作文課教學(xué)反思
第六次作文是寫小制作，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前對孩子們上好它真的不報多大希望，作文教學(xué)反思。在我的印象中他們好像疏于動手，只在科學(xué)課上做過一次“風(fēng)向標(biāo)”，由于是課后完成，班級孩子沒有幾個做的，科學(xué)老師為此還批評了他們。
再就是前兩天在科學(xué)課上老師和他們?yōu)榱搜芯柯曇�，一起做了一個“土電話”。這樣一個動手實踐后的作文，他們能完成好嗎？我在心里反問自己。但無論如何作文指導(dǎo)課是要上的。記得那天上作文指導(dǎo)課時，我也并沒有向往常是的指導(dǎo)很細致，只是讓三四個同學(xué)說了說，你打算做什么？接著我就講了一下本次作文的提綱。
分四段，第一段寫為什么做這個小制作，第二段寫準(zhǔn)備工作，第三段重點寫制作過程，最后寫心情或勞動感言。在寫的時候一定要借鑒《撈鐵牛》一課的寫法，用上表示先后順序的詞語。不到二十分鐘就講完了，害怕限制他們思路，也防止班級孩子都寫一樣的作文，這次我連范文都沒有讀。第二天孩子們交上來的作文內(nèi)容雖然是五花八門：有做賀卡的，有用飲料瓶做東西的，有寫做小秤的（這是我在課堂上提醒他們的如果不會做什么，就讓家長和你一起做小秤，因為我們小時候都會做），有寫做風(fēng)向標(biāo)的，有寫做土電話的，有寫做伸縮蒼蠅拍的。
孩子們都把準(zhǔn)備工作交代的很細，制作過程寫得也很不錯。沒細致指導(dǎo)的作文居然也很成功，我竊喜。班中除了幾個學(xué)生的作文要改，其余的只是個別語句不是很通順，所以第二天我們就上作文本了。當(dāng)天我就把第六次作文批完了。我就在想為什么孩子們的這次作文在我沒有報多大希望的時候，卻完成的這樣的好。他們的認真是一方面，更主要的是我們在講這一單元的文章時，尤其是講《撈鐵牛》文章時，我重點講了準(zhǔn)備工作的四部，并讓學(xué)生討論的為什么這四部不能調(diào)換的理由。
在接下來的第四段學(xué)生時又讓學(xué)生用因果關(guān)聯(lián)詞語，說了當(dāng)沙子減少時，所引起的一系列變化。正因為把課文這個例子講好了，所以孩子們在作文時就自然而然的仿照這個例子了，原來關(guān)鍵是在這里呀。表面上看這次作文指導(dǎo)課只有一點時間，沒有細致展開，但因在本單元學(xué)文時教師重視，所以單元學(xué)生學(xué)習(xí)效果就好。原來語文課文之間，尤其時文章和習(xí)作之間也有這樣的聯(lián)系呀。今天在我和孩子們身上終于得到很好的驗證了。
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