【推薦】感悟作文四篇
在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的感悟作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
感悟作文 篇1
找尋青山綠水掩映下的那片角落，五星紅旗自一排矮小的房屋緩緩升起，一雙雙赤紅的小手和崇敬清澈的目光向那面鮮艷的紅旗致以敬意與期盼。拉著旗桿的人，用滄桑的雙眼注視紅旗冉冉升起，注視這小小角落里渴求愛與知識的孩子，注視這片校園里風風雨雨的過去未來。
時針飛速倒轉，記憶抽絲剝繭。
他仍記得第一次踏進這間四面漏風的辦公室，便欣賞到屋外下小雨，屋內毛毛雨的“奇異場景”。一臉的青春熱情，心懷惻隱之心，但自己也不知道，這青山綠水間的朗朗書聲是否留得住自己薄薄的一片赤子之情，更確切地說，是不知道自己的支教的決心與毅力能否經(jīng)得起這艱難歲月的打磨損耗。
他看見孩子們坐在破舊的課桌旁，潮濕的地板上寫字，在冬日清寒的冷風里瑟瑟發(fā)抖地讀書。每每此時，他多想給孩子們建一間新教室，這愿望一日比一日強烈，像一枚種子深埋心底，便把根扎進了土壤。
身旁的同事們在幾個春秋里來來去去，不曾久留，城里的親朋好友勸他歸來成家立業(yè)，陪伴父母。幾度躊躇，他說自己不能走，為了孩子們，怎么著也得把新教室建好的心愿了卻再走。
老校長走了，把接力棒遞到他的手中。他搬進了那間“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”的校長辦公室。他聽見風里傳來孩子們的笑聲，他蘸著雨水書寫教案，他坐在咯吱作響的椅子上訓斥學生，他在破舊古老的木頭桌旁給孩子講題。他分出自己的工資作為優(yōu)秀老師的獎金，只為留住他們的身影，他在縣城村莊間來回跑，只為多爭取幾塊錢為孩子們筑起遮風擋雨的學堂。
雨下一整晚，濘泥了從校長辦公室門口通向縣城的唯一小路，沒有托拉機，甚至驢車都難以安全通行。他決定扛起六十斤的石灰?guī)r，日復一日穿梭在崎嶇的山間小路，為孩子們背一座新學校。于是，他開始了與星辰為伴，與清風和唱的路途，一碗稀飯下肚，便帶瓶水拿些干糧，在微微熹光里前行，在沉沉幕色中歸來。他在沉重的背負里咬牙堅持，終于將付出煉就成一種習慣，他在重疊的山巒間若隱若現(xiàn)，讓嶄新的磚石排摞校長辦公室門前。可誰又能想到，這一背便是二十六度春秋！
“沒有工人，學校是校長和我們親手建起來的�！焙⒆訜o邪的笑臉映著春陽。二十六年后的這個春天，愿望終于實現(xiàn)，透過窗明幾凈，陽光蹁遷而至，他的目光投射在孩子們認真學習的新教學里，充滿慈愛；他的微笑定格在余光鋪地的夕陽之中，難以抹平。
一排新房屋中，最顯眼的仍是那間校長辦公室。
它仍保留著漏風的墻體，下雨的屋檐，在大風大雨里也搖晃得越發(fā)厲害了。屋里地板上又多了些盆盆罐罐，孩子們卻喜歡下雨天躲在這件辦公室里，因為校長說：“聽見雨的聲音了么？那是窮人的音樂，那是最好聽音樂了！”
時光輪回，一切仿佛能回到原點，卻也不再回來。
他又坐在新增了幾顆釘子的板凳椅上接待一個又一個背著旅行包的年輕教師。當有人停留在這片嶄新的教室前，提出為學生免費支教時，他竟然果斷拒絕了他們。他對著電視鏡頭這樣回答，我們發(fā)現(xiàn)許多支教者離開后，孩子竟不愿再相信他們唯一的老師，那些支教者告訴學生他們的老師教的東西是錯的。他們只是把支教當作自己的人生體驗，卻忽視了孩子們以后的日子……”
同樣是愛，又怎能相比？
他對孩子們的愛，是用心去愛，那是隨風潛入夜的潤澤，更是將心比心的溫暖，是潤物細無聲的關懷，也是始終如一的堅守。
他在自己破舊而整潔的校長辦公室度過他倉促而平凡的大半生。他聽見溪流送給他的清脆鈴聲，他聽見青山回響出的對夢想的期盼。孩子們離開，或回來，或不再回來，但誰也不會忘記陪他們一路成長的每日為他們升起國旗的老校長，誰也難以忘記幕色四合里破舊而又溫暖的那間辦公室。
老校長滿目滄桑的眼睛注視著輕輕飄揚的五星紅旗，他的深深師情早己熔鑄這青青大山之中，怎會走遠。
感悟作文 篇2
進入高中每個人都要經(jīng)歷的第一堂課——軍訓，我們在9月16號迎來了這節(jié)人生中重要的課，每位同學穿上軍裝，神采奕奕，大學軍訓是我們期待已久的，都對它有種好奇心。在開營儀式后我們正式迎來大學的軍訓。
站軍姿、喊口號、踢正步……在接下來的日子里，每天無線循環(huán)地做著這些，乏味和辛苦縈繞在整個軍訓隊伍里。同學們開始抱怨了，每個人都希望軍訓快點結束，有的同學甚至想用請假來逃避軍訓。在一次集合中，團長對同學們說了一番話讓我印象深刻，他說：“同學們，既然你們穿上了軍裝，就應該有一個軍人的作風，你們穿上了軍裝，就應該對得起這套軍裝……”聽完團長的講話，許多人低下頭反思自己的做法。要說大學軍訓不辛苦那是不可能的，每天頂著大太陽站軍姿、訓練，曬傷和身體不適的人每天都有，但正因如此，我們在鍛煉了身體的同時，也磨練了意志。太陽炙烤的不僅僅是我們的皮膚，還有我們的意志，讓我們鍛造出鋼鐵般的意志。
時光如梭，最后一次集合如期而至，教官們來給同學們道別，每個人都把自己最好的軍姿站了出來，簡單的幾句話后，教官們都含著淚小跑著離開的，在那一刻，心情有種說不出的難受，簡單的“我走了”、“我來給你們下最后一次口令”都是那么的催人淚下，我盡量使眼淚不在我臉頰滑過，但我還是失敗了，或許我是個感性的人吧，然而，身邊的人都一樣。
這就是教官們教給我們的最后一課，多么深刻的一課，這讓我們懂得珍惜身邊的人，在學會珍惜的同時也要懂得放下，就像團長所說的“教官們只是你們生命中的一個過客”，是啊，有時候放下一些東西會使我們更加輕松地走接下來的路，謝謝你，軍訓，敬禮。
感悟作文 篇3
這個世界上，若無共同前行的伙伴，真難想象現(xiàn)在我們是什么樣的。
——題記
今天，我從姥爺家騎車回家時，在路上，悟出一個道理：人的一生，一定要有同行的伙伴。
我剛跨上車沒騎五分鐘，就感覺腿上一陣酸痛，仿佛連腳蹬子都蹬不動了。是好久沒騎了嗎？不會呀，上周剛騎過。是檔位沒調好嗎？也不可能呀，上次也是按這個檔位騎的……一路思索著，我卻怎么也沒有想出來真正的原因。
身后的車接二連三的超過了我，小汽車、摩托車、電動車、自行車，甚至連最最普通的“小綠車”都超過了我。而我，不是奮起直追，而是越騎越?jīng)]勁了。
這時，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：他們大多數(shù)都是三五成群，共同前行。這讓我不由得想起我們幾個同學一起去騎行的時候：那時的路可比現(xiàn)在要遠多了。為何還能生龍活虎、毫無勞累的往前沖呢？沒錯，就是有了同行的伙伴。我們之所以能不要命的往前沖，是因為我們相互加油、打氣，并在心中暗暗競爭、比賽。正是這股拼勁，一直支持著我們騎完了全程。
生活也如騎自行車一樣，在成功的路上，我們需要有一個為自己加油、助力、競爭的朋友。加油讓我們充滿能量、競爭讓我們充滿斗志。沒有一個人是單靠自己成功的，他身旁必會有默默付出的朋友。
讓我們去找與自己同行的朋友吧。
感悟作文 篇4
文言文教學向來是一大難點，大量的詞語要翻譯，內容枯燥。但是教師不能因為這樣就只顧著讓學生記憶詞語的古今義，而忽略了文章自身的美以及作者的寫作用意。在講《小石潭記》（語文版語文教材八年級上冊）一文時，筆者試著帶領學生跨過字詞，真切地去體會作者筆下的小石潭之美，沿著柳宗元的足跡去感受他的心境，讓學生領悟古代文化的精粹，激起學生的探究熱情，陶冶學生的審美情操。
一、超越時空，體會自然之美
《小石潭記》全文不過百許字，但是作者卻通過這短短的文章有形、有色、有聲地勾勒了一幅唯美的山水圖畫。在教學時，筆者利用多媒體和網(wǎng)上的`有關視頻向學生展示了與小石潭相似的場景，讓學生體會文章結構的巧妙。
首先，為了讓學生體會作者“移步換景”的寫作手法，筆者運用多媒體手段變換畫面，引導學生觀察不同的場景。大屏幕顯示小丘、竹林，配樂為叮叮咚咚的水聲。畫面一閃，小石潭就在一片郁郁蔥蔥中出現(xiàn)。接著展示小石潭周圍的環(huán)境：“為坻，為嶼，為，為巖”，那是千奇百怪的石頭；“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”，那張綠色的網(wǎng)互相牽連，迎風舞動，干凈、寧靜、純凈、幽靜，仿佛不是來自人間，而是跌落紅塵的仙境。
其次，讓學生直觀作者的“特寫鏡頭”。畫面定格到潭中的魚，斑斑點點的魚的影子照在石上，魚兒“倘徊歡”，靜靜地呆在自己的世界，無所謂來人是誰�？墒莵砣似@動了它們，“m爾遠逝，往來翕忽”。這“特寫鏡頭”又一次讓學生蕩滌心靈，只感到平靜與放松。
最后，展示“長鏡頭”。畫面伸向遠方，只見那“斗折蛇行”的流水，“犬牙差互”的河岸，遠遠看不見源頭�！伴L鏡頭”逆著水流慢慢向遠處推進，一直到天盡頭……
此時，學生的想象力已被喚醒，教師所要做的就是加深學生對場景的印象，并讓學生在腦海中以“文本”為綱，勾勒畫面，將山、水、蟲雀、花草等景物一一浮現(xiàn)于眼前，形成一幅立體的畫面，從而帶領學生跨越時空的阻隔，體會到作者所描繪的秀色美景。
二、穿越時光，和作者對話
在前面的教學環(huán)節(jié)中，學生在教師的引導下，超越了時空的阻隔，體會到了詩人所描寫的旖旎風光。然而教學不應止步于此，接下來教師在教學中需要引導學生進入文本世界中，與作者進行一場心靈碰撞。
一是聯(lián)系作者本人生平及所處的歷史背景，增加閱讀教學的代入感，引導學生在閱讀文字的同時聯(lián)想唐代人文風物，促使學生融入文本世界中，為下一步與作者的心靈碰撞作鋪墊。
二是抓住“寓情于景、情景交融”的寫法，了解作者的情――既有政治失意的落寞之情，又有蹉跎歲月的惋惜之情。讓學生體會到作者將這樣的情感與山川景物融為一體，所寫的文字自然大有深意。如“心樂之”一句，引導學生細細品味，體會作者內心的無奈，以及強顏歡笑的苦悶。通過讓學生細品關鍵字句，逐步加深學生對文本的理解，揣摩想象作者的心路歷程。
三是引導學生自主總結。在本課中，教師可引導學生從作者的視角出發(fā)，通過翻譯全文來實現(xiàn)對文本的深入理解，同時大膽提出質疑。比如有學生用“幽”“靜”二字來提煉小石潭的特點，十分恰當。學生提煉文本的過程，實際上就是了解作者寫作心理的過程，這樣就實現(xiàn)了與作者的心靈碰撞，使學生對文本有了深刻的了解。
三、互相交流，暢談心靈感悟
學生們?yōu)樾∈兜奈谰吧鴥A倒，也為柳宗元的被貶遭遇而嘆息。筆者就此鼓勵學生互相交流看法，通過小組交流、隨筆寫作等方式，對本文的寫作背景、作者的感情等發(fā)表自己的見解，并互相點評。這樣就形成了師生、生生之間互相補充、相互提高的局面，很多學生都能敞開心扉，暢談自己的感觸。學生們共擬了一個題目：“假如我是柳宗元，見此情此景，會想些什么？”有的學生寫道：“小石潭呀，你就像不食人間煙火的仙子，舞動著你的綠紗，美得無與倫比，可是我的心呀，早被腐蝕得千瘡百孔，怎么能與你共舞？”有的寫道：“魚兒魚兒，無憂無慮，你是不是不記得了，曾經(jīng)我對你深情地凝視，曾經(jīng)你與我同游�！薄瓕W生們你一言我一語，仿佛成了詩人，優(yōu)美的語句噴涌而出。筆者熱情地給予點評，讓學生在討論中獲得成功的體驗，激起他們更大的學習熱情。
《小石潭記》全文構思新穎，結構嚴謹，文辭優(yōu)美。在教學中，教師應抓住作者“寓情于景”的寫作手法，在教學中突出“情景交融”的解讀方法，通過對文中景物描寫的深入剖析，讓學生體會作者寫景之妙，使學生完成與作者的心靈觸碰。
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