高考作文指導：如何才能為高考作文增加文采

2017年高考作文指導：如何才能為高考作文增加文采

　　下面是小編整理的2017年高考作文指導：如何才能為高考作文增加文采，歡迎閱讀。
 

　　第一招：底蘊成句

　　第一種情況，引用古詩文。

　　分為三個層次：

　　第一個層次是直接引用。

　　如：我喜歡“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。

　　這種直白讓人感覺幼稚。

　　第二個層次是名句后面有一定闡述。

　　表達式為：名言+意境。如：①“生命就是‘感時花濺淚，恨別鳥驚心’的無奈與感傷。”②“生命就是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的不懈追求。”該層次重點在于名言的意境、思想、風格等的解說。意境的理解多數(shù)遵循傳統(tǒng)的認知，但個人的感悟只要在合理的范圍，往往更能出新意。

　　有時表達為：名言+品德。如：生命就是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。該層次重點在于把握表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言和名言所表現(xiàn)的優(yōu)秀品德。

　　有時表達為：名言+其它。如：①幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶。②我憧憬歸隱于“屋上春鳩(jiū)鳴，村邊杏花白”的田園。引用的需要是多層次的，名言后面表述的內(nèi)容有時是無法確定的，根據(jù)文章需要和作者悟性，變化無窮。

　　因此本層次的準確表達式為：名言+解說(或闡述)。

　　第三個層次是將詩句割裂，分開引用，或截取兩句詩的部分組合在一句里。如：

　　①我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”②寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”的“碧海青天夜夜心”。③我喜歡“燈如晝”的元夜“花市”。④我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

　　前二句是剪裁兩句古詩組合成一句，后二句是一句古詩割裂后組合成一句。

　　這一層次已經(jīng)是比較靈活地運用了。

　　第四個層次是化用古詩文名句。如：

　　①“美就是那直上青天的一行白鷺。”②“美就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草。”③“美就是那化作春泥更護花的點點落紅”

　　感覺古詩里的動植物帶著古典的美，又復活在大自然中，裝點今天的生活。

　　第二種情況，用著名歷史或文學人物的事跡或細節(jié)組句。

　　表達為：名人+名事。分為兩個層次：

　　第一個層次是直接敘寫。

　　如：“項羽兵敗烏江，令英雄扼腕。”“屈原汨羅投江，讓忠臣垂淚。”

　　第二個層次是詩意地展示。

　　如：①“命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯。”②“命運是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問。”

　　語言的彈性濃縮錘煉了詩的形象，那聲“仰天長嘯”和“沉痛的叩問”穿過歷史的隧道，壓迫讀者的心靈，讓人思索命運的真諦。

　　第三種情況，歷史人物與相關(guān)詩句的組合。

　　分為兩個層次：第一個層次是直接引用，表達為：名人+名言+意境。如：

　�、倜谰褪驱徸哉�“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。②美就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。③美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡。

　　前兩句是名人名言名德，后一句是名人名言意境。

　　第二個層次是化用。表達為：名人+名言化用。如：

　�、�“李白的云帆點綴了滄浪之水”。②“辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影”。③“陸游的夢鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚”。④“蘇軾的華發(fā)張揚了少年意氣”。⑤“思念使女詩人瘦比黃花”。⑥“思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言垂淚千行”。⑦“思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸”。

　　化用給人的審美刺激是多重而深刻的。它把古詩還原成生活的同時又提升和詩化了生活。