盤點高中作文課的五個開放
盤點高中作文課的五個開放
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，從頭到尾都是由老師包辦，教學(xué)的各個方面都封閉在一個狹窄的范圍內(nèi)，學(xué)生沒有寫作主動權(quán)，只能閉門造車，喪失了寫作的主體地位，高中作文課。很顯然，這種教學(xué)模式是不符合寫作規(guī)律的。要讓學(xué)生寫出好作文，教師應(yīng)該放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生把目光投向廣闊的社會，關(guān)注豐富多彩的現(xiàn)實生活，獲得真實的第一手材料，進而對它進行分析、綜合，得到認識的升華，最終用文字表達出來。作文教學(xué)由封閉走向開放，是由語文教育發(fā)展的大方向決定的，筆者在實踐過程中，認為作文課應(yīng)有五個“開放”。
1、寫作時間的開放。寫作的目的是為了表達思想，只要有表達的需要，就應(yīng)該寫出來。因此，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成寫作習(xí)慣，把寫作當(dāng)作一種日常行為。要打破寫作課上才寫作的僵化模式，讓學(xué)生時刻處于寫作狀態(tài)，在不影響其它科目的學(xué)習(xí)情況下，應(yīng)該常動筆、常寫作。另外，傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練一般是限時作文，要求學(xué)生一小時完成一篇800字的作文。這種限時作文雖然能訓(xùn)練學(xué)生快速審題、構(gòu)思、成篇的能力，但學(xué)生很難寫出高質(zhì)量的作文。開放寫作時間，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)需要去檢索資料，調(diào)查研究現(xiàn)實，反復(fù)揣摩構(gòu)思，反復(fù)修改，這樣，寫出的作文才會有現(xiàn)實意義。
2、寫作空間的開放。作文的課堂應(yīng)該是一個廣闊的空間，除教室外，校園、家庭、社區(qū)都是作文課堂。只有在廣闊的社會空間里，學(xué)生才能獲得真實豐富的材料，才能抒發(fā)真實的感情。因此，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，通過觀察、調(diào)查、訪問、游覽，接觸了解社會生活，這樣，學(xué)生才會有話可說，有文可寫。
3、寫作立意的開放。學(xué)生作文應(yīng)該真實、準確地表達自己的思想，教師對學(xué)生思維限制過多，就會造成學(xué)生思路不開闊、不活躍，使寫作思路走向模式化，千篇一律，難有新意。應(yīng)該允許學(xué)生運用多種思維方式，表達自己獨特的`認識和健康的個性，這恰恰是學(xué)生思維創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。
4、表達方式的開放。表達一種思想，可以有多種方法，采用多種形式。只要能夠真實、準確地表達自己的思想，學(xué)生選擇什么樣的表達方式，采取什么樣的文體，應(yīng)該是學(xué)生的自由。近幾年高考作文，只要圍繞話題，至于立什么意，用什么文體，怎樣表達，都不作限制，這體現(xiàn)了對學(xué)生表達權(quán)利的一種尊重。
5、寫作評價的開放。傳統(tǒng)的觀點，總是把教師對作文是否精批細改作為衡量教師責(zé)任心的重要標準。事實上，好作文是學(xué)生自己寫出來的，不是教師改出來的。學(xué)生一稿就寫出好文章不大可能，文章需要修改，但必須是學(xué)生自改。教師批改多了，就會越俎代庖，妨礙學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生修改作文的能力是學(xué)生語文能力的一個重要組成部分。教師可以采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，最終提高寫作能力。
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