《觀察日記》教學反思
一天將要結(jié)束了，這一天里，有沒有哪件事或某個人觸動到我們呢？因此我們要寫好日記了。那么什么樣的日記才合適呢？以下是小編為大家整理的《觀察日記》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀察日記》教學反思1
本單元寫作是觀察日記，要求圍繞觀察對象進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。本單元的的課文《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》都體現(xiàn)了連續(xù)細致的觀察，通過課文的學習學生也掌握了觀察方法。在三年級的時候已經(jīng)學習過觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚，本次習作是在此要求上進一步提升的。
為了本次習作，從十一假期開始就著手準備，十一假期的作業(yè)就讓學生在家水培大蒜，并以表格的形式記錄下來。分別從形狀、顏色、形態(tài)幾個方面來記錄，為觀察日記做準備。
當講到習作時，同學們把自己的水培大蒜帶到了學校，更加直觀的觀察。講解習作格式、引導學生寫出作文提綱，明確習作要求，要寫出大蒜在觀察中的變化。觀察記錄卡中沒有明顯變化或者重復的地方就刪掉，不體現(xiàn)在習作中。引導學生思考自己在觀察時看到大蒜不同的變化有什么樣的心情，無論是培育成功還是培育失敗想必心情都是不同的。讓他把這種心情寫在觀察日記中，這也是觀察的一部分。
最后給學生梳理寫作思路，觀察日記的格式是先寫日期再寫正文，為了讓別人清楚觀察的過程也要交代必要的觀察時間，最后用剛才、之前、然后等表示時間的詞語把觀察過程銜接起來，這樣觀察日記就形成了。
《觀察日記》教學反思2
作文來源于生活。觀察事物揭示本質(zhì)是本次作文的精髓所在。作文教學成功與否，我想關鍵是看學生習作過程是否有興趣、習作成文水平如何。三年級學生是作文的起步，對于話還說不完整的學生來說很困難，所以在本節(jié)課的設計上我就是從學生的興趣入手，通過小實驗來激發(fā)學生的興趣，從而引導學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，知道其實生活中看似相似的東西，通過認真而細心的觀察就會發(fā)現(xiàn)他們之間存在著細小的差別，會發(fā)現(xiàn)一些很有趣的小現(xiàn)象，從而體會生活中的樂趣，并養(yǎng)成觀察的習慣。
1、實驗導入，激發(fā)學生觀察的興趣。在觀察中引導學生有一些優(yōu)美的語言來描述自己看到的，進行語言文字的訓練。為下一步的寫作打基礎。
2、回憶自己在生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，擴寬學生的見識面，進一步體會觀察的樂趣。
3、回憶發(fā)現(xiàn)的過程。因為對于一些隱秘的發(fā)現(xiàn)是需要過程的，不是一下子就能看到的，也有很多的同學也很想我所發(fā)現(xiàn)但是往往不知道怎么去觀察。還有些同學沒有觀察，在此我設計了又讓同學們把剛才做實驗的過程一起回憶一下。
4、在回憶的'基礎。出示日記例文，讓學生感受日記的寫法。
5、 寫作文、展示作文。
然而想象往往和現(xiàn)實脫節(jié)，在付諸于行動的時候，和自己的想法就大相徑庭了。
由于未能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生以科普知識替代觀察的錯誤行為，本次習作中有的學生作品，無觀察敘述，只有知識回憶。也有學生沒能讓當堂寫出觀察日記。
《觀察日記》教學反思3
本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。
二、成功之處
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。
三、不足之處
在教學習作時，習作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序?qū)憽⒆ヌ攸c寫、運用修辭手法等�？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜�，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。
《觀察日記》教學反思4
課文第四單元是讓寫觀察日記，怎么引導學生寫呢？學生一般會無話可說，有的觀察得很不仔細，寫起來也是寥寥幾筆。為了讓學生有話可說，我提前布置學生在家里養(yǎng)豆子和大蒜，并讓學生仔細觀察，過兩天寫一篇觀察日記。為了便于孩子觀察大蒜的生長，我讓學生帶了兩頭大蒜，放到教室里，和學生一起觀察。
星期一，學生們很興奮，向我說著他們大蒜的成長。我讀了幾篇比較好的觀察日記，讓學生一起觀察教室里的大蒜，告訴學生怎樣才能把習作寫具體生動，并讓學生繼續(xù)觀察，過兩天再寫一篇觀察日記。這樣子，學生一共寫了三篇日記。最后，我讓學生把這三篇日記整合成一篇寫在大作文本上。引導學生每篇日記之間可以用“過了幾天”作為日記與日記之間的連接。
本來以為學生把三篇日記連起來會寫好多，但有的同學偷懶，只摘抄了一篇。有的學生很認真，寫了兩三張。有的同學能夠把觀察到的情況寫具體生動形象了。有的同學寫了大量的心理描寫，對植物的變化著墨很少。這提醒我，要在講課的過程中，加強仿寫訓練和一些片段描寫。
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