然，我們并不是否認作文技巧的傳授，可在傳授的過程中往往帶有較大的功利色彩，結果學生的創(chuàng)造性受到了嚴重的阻礙。學生案桌上擺著各種樣式的諸如作文手冊、作文大全、應試秘笈等書籍。結果學生東施效顰，不倫不類，甚者直接背范文，更為嚴重的是這種應試作文氛圍使學生喪失了對知識、對科學的敬畏，喪失了寫作興趣，也喪失了對寫作本質的認識。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學理念，更與現(xiàn)代人才素質背道而馳。不能不引起我們的反思。因此，本文就如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與同仁交流。
一、創(chuàng)設自由環(huán)境
學生的作文要出成績，有所創(chuàng)新，離不開一個相對自由的環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學生的思維才會得到充分的發(fā)揮，學生的個性才會得到施展。長期以來，我們的作文教學往往針對高考、中考作文設計，根據(jù)中、高考的時間設置，學生在相當緊張的時間，相當緊張的氛圍中完成作文，甚至是在一種敵對的情緒下完成作文，其效果可想而知。結果本來沒有定法的考試作文一定要“有法可依”，把千千萬萬的學生束縛在陳規(guī)陋習中間。當然，這并不是鼓勵學生養(yǎng)成拖沓的習慣，只是希望學生在一種平和、輕松的心情下去認真完成作文，給學生觀察、收集、篩選、整理信息的時間。其實，給學生過多的束縛，條款反而會制約學生的自由發(fā)揮，泯滅學生的個性。試想，讓江南水鄉(xiāng)的學生去寫賽北風光，讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫今日的科技，會寫好，會出創(chuàng)意嗎？我們常常聽有的教師感嘆：學生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現(xiàn)象不能不引起我們深思。歸根到底是因為這是學生在一種自由的狀態(tài)下完成的，是在一種輕松的心境之下完成的。當然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學生心理的調節(jié)上，如果學生對某次作文具有抗拒性，與其強迫完成，不如干脆讓他不寫。我們可以通過各種心理調節(jié)，如鼓勵、談心交流，成功體驗等方式，讓學生有強烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學生感興趣的話題，讓學生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
二、鼓勵學生說真話
《語文標準》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。如果學生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。因為只有學生把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內(nèi)驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而，學生的作文長期以來形成了一種“假大空”的不正之風。我們在作文教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是“假大空”思想對學生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當然導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。因為我們在教學中往往有忽視學生講真話的現(xiàn)象，本來學生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學生當作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學生哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文，由于學校采取分層次教學，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認為學校這是在歧視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實際上是對學生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣大教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，鼓勵學生講實話，為學生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導。總之，鼓勵學生說真話，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。
三、尊重學生個性
注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語文課標》對作文教學的一個基本要求。個性和創(chuàng)新從來就不是分離的，它們是一對孿生兄弟，沒有個性就沒有創(chuàng)新，個性是創(chuàng)新的前提。《課標》認為“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。由于學生家庭背景的區(qū)別，生活環(huán)境的差異，加上各自閱歷的差別，因此學生的表述必然會千差萬別。這說明作文本身就應該是多樣性的。不說空話，大話這是對作文的起碼要求，而寫出有個性，有創(chuàng)意的作文才是作文的關鍵所在。然而由于應試教育的.影響，學生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西。為了在考試中獲得高分，不愿意表達自己的思想感情，不愿意用自己的語言，惟恐自己的想法稚嫩，不成熟。結果學生活躍的思想和鮮明的個性都受到了很大的壓制。同一個題目，長城內(nèi)外，大江南北的學生寫得如出一轍，甚至有學生家長感嘆：怎么今天的學生寫的作文是我們那時的翻版？當我們冷靜思考時，這不正是我們長期以來作文教學公式化，教條化，流程化的結果嗎？使本來應活潑，有靈氣的作文課變成了枯燥乏味，學生厭惡，逃避的災難課。
要使作文課不再成為一潭吹不起漣漪的絕望的死水，在作文教學中必須充分尊重學生的個性，讓作文課成為展示學生個性的平臺。這就要求我們在教學中把學生引入生活，培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力，因為生活是文學創(chuàng)作的源泉，也是學生寫作的源泉。同時還要加大自由寫作力度，減少對作文要求的繁瑣約束，通過日記、隨筆等靈活的形式讓學生的個性能夠張揚。另外應開放評價體系，提倡個性。在作文評改過程中，少扣一些無實際意義的諸如“中心不明確，立意不新穎”的大帽子。多肯定其個性，并鼓勵其與其他同學多交流。通過個性jiao流，可以使學生看到自己的優(yōu)點，體驗成功的喜悅。根據(jù)心理學上的智能多元化原理可知，每位學生都有自己的特長。特長的展示，個性的張揚，必然使學生認識到自身的價值，激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。
四、放飛想象的翅膀
心理學家認為“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”�！跋胂笫且环N對記憶中的表象進行加工改造形成新形象的思維方式�！睕]有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。作文教學中，要求改革命題形式，創(chuàng)設想象空間，擺脫定勢思維。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學與幻想巧妙地結合在一起。讓學生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實的自我，又能設計出未來的自我。這種想象的過程本身就應該算一種創(chuàng)造性的勞動�！皼]有做不到，只有想不到�！痹囅霙]有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學生能夠動腦子，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學生在已有的表象基礎上就能創(chuàng)造出新的形象來。學生的想象一但調動起來，就如同脫韁的野馬，弛騁草原；如同翱翔的雄鷹，大展鴻途。有利于拓展寫作思路，使學生“看”得更遠、更深，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛，就會給學生帶來巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說過“想象力比知識更重要”，可見想象力是構成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學中，多引導學生想象，學生就會對生命有一次全新的體驗，創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。
作文教學實踐中我們可以通過續(xù)寫、改寫、構建未來等形式，給學生想象的空間，引導學生大膽想象，我們會發(fā)現(xiàn)學生的作文可謂五彩繽紛，其大膽的想象，豐富多采的形式，富有個性的語言讓人耳目一新。比如我在上《我的叔叔于勒》這一課后，讓學生假設菲利普夫婦遇到的是家財萬慣的于勒的場面；在上完《故鄉(xiāng)》后讓學生設想二十年后水生與宏兒相見的情景。結果學生寫出了許多頗有新意的作文，讓人感嘆想象之花的魅力。同時，重視發(fā)散思維的訓練。心理學通常認為發(fā)散式思維是創(chuàng)造性活動的基本過程。對同一個事物，引導學生多角度、多側面的思考，得出多樣性的結論，獲得新穎的感受和體驗。如在作文教學中，設計《？的斷想》《秋的遐想》《假如地球沒有重力》等題目。學生的想象讓你目不暇接，眼花繚亂，你不得不佩服學生的想象力和創(chuàng)造力。另外，作文中培養(yǎng)學生的逆向思維。事物都具有復雜性，多樣性，這要求我們要辨證地看待。作文教學中重視學生的逆向思維訓練不但能夠使學生對事物有一個全面系統(tǒng)的認識，避免認識的片面性，而且能夠使學生寫出的新穎的、有創(chuàng)意的文章，避免作文公式化的毛病。我們可以借用成語、俗語、名言等引導學生的逆向思維。如設計《“近朱者赤，近墨者黑”新解》《論逆境造就人才》等題目。學生往往能夠寫出一些觀點獨道，見解新奇的佳作。這樣不但幫助學生擺脫了定勢思維的限制，而且為學生的想象插上了翅膀，更為學生的創(chuàng)新積蓄了力量。當然，我們這兒主張學生大膽想象，絕不是要學生胡思亂想，這就需要教師正確指導。
反思的作文 篇4
孝親敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
俗話說百善孝為先孝順父母是我們中國人民都必須會做到的事，而有些人，不孝敬父母，尊敬老人，反而不聽父母的話，還辱罵老人。老人說他幾句，他不把老人放在眼里，甚至頂嘴反抗，這就意味著不孝親不敬老。
我們應該學習身邊的那些懂得孝親敬老的人，學習他們的行為。比如：扶老奶奶、老爺爺過馬路，幫助那些殘疾的老人，不要無視他們的存在······
我們的父母為了我們的`衣食住行，讓我們豐衣足食而早出晩歸。為了我們的學習，他們的額頭上出現(xiàn)了一排排粗粗的黑線。為了我們······他們的頭發(fā)被一根根愁白。所以，我們要理解父母的疾苦，幫助他們做一些力所能及的家務，外出要給我們的父母打招呼，放學不能及時回家要給他們打電話，別讓他們擔心。要聽從父母的教誨，不要任性，不要和父母對著干。否則就不孝親不敬老了。因此，孝親敬老是我們學生必備的禮儀原則。
作為學生，我們不僅在家里要做到孝親敬老，在外面也同樣要做到孝親敬老;作為學生，我們不僅在語言上要孝親敬老，而且要把孝親敬老的這個優(yōu)良傳統(tǒng)融入到我們的日常生活和學習中去。
行動起來吧!讓我們?yōu)樾⒂H敬老這項活動一起努力!
反思的作文 篇5
九年級的第一次月考結束了，這次月考我并沒有取得理想中的好成績，我認為這與我開學一段時間以來的學習態(tài)度的不端正有很大的關系。
首先，在課堂上，我沒有按照老師的要求學習，不能緊跟老師的節(jié)奏，經(jīng)常出現(xiàn)走神、說話的情況，甚至在化學課上出現(xiàn)了睡覺的問題。這個問題的存在已經(jīng)不是一天兩天了，從初一開始，老師就曾多次因此而生氣過，對我進行了多次的批評教育，但是三年來，我的這個問題一直沒有改過來，更有變本加厲的趨勢。這就導致我對知識的一知半解，學習效率低下，眾多的知識點掌握不到位，最終導致我在考試中不少的知識點相互混淆，往往是書上的原題不會做，重點知識記憶不牢固，回答過程中往往是這里缺一句，那里少一點。分數(shù)一點一點的累積，最后將名次拉下了一個層次。這一點在語文和政治歷史考試中體現(xiàn)的最為明顯。
其次，在平常我的作業(yè)也不認真，質量低下，有時更是出現(xiàn)沒有做的情況。在周末也只是將作業(yè)草草的做完了事，復習的時間少之又少，且復習效果不是很好，有時一個上午連兩張試卷都背不下來。時間觀念淡薄，絲毫沒有察覺到時間的緊迫，時間經(jīng)常浪費在一些與學習不相干的地方，沒有意識到初三學習時間的緊迫，缺乏目標，沒有前進意識，沒有動力和競爭意識，做事漫無目的，總是帶著以完成任務為目的思想來完成老師布置的任務，完成任務不積極不主動，需要老師和家長的督促。
最后就是，我沒有一個良好的學習態(tài)度，沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，總是漂浮于學習的表面之上，思想沒有深入學習之中，飄飄忽忽，缺乏目標，安于現(xiàn)狀，沒有前進意識，缺乏一種前進的動力和競爭意識，做事漫無目的，總是帶著以完成任務為目的思想來完成老師布置的任務，完成任務總是不積極不主動，需要老師和家長的'督促。心中無目標，不思進取，是每一位老師對我共同的評價。也正是因此才導致我考試的屢屢落敗。
問題的根源已經(jīng)找到，關鍵是要從行動上去改正，從每一天的學習之中去落實它。最關鍵的是要從思想上去解決它，去掉懶惰與不思進取、得過且過的思想，從根本上防止此類問題的再一次發(fā)生，從源頭上解決出現(xiàn)的種種問題。只要思想得以改變，我相信，我的行為也可以發(fā)送改變，成績也可以回到正軌。下一次月考我一定能夠成功。
反思的作文 篇6
期中測試完之后，本來很自信的，一直感覺自己考得不錯，可萬萬沒有想到的是，語文只考了70多分，而作文只得了31分，這跟我心目中的距離相差太大，我小學作文每次都是28，29分的，我有些失望，在這里作出以下分析：
第一， 字跡不工整。
我的書寫只得了1分，也有些錯別字，還畫了許多圈圈非常雜亂，以后會盡量要求自己書寫工整。
第二， 句子表達不佳。
試卷發(fā)下來后，我仔細看了閱讀了一下“我的偶像”這篇作文，才發(fā)現(xiàn)跟我在腦子的初稿完全不一樣。整篇讀下來，口語化非常嚴重，而這一次我的構思是想做諸葛亮這樣的英雄，想擁有他的才智，贊揚他鞠躬盡瘁的精神，可是我寫出來的效果遠遠比不上我在腦子里想的。從這里我發(fā)現(xiàn)我的表達能力需要提升。
第三， 詞匯量不足。
我在寫作時，本來是想贊揚諸葛亮鞠躬盡瘁，可是考試的時候，腦子一下子就短路了，想了半天也沒有想出“瘁”該如何寫，可是又不能用拼音替代，無奈之下，即用了“活活累死”替代了“鞠躬盡瘁”，另本想寫諸葛亮“不見蹤影”，可關鍵的時候老是掉鏈子，“蹤影”的蹤字又記不起來了，鬼使神差的即然寫了“逃之夭夭”，現(xiàn)在想想這個是貶義詞跟我的`偶像怎么能搭呢？現(xiàn)在才知道，我腦子里的一大堆成語，美詞，最終因為不會寫字需無法作用。
綜合以上三點，我決定以后認真對待老師布置的練字作業(yè)，再也不能蒙混過關了！以后在課堂上會多發(fā)言鍛煉自己的語言表達能力，閱讀的時候遇見美詞美句不僅要了解該如何運用，還要記住如何寫。我會嚴格要求自己做好以上幾點，努力爭取下次作文進步。
反思的作文 篇7
又是一次匆匆離去考場，悲傷的心情布滿了我的各個細胞。月考后，我的心里猶如十八個吊桶打水-七上八下，又似熱鍋上的螞蟻，久久不能忘懷.
自認為做得很好的考卷，在我的心里印下了痕跡，與同學結伴而行的我默然了，沉思了，苦惱了，氣憤了，后悔了，傷心了……
悲傷的感覺同時充溢了我的大腦，內(nèi)心的恐懼抑制不住得釋放出來。失敗的月考似乎毀滅了我的信心，諷刺、批評、嘲笑……種種聲音躍在我的耳畔。
當我知道我只考了96。5時，心里非常難過，我立馬看了看錯的題，結果讓我大吃一驚!別的同學都考了很好的分數(shù)，但是我卻考了……嗚嗚嗚嗚嗚嗚!
背著沉重的書包，再一次感嘆世界的不平，再一次后悔月考時的發(fā)揮，再一次氣憤無情的學習，再一次痛恨殘酷的競爭。
淚珠在眼眶里不停地打轉，充實的血管似乎即將爆裂，凄涼地我仰天眺望，期待著老天再一次將我的末日吞噬。
“哦，上帝，看看我這個無助的女孩，讓快樂降臨在我的身上�！蔽也煌５仄矶\。
月考后的`心情，苦澀交加，像打翻的五味盒。又像是吃了還未成熟的果子。月考后的心情，像最后一顆糖，化在舌尖時那么一點點的惋惜!
月考后的眼淚，如苦澀青果，化在這雪白的紙上。月考后的時間，為何過的那樣慢，如凝固了一般!
一系列的試后保佑，并沒有趕走我凄涼地心情，反而愈發(fā)不可收拾。
終于邁著沉重的步伐回到了家，無情的淚水奪眶而出，又一次拿起筆，做著永遠做不完的作業(yè)，幻想用此法將痛苦至于心底。
窗外忽然下起了雨，沖動的我恨不得沖出門外，讓雨點盡情打濕我的衣裳，趕走我悲傷的烏云。
我做到了，擺脫了雨傘的束縛，讓無情的雨點布滿我的全身，似乎只有這樣，心情才會得到好轉。
此時，一聲哈欠打破了我白日做夢的思維，回到溫暖的屋子不知怎的，似乎使我再一次墜入了深谷。
以往我自認為我很棒，可是，現(xiàn)在就證明了，我還是不行的。之前，每天放學回家，做完老師的作業(yè)后，我馬上飛奔出去，玩去了�？傆X得一個人在家太孤單了。作文的分數(shù)也是很多的我們不能小看它也不能因為自己的一點小弱點而全盤結束，我們必須多看看書增長課外知識并在書中找到我們所須要的知識，俗話說的好：“書如藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”就算再笨的人只要多看看書也會變的很聰明。
也許是命中注定會有這一撥轉折，想讓我從好生變?yōu)椴钌�，�?7分，96。5分，93分?”躺在床上歇息的我仍然在猜想著我的殘酷月考成績。
此時，風雨已散去，又一次地放晴并沒有驅趕走我的痛苦與悲傷。抱著怎么辦的心態(tài)起了床，在書桌前徘徊。
痛恨你學習，令人悲憤欲絕的詞……
反思的作文 篇8
“月考成績出來啦，”聽到了同學這一聲喊，我的心馬上興奮起來，“趕快發(fā)呀！發(fā)！”我和別的同學一樣嚷嚷了起來。卷子發(fā)了下來，我心中剛才的熱火，現(xiàn)在嘩啦一下子被一盆涼水撲滅了，哎！考這樣的成績怎么見人呀！數(shù)學99分，英語99.5分，還可以說的過去，可是語文81分，政史地生88分，在小學我從來沒有考過這樣的分數(shù)��！哎！現(xiàn)在真是后悔也來不及了，愧疚充滿了我的心。
我默默的坐在椅子上，反思，想一想課堂上，我有沒有認真的記筆記？沒有，筆記我只是在書上畫畫，什么也不寫。我下定決心，今后一定要記老師講的重點、難點，子曰：“溫故而知新，”記的筆記不只是記記就可以了，而是要經(jīng)常溫習筆記，這樣在可以記得牢固。在學完一課時，我還要主動的預習下一課的知識內(nèi)容，這樣老師講的知識我們就可以提前掌握了，課堂上老師再一點拔，我們就可以掌握的`更熟練了。
這次的月考，我的主要失誤就是語文閱讀問答題失了分，所以我平常要多看一些好文章，并進行批注，老師說過閱讀題有80%的答案都在文章里，只有把這篇文章理解透了，答題才不會有失誤;數(shù)學上，這一次的整張考卷上面的題都是老師講過的知識，這一次我粗心大意，把2當成了有理數(shù)，下一次，我一定記住老師教給我的課外知識，這樣我的知識才可以比別人高出一些。正如老師說的，你每一天多學0.1，一個月你就可以多學到30個0.1。
我相信，在我的不懈努力下，我一定會考的比這一次好，一次跌倒不算什么，站起來向前繼續(xù)走，直到目的地！我為自己定下了目標，就是保住第二，力爭第一！加油！我是最棒的！
反思的作文 篇9
現(xiàn)如今，上學、就業(yè)都需要考試，那位什么要考試呢？單單像父母所說的“為檢驗你們”嗎？不，它還有一個更重要的作用。
一人參加了某公司的三次考試，第一次是99分，排名第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考試，題目竟和第一次一樣！這人懶得去想，自信的把筆一揮，不到考試時間的一半，她就交了卷。這次她還是99分，第二的還是那個小米，98分。第三次的試題仍是一樣的，她連試題都沒看，揮筆把答案都寫上了，這次她又是99分，但沒有獨占鰲頭，那個小米也是99分，第一。這個人并沒緊張，認為她不可能擠下自己。但第四天公布的名單上竟沒有自己！
她去找經(jīng)理，經(jīng)理說：“我們很欣賞你的考分，但我們沒許諾誰分高就錄用誰分數(shù)的高低對我們來說只是錄用職員的一個依據(jù)，并非最終結果。我們需要的職員不單單要有才華，她更應該懂得反思，善于反思善于發(fā)現(xiàn)漏洞的人才能有進步職員有進步的公司才有發(fā)展，這三次考試主要考的是你們的反思能力�！�
考試另一方面的意義，就是讓我們在考試后進行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子，它是用來照出你的不足，并進行反思的，不是讓你佇足欣賞自己的美貌的。考試并不是白考的，要把反思后的.經(jīng)驗、教訓作為幫你進取的一根拐杖，充分發(fā)揮反思的力量，考試也算是物有所值�？荚嚕阋宄覀兡乔甯咝�，不經(jīng)過考試，我們會自命不凡，不再反思，停滯不前。但考試會毫不留情的把我們的缺點抖出來，讓我們進行深刻反思增加進取的熱情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思會推動我們不斷向前沖的！
不要畏懼那些花樣多變的考試，它們的共同理由只有一個――在考試后反思！