【精華】高中的作文集合9篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編整理的高中的作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中的作文 篇1
行路的人嘆行程的寂寞無(wú)聊，是因?yàn)樗鲆暳松磉叺镍B(niǎo)語(yǔ)花香；山中的人嘆人生的孤獨(dú)岑寂，是因?yàn)樗鲆暳肆种械那屣L(fēng)朗月；海上的人嘆航程的單調(diào)乏味，是因?yàn)樗鲆暳撕Ｉ系奈懢逎切┖鲆暳松钪械募?xì)節(jié)的人，定然會(huì)生活在虛空之中。殊不知，只要你稍稍凝一凝神，眼前便是風(fēng)光無(wú)限。
20世紀(jì)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家梅達(dá)倫曾經(jīng)預(yù)言：21世紀(jì)將是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，但同時(shí)也將陷于一種格式化的困境之中。事實(shí)正是如此，21世紀(jì)的發(fā)展可謂神速，這導(dǎo)致了人們不得不加快了生活的步伐。社會(huì)高速發(fā)展本是好事，令人悲哀的是，在高速發(fā)展的時(shí)代，越來(lái)越多的人卻因此忽略了生活的細(xì)節(jié)。當(dāng)高樓大廈取代了森林湖泊，誰(shuí)還會(huì)有蘇子感受“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的閑逸？當(dāng)職場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬奮力爭(zhēng)拼只為保住一份養(yǎng)家糊口的工作，誰(shuí)還敢像陶淵明那般不為五斗米折腰，安然享受“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的灑脫？
人們?cè)谏钪衼G棄了細(xì)節(jié)，是因?yàn)樾撵`的浮躁和生活的壓力。物質(zhì)的世界咄咄逼人，令人無(wú)暇顧及精神世界，更別談像莊子那樣尋找精神的至高點(diǎn)了。曾經(jīng)有人問(wèn)過(guò)弘一法師：“大師，您說(shuō)人分為哪幾種境界？”弘一法師略加思索，答道：“第一層次，有貪祿心，這種人貪得無(wú)厭，終有一日，將會(huì)被他們的貪心所吞噬；第二層次，有功利心，世上的人，絕大部分處于這層境界，放不下功名，忘不掉利祿，你我皆在這一層次。”“那第三層次呢？”那人迫不及待地問(wèn)道。大師一笑：“第三層次，是你放棄了什么�！庇纱耍蚁雴�(wèn)一句：你，究竟放棄了什么？是否放棄了不該放棄的，又忘不了應(yīng)該放棄的？世人不明白這些，所以無(wú)視生活的細(xì)節(jié)，放棄了不應(yīng)該放棄的人生目的，最終被淹沒(méi)在行色匆匆又心事重重的人流中。
明媚的晨光，歡快的鳥(niǎo)鳴，你無(wú)心欣賞；涼爽的晚風(fēng)，清朗的明月，你置之度外；夏日的彩虹，冬日的雪花，你熟視無(wú)睹……如果這一切成為事實(shí)，可以說(shuō)你已是一個(gè)拋棄了生活細(xì)節(jié)的人。正是因?yàn)閬G棄了生活的細(xì)節(jié)，人生就變得索然無(wú)味，甚至麻木茫然，只是僵硬地適應(yīng)著快速發(fā)展的世界。人生苦短，千萬(wàn)不要被利益化、娛樂(lè)化的世界模糊了雙眼，學(xué)會(huì)于滾滾紅塵中找回那些丟棄的細(xì)節(jié)。學(xué)一學(xué)莊子，化身靈蝶，于這紅塵之中尋一處幽靜的棲息之地，去細(xì)細(xì)品味生活中的酸甜苦辣，去仔細(xì)品味你身邊的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。一花一世界，一草一天地，相信每一次的尋找都會(huì)讓你在這格式化的世界中發(fā)現(xiàn)一個(gè)世外桃源。
梅花點(diǎn)點(diǎn)無(wú)遺處，笑說(shuō)自是常樂(lè)人。現(xiàn)在是你靜下心去欣賞身邊的鳥(niǎo)語(yǔ)花香的時(shí)候了。
高中的作文 篇2
我的童年是在農(nóng)村度過(guò)的，經(jīng)濟(jì)比較的落后，但也正因如此，家鄉(xiāng)的天空一直很明朗，偶爾有一兩只悠閑地鳥(niǎo)兒飛過(guò)，剩下的便是那隨風(fēng)飄蕩的云了。
莊稼人和自然的關(guān)系是很親密的，云更是不用說(shuō)的：火燒烏云蓋，大雨來(lái)得快，天上鯉魚(yú)斑，曬谷不用翻。這些都是先人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。時(shí)常會(huì)看見(jiàn)父親在夕陽(yáng)下對(duì)著遠(yuǎn)方眺望，那時(shí)候電視都還沒(méi)普及，沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)，只好通過(guò)看云來(lái)辨別第二天的天氣。云帶給莊稼人很多幫助，然而對(duì)于我來(lái)說(shuō)白云更像是一個(gè)的玩具，只是它不可能拿在手上玩耍。
鄉(xiāng)下的孩子都是簡(jiǎn)單的，到處跑著玩累了就往草地一躺看著天上的云，作文也不是為了悟什么道，僅僅是為了好玩，懷著逛動(dòng)物園的心情看完獅子看駱駝，看完駱駝看白馬。調(diào)皮搗蛋的孩子突然有了耐心，好像成了幽靜的詩(shī)人，這樣很好，因?yàn)楹芏鄤?dòng)物我們見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，卻因?yàn)榘自频娘h移而認(rèn)識(shí)了，白云對(duì)于小時(shí)候的我來(lái)說(shuō)更是啟蒙和科普的工具。
當(dāng)然更奇妙的或許不是動(dòng)物，而是那變化，在微風(fēng)的吹拂下，四五分鐘的靜態(tài)足以破壞一匹駱駝的造型，可我們并不著急，我們有充足的時(shí)間讓思想在云上馳騁，想象力有充分的發(fā)揮空間。突然間就變得像馬了，一匹駱駝怎么會(huì)平白無(wú)故地變成白馬呢？可所有眼睛都見(jiàn)證了這個(gè)事實(shí)，越看越像，最后的的確確是一匹白馬了。
春天和冬天的云總是連綿的，常常是一連十天半個(gè)月都沒(méi)有一個(gè)好天氣，可倒也不下雨，仿佛會(huì)一直這么陰下去，再也不會(huì)晴了；卻又隨時(shí)都有晴朗的可能。偶爾滴幾滴雨水下來(lái)，不一會(huì)兒友停住了，天邊出現(xiàn)一片澄藍(lán)，好似要結(jié)束這連綿不斷的陰天了，忽然間又陰了下來(lái)，連太陽(yáng)都沒(méi)來(lái)得及從云層中探出頭來(lái)。當(dāng)云積累的夠厚的時(shí)候，便要下起雨來(lái)。所謂春雨連綿，倒也樂(lè)壞了莊稼。
夏天就不一樣了，天上總是過(guò)于晴朗，時(shí)常是萬(wàn)里無(wú)云，正如《詩(shī)經(jīng)》中所說(shuō)七月流火，都流火了，哪來(lái)的云呢？就算有云，那也是遇上了暴雨，烏云密布的，一點(diǎn)空隙都沒(méi)有，突然就電閃雷鳴，隨后便是大雨，真是兇猛的可以，風(fēng)馳電掣，仿佛從高山上傾瀉下來(lái)一般，紛至沓來(lái)，洗去陽(yáng)光，洗去云霧，將人世間的喜怒哀樂(lè)都沖到大海中去，白浪一翻，便什么渣滓也看不到了。夏日悶熱的焦躁也在此得到平復(fù)，也還了大地本應(yīng)有的面目。而秋天的天總是很高遠(yuǎn)，云也會(huì)給人一種遙不可及的感覺(jué)，天上的情況發(fā)生了奇妙的變化，總體上說(shuō)，一片湛藍(lán)，但是，在局部，常常堆積起一大堆一大堆的.云朵來(lái)。因?yàn)闆](méi)有風(fēng)，那些一大堆一大堆的云朵幾乎就不動(dòng)，或者說(shuō)靜中有動(dòng)，它們孤零零的，飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的背景上。
突然想起“白云蒼狗”這個(gè)詞，杜甫為他的友人辯解，不知他是看見(jiàn)了怎樣的云才能寫(xiě)出天上浮云似白衣，斯須改變?nèi)缟n狗這樣的詩(shī)句，他是不是透過(guò)天上的云看到了上蒼呢？或許在那一剎那，他看到了人間的真相，看到了人生的短暫和不確定性，他一下子就明白了，并由此獲得了生命里的淡定與從容。
現(xiàn)在的人卻都愛(ài)用浮云去比喻那些飄渺無(wú)用的東西，神馬都是浮云，然而他們只知道浮云的虛幻，卻不知道浮云的奇妙。其實(shí)云要比那些東西奇妙的多了，就看你是否有那樣的生活經(jīng)歷，是否有耐心去遙望天上那朵云，全在你自己罷了。
高中的作文 篇3
狀元涼粉城東橋下有一家涼粉店：狀元涼粉。聽(tīng)說(shuō)店主的兒子兩年前成了本市的狀元，涼粉店由此得名。
涼粉對(duì)于我這個(gè)農(nóng)村窮學(xué)生來(lái)說(shuō)真是一種奢侈品，即貴，又吃不飽�？山裉�，我卻坐在狀元涼粉店里，準(zhǔn)備嘗嘗；另外……我嘆了口氣：唉，真倒霉，前天買(mǎi)參考書(shū)，貪便宜在街上小攤上買(mǎi)，黑燈瞎火的，攤主找了張20元假鈔給我。
“小伙子，涼粉來(lái)了，吃吧！”店主將滿(mǎn)滿(mǎn)一大碗涼粉端到我面前。
說(shuō)真的，這東西，又白又滑，爽口宜人，還真好吃，真想天天吃個(gè)夠呢。
“還上學(xué)呢？”店主在我旁邊坐了下來(lái)，這時(shí)候我抬頭打量她，四五十歲，皮膚有點(diǎn)黑，脖子上、手臂上都是些熱毒疹。
“嗯”高三了！這時(shí)，我又想起了兜里的那張假幣，今天可要將你出手了。
“當(dāng)家的，水開(kāi)了！”店主被喊到一旁打涼粉去了。我有些好奇，跑去看。只見(jiàn)一口鍋滾燙的熱水向一個(gè)瓷缸一沖，店主拿著一根兩指粗的木棍，插進(jìn)瓷缸中的透明膠體內(nèi)，使勁攪拌，沸騰的水早已氣化了，直接撲向店主，店主的手頓時(shí)被燙的通紅。
我被眼前的場(chǎng)景深深打動(dòng)了。我想起在農(nóng)村干活的父母。也辛苦的為我一分分掙那學(xué)費(fèi)。
我猶豫了，到底要不要將假鈔用掉呢？
終于，我咬咬牙，掏出身上僅剩下的伍元真幣，“阿姨，跟您錢(qián)！”
“傻孩子，沒(méi)看見(jiàn)墻上貼的高三學(xué)生免費(fèi)”嗎？下回再來(lái)我給你炒倆菜。當(dāng)時(shí)我就愣了。
回學(xué)校后，我就把那張假幣斯了。
高中的作文 篇4
如果你要關(guān)注一個(gè)人，那么你的心情，估計(jì)都在他們身上。
如果你從今天開(kāi)始吃早餐，開(kāi)始好好照顧自己，那么這一切都是情感的書(shū)法。也許，你根本就不知道，在你抒發(fā)感情的時(shí)候，其他人又在忙啦什么。
也許，這一切都是我們的心情。
可是如果我們真的在這里，那么未來(lái)所有的情感和心態(tài)，都不需要?jiǎng)e人給我們帶來(lái)一個(gè)短暫的迫切，那個(gè)時(shí)候的我們，都需要跟別人找到一個(gè)鹿。
那不是一個(gè)代號(hào)，那也許是一個(gè)人的道理。
我曾經(jīng)也很想，和他們一樣溫柔的說(shuō)話(huà)，那些從來(lái)都不是包袱。也許我們的內(nèi)心，從來(lái)都不會(huì)抗拒那些溫暖和愛(ài)，而是抗拒那些自己無(wú)比討厭的東西。
僅此而已。
所以，無(wú)論如何，怎樣去交流，都沒(méi)有任何的關(guān)系。
我知道，每一次的生活，都不是莫名其妙的付出。我們其實(shí)都在內(nèi)心，有自己的小算盤(pán)。
高中的作文 篇5
現(xiàn)在在中國(guó)，隨著中國(guó)文化和外國(guó)文化的碰撞摩擦，總會(huì)擦出一些火花。其中最尖銳，最讓我感到敏感的就是“素質(zhì)”一詞。
其中提到“素質(zhì)”最多的例子就是兩國(guó)間吃飯的差異了。比如，張三去了一趟美國(guó)，回來(lái)就感慨：“在外國(guó)吃飯的時(shí)候，餐廳里很安靜，只有音樂(lè)的聲音，幾乎沒(méi)有什么人大聲喧嘩。而看看我們中國(guó)呢，一吃個(gè)飯，整個(gè)飯館里都是鬧騰的，好像這桌聲音不大就不能體現(xiàn)出朋友之間的深厚友情似的。這樣看來(lái)，我們中國(guó)人的國(guó)民素質(zhì)還需要提高啊�！钡也荒芊裾J(rèn)的是，事實(shí)的確如此，為此，有些外國(guó)餐館甚至不允許中國(guó)人進(jìn)去吃飯。
但我想說(shuō)的是，這不是素質(zhì)問(wèn)題，這關(guān)乎的是修養(yǎng)。在我的字典中，素質(zhì)和修養(yǎng)并不是等價(jià)的：我認(rèn)為的素質(zhì)是文化水平，而修養(yǎng)則是內(nèi)在的修養(yǎng)。我今天就要為“吃飯說(shuō)話(huà)”正名！
我國(guó)從古至今都有仁人關(guān)于修養(yǎng)的詮釋?zhuān)缈鬃釉f(shuō)：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人�！币虼�，孔子所認(rèn)為君子應(yīng)有的修養(yǎng)就是“忠恕”二字，推己及人，以達(dá)到“己所不欲，勿施于人”的地步。
但今天的國(guó)人為什么無(wú)法恪守“忠恕”，以達(dá)到推己及人，仁愛(ài)愛(ài)人的地步呢？其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，一個(gè)人的修養(yǎng)來(lái)自他所受的教育；而一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的修養(yǎng)則來(lái)自歷史文化。
雖然古時(shí)有“食不言，寢不語(yǔ)”的箴言，但百姓們并沒(méi)有將其當(dāng)作金科玉律，能克己復(fù)禮的人十分罕見(jiàn)。百姓們吃飯的時(shí)候總喜歡說(shuō)說(shuō)話(huà)，何況平時(shí)農(nóng)務(wù)忙，沒(méi)有時(shí)間聊天，正好趁著吃飯的時(shí)候聯(lián)絡(luò)聯(lián)絡(luò)感情。而且中國(guó)自古以來(lái)就有喝酒時(shí)行酒令的習(xí)俗，不論是李白的“將進(jìn)酒，杯莫停，與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽(tīng)”，還是普通的劃拳助興，都是使整個(gè)飯局熱鬧起來(lái)的。諸如此類(lèi)，年夜飯時(shí)，大家齊聚一堂，訴說(shuō)自己這一年的見(jiàn)到的奇聞異事，使整個(gè)大家庭更加和諧，密不可分。因此，可以說(shuō)，吃飯是中國(guó)人聯(lián)系人與人情感之間的一根紐帶，甚至吃飯說(shuō)話(huà)也發(fā)展成為了整個(gè)民族的文化，徹徹底底融入到了我們的生活中。
今天，我為“吃飯說(shuō)話(huà)”正名，這不是素質(zhì)問(wèn)題，而是中國(guó)人歷史沉淀的的修養(yǎng)，這是我們民族的文化體現(xiàn)，沒(méi)有必要去與其他國(guó)家比什么。試想，如果你在和別人吃飯一直悶著不說(shuō)話(huà)，別人會(huì)怎么想？那么只可能有兩個(gè)想法：第一，他今天不高興？還是他不想和我吃飯？。第二，這個(gè)人是個(gè)吃貨，只顧著吃，都趕不上說(shuō)話(huà)了。這兩個(gè)，你更傾向于哪個(gè)呢？
高中的作文 篇6
邂逅你，讓我擷取了美。
——題記
現(xiàn)在我站在光陰嶄新的彼岸，在新的城市新的街道上穿梭，太多的紛沓，太多的喧囂至此，讓我措手不及，在這個(gè)繁雜的時(shí)代，擁擠的街道，我在混濁的泥水中尋找那一份凈土，那一份純真與潔凈。于是，我邂逅了你。
你帶著善良向我走來(lái)，用溫暖得宛如小溪流水的眼神看著我，賜予我愛(ài)心與寬恕。于是我攜著它貫穿了大街小巷，勾勒出了一個(gè)和諧的社會(huì)。生活中的瑣事不再擾亂我們的心弦，鄰里之間和里和氣，互相幫助。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所用，幼有所長(zhǎng)，壯有所用，沒(méi)有狠心的肇事者，沒(méi)有冷血的目擊者。人們用心與心來(lái)交匯，打開(kāi)了那銹跡斑斑的心門(mén)。
你帶著堅(jiān)強(qiáng)向我走來(lái)，用剛毅得猶如鐵人般的眼神看著我，賦予我頑強(qiáng)的意志和信念，讓我有勇氣面對(duì)生活中的困難和挫折。用樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)收藏那些人生道路上屬于我的寶貴財(cái)富，焚燒了那些絆腳石，留下成功那濃香縈繞身邊。不再“為伊消得人憔悴”，而是“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�。在那泥濘的路上，顛顛的走過(guò)來(lái)，來(lái)到了石板路上。
你帶著平淡向我走來(lái)，用優(yōu)雅得猶如西湖的眼神看著我，帶著我走進(jìn)了屬于我自己的桃花。走出喧囂的時(shí)代，來(lái)到書(shū)香中，將我沉浸在那墨香中。忘卻金錢(qián)，權(quán)利，用一顆平常心來(lái)寬慰自己。時(shí)而聞聞花香，時(shí)而沐浴陽(yáng)光，或許沒(méi)有陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南下”的境界。但那平淡所給我的快樂(lè)時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，任憑慵懶的陽(yáng)光灑在臉上，那是何等的享受。沿著那條長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的路，撥開(kāi)那杏花，我仿佛找到了另一個(gè)世界——出淤泥于不染，濁清漣而不妖，沒(méi)有那冷漠的心，冰冷的人。
可是你走了，現(xiàn)代的快節(jié)奏漸漸將你埋沒(méi)，你消失在熙熙攘攘的人群中，留下了喧囂嘈雜的大街，卻留下了無(wú)法忘卻的回憶。冬天的腳步悄悄來(lái)臨，敲落下末梢的殘秋，那余暉刺破下層，散漫在冷硬的鋼筋建筑中，折射出耀眼的白光，讓人應(yīng)接不暇。望著那妙曼的霓虹燈，聳天的建筑，聽(tīng)著那刺人的鳴笛聲，工業(yè)的廢水聲，我感到了害怕。
“我，真的還能再見(jiàn)到你嗎？你在哪兒？”
高中的作文 篇7
【摘要】“先生后師”是素質(zhì)教育理念下的一種教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。將“先生后師”的教學(xué)理念應(yīng)用于高中語(yǔ)文作文的教學(xué)，要求教師最大限度地減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作條框的限制，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升。
【關(guān)鍵詞】先生后師；教學(xué)策略；語(yǔ)文作文；教學(xué)應(yīng)用
一、語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的主要指標(biāo)，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用模塊，能夠真正體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文水平。同時(shí)作文也是我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在一周內(nèi)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了兩節(jié)作文教學(xué)的課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力的培養(yǎng)。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差很多學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)好了語(yǔ)文就學(xué)習(xí)好了作文，因此在教師講解作文相關(guān)寫(xiě)作方法或者策略時(shí)，他們認(rèn)為是時(shí)間的浪費(fèi)，不愿意去聽(tīng)。還有一部分學(xué)生，認(rèn)為只要閱讀足夠的文學(xué)作品，就能夠?qū)懞米魑�，完全不顧作文�?xiě)作的方法和策略。所有這些現(xiàn)象的存在，都導(dǎo)致學(xué)生在作文學(xué)習(xí)時(shí)積極性較差。
2、教師的訓(xùn)練無(wú)序目前，高中教師在作文教學(xué)過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題是訓(xùn)練無(wú)序，教師在作文課程講解時(shí)，會(huì)根據(jù)寫(xiě)作要求教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作手法，但是這些手法都是從理論上進(jìn)行講解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力較差。如在進(jìn)行議論文體裁的寫(xiě)作時(shí)，教師都會(huì)告訴學(xué)生要有自己的論點(diǎn)，然后通過(guò)論據(jù)證明論點(diǎn)的成立。但是講解完成之后，學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作手法的理解還不透徹，影響學(xué)生后續(xù)作文的寫(xiě)作。
二、“先生后師”教學(xué)特點(diǎn)
為了解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，達(dá)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教師要不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)�！跋壬髱煛笔俏倚８鶕�(jù)福建省教科研基地校專(zhuān)項(xiàng)課題而提出的一種教學(xué)模式，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)定教，先學(xué)后教，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“先生后師”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：
第一，“先生后師”就是以學(xué)定教，以生為本，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人。任何寫(xiě)作的進(jìn)行都離不開(kāi)信息的搜集、整理、存儲(chǔ)、分析和輸出，學(xué)生只有在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意相關(guān)知識(shí)的積累，才能夠?yàn)閷?xiě)作準(zhǔn)備充足的素材，才能夠確保寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性，而不是憑空編造出來(lái)的。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分教師在作文教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生有命題、時(shí)間和字?jǐn)?shù)等方面的限制。學(xué)生作文的寫(xiě)作就像是要完成一項(xiàng)任務(wù)一樣，沒(méi)有任何選擇，因此他們不能夠體會(huì)到寫(xiě)作過(guò)程中的快樂(lè)，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作品生澀無(wú)味�！跋壬髱煛苯虒W(xué)方法，要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，制定其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生真正明白寫(xiě)作的意義以及寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心感受。同時(shí)教師還要打破傳統(tǒng)作文課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作形式、時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，將每周固定的作文教學(xué)時(shí)間靈活安排。如可以將其分配到平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生可以采取隨筆或者日志等方式，將生活中的一些感受或者事件進(jìn)行記錄。對(duì)其寫(xiě)作形式和寫(xiě)作字?jǐn)?shù)不要給予任何限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受多少進(jìn)行自由選擇，從而真正通過(guò)作文抒發(fā)自己的感想或者感受。
第二，“先生后師”就是先學(xué)后教，課堂教學(xué)以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)為起點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。讓學(xué)生自己先學(xué)，先思，先觀察，先表述，先動(dòng)手，先總結(jié)，先試著自己解決問(wèn)題（多學(xué)），在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的困惑處、疑難處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、精講（少教）。
第三，“先生后師”就是讓學(xué)生先為“生”后為“師”，師生一體。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)先為“生”，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流互動(dòng)、互助，后為“師”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生一體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，首先教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以采取各種方式進(jìn)行資料的搜集、整理和分析，尋找完成任務(wù)的具體方法。然后將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)小組之間的討論，得到其最終解決方案。
三、“先生后師”教學(xué)策略在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用
為了更好地探討“先生后師”教學(xué)方法在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用，下面以《談包容》作文教學(xué)操作流程為例，探討“先生后師”教學(xué)策略的具體應(yīng)用。首先，教師給學(xué)生布置本次作文課程的教學(xué)任務(wù)，即是否應(yīng)該具有一顆包容的心。學(xué)生接受到任務(wù)之后，到圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查找跟“包容”有關(guān)的素材，并且對(duì)其進(jìn)行整理和分析，得到自己的基本觀點(diǎn)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生選擇作文形式，如記敘文或者議論文等。教師在任務(wù)布置時(shí)，不要給學(xué)生規(guī)定任何的寫(xiě)作文體以及寫(xiě)作字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行確定，教師可以將采用相同寫(xiě)作文體的學(xué)生組成一個(gè)小組。然后，教師讓學(xué)生分別閱讀比較跟其選擇文體相同的文章，并且將其認(rèn)為比較好的文章進(jìn)行展示，供所有其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)要求以小組的形式，探討其選擇文體的寫(xiě)作特點(diǎn)、可以采用的寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)該文體有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師則要根據(jù)學(xué)生總結(jié)得到的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)其總結(jié)結(jié)論中存在的錯(cuò)誤或者偏見(jiàn)進(jìn)行糾正，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以利用上課時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)“包容”問(wèn)題的看法，教師和其他學(xué)生對(duì)其分析和理解中存在的一些不規(guī)范的地方進(jìn)行有針對(duì)性的分析和探討。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師解答完成之后，讓學(xué)生自己對(duì)該知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且通過(guò)小組探討的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間見(jiàn)解的交流和溝通。最后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的素材，采用選擇的寫(xiě)作形式完成作文的寫(xiě)作。教師批改完成之后，要對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠清楚地看到其不足和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)該教學(xué)過(guò)程的分析，可以看出整個(gè)作文課程的教學(xué)都是以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是起到了相應(yīng)的輔助引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先通過(guò)自學(xué)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在小組討論過(guò)程中，通過(guò)相互探討不但實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的互助學(xué)習(xí)，而且增進(jìn)了同學(xué)之間的溝通和交流。最后，通過(guò)總結(jié)得到了各種文體的寫(xiě)作方法，為后續(xù)作文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的弊端也逐漸暴露，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)“先生后師”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力和交流能力，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高。
高中的作文 篇8
記得有一首歌這樣唱：“我是一只小小小小鳥(niǎo)，想要飛呀飛，卻怎么樣也飛不高哦……”這首歌的含義是：要讓自己的理想飛得更高，但是，卻怎么也不能實(shí)現(xiàn)。今天。我就來(lái)講講我的理想、追求和“我的中國(guó)夢(mèng)”。
我最初的理想就是當(dāng)一名國(guó)家級(jí)的運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)家爭(zhēng)光。小時(shí)候，看到在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔在男子110米跨欄中，跑出了破世界紀(jì)錄的12秒91的好成績(jī)，奪得了我國(guó)田徑史上的第一枚金牌，為祖國(guó)奪取了榮譽(yù)；跳水員彭勃，竟然跳出了100、98的高分，輕松拿下冠軍；還有今年男子1500米游泳的冠軍：孫楊，他非常年輕，才剛參加奧運(yùn)會(huì)就為祖國(guó)奪冠立下了汗馬功勞；還有年紀(jì)輕輕而具有實(shí)力的游泳健將——葉詩(shī)文、中國(guó)“老年”女排隊(duì)員郎平，都是為祖國(guó)添榮譽(yù)、讓國(guó)家揚(yáng)眉吐氣的人。
雖然我現(xiàn)在不能像這些人那樣偉大，但我有另外兩個(gè)夢(mèng)想。我想做一名醫(yī)生，為別人挽救生命。多少人因癌癥失去了生命。我要研制出更先進(jìn)的治療方法，來(lái)讓人們不再受到病魔的干擾，為在前線(xiàn)奮戰(zhàn)拼搏的戰(zhàn)士們醫(yī)治身體，消除自身的“隱患”，讓他們?cè)谶吔Ｐl(wèi)國(guó)家：但我還是更喜歡做一位宇航員，承載著國(guó)家的希望、盼望，希望我能為祖國(guó)、為世界發(fā)現(xiàn)更奇特的宇宙奧妙；盼望著我能平平安安的回家。
但我現(xiàn)在還是一名中學(xué)生，剛剛踏入中學(xué)的大門(mén)不久，我現(xiàn)在最主要的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)天天向上。
“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”。我們以后身上的責(zé)任重大，是祖國(guó)的花朵，讓我們承載著夢(mèng)想的翅膀、自己的青春夢(mèng)想、祖國(guó)的期盼一起飛翔吧！在這里，我想對(duì)祖國(guó)說(shuō)一聲：“祖國(guó)，祝您64歲周年生日快樂(lè)。我愛(ài)你中國(guó)，親愛(ài)的母親！IloveyouChina！”。
高中的作文 篇9
我和哥哥年齡不隔相，他只比我大一歲零三個(gè)月，可是我卻從來(lái)不懂他，他是個(gè)很奇怪的人。
哥哥生下來(lái)和我們兄弟都不一樣，他有一頭金黃色的頭發(fā)，而且皮膚很白，因此小時(shí)候人家都喊他“白瓢”。我們那里夏天買(mǎi)來(lái)的西瓜，如果切開(kāi)不是紅瓤，就厭惡地稱(chēng)這瓜是個(gè)“白瓢”，雖然這樣的瓜終究因?yàn)槭琴I(mǎi)來(lái)的，未必舍得扔掉，結(jié)果還是吃了，但心情卻完全是另外的一種了。
哥哥人很聰明，甚至有些過(guò)頭，還沒(méi)有上學(xué)不知就跟誰(shuí)學(xué)會(huì)了加減算法，有時(shí)候媽媽在街上買(mǎi)東西，媽媽還在一根根扣著手指頭數(shù)，他已經(jīng)準(zhǔn)確地報(bào)出了該找回多少錢(qián)。這樣街上好多賣(mài)菜的小販無(wú)不對(duì)哥哥嘖嘖稱(chēng)奇，都說(shuō)哥哥這么小的一個(gè)孩子，不簡(jiǎn)單
媽媽曾無(wú)比愧疚地說(shuō)，懷上哥哥的時(shí)候，家里很窮，她又做不得一點(diǎn)兒主，哪天能吃上一個(gè)雞蛋都是一件奢侈的事，而那時(shí)她的胃口正很差，是她把哥哥耽誤了。哥哥生下來(lái)身子很虛弱，無(wú)論怎么侍弄他，他似乎都感覺(jué)不舒服，人小又不會(huì)講話(huà)，所以天天哭，尤其是到了夜里，有時(shí)候哭的真叫人心疼。每天太陽(yáng)落下去，吃過(guò)晚飯剛抱著他，想哄他睡覺(jué)吧，他就哇哇哭了起來(lái)，而一哭幾乎都是一個(gè)整夜。唉，他打開(kāi)始就不想留在這個(gè)世上呀！
那時(shí)候爸爸的脾氣還很大，常常惱火的想要把哥哥扔掉了，可是媽媽舍不得。爸爸說(shuō)是媽媽的耐心和眼淚保住了哥哥的命。終于一個(gè)多月后，哥哥在媽媽的精心呵護(hù)下慢慢積攢了一點(diǎn)體力，人也安靜了許多，再不哭不鬧，就是不能離開(kāi)媽媽的懷抱。還有哥哥總不想看見(jiàn)陽(yáng)光，剛剛在屋里還活潑亂跳的，一到外面就瞇著眼睛睡著了，鄉(xiāng)鄰都笑說(shuō)媽媽生了個(gè)只會(huì)享清福的公子哥。
上學(xué)的時(shí)候哥哥很少跟我們一起，他因?yàn)槁斆�，很小就上了學(xué)，我上一年級(jí)的時(shí)候他已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生。我們家鄉(xiāng)那時(shí)還沒(méi)有學(xué)前班，進(jìn)校就上一年級(jí)，媽媽常常讓哥哥照顧著領(lǐng)我去學(xué)校，可是哥哥總是丟開(kāi)我不管，寧可去等別人也不肯等我。
我多少次當(dāng)面向爸爸告哥哥的狀，“爸爸，我哥就喜歡給二柱當(dāng)狗，人家讓他干啥他干啥，整天跟在人家屁股后面，我讓他等我一小會(huì)兒他都不肯�！�
爸爸性格粗暴耿直，是最?lèi)篮薰吠茸拥�，他�?tīng)了我的告狀每每都是又氣又恨地瞪著哥哥，如果當(dāng)時(shí)哥哥再出點(diǎn)什么差錯(cuò)，挨一頓打是免不了的，那時(shí)我就能看見(jiàn)哥哥嚇得渾身哆嗦的模樣。很長(zhǎng)的日子我這樣威脅哥哥，“你要小心啦，我會(huì)告訴爸爸你又給人家怎么當(dāng)狗�！边@樣他就會(huì)憤怒地詛咒幾句，然后很快把我想要的乖乖扔到我的手上。
哥哥的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀，當(dāng)我還因?yàn)樽鳂I(yè)的事被天天罰站，他卻已是全校的名人，我的老師總是這樣奚落我，“呵！你真是顧林的兄弟嗎？你哥那么聰明，看看你吧！”
我恨哥哥比我聰明，恨別人都把夸他的話(huà)拿來(lái)擠兌我，好在學(xué)校不是天天考試，哥哥靠著一張張滿(mǎn)分試卷贏來(lái)的榮光，很快就會(huì)散去，因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)里總是笨手笨腳的�？梢哉f(shuō)除了能讀懂課本，每月拿張獎(jiǎng)狀回家之外，生活里他再做不了其他的事，而我想報(bào)復(fù)他真的易如反掌。
后來(lái)哥哥隨著求學(xué)的路一步步遠(yuǎn)去，他幾乎完全從我的世界里消失了，可也慢慢變得是無(wú)處不在，我已經(jīng)開(kāi)始知道依哥哥的榮耀為榮。
“我哥也在大城市里念大學(xué)！”成了一句我最常說(shuō)的很驕傲的話(huà)。打工的城市里，大街上每每看見(jiàn)那些衣著干凈整潔，手提公文包的職業(yè)男女，我也會(huì)興奮地想，“我也有個(gè)這樣的哥哥呀。”可以說(shuō)，辛酸的打工路上，哥哥成了我幸福的信仰，成了我和那個(gè)繁華世界里一個(gè)夢(mèng)想的紐扣。
直到有一天，我無(wú)意翻開(kāi)了哥哥落在家里的日記，我懷著一種好奇和膜拜的心情，細(xì)細(xì)的讀了幾段，我震驚了，“這個(gè)頹廢落寞的人，不是我的哥哥，這個(gè)自以為孤獨(dú)，生命里沒(méi)有一天不在絕望中掙扎度過(guò)的痛苦靈魂，不是我的哥哥呀。哥哥是聰明的天才，是要高官厚祿，衣錦還鄉(xiāng)的——”
我拿著日記的手在顫抖，心在往一片漆黑冰冷的深淵里墜去。多少次身體不管流出多少血也不曾流出的淚水，這一刻不知不覺(jué)竟劃過(guò)我的臉龐，簌簌落下，打濕了那同樣充滿(mǎn)眼淚的文字。
“啊，哥哥是痛苦的，從人人戲弄地喊他‘白瓢’的那時(shí)，從他一次次用讀書(shū)想來(lái)贏得尊嚴(yán)，卻被無(wú)知的我們用現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)硬踐踏他的時(shí)侯，從他也想一次次的靠近我們，也想為這個(gè)家承擔(dān)什么，卻終于自知只能拖累我們的時(shí)候，他的心原來(lái)始終是絕望而孤獨(dú)。他最大的渴望，竟是做一個(gè)和我一樣‘幸�！某Ｈ�？”
當(dāng)初哥哥為什么不肯和我一起去學(xué)校？為什么我要挾他的時(shí)候他會(huì)那么恐懼？為什么他越來(lái)越很少說(shuō)話(huà)？為什么每次看見(jiàn)他的笑容都讓人感到他很疲憊·······好多的疑問(wèn)瞬間解開(kāi)。我突然想起來(lái)哥哥已經(jīng)好幾年沒(méi)有回過(guò)家，每次也只是聽(tīng)媽媽說(shuō)他好好的，看得出提起哥哥，媽媽也是一臉無(wú)法掩飾的憂(yōu)傷，媽媽卻從來(lái)不愿意多說(shuō)。
“哥哥，我好想念你！即便是當(dāng)真這個(gè)世界都曾嫌棄你，讓怯弱善良的你惶惶無(wú)容身之所，可是我始終當(dāng)你是我的哥哥，是我生命里最親，最重，最?lèi)?ài)的人哪！哥哥，你真的好嗎？家里最近變化很大，而每一個(gè)變化里都保留著你的喜好，媽媽說(shuō)這里永遠(yuǎn)是你的家�！�
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