實(shí)用的關(guān)愛作文六篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的關(guān)愛作文6篇，希望能夠幫助到大家。
關(guān)愛作文 篇1
關(guān)愛是那個(gè)被包起的櫥角，它被沉沉地包在了里面。
在我模糊的記憶里，我是個(gè)小“活躍分子”。剛剛學(xué)會(huì)走路的我，總喜歡搖搖晃晃地在家里走來走去，那棱角分明的櫥角，不知“侵犯”過我多少回。那時(shí)，我長(zhǎng)得與櫥角一般高，一不小心我的腦袋就會(huì)同櫥角“親密”接觸，額頭上立刻就會(huì)隆起“小山丘”。這時(shí)的我總免不了大哭大叫，非得媽媽放下手中的活兒，親手抱抱、親口哄哄，再安慰幾句才會(huì)止住哭泣。幾次下來，小腦袋上早已“峰巒”疊起。
爸媽見了，又是心痛又是埋怨，不懂得吸取教訓(xùn)的我依然如故，爸媽于是就用一捆布條，兩個(gè)人一上一下，一放一收地捆包那些把我磕出“包”的櫥角。從此之后，盡管我在家里依然東跑西躥，但我的頭再也沒有被磕出“包”來。
包著的關(guān)愛，并非是束縛，而是保護(hù)著容易受傷的我。
謝謝你給了我關(guān)愛！在關(guān)愛的包圍下，一路走來的我，從沒覺得孤獨(dú)！
關(guān)愛作文 篇2
一、智障兒童開展心理健康教育的必要性
智障兒童的生理缺陷往往會(huì)影響他們心理的健康發(fā)展，在大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭等不良因素的共同影響下，一半以上的智障兒童伴有不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境支配，控制和調(diào)節(jié)情感的能力差，對(duì)外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反應(yīng)，如“破涕為笑”、“轉(zhuǎn)怒為喜”；遇到不滿意的事，會(huì)將自己心愛的玩具或家里珍貴的東西摔壞，不考慮產(chǎn)生的后果；當(dāng)他們的需要未能滿足時(shí)，就會(huì)不分場(chǎng)合地大吵大鬧；細(xì)小的刺激也能引起他們興奮爆發(fā)的反應(yīng)等。另外，智障兒童往往缺乏自信，主動(dòng)性和自我控制能力差，導(dǎo)致他們易沮喪、易沖動(dòng)、易受暗示和脾氣固執(zhí)。在成長(zhǎng)過程中，智障兒童的失敗經(jīng)驗(yàn)多于成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心對(duì)于失敗的預(yù)期高于對(duì)成功的預(yù)期，自我效能較低。一遇到問題，他們常常說“不會(huì)”、“不敢”，選擇逃避或是等待他人代勞和直接向他人求助，對(duì)家長(zhǎng)和成人有較強(qiáng)的依賴性。
綜上所述，智障兒童由于智力和行為能力的局限，導(dǎo)致他們心理發(fā)展遲滯，在認(rèn)知、情緒、意志行為與人格特征方面與正常兒童有一定的差別，心理健康水平在一定程度上落后于正常兒童，所以智障兒童比正常兒童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障兒童開展心理健康教育的措施和過程
1.建設(shè)高水平心理健康教師隊(duì)伍，提高學(xué)校心理健康教育水平。
心理健康教育的專業(yè)性強(qiáng)，教育的途徑和方法靈活多樣，這就需要學(xué)校建設(shè)高水平的心理健康教師隊(duì)伍。因此，在開展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師積極參加各種心理輔導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤游戲治療培訓(xùn)、繪畫心理咨詢培訓(xùn)、意象對(duì)話心理咨詢培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)等。通過專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教育教師均獲得了國(guó)家三級(jí)心理咨詢師資格證書，已成為我校開展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教師定期向全體教師發(fā)放心理教育資料，并利用教研活動(dòng)時(shí)間開展心理知識(shí)講座，進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育水平，對(duì)推進(jìn)學(xué)校心理健康教育整體水平起到了很大作用。
2.根據(jù)智障兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式開展心理健康教育。
（1）整合生活資源，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
在日常生活中，智障兒童多表現(xiàn)為情緒喜怒無常，且自卑怯懦不合群。學(xué)校根據(jù)有關(guān)心理學(xué)原理，注重整合生活資源，將智障兒童的團(tuán)體心理輔導(dǎo)與他們的生活相聯(lián)系，選擇兒童熟悉的環(huán)境和內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，了解自我心理發(fā)展?fàn)顩r，以形成可持續(xù)發(fā)展的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理健康水平，讓智障兒童在團(tuán)體游戲、團(tuán)體合作中完成心理訓(xùn)練內(nèi)容，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，接受行為訓(xùn)練。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《朋友》，讓智障兒童在生活中感受朋友的重要性，學(xué)習(xí)如何與人交往；團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)《擁抱愛》，讓智障兒童在與同學(xué)的擁抱中感受他人的關(guān)懷和愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人等。
�。�2）關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。
教師要針對(duì)每個(gè)智障兒童的不同心理，開展定期與不定期相結(jié)合的個(gè)別心理康復(fù)，包括心理訓(xùn)練、個(gè)別談話、游戲輔導(dǎo)等，并進(jìn)行記載，建立個(gè)別心理檔案。通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)智障兒童在生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，使他們個(gè)性心理中的缺陷得以補(bǔ)償和矯正。
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學(xué)校建立了心理咨詢室，心理健康教師每天定時(shí)開放，智障兒童可以隨時(shí)到心理咨詢室進(jìn)行心理康復(fù)和輔導(dǎo)。另外，心理健康教育教師經(jīng)常與智障兒童交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們情緒的波動(dòng)，幫助他們樹立積極樂觀、自尊自強(qiáng)的心態(tài)。
3.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，形成心理健康教育的合力。
智障兒童健康成長(zhǎng)是全社會(huì)共同的任務(wù)，更是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校注重協(xié)調(diào)各方面的教育影響，積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，多方協(xié)作共同對(duì)智障兒童進(jìn)行心理健康教育，努力創(chuàng)造良好的總體一致的校內(nèi)外環(huán)境，控制、消除、批判不良環(huán)境對(duì)智障兒童的消極影響和作用。學(xué)校、教師可通過召開家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問題做出正確的反應(yīng)。
三、智障兒童開展心理健康教育的效果
1.智障兒童心理得到健康發(fā)展，問題行為減少。
學(xué)校心理健康教師注重采取積極引導(dǎo)、正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)方法，努力為智障兒童營(yíng)造勇于嘗試、挑戰(zhàn)困難的氛圍，樹立了克服困難的信心。從班主任反映情況來看，智障兒童在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，遇到問題也能先想辦法解決。通過一年多教師的個(gè)別心理康復(fù)，原本孤僻不合群的人數(shù)大為減少，心理障礙最嚴(yán)重的學(xué)生也能在老師的帶領(lǐng)下參加集體活動(dòng)。
另外，智障兒童由于從小多享受別人的關(guān)懷，卻沒有回報(bào)和付出，因此智障兒童多表現(xiàn)比較自私和冷漠。教師要從生活細(xì)節(jié)入手，通過一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓智障兒童學(xué)習(xí)分享與愛。如與他人分享玩具就得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等，并由此推廣到其它活動(dòng)中，收到了很好的教育效果�，F(xiàn)在智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫助同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫助低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，積極幫助班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一起到馬路上撿拾垃圾等。
智障學(xué)生通過在校期間的心理康復(fù)和行為訓(xùn)練，問題行為顯著減少，畢業(yè)后多能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校近兩年有多名畢業(yè)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，并得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
2.教師科研能力提高，專業(yè)化水平提升。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，由心理健康教育教師組織開展心理健康教研活動(dòng)，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，全校營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對(duì)心理健康教育的重要性有了更深的理解，對(duì)智障兒童有了全面的了解，建設(shè)了一支具有較高專業(yè)知識(shí)水平的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)教師開展日常教學(xué)和管理工作。
另外，心理健康教育教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育論文和案例，教師理論知識(shí)不斷完善，教科研水平得到了提高。從去年至今，學(xué)校心理健康教師多次在特殊教育刊物發(fā)表文章，論文在省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3.學(xué)校初步形成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)內(nèi)容體系和途徑方法。
學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，通過長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步形成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。在“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)技能”思想指導(dǎo)下，學(xué)校從認(rèn)知、情感、社會(huì)行為和生存能力四個(gè)方面確定了心理健康教育目標(biāo)，即“具有基本的生活自理能力和適應(yīng)社會(huì)的能力”，“具有能調(diào)節(jié)自身情緒的能力和積極樂觀的心態(tài)”，“對(duì)自己有信心，并能尊重他人、樂于助人”。針對(duì)智障兒童的智力水平，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化為各個(gè)階段性目標(biāo)，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)。
為了完成心理健康教育目標(biāo)，學(xué)校確定了心理團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別康復(fù)相結(jié)合、日常教育滲透和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合、沙盤游戲治療和個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合的教育方法。首先，心理健康教師每周有一節(jié)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要以班級(jí)為形式進(jìn)行，以團(tuán)體游戲和體驗(yàn)為主。在團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別康復(fù)，針對(duì)學(xué)生具體情況制定訓(xùn)練計(jì)劃。其次，心理健康教育要做到經(jīng)常化、持久化才能取得好的效果。學(xué)校將心理健康教育與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，滲透到學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘心理健康教育因素，滲透心理健康教育。第三，充分發(fā)揮沙盤游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話和繪畫治療等方法，積極鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)積極心態(tài)。
蘇霍姆林斯基曾說，智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱、最嬌嫩的花兒。這就要求教師要倍加關(guān)心、呵護(hù)智障兒童心靈的成長(zhǎng)。智障兒童的心理健康教育應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、探索和改進(jìn)，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。
關(guān)愛作文 篇3
人生中總會(huì)有享受關(guān)愛的一幕幕，它能夠溫暖人心，就如繽紛的落英，飄浮在生命的長(zhǎng)河中，成為一些永不褪色的`記憶。
關(guān)愛融化在牛奶中，氤氳著母愛的溫暖。夜深了，時(shí)針已經(jīng)悄悄指向了12，房間里只有柔和的燈光與我為伴。在冰冷的題海中掙扎，身心早已疲憊不堪。伸了個(gè)懶腰，背后傳來一個(gè)溫和的聲音：累了吧？先喝杯牛奶歇歇吧。一回頭，我看到了母親疲憊的臉龐，纖細(xì)的雙手托著一杯純白的牛奶，散發(fā)著奶香的熱氣從杯口裊裊升起。迎著母親關(guān)切的目光，我接過牛奶，溫暖透過杯身傳到手心，傳過手臂，傳進(jìn)心里，一股莫名的情緒驀地沖上心頭，難以抑制的淚瞬間涌出眼眶。母親的愛啊，多像這杯牛奶，溫暖的香氣繚繞在我生活的每一寸空間。
關(guān)愛裹藏在紙巾里，承載著師愛的溫暖。不理想的考試分?jǐn)?shù)如同一道晴天霹靂，給沾沾自喜的我一個(gè)沉重的打擊，嘩啦，我仿佛聽到我的美夢(mèng)破碎的聲音，這可怎么辦！我趴在桌子上，盯著卷子愣愣地出神突然光線一暗，一個(gè)人影擋在我面前。我一驚，抬起頭，是老師，正溫和地望著我，想起平日老師的種種關(guān)愛和期待，我的頭不由得垂下了，淚水也不爭(zhēng)氣地落了下來。老師靜靜地坐在我面前，手里不知何時(shí)握了一張紙巾，她一手撫著我的頭，一手輕輕地拭著我臉上的淚痕，她手中的紙巾是那樣輕柔，仿佛一片云，輕輕掠過我的臉龐。紙巾散發(fā)著淡淡的薰衣草的香氣，這芳香流過我的鼻腔一直飄進(jìn)我的心里，它一定是飄到我心里最柔軟的地方，因?yàn)槲业难蹨I不知不覺又流了下來。老師的愛啊，多像這方紙巾，承載著柔軟和芳香，飄在我心靈的每個(gè)角落。
關(guān)愛包含在糖果里，浸透著友愛的甜潤(rùn)。有一段時(shí)間，我總是咳嗽，這可苦了我的同桌：每次我咳嗽聲剛起，她便舉起手輕拍我的背，幫我順氣，眼里寫滿心疼和關(guān)懷。早晨，我像往常一樣走進(jìn)教室，來到課桌旁，發(fā)現(xiàn)桌上竟多了一盒潤(rùn)喉糖，上面還貼著一張便箋：祝你早日康復(fù)！娟秀的字跡不正是同桌寫的嗎？捏起一顆糖放入口中，霎時(shí)間，喉間一陣清涼舒爽，病痛似乎減輕了，留下的只是回味在唇齒之間的清爽，口中的清甜在心中彌散開來。而心中，有一種叫做友愛的甘甜味道縈繞在記憶中。朋友的愛啊，多像這枚糖果，甜潤(rùn)的味道流連在舌尖的每一顆味蕾上。
總有一個(gè)人在月上中天時(shí)為你蓋好被子，儲(chǔ)存溫暖；總有一個(gè)人在朦朧的燈光下為你檢查作業(yè)，查缺補(bǔ)漏；總有一個(gè)人在你遇到挫折挑戰(zhàn)時(shí)，與你攜手，共渡難關(guān)關(guān)愛，像空氣一樣平凡，又像空氣一樣珍貴。用心感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它無處不在。感受到了就要抓住，抓住了就要學(xué)會(huì)珍惜。盡管關(guān)愛可能會(huì)消失，但回憶會(huì)像牛奶一樣香甜，紙巾一樣柔軟，糖果一樣甜潤(rùn)，飄滿人生路上的每個(gè)角落
關(guān)愛作文 篇4
關(guān)愛是生活中必不可少的，如果世界是一艘在海上行駛的小船，關(guān)愛就是一盞指路明燈。
記得有一次我正在語文考試，突然聽到了一陣急促的叫聲：“俞曼琳秋，俞曼琳秋！”我停下筆，仔細(xì)地分辨聲音的來源處，原來是我的同桌小穎，只見她一副愁眉苦臉的樣子，著急地看著我，嘴里還嘀咕著什么，我心里想：這個(gè)人又在干嘛？急成這樣。難道是因?yàn)樽霾怀鲱}？還是什么東西沒帶？我便輕聲問了一句：“怎么了？”只見她眉頭疏展了，像抓住了救命稻草一樣說道：“快借我一個(gè)膠帶，我的膠帶不見了！”我想：就因?yàn)檫@個(gè)��！然后說：“我又沒有第二個(gè)膠帶，如果把膠帶借你了，我怎么辦？”她眉毛搭了下來，一副垂頭喪氣的表情，小聲說：“求求你�。∥冶緛砭涂疾缓茫绻麤]有膠帶，我會(huì)考得更差，我爸爸和爺爺肯定又要說我了！”唉，我這個(gè)人服軟不服硬，只好拿出自己的膠帶給她了，心里想著：這也算是我做她同桌的責(zé)任，同學(xué)有難，不能見死不救��！想完臉上露出了堅(jiān)定的表情，接下來的時(shí)間我們一起用著這個(gè)膠帶，考完了試。李佳穎對(duì)我說：“謝謝你，有你這個(gè)同桌真是太好了�！闭f完，我們一起笑了起來，我想：原來關(guān)愛別人不僅會(huì)讓別人溫暖，我還會(huì)自己得到快樂！
關(guān)愛是一種無私的品德，讓我們多多關(guān)愛別人吧！
關(guān)愛作文 篇5
今天放學(xué)，天，黑沉沉的，天氣也異常寒冷。我趕緊戴上帽子，把手放在包包里，焦急地等待3路車。
“滴滴——”3路車來了，我上了車。車上人很多，很擁擠，我想找個(gè)空位坐下來，可我環(huán)顧四周后，絕望了。
我等啊、等啊，等了足有十分鐘后，座位上的人仍“無動(dòng)于衷”像一個(gè)個(gè)“活木偶”。背上的書包似乎更沉了，我正氣著呢，突然，一個(gè)甜甜地聲音響起：“哎，小朋友，你坐我這兒吧！”我轉(zhuǎn)過頭一看，是位阿姨，她正沖我說話呢。頓時(shí)，我心里的火變得無比溫暖。
我的臉紅撲撲的，不好意思地回答說：“阿姨，謝謝！沒什么，沒什么大不了的�！�
“小朋友，阿姨就快下車了，就坐吧！”
在這位阿姨的再三勸說下，我只好“服服帖帖”地坐下了。心里想：“這位阿姨真好呀！”
阿姨下車后，我望著她離去的背影，可惜的是，這些人太少了！
關(guān)愛作文 篇6
法律提供保護(hù)以對(duì)抗專橫，它給人們以一種安全感和可靠感，并使人們不致在未來處于不祥的黑暗之中。
——題記
學(xué)法，知法，用法
風(fēng)和日麗的一天，媽媽帶著我來到必勝客吃飯。因?yàn)槭侵形纾郧皝碛貌偷娜撕芏�。我們排了很長(zhǎng)的時(shí)間才等到了座位。
入座以后，不知是因?yàn)榉⻊?wù)員太忙了忽視了我們還是什么原因，遲遲沒有人送來菜單。媽媽好脾氣的喚了一個(gè)服務(wù)員過來點(diǎn)單，隨后，又過了將近兩個(gè)小時(shí)，所有的菜才上齊了。
買單的時(shí)候，是經(jīng)理過來服務(wù)的。他告訴媽媽一共是487元，又問要不要開發(fā)票。媽媽正準(zhǔn)備回答的時(shí)候，經(jīng)理又說，如果不需要開發(fā)票的話，可以把零頭去掉。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭允許了。我在一旁連說，媽媽，我們開發(fā)票吧，一張發(fā)票可不僅僅值7塊，而且吃飯要發(fā)票天經(jīng)地義，怎么能不要呢。媽媽聽后，笑呵呵的對(duì)我說，懂事了啊，還懂法了。又回頭對(duì)經(jīng)理說，還是開發(fā)票吧。經(jīng)理低低的應(yīng)了一聲，我覺得他臉都青了。
學(xué)了法律就要運(yùn)用法律，而且要正確的運(yùn)用。
生命，生活，美好
緊張的期末考到了，但廣州市第25中學(xué)初一某班的同學(xué)們卻陷入了悲傷之中。因?yàn)榍耙惶焱砩�，開朗又漂亮的女生小飛因早戀遭到父母的反對(duì)，加上期末考的壓力，從家中8樓縱身一躍……
“小飛是音樂課代表，人緣好，成績(jī)也好，真沒想到昨天還有說有笑，今天就永別了……”事情發(fā)生后，不少同學(xué)整天沉默，晚上失眠。
據(jù)負(fù)責(zé)老師和同學(xué)介紹，1月5日當(dāng)天，小飛與另一個(gè)班的同學(xué)在街上卿卿我我被媽媽發(fā)現(xiàn)，媽媽于多位熟人的注視下，強(qiáng)行拉小飛回家。晚上母女倆又激烈爭(zhēng)吵，小飛憤而跳樓。
據(jù)同班好友透露，小飛曾說“活著沒意思”，QQ簽名上寫著“死亡的墳?zāi)埂薄?/p>
知法，懂法，才能守法。關(guān)愛明天，普法先行！
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