高考作文指導(dǎo)：故事類材料作文審題立意

2017年高考作文指導(dǎo)：故事類材料作文審題立意

　　故事類作文是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件過程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。下面是小編整理的故事類材料作文審題立意，歡迎大家參考!
 

　　【故事類材料作文審題立意】

　　一、原題再現(xiàn)

　　這是一則材料作文題：

　　有位孤獨(dú)的老人，無兒無女，體弱多病。他決定搬到養(yǎng)老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。購買者聞?dòng)嵎鋼矶�至。住宅底價(jià)8萬英鎊，但人們很快就將它炒到了10萬英鎊。價(jià)錢還在不斷攀升。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁，要不是健康情形不行，他是不會(huì)賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。一個(gè)衣著樸素的青年來到老人眼前，彎下腰，低聲說：“先生，我也好想買這棟住宅，可我只有1萬英鎊�？墒�，如果您把住宅賣給我，我保證會(huì)讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報(bào)，散步，天天都快快樂樂的——相信我，我會(huì)用整顆心來照顧您!”老人頷首微笑，把住宅以1萬英鎊的價(jià)錢賣給了他。

　　要求：上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇不少于800字的文章。

　　二、材料特點(diǎn)和解讀難點(diǎn)

　　這則故事性材料，情節(jié)較生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，易調(diào)動(dòng)閱讀興趣，但學(xué)生實(shí)際審題立意過程并不輕松。因?yàn)椴牧嫌腥�大閱讀理解干擾：一是，角度多但并非都適合立意。老人，青年，“聞風(fēng)而至”的“購買者”，甚至我們這些“看官”，都是看問題的角度。按照通常的經(jīng)驗(yàn)和做法，這些角度都可以拿來立意，但這則材料似乎不盡然。例如你從青年角度立意，“立”什么?靠什么打敗競爭對手?用真誠贏得老人的信任?后一觀點(diǎn)似乎可以接受，但說實(shí)話，面對本則材料，把討論、感悟的重心放在年輕人身上，總讓人覺得不太合理。所以，從哪個(gè)角度看，很大程度上左右著我們審題立意的適切性。二是，材料后半部分較多的對話描寫似乎重要，容易觸發(fā)思維水平有限的學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，同時(shí)很容易形成對主旨立意表達(dá)的簡單判斷，如寫成話題作文“信任”“真誠”甚至“愛心”等，從而偏題跑題。三是，還有可能遇到國內(nèi)外民族文化差異的碰撞。譬如有些格外較真的“反試題”學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這樣的好事不可能發(fā)生在我們的國度，我們的身邊，從而對寫作形成心理抗拒。尚未運(yùn)思下筆，情感上就難以接受或疑惑重重，對學(xué)生理解本材料，也將可能帶來直接和較大的沖擊和破壞。

　　三、角度選擇和立意分析

　　這份材料，初讀可能比較糾結(jié)，因?yàn)槟闼坪鹾茈y找到所謂的“關(guān)鍵詞”。但是，若把故事整體閱讀，然后最直白概括地提煉一下，不就是“十萬敗給了一萬的故事”么?沿著“十萬為什么敗給了一萬”這個(gè)角度追問，就豁然明白材料要表達(dá)什么了。這恐怕也是分析本材料立意的一個(gè)最便捷準(zhǔn)確的思維路徑。下面，我們根據(jù)這一思路來對材料進(jìn)行具體分析判斷，從而把握立意。

　　“十萬”輸給了“一萬”，故事情節(jié)似乎不合情理又在情理之中。原因在哪?多數(shù)學(xué)生眼睛估計(jì)是只盯著材料前后部分的感人言辭去了。這是許多學(xué)生閱讀故事、陳述類材料作文題時(shí)的不良習(xí)慣。實(shí)際上，材料中間部分的“老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁，要不是健康情形不行，他是不會(huì)賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的”這句更重要、關(guān)鍵，因?yàn)橹挥薪Y(jié)合這句話，我們才能讀懂老人，才明白老人賣房根本不是圖“錢”，而是需要有人陪伴，精神滿足，身心健康。所以，買家“炒到10萬”，他反而“滿目憂郁”，而青年承諾“我保證會(huì)讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報(bào)，散步，天天都快快樂樂的——相信我，我會(huì)用整顆心來照顧您!”卻十分符合老人需求，老人很快便決定把房子賣給青年。因此，從“老人需要什么”角度(這個(gè)角度其實(shí)關(guān)聯(lián)著老人和青年人兩個(gè)主體)切入做文章，來立意，去探究，如“人生最需要的是什么”“錢與心”“快樂可以少談錢”“什么是對老人的終極關(guān)懷”等，都是切題的。

　　也許，有人看到材料中有個(gè)“炒”字，立馬聯(lián)想到我們國家近年來普遍存在的各類“炒作”現(xiàn)象，于是把“炒作”當(dāng)作其立意角度。是不是也可以呢?先不必急于否定或肯定。因?yàn)椋�我們知道，所謂的材料作文的寫作角度和主旨立意，是有本質(zhì)區(qū)別的，不少學(xué)生對此認(rèn)識(shí)上很模糊。“角度”只是看問題的視點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，有最佳和較佳一般不佳等等區(qū)別，對寫作而言，角度雖不是寫作的關(guān)鍵，但往往決定著思維的深廣度，從而客觀上關(guān)系到主旨立意的深刻與否，所謂“仁者見仁智者見智”是也。比如“炒作”，在這里就是寫作角度或話題，而非立意。泛議“炒作”，對這篇材料作文而言，肯定偏題，但寫作過程中，若能避免空談“炒作”話題，而把其他購買者的炒作，與材料的指向，如其中的青年人的“真誠”，老人的反常舉動(dòng)等原因等緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行勾連反思，對比思考，分析提煉出“炒作戰(zhàn)勝不了真誠” “真誠無價(jià)，炒作有限” “十萬輸給一萬背后的邏輯”等一條條具體觀點(diǎn)，情況就可能發(fā)生了變化，就屬于較好的立意，也不偏題跑題了。

　　三、幾點(diǎn)提示

　　其一，不要?jiǎng)虞m就“抓關(guān)鍵詞”。前面說過，這則材料，所涉范圍較廣，引發(fā)聯(lián)想較多，主旨隱藏較深。審題必須整體閱讀，去偽存真，抓住要害。既要搜“關(guān)鍵詞”，也要找“關(guān)鍵句”，甚至“關(guān)聯(lián)詞”。但許多學(xué)生閱讀材料，經(jīng)常機(jī)械偏執(zhí)地理解老師教導(dǎo)的“審題要‘抓關(guān)鍵詞’”，于是眼睛就只盯著那些所謂的熟語，成語，提醒語，奪眼球處等等，一看到這些，就根本不考慮其他文字了，以致常常犯錯(cuò)。實(shí)際上，不是所有材料都有關(guān)鍵詞的。如2014年山東卷“窗口與畫面”、重慶卷“游客與玻璃碎片”，湖北卷“山腳、山腰和山頂”;2015安徽卷“蝴蝶翅膀的顏色”，福建卷“路” ，乃至2015年全國卷等等作文材料，就都沒有關(guān)鍵詞，考生們需要的，是對其立意的整體閱讀判斷。

　　我曾提出了一個(gè)避免審題失誤的“良方”：刪減文字比較法(《審題應(yīng)防被“殺熟”》，《寫作》2013.7-8期合刊)。此法的精髓是，當(dāng)你讀到一個(gè)較長的作文材料，尤其是故事性材料，一下子把握不住主旨立意時(shí)，就在保持材料文意基本通暢的前提下，保留核心內(nèi)容，盡可能刪減材料部分文字，然后與刪減之前的文字進(jìn)行比較，來分析判斷主旨。凡刪減后感覺似乎不損害句段連貫卻對文意有損害的，往往就是“關(guān)鍵詞”。依照此法，你把上面提到的那個(gè)陳述老人賣房心態(tài)的句子刪掉，再讀讀看，結(jié)構(gòu)完全通暢，但意思就不一樣了。這正表明，那個(gè)似乎可以刪去的解釋句，也許是作者著意寫進(jìn)去的深有用意的文字，因此，它就恰恰可能是我們需要關(guān)注、思考和分析的重點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)方法也并非處處管用，關(guān)鍵還是整體閱讀分析能力的提升，才是根本。

　　其二，立意的確立和表述，請先找找相近語詞和表述，進(jìn)行一番比較，然后定奪。學(xué)生中比較普遍存在這樣的情況：即對材料進(jìn)行立意歸納表述時(shí)，選擇詞句比較隨意，匆忙，且總企圖用最簡短的一個(gè)詞語來進(jìn)行立意表述，這往往有意無意中給自己造成寫作的被動(dòng)或陷阱。根據(jù)概念的內(nèi)涵與外延有相反的邏輯關(guān)系，短語詞反而內(nèi)涵層次豐富而外延較為廣闊，也容易把寫作方向?qū)懫�，或把�?nèi)容捆得太死，不易展開。比如本題中，僅抓“信任”“真誠”“愛心”或者“炒作”等語詞，就容易寫成話題作文，導(dǎo)致偏題跑題。相反，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上立意，就完全不同了。比如寫“愛心”話題，若能抓住材料中的“老人的需要”或社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系起來進(jìn)行展開分析，則內(nèi)容就扎實(shí)了。比如向上聯(lián)系，可關(guān)乎“人生觀世界觀價(jià)值觀”， 或者干脆是純“精神愉悅”等;向下延伸，對時(shí)事敏銳且敢于亮出觀點(diǎn)的考生，還不妨看得更遠(yuǎn)點(diǎn)，可論及一點(diǎn)現(xiàn)如今中國空巢老人現(xiàn)狀，多數(shù)青年人的過于自我、沒有理想、缺乏愛心等等，若寫得深刻，也都是吸引閱卷老師的好賣點(diǎn)。另外，像“理解”“信任”等概念，也要看到它不等于“誠信”，也不等于“真誠”，而不少學(xué)生恰恰不會(huì)去認(rèn)真對比分析這些語詞概念，厘定其微妙異同。起點(diǎn)錯(cuò)誤或偏差，自然給思維和行文展開帶來系列毛病和問題，包括立意偏頗，中途偏題跑題，空泛不知所云，無法收束等。這些問題，需要引起各方重視和注意，日常教學(xué)各環(huán)節(jié)和過程中都一定要扎實(shí)做好概念澄清工作。

　　第三，注意利用好文體要求�，F(xiàn)在的材料作文命題，在題目內(nèi)容最后一項(xiàng)“要求”上，往往是有不同表述的。如2015全國新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅱ卷就明顯不同。各省市作文命題中的“要求”，也常有差異、變化�？忌�要充分注意和利用這些“要求”，不能無視或誤解。這則材料的所給的作文“要求”是“結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟”，這實(shí)際上或多或少地暗示本文寫作大可不必端起架子寫所謂的純正議論文，而可以寫形式內(nèi)容都相對自由的“讀后感”�？陀^地說，讀后感的寫作，比起純正議論文的寫作，對考生來說，總體上還是熟悉和容易一些。既然這樣，那么，按“讀后感”的寫作要求去寫就行，還有什么可猶豫的呢。

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