高考漫畫作文的寫作技巧及方法

2016年高考漫畫作文的寫作技巧及方法

　　漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。下面是小編整理的高考漫畫作文的寫作技巧及方法作文，歡迎大家參考!
 

　　【高考漫畫作文的寫作技巧及方法】

　　隨著2016年高考大幕的落下，高考語文的評卷工作也順利的完成了。高考語文作文歷年來都是備受關(guān)注的對象。特別是今年廣東卷的作文以漫畫的形式出現(xiàn)，大大超出了廣大師生們的預(yù)判。題目一出，各類的看法層出不窮，甚至有的語文教師也認(rèn)為這樣的題目考察的層面太膚淺了，沒有深度。然而事實上是今年的作文拿分?jǐn)?shù)容易，但能夠拿到高分是比較難的。那么今年的作文怎樣寫才能拿到比較高的分?jǐn)?shù)呢，怎樣寫才能體現(xiàn)這個時代的高中生寫作水平呢?這確實值得深思的問題。高考評卷場，華南師范大學(xué)文學(xué)院張玉金教授指出，能夠詮釋這道作文題目應(yīng)以引申型議論文為佳。引申型議論文為何能比較完美的表達(dá)出這道題目的內(nèi)在要求呢?我個人認(rèn)為這主要是由其體式?jīng)Q定的。

　　首先我們重新回顧一下引申型議論文

　　一、引申型議論文的概念：

　　引申型議論文是指從一事物出發(fā)，抓住一點，生發(fā)開去，引出議論，得出結(jié)論的議論文。引申型議論文，也可稱之為狹義的“讀后感”。

　　二、引申型議論文的與評述型議論文的區(qū)別：

　　評述型議論文：重點是對特定事物的分析、評價，指明優(yōu)劣得失，分析前因后果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，表明自已或支持，或反對，或贊美，或貶抑的態(tài)度。

　　引申型議論文：它主要不是對特定對象的分析、評價;而只是把材料作為一個引子，借題發(fā)揮，“引申”出來某種道理，某種規(guī)律，某種主張，再聯(lián)系實際，展開論述。其重點在“聯(lián)系實際”。它不是通過“評價”指導(dǎo)實踐;而是通過“引申”啟發(fā)讀者。

　　三、如何寫好引申型議論文?

　　寫引申型議論文，關(guān)鍵是要處理好“引”與“申”的關(guān)系。具體來說有三點：

　　1.確立好所“引”材料在文中的地位。

　　所引材料，首先是“話題的引子”，它是引發(fā)出文章論點的依據(jù);同時，它又是一個特殊的論據(jù)，它是用來證明論點的“首要”論據(jù)。因此，在文章中必須把所“引”材料交待清楚。但有的考生卻不注意這一點：不交代或交代不清，使自已的論點失去了依托，同時失去了一個重要論據(jù)。

　　2.掌握“引”材料的技巧。

　　對題目中的材料不管詳略，最好都不要“照抄”，而要根據(jù)自已論點的需要，選擇、調(diào)整，使它和要闡釋的中心論點(“申”)對口、銜接。“引”的材料得當(dāng)，中心論點的表達(dá)與論述就能水到渠成。

　　3.要對所“引”材料進行照應(yīng)。

　　材料既是“引子”，又是“特殊”論據(jù)，在整個論證過程中，要“時時”提到它，至少在結(jié)尾時要回應(yīng)。如果把材料只作“引子”，到終篇不再提及，文章就沒有整體之感。

　　除此之外，引申型議論文在論證上常使用類比論證，就是“據(jù)事類義”，以此證彼，通過打比方來證明論點的方法。

　　(1)類比法：一般通過講故事、打比方、引用成語典故等，把屬性相同的事物，進行比較，闡明問題，悟出其中的道理來證明論點的正確性。因此，運用類比論證，能把抽象的道理具體化、形象化，深入淺出地說明問題。

　　(2)運用類比論證時應(yīng)注意什么?

　�、俑鶕�(jù)類比說理的的需要，選擇那些最能揭示被說明的道理的類比事物。即用來進行類比說理的事物與被說明的道理之間有相通的東西(共同屬性)，就是類比點。

　　為了具體而通俗的說明一個抽象的道理，在選擇類比事例時應(yīng)遵循以下三個原則：

　　第一，要選用讀者熟悉的事物，來類比說明抽象的道理;

　　第二，用淺近的道理，來類比說明深奧的道理;

　　第三，選取具體的事物，來類比說明抽象的道理。

　�、诰o扣類比點。

　　充分揭示類比事物和所要說明的道理之間的共同屬性。

　�、墼陬惐日f理的基礎(chǔ)上，還要加以引申和發(fā)揮。

　　這種引申和發(fā)揮，是深入說理的需要，是作者闡明寫作意圖的需要。這樣就能使類比說理具有深刻性、現(xiàn)實性、邏輯性。

　　以下我們結(jié)合2016年的高考作文題目以及優(yōu)秀例文來分析引申型議論文如何寫。

　　閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章(60分)

　　要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

　　首先是“引”材料。

　　今年的高考題目中需要所“引”的對象不是事，而是漫畫，所以“引”材料之前，必須對漫畫全面地解讀與分析，才能為“引”做準(zhǔn)備，這也是與以往的材料作文不同的地方。

　　分析如下：2016年的高考作文題是漫畫作文題目。其中畫了兩個學(xué)生。即甲生和乙學(xué)生。第一次考試甲學(xué)生得了100分，受到家長的獎賞(從臉上的唇印推知)，甲學(xué)生很愉悅;乙學(xué)生得了55分，不及格，受到家長的長摑(從其臉上的掌印推知)，乙學(xué)生表情痛苦。第二次考試甲學(xué)生得了98分，受到家長的掌摑，表情痛苦，乙學(xué)生得了61分，剛剛及格，受到了家長獎賞，表情愉悅。這幅漫畫包含有4個要素，即人物、分?jǐn)?shù)、面上印記及表情。人物有4個，顯性人物兩個，即甲學(xué)生和乙學(xué)生;隱性人物有多個，主要隱性人物是甲學(xué)生的家長及教育者和乙學(xué)生的家長及教育者。分?jǐn)?shù)有4個：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌印。唇印代表獎賞、肯定、表揚，掌印代表處罰、批評、準(zhǔn)備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。這些要素之間是有聯(lián)系的，家長及教育者認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)理想，就獎賞，學(xué)生的表情就愉悅;家長認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)不理想，就懲罰，學(xué)生的表情就痛苦。縱向來看，有三種變化，即學(xué)生分?jǐn)?shù)的變化、臉上印跡的變化、表情的變化。

　　其次“申”。

　　“申”就是依托材料發(fā)表觀點，闡釋道理、規(guī)律。即對中心論點的闡釋與論證。“申”由于考生的認(rèn)知度不同，可深可淺。2016年高考作文題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，“內(nèi)容”是指漫畫材料直接反映出來的表層意思，“寓意”是指由漫畫抽象出來的較為深層的意思。“申”就可以依托其一來闡釋、論證觀點。

　　(一)材料的內(nèi)容

　　1.學(xué)生考試的成績理想，家長就獎賞

　　2.學(xué)生考試成績不理想，家長就懲罰

　　3.學(xué)生起點不同家長的期望值不同

　　4.家長在學(xué)業(yè)成績上追求完美

　　5.家長以肯定或否定的方式對待孩子發(fā)生變化的考試分?jǐn)?shù)

　　6.家長對孩子的考試分?jǐn)?shù)采取簡單甚至粗暴的方式

　　7.家長對待孩子的方式反映了家長對孩子考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度

　　8.孩子因家長對待自己的方式而產(chǎn)生了不同的心理

　　9.其他

　　(二)材料的寓意

　　第一方面：漫畫反映了社會上對于教育的一些片面的認(rèn)知與做法---

　　1.片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率

　　2.社會片面地追求分?jǐn)?shù)，扭曲了教育的本質(zhì)

　　3.片面的人才評價觀

　　4.教育者只評價孩子的考試分?jǐn)?shù)。卻忽略了孩子的其他方面的素養(yǎng)

　　5.片面的人才觀和人才成長途徑

　　6.其他

　　第二方面：對漫畫中的考生、分?jǐn)?shù)、印跡均可做抽象、引申的理解�？忌�可以聯(lián)想到某人類群體，分?jǐn)?shù)可以理解為人的工作成績乃至團體、社會或國家的進步退步，印跡可以視作一般意義的表揚與批評等。

　　1.對待進步和退步，我們應(yīng)該采取理性的方式表達(dá)自己的情感、態(tài)度

　　2.起點不同，影響人們對進步、退步的預(yù)期

　　3.事物的起點不同，我們應(yīng)理性地對待進步和退步

　　4.現(xiàn)實生活中對人、對事的“獎懲”

　　5.唯數(shù)字獎懲的社會癥結(jié)

　　6.對當(dāng)今社會進步與發(fā)展的應(yīng)持理性態(tài)度

　　7.評價標(biāo)準(zhǔn)具有相對性

　　8.進步到一定高度，提升空間小;反之提升空間就大

　　9.是否進步的判斷，不是與他人比較得來的，應(yīng)是與自己比較出來的

　　10.其他

　　考生可以從漫畫的內(nèi)容選擇角度，也可以從漫畫的寓意選擇角度，沒有高下之分。考生可以談家長對待孩子成績的獎懲方式和態(tài)度，也可以談社會對教育的認(rèn)知和態(tài)度，也可以談對于進步和退步的認(rèn)知和態(tài)度等抽象問題，沒有優(yōu)劣之分。

　　最后，論證的過程我們結(jié)合高考優(yōu)秀例文來分析

　　起伏的波浪才更具力量

　　這一則漫畫是一組巧妙的、富有深意的對比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得了一個耳光和一個香吻。從這兩個孩子的境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態(tài)：追求卓越、積極進取，否認(rèn)失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。(第一段簡潔地引材料，明確了角度)

　　努力進步當(dāng)然是一件好事。正如漫畫中的第二個孩子，他從不及格到達(dá)到及格，是一個值得肯定的質(zhì)變和成就。攀登雖艱辛，而山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應(yīng)當(dāng)受到指責(zé)的墮落嗎?并不是。98分依然是一個令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優(yōu)秀水準(zhǔn)。從100分到55分才是應(yīng)當(dāng)警醒的墮落。(從表層來分析材料，把材料作為論據(jù)進一步論述同時使用了類比論證)

　　依然優(yōu)秀的第一個孩子被對待的態(tài)度落差如此之大，連我亦不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美的極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從“虎媽狼爸”，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標(biāo)語，人人的神經(jīng)成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。

　　可是，有一句亙古樸實的真理是“人無完人，金無足赤。”我們心心念念“直掛云帆濟滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態(tài)。“長江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬大的大海永不會如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩(wěn)，但也失去了承載大舟的能量。

　　是的，起伏的波浪才是更具力量。沒有后退，沒有低谷，就沒有前進的動力和空間，也就沒有厚積薄發(fā)的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。

　　(由表及里更深層次地論證把成績的起伏與人生的境遇采用多出類比論證)

　　而我們，當(dāng)然應(yīng)該給第一個孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿分才是優(yōu)秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏，下一次重得滿分。

　　起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前行的勇氣和動力。

　　(最后兩段回扣材料，指出應(yīng)該如何看待成績，同時也進一步強調(diào)應(yīng)該怎樣面對人生，既扣了材料，也重申了主題)

　　名師點評：這是一篇優(yōu)秀的考場作文。該生的“規(guī)定動作”做得十分到位：緊扣漫畫的關(guān)鍵內(nèi)容與寓意展開寫作，符合題意;題好文一半，其所擬題目與其他考生相形，能給人眼前一亮的感覺，即題目有辨異性;起段三言兩語，導(dǎo)入簡潔，入題快;第二三段分別評述漫畫中的分?jǐn)?shù)及其產(chǎn)生此一現(xiàn)象的社會背景，如果說第二段是圍繞“點”來展開，那么第三段就是圍繞“面”來展開，第四段則是圍繞“理”來展開，角度斑斕，內(nèi)容充實，邏輯(臺階術(shù))嚴(yán)密;第五六七段類比論證、比喻論證，形象生動，文勢壯又能以理服人。該生的“自選動作”也同樣做得十分到位。比如“立意高遠(yuǎn)”——作文以哲理立意，難度系數(shù)高，區(qū)分度自然也高;辯證思維亦頗具特色，論證扎實、理性、穩(wěn)健;論述相當(dāng)集中，從題目至結(jié)尾絕無蔓筆，析題切題扣題點題，一以貫之。特別值得一提的是，本文所用的“古人說”妥帖，所用的“波浪說”無可辯駁，所用的“企鵝說”新穎、生動、精當(dāng)、有情趣。此外，該生的“情文并茂”能力、“孟辯素養(yǎng)”(孟子式的辯論素養(yǎng))也值得點贊。(華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授佘作章)

　　綜上所述，今年高考漫畫作文能拿到一定的分?jǐn)?shù)是容易的，但想要拿到比較高的分?jǐn)?shù)還是需要深思慎行的，引申型議論文是比較適合拿高分的一類文體。同時，引申型議論文也能更好地體現(xiàn)高中生的思辨能力，所以高中階段的作文教學(xué)應(yīng)予以重視。

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