精選相互關愛作文九篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的相互關愛作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
相互關愛作文 篇1
以前，我很少關愛別人，直到有一次，我才真正明白了，學會了關愛別人。
記得在我上三年級的時候，一個星期天，我和同學們一起去公園玩耍。我們一路邊走邊說，不一會就來到了公園，這時，我看見了兩位老人，手里拎著很多東西，不停地問過路人一個地址，可是沒有人搭理他們。我想，他們一定是要找親威，但又不認識路。于是好奇心驅(qū)使我走了過去，我們一問，果然兩位老人是要找在這里工作的兒子。我們看了紙條上的地址：蓮花村二幢樓三單元六樓。我知道那個地方，看著這兩位老人背著這么重的東西到處找，那多累啊!于是，我和小伙伴就帶著兩位老人一起去找，我們繞過一條條街道，穿過一個個馬路，終于幫兩位老人找到了他們兒子。正在這時，從樓上跑下了一位青年男子，一見到兩位老人就喊爸媽。老人也把事情的經(jīng)過告訴了他們的兒子，那位青年男子聽了非常高興，要留我們在他家吃飯，我們連忙說不用了，這是我們應該做的，說完我們就和他們告別回家了。在回家的路上，我們的心里像喝了蜜一樣甜，因我學會了關愛別人!
學會關愛別人吧，它會使你的人生更有價值，會使你的生活到處充滿陽光，充滿歡笑。那些被你關愛過的人，都會成為你的好朋友。
相互關愛作文 篇2
課題：人教版語文第11冊第三單元習作，寫體現(xiàn)人與人相互關愛的事
教材分析
生活處處有真情，本次習作就是以人與人相互關愛的事情作為寫作內(nèi)容進行習作訓練的，屬記事作文。習作所在單元教材是以真情為專題安排教學內(nèi)容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那么習作則讓學生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習作中所采用的有效表達方法往往是閱讀課中學習的表達方法。
學情分析
對于6年級學生來講寫事并不難，學生基本能依據(jù)6大要素組織材料進行習作，學生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結合課文的學習引導學生觀察生活積累素材是寫好本次習作的重要條件。學生體會到真情給人們生活帶來的感動才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學生在記事時容易只注重描寫現(xiàn)象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學到的通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法應用于本次習作中是學生應具備的技能。根據(jù)以上我對教材與學情的分析我確定本次習作
教學目標:
情感目標：體會真情給人們生活帶來的感動，提升學生的情感基調(diào)。
知識目標：將學到的通過抓住環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的方法應用于習作中。
能力目標：通過教學，使學生能細思生活中的小事，善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，培養(yǎng)學生口語與書面表達能力。
教學重點：能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區(qū)別。
教學難點：深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態(tài)、心理，表達真情實感。
教法學法：：學生是學習和發(fā)展的主體，為充分激發(fā)他們習作的主動意識，本次作文指導采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過程中，修改習作進一步明確修改的意義，主動與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學中相機聯(lián)系有關的知識開拓作文思路，增強感受，表達真情實感。
教學流程：本次習作基本按照，習作前激發(fā)--交流中指導--評價中修改這樣三大步驟進行的
一、課前激發(fā)：
（意圖：讓學生在無意識已經(jīng)上作文課的狀態(tài)中打開記憶的閘門講述令自己感動的故事。既使學生受到真情感染，也為本次習作提供了素材。）
同學們通過本組課文的學習我們知道這來自于善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進一段時間你留心觀察到的或曾經(jīng)給自己印象深刻的溫暖故事，
然后告訴學生：同學在坐的老師和同學可以聽到你們那一個個溫馨故事，享受著一份又一份美麗的感動，想不想讓更多人知道這些事？這次習作我們就來寫一寫這類事，在寫之前看一看應注意那些問題。
�。ㄒ鈭D：使學生樂于將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標提出的“寫作是為了自我表達和與人交流”的印象，并引入課題。）
二、課堂指導
1、自主審題，明確題目要求
�。ㄒ罁�(jù)與意圖：作為六年級學生已具備了一定的審題能力，讓學生自主審題后通過交流互相啟發(fā)對題目要求做到心中有數(shù)。）
待學生自讀要求后交流，然后教師小節(jié)。這里可歸納為體現(xiàn)相互關愛的事；把事情經(jīng)過寫清楚；注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；表達真情實感四方面要求。、
2、指導選材
�。ㄔO計意圖：讓學生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來寫。）
組織學生交流要寫什么事，為什么要寫著件事？
3、指導命題
學生自主命題與展示后教師將學生的題目分成幾大類。
�。ㄔO計意圖：讓學生明確記事作文命題的方式）
4、指導寫作
（1）、為指導學生把事情寫完整，讓學說先填寫這樣一張表格：
事情發(fā)生的時間---------地點------------
事情發(fā)生的主要人物---------------
事情發(fā)生的起因------------------
事情發(fā)生的主要經(jīng)過----------------
事情的結果-----------------------------
�。ㄔO計意圖：依據(jù)記事作文的六大要素把事情寫完整。）、
�。�2）萬事開頭難，本單元四篇課文的開頭是非常好的范例，因此借助教材可讓學生
明確敘事作文開頭寫法。
（3）、有龍頭當有鳳尾，品讀四篇課文的結尾學生會感悟到好的結尾會使文章更完美。
�。�4）、指導學生把事情的經(jīng)過寫具體，采取的做法是組織學生討論重點細描的應是哪部分內(nèi)容？為什么？
�。ㄔO計意圖：使學生明確把怎樣得到別人的關愛，或如何關愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）、
�。�5）、用心靈物語激發(fā)學生寫好人物的語言、動作或心理。如：一個人什么品味，只要他一開口就知道了。
�。�6）、寫事與寫人的區(qū)別；記事與寫人；最易混淆因為記事離不開人，寫人離不開事，記事應側(cè)重于對事件的敘述，著力表現(xiàn)事件的意義，
三、評價中修改：
一篇描寫生動具體的文章一定能再現(xiàn)事情發(fā)生的場景，再現(xiàn)事情發(fā)生的經(jīng)過，也就是環(huán)境描寫人物動作、語言、心理的描寫盡在其中，一篇內(nèi)容具體的的文章是一個生動的劇本，讓學生說其他人配合演的方式檢測學生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發(fā)學生修改的興趣又可以使學生進一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學生說一說自己描述的事件，然后選幾個認為能表演好的同學演一演，同學演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語言動作等細節(jié)描寫
有了以上的過程，再讓學生讀自己的習作學生就很容易發(fā)現(xiàn)描寫不具體的地方并能進一步挖掘事例本身的意義，也愿意和別人交換修改習作。然后，學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。最后，組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。
教師小結。要想寫好寫人寫事的記實作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動描寫，表達好。
教學評價
1、新課標在5-6年級習作要求中提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”本次習作前指導正是基于這一點才使學生有話可說樂于自我表達和與人交流。
2、充分發(fā)揮教材的文本作用，以文本為載體，讀寫結合在作文教學中相機聯(lián)系有關知識重視提高學生的認識水平，重視習作興趣的培養(yǎng)，重視提高學生習作技能，、
3、新課標提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”的要求，本節(jié)課修改作文采取演劇本為例導取得了較好的效果，敢于演自己作品的是一個挺自信但習作能力并不是很強的學生，現(xiàn)在我展示的就是他演作品前后的習作，演劇本的方式是修改與評價學生作文方式的一個嘗試，實踐證明效果很好。
相互關愛作文 篇3
人與人之間本來就有一種隔閡，但是有些人互相關愛，讓他們更加親近、和諧、還記得那一天發(fā)生的事……
那天，要數(shù)學考試。離考試還有五分鐘的時候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準備好了沒。中性筆，好好地躺在文具盒中;鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內(nèi);橡皮，安靜地坐在文具盒里;尺子，咦?尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴里還喃喃自語“中性筆,鉛筆,橡皮……”還是不見尺子。我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦?怎么辦呢?我著急地看了看旁邊的同學，心里想“要是有人可以幫幫我就好了”----可是沒有，周圍的同學都在認真地準備著東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無主的我心里想有一只調(diào)皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒了呢?難道它長翅膀飛了?那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦?向同學借?可是每個同學也都只帶了一把呀!我越想越著急。”
就在這時，黃林芬看見我的樣子，便跑過來關心地問：“啊媚，你怎么了?”我著急地說：“我的尺子不見了，怎么辦，要是現(xiàn)在去買肯定來不及，更何況我又沒帶錢，更不要說回家拿了。怎么辦呀……”她聽完以后說:“原來是這么回事呀，這好辦，交給我吧�！彼f完回到自己座位上，把一把嶄新的尺子“啪”得一聲掰成了兩半，我當時就愣了，傻傻地望著她，她看我傻愣在那，“撲哧”一聲笑了，說：“還愣在那干什么?快拿著呀!”說著，便把手中的一截斷尺子伸向了我，她看我還傻傻地看著她，便把我的手攤開，把尺子放在我的手心，我終于醒了過來，半晌，才說出一句話:“你這是干什么?”她笑著說：“‘斷尺救人’唄”……就在這時，上課鈴聲響了起來…… 事后，我一直珍藏著這把斷尺，直到永遠……
相互關愛作文 篇4
我奶奶今年72歲了，個子不高，年輕時左手被機器壓到，所以做起事來還是有點不方便。奶奶平時生活很簡樸，大姐姐(大伯的女兒)不要的鞋子都撿起來穿。春蘭姑姑是奶奶的干女兒，她每年春節(jié)都會來我家拜年。
去年春節(jié)的時候，有一天奶奶去春蘭姑姑家玩。那天天下著毛毛細雨，奶奶出門的.時候穿著大姐姐不要的鞋子，鞋底都磨平了。由于雨天路滑奶奶回來的時候不下心摔了一跤，當時奶奶就坐在地上爬不起來。過了一會兒一個過路的年輕人把我奶奶扶起來，我奶奶"有沒有事?"，奶奶回答"沒事了"，陌生的青年才離開。
奶奶回家后向爺爺提起了這事，同時由于摔了一跤到家后就感到腿疼臥床休養(yǎng)了一周，期間小叔叔還為奶奶打吊瓶。
如果那個年輕人沒有把奶奶扶起來，我奶奶不知道要在冰冷、潮濕的地上坐多久呢!我們一家人都感謝那位不知名的哥哥，是他在我奶奶需要的時候伸出幫助之手。從這件事我想我們在他人需要幫助的時候都應該伸出我們的手，同時我們也應該真心的謝謝那些幫助過我們的人。
相互關愛作文 篇5
星期六，我騎著自行車去城西姥姥家�？斓绞纸�，綠燈已顯示“3”字。僅剩3秒，再不加速，又要等半分鐘。
我猛踩腳踏，想在亮紅燈之前沖過去。剛到白線邊兒，紅燈亮了。我猛捏剎把，可車子像是跟我作對似的繼續(xù)向前駛?cè)ァ２缓?車輪超過停車線2米多了。要不是交警叔叔舉旗示意，后果很難預料，我羞得臉上滾燙。
交警叔叔在一邊沖我招手，說：“小朋友，你過來一下。”“我是不小心才越軌的。你看，我不是把車倒回來了嗎?”我硬生生將車推了回去，膽怯地說�！拔铱茨愕膭x把出了問題，我給你整整�！苯痪迨逦⑿χf。
聽他這么一說，我愣住了。怎么?交警叔叔要跟修車的搶生意，這年頭，真是奇了!
交警叔叔許是猜出了我的心思，抬了抬眉毛說：“我是擔心你的安全呀，傻丫頭!”交警叔叔邊說邊從崗亭取來工具包，拿出扳子、鉗子幫我修車。當時，我的心里很亂，傻愣愣地站著，不知說什么才好。
“行了!記著，別騎得太猛，小心跟別人撞上�！薄岸嗌馘X?”我說著，便將手往口袋里伸。交警叔叔擺了擺手，笑著說：“我又不是開修理鋪的，要什么錢?”聽了這話，我的臉燒得好厲害。“可是……可是……我……”嗨!連一句謝謝的話都不會說，我真笨!更可笑的是，我還誤解了交警叔叔的一番好意。
交警叔叔笑了笑，點點頭，示意我可以離去。我上了車，匆匆往姥姥家趕。
“騎慢點兒!路上小心!”身后又傳來交警叔叔的叫聲，我的心頭一熱。
相互關愛作文 篇6
大公雞鳴鳴和小狗笨笨是鄰居。但是鳴鳴從來不和笨笨一起玩耍，甚至不和笨笨說話。這是為什么呢？原來，鳴鳴看不起呆頭呆腦的笨笨。鳴鳴認為自己不但長得好看，紅紅的冠子，漂亮的羽毛，天生就是美男子，而且還有一副金嗓子，每天三遍催人們早起，那聲音真好聽。鳴鳴每天趾高氣揚地在笨笨面前走來走去，根本不把笨笨放在眼里，笨笨很傷心。
春天來了，花兒開了，草兒綠了，大地變成了生機勃勃的世界。笨笨去找鳴嗚，邀請他一起去春游。鳴鳴很不高興，冷冷地說：“我才不和你一起去呢，丑八怪！”說完他大搖大擺地走了。
山上開滿了各色的小花。蜜蜂在花間穿來穿去，東親親，西l司聞。蝶兒在陽光下翩翩起舞，好不熱鬧。鳴鳴玩得可開心了。
突然，從山上沖出了一只大灰狼，一下子把鳴鳴撲倒在地。鳴鳴拼命地反抗，但是沒有用，他被大灰狼牢牢地摁在地下。鳴鳴大聲地喊救命j在這緊急關頭，笨笨聞聲趕來，趕走了大灰狼，鳴鳴得救了。
笨笨攙著一瘸一拐的鳴鳴向山下走去。嗚鳴慚愧地低著頭，覺得自己很對不起笨笨。笨笨看出了鳴鳴的心思，親熱地對鳴鳴說：“我們是鄰居，就應該互相幫助，這樣生活才會更美好。”鳴鳴深深地點了點頭。
從此，大公雞鳴鳴和小狗笨笨成了好朋友。
相互關愛作文 篇7
關愛遍布在世界的每一個角落：借給同學一支鉛筆那是關愛，教同桌一道題那也是關愛，老師鼓勵我們的一句話是關愛，父母對孩子的叮囑那更是關愛……
有這樣一個男孩兒和女孩兒同命相連，男孩兒和女孩兒都得了不治之癥，他們兩個相伴著度過了一個又一個的日出日落。
可是后來，由于病情越來越重，都到了無法醫(yī)治的地步，他們都被接回了各自的家�？墒撬麄�?nèi)匀挥脤懶诺姆绞浇粨Q著彼此的關心與祝福。
就這樣，三個月過去了，三個月后的一天下午，女孩兒手中握著男孩兒的來信，永遠的閉上了雙眼。母親拿過女孩兒手中的信“……當命運捉弄你的時候，不要害怕，不要彷徨，因為還有我，還有許多關心你、愛護你的人在你身邊守候你，你絕不是一個人……”看到這，母親已是淚流滿面。
第二天，母親發(fā)現(xiàn)了一疊寫好了的信，其中有一封是寫給母親的，信中寫著：“媽媽，可能現(xiàn)在我已離開了您，可是我還有一個心愿，請您幫我把這些信陸續(xù)寄給那個男孩兒，好叫他有活下去的勇氣……”
看到這母親又一次哭了，哭的是那么的傷心。
第二天母親便去了男孩兒家，才知道其實那個男孩早在一個月前就死了，他為了不讓女孩兒失去活下去的信心，就讓母親每天給女孩兒寄信……
男孩兒無私地關愛著女孩兒，女孩兒也同樣無私地關愛著男孩兒。在男孩兒與女孩兒生命的最后一刻，他們相互鼓勵、相互關愛，雖然病痛折磨著他們，但他們還是快樂的。
世界各地都充滿著關愛，關愛使世界變得更加美好，關愛使我們的生活變得豐富多彩。關愛別人的同時，我們自己也會獲得快樂�！百浫嗣倒�，手有余香�！蔽覍@句話深信不疑。
相互關愛作文 篇8
關愛是一絲絲陽光，照射進我的心中，關愛是一顆顆蜜糖，讓我感到無比甜蜜，關愛是一道道彩虹，折射出七彩的光芒。
在我剛來天問小學的時候，同學們不斷給我關愛，讓我把精力都放在學習上，我真感謝他們。
一天，數(shù)學老師布置了作業(yè)，下課就要交，可是我卻有一道題不會做，我絞盡腦汁，不論用線段圖，方程，算式，總是繞不過來，好多同學都寫完了出去玩，面我卻還在這一題上徘徊，快下課了，我心急如焚，都快急哭了。我去問已經(jīng)做完了的同學，讓他們教教我，可他們卻說沒時間，這時我看見廖誠千對別人說：：“我不去玩了，你們?nèi)グ�！”便走了過來，對我說：“我不去玩了，讓我來告訴你這題該怎樣分析……”我聽了幾遍，沒聽懂，她又一遍遍地給我講，只見她講得滿頭大汗，時不時用手擦著汗，又對我說：“沒關系，一步步的來，首先……”終于講完了，我也弄懂了這道題，心想：“原來這道題這么簡單，不過，不仔細想，也分析不出這題的思路，多虧了她的幫助。她如果不教我，還可以出去玩，可她卻把屬于自己的時間用來教我做題。看著她滿頭大汗的樣子，我真感動。
把自己的關愛和別人分享不好嗎？請不要吝惜你的關愛，也許，哪天你一個不經(jīng)意的微笑或許能改變別人的一生，而且，在你和別人分享關愛的同時，你自己也會得到別人的關愛，何樂而不為呢？
我終于明白了：關心別人，就是關愛自己。
相互關愛作文 篇9
晴朗的天空下，操場上同學們在玩游戲，吵吵嚷嚷的，現(xiàn)在是上午地二節(jié)課的大課間。
我們幾個同學在打乒乓球，來了一個高球，孫藝蒙一拍子下去，沒打著球，卻打上了我的眼睛。我痛得大喊，使勁地跺腳。我不敢睜開眼睛。同學們跑過來問我“你沒事吧！”“痛不痛”。我感到眼睛熱熱的，我心想“壞了，眼睛流血了！”果然。我把手拿開，同學們驚叫“你眼睛流血了！”我心里咯噔一下，心里冒冷汗。
上課鈴響了，我們走向教室。我心里七上八下，進了教室。同桌看到我的眼睛，嘴巴變成了“O”型。老師看到我的眼睛，立即給我媽媽打了電話。在回家的路上，我心里忐忑不安，不知道媽媽會說什么呢。到了家，媽媽把我?guī)У结t(yī)院。醫(yī)生說，沒事，就皮破了。下午，我去了學校繼續(xù)上課。同學們看到我的傷，不管男生還是女生都過來問我一聲“你還疼不疼”“你沒事吧”。我的心暖暖的，同學們的關愛，有一種從未有過的感覺。這種感覺蕩漾在我的心田。
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