江蘇高考作文：滿分作文已出現

2014江蘇高考作文：滿分作文已出現

　　2014江蘇高考作文：不朽

　　根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

　　有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。

　　也有人說，年輕人不相信有朝一日會老去，這種想法其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。

　　評析語文卷作文：總體佳作多于去年，滿分作文已出現

　　閱卷組負責人、南師大文學院院長駱冬青教授介紹，今年總體佳作多于去年，已經出現了不少滿分作文，比例應該比去年略高。“滿分作文中既有寫議論文的，也有寫記敘文的，還有帶有一定抒情性的散文。相對來說，青春不朽的話題，選擇記敘文更好寫，也讓中學生更能結合自身的感受和體會去寫。”駱冬青說，“那些寫得好的議論文也都是有感而發(fā)，有自己獨特的發(fā)現。比如有一位考生寫的是尼采和青春哲學的關系，有很強的理性思維能力同時又是有感而發(fā)，提煉自己的感受再推到理性的高度”。

　　寫議論文多但質量不高

　　但今年作文卷也反映出不少問題。“面對青春、不朽的話題，大部分學生選擇寫議論文，但質量不高，而且很多考生的議論文明顯看出是按照一個套路機械訓練出來的，格式化傾向明顯。具體表現在觀點單一，如有高尚的思想情趣才能青春不朽，只有努力才能青春不朽等，千篇一律，而寫‘大路’觀點完全也可套用在其他作文題上，如‘拒絕平庸’。論述過程中沒有邏輯關系，沒有推理。只有是什么，為什么，怎么樣，怎么辦等。優(yōu)秀的議論文要有獨特的觀點，抽絲剝繭，才能一步步達到終點目標。也因此和記敘文相比，議論文需要更強的邏輯推理能力，這種邏輯推理能力再加上情感等要素才能形成議論文。”駱冬青認為，這種現狀與部分中學老師大量訓練學生寫議論文有關，“老師錯誤地認為議論文有套路，學生可以按圖索驥，至少拿個保險分，其實這是走入了誤區(qū)，中學生邏輯思維能力不高，議論文相對來說更難駕馭，這么做反而禁錮了有才氣學生的思維”。

　　寫記敘文要防低幼化

　　在閱卷中，駱冬青還發(fā)現，不少學生的作文是背范文而來。“這種做法很蠢，只要一查就查出來了，而且一篇范文通常不止一個考生去寫，大面積地出現時閱卷老師能不懷疑嗎?”部分考生在寫記敘文時也有錯誤觀念。“認為要寫真人實事，其實這還是小學作文的要求，高中學生已經不能再滿足這種要求，完全可以大膽想象。”

　　寫青春卻幾乎沒有寫“愛情”的

　　今年的作文題關乎青春，提到青春，與之緊密聯(lián)系的就是愛情，然而在閱卷中，老師們發(fā)現鮮有考生涉及這個話題。“這是很可悲的一個現象。寫記敘文的考生不敢寫愛情，寫議論的又很難涉及到愛情話題。這也反映出中學生作文普遍的題材單調，文體單一。”駱冬青進一步解釋說，現在中學作文訓練中通常只有兩種文體，一是議論，一是記敘。而高考作文除了詩歌外文體不限，也就是小說、戲劇、抒情散文、雜文，只要你愿意，都可以選擇，而現在只有兩種。

　　對中學教學啟示：作文易拿保險分是誤區(qū)

　　“雖然作文在高考中有70分，但不少學校壓根沒有作文教學，這不是聳人聽聞。”駱冬青說，好多老師認為，作文反正很容易拿個保險分也有40多分，因此費大力氣去訓練得不償失。“這是一個誤區(qū)，我們閱卷時特別注意消滅保險分，拉開好作文和差作文的距離。”駱冬青介紹說，“作文閱卷是由中學老師組成的，江蘇高考作文閱卷向來處于全國很高的水平，至少是三評，不少作文還要經過四評五評，此外還有‘別動隊’負責總復查。負責消滅‘保險分’，發(fā)現好作文，把差的分數打下去，這樣才能把作文檔次一層層區(qū)分開來。我們特別強調作文一定要拉開差距，讓好的差的各歸其位。”為了讓閱卷老師始終繃緊一根弦，今年作文閱卷組還隔天發(fā)簡報，及時把發(fā)現的優(yōu)秀作文和差作文發(fā)給閱卷老師，讓他們在閱卷時做到心中有數。

　　駱冬青建議中學作文教學也應當做出變革：“一、文體應當讓學生放開，不能局限在記敘和議論。二、多寫記敘文。三、要有個性，要有獨特發(fā)現的觀點。四、要有構思，高中生是才思最敏銳的時候，要有激情，有智慧。五、要放膽，越是重要的考試，越有超水平的發(fā)揮。”

　　評析語文卷變化：從以知識為導向過渡到以能力為導向

　　今年語文卷讓很多人有大變臉的感覺。比如去除了延續(xù)年多的字音、成語或病句，比如閱讀材料中文本的選擇，賦分的變化等。對于這種變化，駱冬青教授形容為“溫水煮青蛙”，是一種“溫潤”的變化。2017年，中國高考將迎來新一輪大的變革，而今年的考卷則在一定程度上起了一種明顯的導向作用，那就是從以知識為導向過渡到以能力為導向，以文本為最重要的考核點。

　　這是一種“溫潤”的變化

　　“今年考卷的確有變化，我用一個詞來形容是‘溫潤’的，像‘溫水煮青蛙’，讓學生在不知不覺中從一個狀態(tài)過渡到另一個狀態(tài)，愉快地和自己的過去告別。”駱冬青說，考生在考試中沒有產生不適之感，新的題型也好，新的結構也好，都是“潤物細無聲”。“如延續(xù)多年的語知部分的字音字形，雖然只有6分，卻占用了高考語文復習30%的時間，我們堅決去掉了這兩道題，以后也絕對不會再出現。這就是一個導向，高考應著眼于考查能力，而不是單個的知識點，死記硬背的東西。”從評卷情況看，新題型得分情況不錯。“如開頭5道選擇題不難，雖然出現了新鮮題型，如漫畫，詩歌對仗，但得分不錯。古詩詞鑒賞今年也有調整，從一個作品變成兩個作品的比較鑒賞，但內容比較清新、明快，沒有典故，學生讀起來沒有障礙，能清楚的了解作者表達的感情，沒有對考生造成麻煩。”

　　去除命題套路，以文本為最重要考核點

　　多年來，高考命題也在不知不覺中形成了一種套路，比如文本的選擇，甚至每道題的賦分，都有固定的套路。比如文言文閱讀的選材多年來都是傳記類文章，現代文閱讀則是中國三四十年代的現代文學，甚至每道題的分值都是固定的。今年調整較大，文言文選用了柳宗元的《答嚴厚輿秀才論為師道書》這樣一篇說理散文，現代文則選了《安娜 卡列尼娜》這樣一篇外國經典，“這種變化就是打破套路，回歸到文本上來，根據文本選擇題型，而不是先做好題目的框架、模版，再填進去，看菜吃飯。這也發(fā)出了一個信號，中外文學作品浩如煙海，我們完全可以考任何一種文本，只要能增強學生的審美能力、感悟能力就可以。”部分題目的分值也出現了變化，比如詩歌鑒賞一向是10分，今年是11分，“其實沒有特別的深意，只是根據選擇的文本來決定的。而且不見得今年是11分明年就非11分不可。”駱冬青說。

　　關于對文本的理解和感悟，駱冬青有自己的看法。“有人說，1000個讀者就有1000個哈姆雷特。這是對的，但并非意味著解釋無限，反過來也可以說，1000個讀者只有一個哈姆雷特，只有一個公認的哈姆雷特。對文本的細讀和感悟是我們要考查的最重要能力。高考中我們不要求考生太多關注作者背景、時代，只剩下文本，然后真正考學生的感悟鑒賞的文學能力。”駱冬青指出，今年試卷的變化正體現出要改變過去以知識為導向，成為以能力為導向，以文本為最重要的考核點的用意，讓考生能自由自主地用自己的審美的感悟力直接面對文本，考查學生真正的能力，讓語文考試真正回歸到語文上來。

　　中學教學應回歸到實在的文本中來

　　“今年的考卷凸顯了經典的價值，凸顯了文本的支撐作用，這也引導將來語文教學必須回到實在的文本上來。”駱冬青教授說，不少學校高考語文復習就是不停做練習，未來單純地做練習其實是在做無用功。“例如附加卷的第一題，最后一問，其中的《列女傳》出自哪里。很多人知道《列女傳》作者是西漢劉向，但仔細看試卷中給出的文本，里面提到了范曄，就會自然想到《后漢書》。這種引導是很有價值的，那就是以文本為支撐。假如所有教學圍繞這樣的模式展開，相信一定會看到效果。其實很多中學老師也很矛盾，一方面已經習慣了固有的模式，但同時大家也很憂慮，這樣教語文把人教死了，老師也變得麻木僵化。”

　　2017年將迎來更大變革

　　駱冬青教授認為，2017年高考改革將迎來新一輪更大的變化，未來幾年是逐漸過渡的過程。“單純的記憶性知識在試卷上呈現的會越來越少，體現能力的題目越來越多，而且將來的題目不大可能游離在文本之外，而是在文本框架范圍內進行。屬于知識記憶的內容更多會放到學業(yè)水平測試中，這樣考生也可以省下力氣好好研究閱讀、表達，研究更有意義的文本。”

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