(精選)感悟作文3篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的感悟作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
感悟作文 篇1
季節(jié)有時(shí)也會(huì)感冒，都過了學(xué)雷鋒的時(shí)候，夜里室外氣溫竟然低達(dá)零下二十度。連續(xù)幾天的大雪，張揚(yáng)著把逐漸漏出膚色的世界，又重新包裹起來，仿佛寒冬又重新來過。乍暖還寒的春意，不得不放慢腳步，棲居于人們渴望的心靈深處，休整片刻，將再次出征。
我佩服大地，見慣了季節(jié)的輪回，免疫了風(fēng)霜雪雨，默默的、倔強(qiáng)的、義無反顧的向著未來奔去。
相比之下，我們?nèi)祟�，�?zhǔn)確的說是我自己，卻顯得無比脆弱。天氣給我臉色，我便還以懦弱。這不，又感冒了。好在不發(fā)燒。我最了解自己。每遇感冒，即便是有最強(qiáng)力的抗感冒藥，也無濟(jì)于事。每次只好挨著，讓軀體將軟弱的抵抗力逐漸強(qiáng)壯起來，靠自身的'能力戰(zhàn)勝病毒。
其實(shí)，人生也是如此，誰都不會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到這樣那樣不如意，盡管挫折有大有小，逆境有遠(yuǎn)有近，坎途有長有短。可我們總得生存下去，別無選擇。相信自己內(nèi)心寄居的冬寒，會(huì)與強(qiáng)進(jìn)的春風(fēng)匯合，化作無盡的春雨，滌蕩思緒中那一抹塵埃，凈化蒼老脆弱的靈魂。
感悟作文 篇2
文言文教學(xué)向來是一大難點(diǎn)，大量的詞語要翻譯，內(nèi)容枯燥。但是教師不能因?yàn)檫@樣就只顧著讓學(xué)生記憶詞語的古今義，而忽略了文章自身的美以及作者的寫作用意。在講《小石潭記》（語文版語文教材八年級(jí)上冊(cè)）一文時(shí)，筆者試著帶領(lǐng)學(xué)生跨過字詞，真切地去體會(huì)作者筆下的小石潭之美，沿著柳宗元的足跡去感受他的心境，讓學(xué)生領(lǐng)悟古代文化的精粹，激起學(xué)生的探究熱情，陶冶學(xué)生的審美情操。
一、超越時(shí)空，體會(huì)自然之美
《小石潭記》全文不過百許字，但是作者卻通過這短短的文章有形、有色、有聲地勾勒了一幅唯美的山水圖畫。在教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體和網(wǎng)上的有關(guān)視頻向?qū)W生展示了與小石潭相似的場景，讓學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的巧妙。
首先，為了讓學(xué)生體會(huì)作者“移步換景”的寫作手法，筆者運(yùn)用多媒體手段變換畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的場景。大屏幕顯示小丘、竹林，配樂為叮叮咚咚的水聲。畫面一閃，小石潭就在一片郁郁蔥蔥中出現(xiàn)。接著展示小石潭周圍的環(huán)境：“為坻，為嶼，為，為巖”，那是千奇百怪的石頭；“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，那張綠色的網(wǎng)互相牽連，迎風(fēng)舞動(dòng)，干凈、寧靜、純凈、幽靜，仿佛不是來自人間，而是跌落紅塵的仙境。
其次，讓學(xué)生直觀作者的'“特寫鏡頭”。畫面定格到潭中的魚，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的魚的影子照在石上，魚兒“倘徊歡”，靜靜地呆在自己的世界，無所謂來人是誰。可是來人偏偏驚動(dòng)了它們，“m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”。這“特寫鏡頭”又一次讓學(xué)生蕩滌心靈，只感到平靜與放松。
最后，展示“長鏡頭”。畫面伸向遠(yuǎn)方，只見那“斗折蛇行”的流水，“犬牙差互”的河岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看不見源頭�！伴L鏡頭”逆著水流慢慢向遠(yuǎn)處推進(jìn)，一直到天盡頭……
此時(shí)，學(xué)生的想象力已被喚醒，教師所要做的就是加深學(xué)生對(duì)場景的印象，并讓學(xué)生在腦海中以“文本”為綱，勾勒畫面，將山、水、蟲雀、花草等景物一一浮現(xiàn)于眼前，形成一幅立體的畫面，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的阻隔，體會(huì)到作者所描繪的秀色美景。
二、穿越時(shí)光，和作者對(duì)話
在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，超越了時(shí)空的阻隔，體會(huì)到了詩人所描寫的旖旎風(fēng)光。然而教學(xué)不應(yīng)止步于此，接下來教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本世界中，與作者進(jìn)行一場心靈碰撞。
一是聯(lián)系作者本人生平及所處的歷史背景，增加閱讀教學(xué)的代入感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文字的同時(shí)聯(lián)想唐代人文風(fēng)物，促使學(xué)生融入文本世界中，為下一步與作者的心靈碰撞作鋪墊。
二是抓住“寓情于景、情景交融”的寫法，了解作者的情――既有政治失意的落寞之情，又有蹉跎歲月的惋惜之情。讓學(xué)生體會(huì)到作者將這樣的情感與山川景物融為一體，所寫的文字自然大有深意。如“心樂之”一句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者內(nèi)心的無奈，以及強(qiáng)顏歡笑的苦悶。通過讓學(xué)生細(xì)品關(guān)鍵字句，逐步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，揣摩想象作者的心路歷程。
三是引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)。在本課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從作者的視角出發(fā)，通過翻譯全文來實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入理解，同時(shí)大膽提出質(zhì)疑。比如有學(xué)生用“幽”“靜”二字來提煉小石潭的特點(diǎn)，十分恰當(dāng)。學(xué)生提煉文本的過程，實(shí)際上就是了解作者寫作心理的過程，這樣就實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈碰撞，使學(xué)生對(duì)文本有了深刻的了解。
三、互相交流，暢談心靈感悟
學(xué)生們?yōu)樾∈兜奈谰吧鴥A倒，也為柳宗元的被貶遭遇而嘆息。筆者就此鼓勵(lì)學(xué)生互相交流看法，通過小組交流、隨筆寫作等方式，對(duì)本文的寫作背景、作者的感情等發(fā)表自己的見解，并互相點(diǎn)評(píng)。這樣就形成了師生、生生之間互相補(bǔ)充、相互提高的局面，很多學(xué)生都能敞開心扉，暢談自己的感觸。學(xué)生們共擬了一個(gè)題目：“假如我是柳宗元，見此情此景，會(huì)想些什么？”有的學(xué)生寫道：“小石潭呀，你就像不食人間煙火的仙子，舞動(dòng)著你的綠紗，美得無與倫比，可是我的心呀，早被腐蝕得千瘡百孔，怎么能與你共舞？”有的寫道：“魚兒魚兒，無憂無慮，你是不是不記得了，曾經(jīng)我對(duì)你深情地凝視，曾經(jīng)你與我同游�！薄瓕W(xué)生們你一言我一語，仿佛成了詩人，優(yōu)美的語句噴涌而出。筆者熱情地給予點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在討論中獲得成功的體驗(yàn)，激起他們更大的學(xué)習(xí)熱情。
《小石潭記》全文構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文辭優(yōu)美。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住作者“寓情于景”的寫作手法，在教學(xué)中突出“情景交融”的解讀方法，通過對(duì)文中景物描寫的深入剖析，讓學(xué)生體會(huì)作者寫景之妙，使學(xué)生完成與作者的心靈觸碰。
感悟作文 篇3
4月22日，我們四年級(jí)全體同學(xué)去南山社會(huì)實(shí)踐基地軍訓(xùn)5天。
到了基地，教官先帶我們?nèi)ニ奚�。教官先簡單的介紹了沖涼房、廁所等地方的位置，然后讓我們?cè)谒奚衢T前坐下，教我們?nèi)绾武伌矇|、床單，如何疊被子。教完了后，教官讓我們自己去把它們鋪好、疊好。剛開始，我還有點(diǎn)不懂，我就去請(qǐng)教同學(xué)。聽懂了之后，我再來疊，果然疊的整整齊齊。
整理完內(nèi)務(wù)，我們就到操場去訓(xùn)練。教官先教了我們5個(gè)基本的動(dòng)作：稍息與立正、三面轉(zhuǎn)法（向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)和向后轉(zhuǎn)）、蹲下與起立、坐下與起立和敬禮。我認(rèn)真的學(xué)，很快就學(xué)會(huì)了。后來，教官又教了我們兩套操：武術(shù)健身操和交警指揮操。教了幾遍后，我和同學(xué)們做的很熟練了。
第二天晚上，我們?nèi)w同學(xué)一起觀看了電影：沖出亞馬遜。電影講的'是：兩名中國特種兵，到亞馬遜的獵人學(xué)校去參加12周的魔鬼訓(xùn)練。為了中國的國旗不被降下，堅(jiān)持訓(xùn)練，不向困難屈服。我的感想是：那兩名特種兵的吃苦能力、心理素質(zhì)真令我敬佩、值得我學(xué)習(xí)。
周五，我們回到了學(xué)校，進(jìn)行了軍訓(xùn)成果表演，我們的表演贏得了在場的同學(xué)、老師、家長的熱烈掌聲，我心想：我們5天的訓(xùn)練沒有白費(fèi)。
我覺得這次的軍訓(xùn)很有意義，它極大的鍛煉了我的吃苦能力和獨(dú)立能力。
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