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        時(shí)間:2022-03-15 16:34:28 高考素材 我要投稿

        高考作文熱點(diǎn)素材

          在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫好作文呢?下面是小編收集整理的高考作文熱點(diǎn)素材,希望對大家有所幫助。

        高考作文熱點(diǎn)素材

          高考作文熱點(diǎn)素材 篇1

          苦難,是財(cái)富還是屈辱?當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難時(shí),它就是你的財(cái)富;可當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你時(shí),它就是你的屈辱。

          一次聚會(huì),一些堪稱成功的實(shí)業(yè)家、明星談笑風(fēng)生,其中就有著名的汽車商約翰·艾頓。

          艾頓向他的朋友,后來成為英國首相的丘吉爾回憶起他的過去——他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn),父母早逝,是姐姐幫人洗衣服、干家務(wù),辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后,姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家,舅媽更是刻毒,在他讀書時(shí),規(guī)定每天只能吃一頓飯,還得收拾馬廄和剪草坪。剛工作當(dāng)學(xué)徒時(shí),他根本租不起房子,有將近一年多時(shí)間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺……

          丘吉爾驚訝地問:“以前怎么沒有聽你說過這些?”艾頓笑道:“有什么好說的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的!

          這位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說:“苦難變成財(cái)富是有條件的,這個(gè)條件就是:你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。只有在這時(shí),苦難才是你值得驕傲的一筆人生財(cái)富。別人聽著你的苦難時(shí),也不覺得你是在念苦經(jīng),只會(huì)覺得你意志堅(jiān)強(qiáng),值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏,你說什么呢?在別人聽來,無異于就是請求廉價(jià)的憐憫甚至乞討……這個(gè)時(shí)候你能說你正在享受苦難,在苦難中鍛煉了品質(zhì),學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌嗎?別人只會(huì)覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉!

          艾頓的一席話,使丘吉爾重新修訂了他“熱愛苦難”的信條。他在自傳中這樣寫道:苦難,是財(cái)富還是屈辱?當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難時(shí),它就是你的財(cái)富;可當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你時(shí),你就是它的屈辱。

          分析:當(dāng)我們戰(zhàn)勝了苦難的時(shí)候,它才是我們的財(cái)富;可當(dāng)我們被苦難戰(zhàn)勝的時(shí)候,它卻是我們的屈辱。這句話實(shí)在深刻。由此看來,某些時(shí)常把受苦受難的經(jīng)歷掛在嘴邊的人,只是在展示他的屈辱。

          適用話題:財(cái)富與屈辱、苦難、認(rèn)識(shí)

          高考作文熱點(diǎn)素材 篇2

          一位商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員,頓生憐憫之情,便不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中,頭也不回地走開了。走了沒幾步,他忽然覺得不妥,連忙返回來,說忘了取筆,希望不要介意。最后,他鄭重其事地說:“您和我一樣,都是商人!

          一年以后,在一個(gè)商賈云集、熱鬧隆重的社交場合,一位西裝革履、風(fēng)度翩翩的推銷商走到這位商人跟前,不無感激地自我介紹道:“您可能早已忘記我了,而我也不知道您的名字,但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是一個(gè)推銷鉛筆的乞丐,直到您親口對我說,我和您一樣都是商人為止!

          分析:可以地位迥異,貧富懸殊,但每個(gè)人的人格都是平等的。因此,我們要學(xué)會(huì)尊重別人。你的一句話或一個(gè)微笑也許能改變一個(gè)人的人生。

          適用話題:尊重、細(xì)節(jié)與命運(yùn)、激勵(lì)與成功

          高考作文熱點(diǎn)素材 篇3

          據(jù)悉,上海世博會(huì)中國館位于世博會(huì)規(guī)劃核心區(qū),處于世博會(huì)園區(qū)浦東區(qū)域主入口的突出位置。規(guī)劃中的中國館由建筑面積為2萬平方米的中國國家館、3萬平方米的中國地區(qū)館以及3000平方米的港澳臺(tái)館三部分組成。在世博會(huì)舉辦期間,中國館是上海世博會(huì)主題演繹的主要展示區(qū)和重要載體。

          中國館建筑外觀以“東方之冠”的構(gòu)思主題,表達(dá)中國文化的精神與氣質(zhì)。國家館居中升起、層疊出挑,成為凝聚中國元素、象征中國精神的雕塑感造型主體——東方之冠;地區(qū)館水平展開,以舒展的平臺(tái)基座的形態(tài)映襯國家館,成為開放、柔性、親民、層次豐富的城市廣場;二者互為對仗、互相補(bǔ)充,共同組成表達(dá)盛世大國主題的統(tǒng)一整體。國家館、地區(qū)館功能上下分區(qū)、造型主從配合,空間以南北向主軸統(tǒng)領(lǐng),形成壯觀的城市空間序列,形成獨(dú)一無二的標(biāo)志性建筑群體。世博會(huì)期間,國家館將在“城市、讓生活更美好”主題下,展示“城市發(fā)展中的中華智慧”,展現(xiàn)出一幅偉大的中國城市文明圖。地區(qū)館將為全國31個(gè)省、市、自治區(qū)提供展覽場所,展示中國多民族的不同風(fēng)采,以及全國各地的城市建設(shè)成就。世博會(huì)后,國家館將成為中華歷史文化藝術(shù)的展示基地,地區(qū)館將轉(zhuǎn)型為標(biāo)準(zhǔn)展覽場館,和世博會(huì)主題館一起,作為舉辦各類展覽和活動(dòng)的場所,并與周邊的世博建筑共同打造以會(huì)議、展覽、活動(dòng)等功能為主的現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)聚集區(qū)。

          高考作文熱點(diǎn)素材 篇4

          在教育部一再重申要重視“大學(xué)語文”課之后,國內(nèi)許多高校紛紛開始了行動(dòng)。但無論是將其設(shè)立為除中文系以外本科生的.必修課,還是一些大學(xué)老師將其作為教育科研的大課題,不可否認(rèn),在如今的大學(xué)課堂里,“大學(xué)語文”課依然處于邊緣地帶。透視這門課程所面臨的尷尬,其實(shí)是為實(shí)現(xiàn)其所承載的教育理念和教育使命。

          上過大學(xué)語文課的,都會(huì)對一個(gè)場景頗為熟悉——偌大的階梯教室中坐滿了學(xué)生,有的玩手機(jī),有的竊竊私語,向前望去,“遙遠(yuǎn)”的講臺(tái)上有個(gè)單薄的身影,無論是講《詩經(jīng)》、還是談魯迅,好像總是讓人“聽不太清”。

          雖然自1978年恢復(fù)高考后,大學(xué)語文課即被重新提上日程,但近四十年的發(fā)展過程中,大學(xué)語文課經(jīng)常會(huì)淹沒在其他更“有用”的課程之中。到如今,大學(xué)語文課依然處于邊緣地帶。

          是“大學(xué)語文”,還是“高四語文”?

          大班教學(xué)意味著師生互動(dòng)較少、課堂紀(jì)律較差,老師只能選擇簡單地灌輸知識(shí)。這樣的課堂難以形成浸入式的教學(xué)體驗(yàn),無法將學(xué)生帶入所講內(nèi)容所蘊(yùn)含的文學(xué)與文化中,不僅不能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)和參與興趣,更無法使他們對母語文化有超出知識(shí)層面的理解與體會(huì)。

          審美教育是大學(xué)語文課程的重要目標(biāo)之一。但目前的大學(xué)課堂,難以營造飽含美好情感的氛圍,而信息碎片化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)生們的審美感知力和鑒賞力日漸鈍化。長此以往,大學(xué)語文的課堂越來越知識(shí)化,慢慢會(huì)成為所謂的“高四語文”。

          早在2004年全國大學(xué)語文年會(huì)中就提出,大學(xué)語文的素質(zhì)教育具體落實(shí)在人文素質(zhì)教育層面,即貫徹人文精神、培養(yǎng)人文態(tài)度、貫穿人文內(nèi)涵。然而,大學(xué)語文教材選編的內(nèi)容大都是古今中外的佳作,情感真摯、主題積極向上,但內(nèi)容能否有效傳遞卻受限于師資、教學(xué)方式和授課模式。

          大班教學(xué)中的學(xué)生大多來自不同專業(yè),有著不同的生活經(jīng)歷和學(xué)科背景,而階梯教室中的教學(xué)根本無法做到因材施教。那么,在此環(huán)境下,要求大學(xué)語文的教師僅通過對經(jīng)典作品的闡釋,很難實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)不同背景的學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵、培養(yǎng)較高的審美能力和價(jià)值取向的目標(biāo)。

          逆勢突圍,是解決大學(xué)語文課程難題的必然出路。筆者認(rèn)為,調(diào)整高校課程設(shè)置,繼續(xù)提高對大學(xué)語文課程的重視,加強(qiáng)課程的師資力量建設(shè)是逆勢突圍的基礎(chǔ)。不僅從戰(zhàn)略上也從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中關(guān)注大學(xué)語文課堂,不僅從硬件設(shè)施也從教學(xué)理念、課程價(jià)值方面保證大學(xué)語文課程的科學(xué)化教學(xué),才能從根本上解決大學(xué)語文課程的“階梯教室之痛”。

          而在既有環(huán)境下,尋求內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的多元化是大學(xué)語文突圍的一個(gè)角度。如2013年中國人民大學(xué)將本科生培養(yǎng)方案中的“大學(xué)漢語”課程由全校共同必修課程調(diào)整為學(xué)生自主選修課程,頒布之初雖引發(fā)爭議,然而細(xì)究會(huì)發(fā)現(xiàn),原來2學(xué)分的大學(xué)語文擴(kuò)增為10學(xué)分的人文素養(yǎng)課,包括原著經(jīng)典閱讀、公共藝術(shù)教育等多門課程,學(xué)生可根據(jù)興趣和水平選擇課程。南開大學(xué)從2008年起,每年招收“語文高等教育”博士生,加強(qiáng)對大學(xué)母語教育的理論探索。

          詩人葉芝說,教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。不管在階梯教室,還是圍爐而坐,大學(xué)語文課的真正價(jià)值,應(yīng)是挖掘?qū)W生內(nèi)心的那把人文之火。

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