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      2. 觀《放牛班的春天》有感

        時(shí)間:2024-10-18 10:04:27 林惜 觀后感 我要投稿

        觀《放牛班的春天》有感(精選15篇)

          當(dāng)觀看完一部作品后,相信大家增長(zhǎng)不少見(jiàn)聞吧,需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)觀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)觀后感嗎?以下是小編精心整理的觀《放牛班的春天》有感,歡迎大家分享。

        觀《放牛班的春天》有感(精選15篇)

          觀《放牛班的春天》有感 1

          于我來(lái)說(shuō),《放牛班的春天》意義深刻,這是第一部令我淚流滿(mǎn)面的電影。世界上最能凈化心靈的是什么?如果要我回答,我想是音樂(lè)了,天使一般純凈的童聲,亦或是嘹亮的高音,氣勢(shì)磅礴的進(jìn)行曲,種種節(jié)奏不一,曲調(diào)不同的音樂(lè),都給人以美的享受。

          《放牛班的春天》是一部圍繞音樂(lè)展開(kāi)的電影,劇中頑劣的少年們,似乎已被世界拋棄,因?yàn)橐粋(gè)老師、幾個(gè)音符播下了愛(ài)的種子,從此改變了人生的軌跡。當(dāng)大家深深?lèi)?ài)上音樂(lè)的時(shí)候,馬修老師離開(kāi)了。

          影片最后,馬修老師被迫離開(kāi)學(xué)校,被禁止走出教室的孩子們折了飛機(jī),寫(xiě)上告別的話(huà)語(yǔ),從樓上的小窗口拋向老師,飛機(jī)上承載的'不僅是對(duì)老師的不舍,還有對(duì)老師之愛(ài)的贊美,和對(duì)美好未來(lái)的向往。

          我想,這部電影的音樂(lè)固然經(jīng)典,純凈如天籟的歌聲,久久縈繞在耳畔,但它講的不只是音樂(lè),在這里,音樂(lè)只是一個(gè)載體,電影想要表達(dá)的,是借助音樂(lè)的多種形式和不同節(jié)奏表達(dá)音樂(lè)的影響力,同時(shí)反映出社會(huì)的黑暗現(xiàn)狀。片中的池塘畔底輔育院更像一個(gè)縮微的社會(huì),有天真的貝比諾、音樂(lè)天才少年莫罕奇、被誤解的孟丹、嚴(yán)酷自私的校長(zhǎng)、寬容的麥神父?删吹鸟R修老師用音樂(lè)改變了老師們和孩子們生活和認(rèn)知,卻無(wú)法改變社會(huì)的黑暗,的確,世界太大,我們個(gè)人的力量是極為有限的,但馬修老師讓我們看到了正義,光明,和天使一般的師之愛(ài)。

          觀《放牛班的春天》有感 2

          放牛班的春天是我接觸的第一部法國(guó)電影,這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景,沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面,沒(méi)有和愛(ài)情公寓一樣的爆笑鏡頭,也沒(méi)有特別叫人難以接受的.痛苦悲情,卻讓人看了之后深受感動(dòng)。

          放牛班的春天中的孩子是一群不把老師放在眼里、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,學(xué)校的老師對(duì)這些孩子采取體罰、禁閉等處罰方式。而一名叫馬修的音樂(lè)老師,用愛(ài)心關(guān)懷他們。在偶然的機(jī)會(huì)中,他發(fā)現(xiàn)這些孩子喜愛(ài)音樂(lè),于是他費(fèi)盡心思組建了一個(gè)合唱團(tuán),孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值,學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物,懂得了相互尊重,信任和友愛(ài),激起了幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往,最終給孩子們帶來(lái)了春天。

          我覺(jué)得馬修是一位落魄、懷才不遇的音樂(lè)家,作為一位老師,他是杰出的、成功的,因?yàn)樗幸活w博愛(ài)的心,懂得平等地愛(ài)學(xué)生,知曉如何“教化”學(xué)生N堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話(huà)的鏡頭給我留下了很深刻的印象,這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重,真正看到了平等的師生關(guān)系,而現(xiàn)實(shí)中又有多少人能這樣。

          但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生,都能得到學(xué)生的認(rèn)可,都能收到孩子們的紙飛機(jī),寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機(jī)!在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!

          觀《放牛班的春天》有感 3

          開(kāi)始的開(kāi)始,這里是黑色的夢(mèng)魘,邪惡滋生,恐懼泛濫。

          最后的最后,這里是音樂(lè)的圣殿,笑靨如花,春意盎然。

          從開(kāi)始之后到結(jié)束之前,因它的到來(lái),有些東西分崩離析,最后消失不見(jiàn)。

          “它”是什么,它可以是一個(gè)人。而在這里,這個(gè)人是音樂(lè)教師馬修。在別人眼中,“池塘底畔”是無(wú)藥可救的地獄,但言論阻擋不了馬修的義無(wú)反顧。于是盡管這里的孩子對(duì)他冷嘲熱諷不屑一顧,盡管無(wú)聊的惡作劇一次又一次重復(fù),盡管有時(shí)真正的惡意向他伸出挑釁的手,他依然耐心地,千方百計(jì)地,嘔心瀝血地,用善意教化這片不毛之地。所以到最后,調(diào)皮的莫翰奇發(fā)現(xiàn)了自己的音樂(lè)天賦,貝比諾在星期六等到“爸爸”,所有人都擁有了好的歸宿。

          然而“它”并不是人,它是某種思想與情感,它是奇跡的誘因,善良與正義都來(lái)源于它,它是愛(ài),是世間最強(qiáng)大的力量。人之初,性本善,而池塘底畔的孩子們之所以像惡魔一樣,只是缺少一個(gè)對(duì)他們好的人。愛(ài)是一種養(yǎng)料,可以助人茁壯成長(zhǎng),而成長(zhǎng)的不僅僅是孩子們,還有馬修。最初馬修只是一個(gè)失敗的音樂(lè)家,可當(dāng)最后他準(zhǔn)備踏上新的征程時(shí),他是奇跡的締造者,他不再失敗。

          高聳的灰色院墻,頹圮的校舍,孩子們灰敗的臉色和落滿(mǎn)眼底的灰塵般的陰暗。這部電影有著晦暗的背景,卻因表現(xiàn)愛(ài)的音樂(lè)而顯得生動(dòng)明朗,音樂(lè)是莫翰奇專(zhuān)注的信仰,當(dāng)他清澈的嗓音隨指揮緩慢響起時(shí),世界霎時(shí)寂靜無(wú)聲,那是他為之驕傲的夢(mèng)想天堂。音樂(lè)是馬修老師的仁愛(ài)與自信,他揮舞的雙手像大海中歡快靈動(dòng)的游魚(yú),音符交織成愛(ài)的旋律。音樂(lè)是“池塘底畔”久違的春天,像溪流解凍泉水叮咚,像黎明時(shí)分破曉的天光,剎那間照亮所有陰霾。當(dāng)這高亢激越的歌聲響徹“池塘底畔”,像一道明亮的憂(yōu)傷,純粹的靈魂在云朵之上自由地徜徉,晦暗的顏色消融為鍍上墻邊的陽(yáng)光,年輕的生命開(kāi)始渴望飛翔,這里有了新的'希望。

          當(dāng)激昂的歌聲最后一次響起,如同群鳥(niǎo)振翼,一只只告別的紙飛機(jī)從窗口飛出,四下里響起掌聲,有人流下淚水,我在黑暗里安靜地情不自禁地笑著,我會(huì)記得,我曾被這故事真誠(chéng)地打動(dòng)。

          生命之初,我們都是渺小的種子,愛(ài)可能是陽(yáng)光雨露,也可能是雷電風(fēng)暴,是微小卻不可忽略的存在,因?yàn)閻?ài),海倫·凱勒在黑暗中看見(jiàn)遠(yuǎn)道的光,史鐵生在輪椅中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)閻?ài),我們由幼小的生命成長(zhǎng)為如今的模樣,多少不為人知的光陰里,流傳著渺小而雋永的奇跡。

          愛(ài)是最初的最后的傳奇。

          觀《放牛班的春天》有感 4

          這是我看過(guò)最奇特的電影,毫無(wú)懸念的開(kāi)場(chǎng),平鋪直敘的獨(dú)白,沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事,只有一個(gè)普通的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生們的博愛(ài)。從頭至尾心中有揮之不去的壓抑與難過(guò),卻神奇地讓人沒(méi)法哭出來(lái),直到出現(xiàn)漫天的紙飛機(jī),和高亢美麗的歌聲。這就是《放牛班的春天》。

          星期六的等待終于有了意義。

          貝比諾是孤兒,他的父母在二戰(zhàn)中喪生,但他總認(rèn)為父親會(huì)在星期六來(lái)鐵門(mén)前接他,便一天一天地在門(mén)前等待。他沒(méi)有等來(lái)父親,但他等來(lái)了馬修老師。這個(gè)長(zhǎng)相可愛(ài)的光頭叔叔,是唯一一個(gè)維護(hù)貝比諾的人,是每次合唱時(shí)會(huì)把貝比諾抱上講臺(tái)的人,是愿意蹲下身子詢(xún)問(wèn)貝比諾夢(mèng)想是什么的人,是在星期六將貝比諾帶離“池塘之底”的人。曾經(jīng)在他灰暗的童年里,只有等待是彩色的,只要抱著銹跡斑斑的鐵門(mén),遙望遠(yuǎn)方延伸而來(lái)的羊腸小道,哪怕到月升日暮,哪怕是從希望到失望,只要讓他等待,他便是幸福的。這并不是沒(méi)有意義的,你看那可愛(ài)的光頭叔叔,就是上帝最好的饋贈(zèng)。

          成為您的獨(dú)唱是我最大的幸事。

          莫翰奇有一個(gè)美麗的單身母親,一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的單身女子,她生活的全部重心便是兒子。莫翰奇沒(méi)有父親,又由于自己美麗的'單身母親而飽受非議,他脆弱而又敏感的自尊被無(wú)情地踐踏,他違背著本性坐著一件又一件的壞事。在被校長(zhǎng)懲罰時(shí),他聽(tīng)到班上的其他孩子跟著合唱團(tuán)放聲歌唱,他被深深吸引了,在獨(dú)自干活的時(shí)候,在夜深人靜的時(shí)候,他悄悄溜進(jìn)教室,對(duì)著黑板一展美妙歌喉。馬修老師發(fā)現(xiàn)了他無(wú)與倫比的音樂(lè)天賦,于是他成為了合唱團(tuán)最重要的獨(dú)唱。并在馬修老師的幫助下,走進(jìn)了更廣闊的音樂(lè)世界。

          你是陽(yáng)光,射入池塘在別人看來(lái),馬修無(wú)疑是失敗的,一事無(wú)成的音樂(lè)家,渺小的音樂(lè)老師,不管哪個(gè)標(biāo)簽都不會(huì)為人敬佩。但是,他還是一個(gè)合唱團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng),擁有寬廣胸懷和無(wú)私博愛(ài)的指揮。他把雜亂無(wú)章卻猶如天籟的歌聲匯聚起來(lái),譜成了美妙的交響樂(lè)章。影片開(kāi)頭他說(shuō),曾發(fā)誓再也不會(huì)作曲;手提包的樂(lè)譜背面,寫(xiě)著他可能輝煌或衰退的過(guò)去。不知道他曾發(fā)生過(guò)什么,但無(wú)疑承受過(guò)許多屈辱與不公,讓人敬佩的是,他始終帶著一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與善意的心靈,沒(méi)有自怨自艾,亦沒(méi)有怨天尤人。他像一個(gè)小太陽(yáng),默默地發(fā)光發(fā)熱,為池塘底的幼小心靈們,帶來(lái)光明與希望。

          這是我看過(guò)最奇特的電影,毫無(wú)懸念的開(kāi)場(chǎng),平鋪直敘的獨(dú)白,沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事,卻有最好的合唱團(tuán)。

          觀《放牛班的春天》有感 5

          《放牛班的春天》講述的是一件發(fā)生在法國(guó)鄉(xiāng)村——“池塘畔底”里的故事。“失意”的音樂(lè)家馬修,來(lái)到“池塘畔底輔育院”擔(dān)任代課教師。這所學(xué)校是一所專(zhuān)為“行為偏差”的兒童而設(shè)置的寄宿學(xué)校,學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童。哈校長(zhǎng)秉承“犯錯(cuò)——懲罰”的原則來(lái)管理這所學(xué)校里的孩子,如果有人犯錯(cuò),就得被關(guān)禁閉。馬修用自己音樂(lè)和愛(ài)心感化了幾十名孩子的心靈,給他們的生活帶來(lái)的春天,帶來(lái)了希望,改變了那些別人認(rèn)為“無(wú)可救藥”的孩子們。整個(gè)影片中,馬修老師對(duì)于孩子的種種行為給予理解,從愛(ài)的角度出發(fā)來(lái)教育孩子,這與哈校長(zhǎng)“傳統(tǒng)體罰”的教育方式截然相反。馬修老師的人性光輝——愛(ài),也在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中得以體現(xiàn)。

          這讓我回想起了劉克奇在《奧德賽》中提出的幾個(gè)問(wèn)題。

          首先,什么是人?老師告訴我們,人是一種不完全,不完整的存在,是未完成性的存在。因此,在我看來(lái),“放牛班”的孩子們也是不完整的存在,也是未完成性的,所以才需要教師去指導(dǎo),進(jìn)行相關(guān)的教育,使他們朝著完美前進(jìn),而且這個(gè)指導(dǎo)的老師必須要有足夠的能力來(lái)駕馭學(xué)生,使學(xué)生信服。雖然這世界上并沒(méi)有十足完美的人,但一旦有這個(gè)念頭,有某種驅(qū)動(dòng)力,人就會(huì)趨向于越變?cè)胶,就有可能發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。這就像馬修老師用愛(ài)去教育孩子們,引導(dǎo)莫翰奇逐漸走向音樂(lè)家之路。馬修老師使他們一步一步地走向“完整性”,成為一個(gè)“普通的人”,而不是“行為偏差的人”。人之所以為人,那是因?yàn)樗麄冊(cè)谝簧袝?huì)遇到很多挫折,通過(guò)不斷地過(guò)關(guān)斬將,來(lái)使自己變得強(qiáng)大,不再懦弱,從而得到別人的認(rèn)可。其次,什么是智慧?老師說(shuō)過(guò),所謂智慧,就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任,無(wú)悔于自己的人生、家庭、國(guó)家。因此我覺(jué)得馬修老師也是智慧之人,他僅為一個(gè)代課老師,本可以按照校長(zhǎng)的模式來(lái)管理學(xué)生,但他卻盡一切能力去引導(dǎo)、理解每個(gè)學(xué)生,學(xué)生犯錯(cuò)了,第一時(shí)間不是責(zé)罵和告狀,而是去關(guān)懷,盡了一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任;他用真誠(chéng)來(lái)對(duì)待孩子,他也無(wú)悔來(lái)到“池塘畔底輔育院”,他知道自己做的事是有價(jià)值、有希望的,他離開(kāi)的時(shí)候?yàn)楹⒆觽兏械津湴,與此同時(shí)也收獲了孩子對(duì)他的回報(bào)。馬修不像哈院長(zhǎng)那樣只懂守舊而不創(chuàng)新,相反,馬修利用組織合唱團(tuán)來(lái)了解孩子,團(tuán)結(jié)孩子,充分發(fā)揮孩子的音樂(lè)天賦,對(duì)于不會(huì)唱歌的貝比諾和老走音的郭邦,馬修并沒(méi)有讓他們坐在教室的一角觀看,而是分別任命他們?yōu)椤昂铣獔F(tuán)指揮助理”和“樂(lè)譜架”。他沒(méi)有讓這兩個(gè)孩子感到被放棄或是被拋棄,他尊重每個(gè)孩子,讓每個(gè)學(xué)生在合唱團(tuán)都有自己的位置,每一個(gè)人都各展所長(zhǎng)。他用智慧來(lái)引導(dǎo)孩子走向智慧,使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,而不是外界所看到的“無(wú)可救藥”。其實(shí),任何事情都是一樣的,一味遵循舊體制,而不懂得創(chuàng)新,這個(gè)社會(huì)永遠(yuǎn)都不前進(jìn),更何況人呢?社會(huì)要前進(jìn)的話(huà),最恐怖的不是人不去改變,而是這個(gè)社會(huì)的體制不做任何改變。只有社會(huì)體制變了,人才能更好地跟上腳步,不斷發(fā)展。

          學(xué)會(huì)用智慧引導(dǎo)智慧,這樣創(chuàng)新的輪子才會(huì)不斷轉(zhuǎn)動(dòng),繼而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn),若是用那些不合時(shí)宜,腐朽的思維和方式,即使你添加更多的潤(rùn)滑油也無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng)腐蝕掉的齒輪,最終也只能原地踏步或者是面臨失敗。正如影片中的哈院長(zhǎng)最終因被人揭發(fā)丑行而被辭掉職位。

          還記得老師課上在評(píng)講《大衛(wèi)科波菲爾》時(shí),講到了杜威的“教育功能”:“學(xué)校是完成成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)境”,也講到了“受教育的目的是為了過(guò)得好,完成社會(huì)流動(dòng)過(guò)程,是為了改變自己的生活方式,完成愿望的”。然而,“池塘畔底輔育院”在馬修到來(lái)前并沒(méi)有做到“完成成長(zhǎng)”的一個(gè)環(huán)境。孩子們?cè)趹土P的日子中度過(guò),除了靠“變壞”來(lái)保護(hù)自己,與老師反抗外還能怎樣?因此一個(gè)惡性循環(huán)——“犯錯(cuò),處罰”就這么產(chǎn)生了。這樣的成長(zhǎng)教育環(huán)境根本不能給孩子們帶去任何的意義,反而使孩子們更加反叛。他們表面上是被“馴服”了,但心里仍是狂野、搗亂。他們沒(méi)有受到很好的教育,還經(jīng)常被懲罰,自然而然地就過(guò)得不好,也沒(méi)有想要說(shuō)努力改變自己生活方式的念頭。教育沒(méi)有愛(ài),幸福就完成不了。可以說(shuō),教育的背后實(shí)際為情感。馬修正是用他的愛(ài)來(lái)填充他的教育,使得孩子們從合唱團(tuán)中得到馬修的關(guān)注,明白馬修的用心良苦,漸漸地,他們得到了以前沒(méi)有過(guò)的幸福,也樂(lè)意聽(tīng)從馬修的話(huà)。

          正如老師上的最后一節(jié)課講到的,教育是用希望鑄造希望,是把人由現(xiàn)實(shí)世界向精神世界引渡的人性化工具,所以教師要以高貴熱忱的心面對(duì)教育事業(yè),才能造就人類(lèi)美好未來(lái)。想要用希望鑄造希望,那就要在教育中結(jié)善緣,要一視同仁,在促?gòu)?qiáng)扶弱中體現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的公正平等,要以人為本,以學(xué)為輔,用愛(ài)的能力培養(yǎng)愛(ài)的能力,用真誠(chéng)信任換取真誠(chéng)信任。馬修正是這樣的教育者,他讓受教育者明白自己的關(guān)愛(ài),關(guān)懷,照顧,他不放棄任何一個(gè)學(xué)生,對(duì)每個(gè)孩子都公正平等,面對(duì)進(jìn)門(mén)后叼著煙的骨架,馬修用緩和的語(yǔ)氣幽默地說(shuō):“教室里禁止吸煙,每個(gè)人都一樣,甚至你(指那個(gè)骷髏)也是,先生”。正是他用“善”來(lái)進(jìn)行教育,所以孩子們才愿意接受馬修的教導(dǎo),也愿意改正,最終換得孩子們的真誠(chéng)相待。社會(huì)交往中也是如此,你如何待人,便得以何種回報(bào),以善結(jié)善,以愛(ài)報(bào)愛(ài),以真誠(chéng)換真誠(chéng),希望才會(huì)來(lái)到你身邊。社會(huì)發(fā)展永遠(yuǎn)以善為根基,總體來(lái)看它是前進(jìn)的;而艱難的東西只是暫時(shí)的,因?yàn)槊篮玫氖挛飳?huì)是永久長(zhǎng)存,也將是最終的'歸宿。正如哈院長(zhǎng)最終被麥神父他們揭發(fā)丑行而被開(kāi)除,他的“犯錯(cuò),處罰”教育方法是不會(huì)被認(rèn)可的,是不符合學(xué)生發(fā)展的,因?yàn)樗皇且陨茷楦,而是帶著種種偏見(jiàn)和不相信,是以惡的眼光去管教孩子,因此一個(gè)前進(jìn)的社會(huì)是容納不了他這樣的人。

          “愛(ài)別人實(shí)際上是愛(ài)自己,那人又怎樣通過(guò)愛(ài)別人來(lái)愛(ài)自己!边@是老師在《安娜卡列尼娜》中提出的又一個(gè)問(wèn)題。其實(shí),馬修老師已經(jīng)很好地告訴了我們答案。他認(rèn)為自己是一個(gè)“失敗”的音樂(lè)家,但他把愛(ài)投射在孩子身上,用真心付出,他給予孩子們關(guān)注,不肯放棄每一個(gè)學(xué)生,他相信班上的孩子。正是他這樣人性化的教育,從孩子的需要出發(fā),孩子們才能真切感受到大人們的愛(ài),才會(huì)開(kāi)始了自己人生的“春天”。在馬修老師離校那一刻,他們唱著馬修教他們的歌,向他揮著手,馬修見(jiàn)到后臉上是掛著笑容的,想必此刻的他也受到了孩子給自己的愛(ài),他的努力沒(méi)白費(fèi),他自己做著有意義的事情并改變了那些別人認(rèn)為“無(wú)藥可救”的孩子,使孩子們有了春天而感到幸福,這或許就是通過(guò)愛(ài)別人來(lái)愛(ài)自己吧,就像是你給了別人幸福,同時(shí)幸福也會(huì)來(lái)到你身邊,你自己也感受到愛(ài)。

          馬修堅(jiān)信孩子們做的任何行為都有他們各自的理由,他嘗試去理解孩子,用愛(ài)來(lái)?yè)崦⒆觽兪軅男撵`。孩子之所以會(huì)變壞,很大部分是大人們給予傷害而造成的,他們沒(méi)有得到該有的愛(ài),因此利用一些不良行為來(lái)引起大人的關(guān)注,希望得到大人的矚目,這是孩子們渴望“愛(ài)”的表現(xiàn)。馬修深知班上大多數(shù)學(xué)生都是“問(wèn)題少年”,社會(huì)忽視他們的存在、家庭對(duì)他們絕望、教師對(duì)他們失去信心,這群孩子缺乏愛(ài)的關(guān)懷,從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Π踩泻蜆O度叛逆,而用粗魯?shù)男袨閬?lái)掩飾內(nèi)心的不安和脆弱。因此,馬修用善良的謊言為學(xué)生們開(kāi)脫,用他的寬容仁愛(ài)撫慰孩子們的心靈,把愛(ài)公平地分給每個(gè)孩子,讓孩子們得到關(guān)注,讓他們知道有人在乎他們,因而使得他們更努力,更受鼓勵(lì),更有信心。

          馬修身上散發(fā)出的人性光輝,是人類(lèi)靈魂深處的那份真善美,不以惡恨來(lái)觀人,常懷寬容仁愛(ài),以愛(ài)育愛(ài),給予孩子們“春天”的希望,這是教育界應(yīng)該要建立的師生關(guān)系。感謝這部片子給我不一樣的感受,也對(duì)我以后要成為一名教師帶來(lái)了不少啟發(fā)。

          觀《放牛班的春天》有感 6

          放牛班的春天講的是池塘底教養(yǎng)院中發(fā)生的種種感人故事,代課的馬修老師來(lái)到這所教養(yǎng)院,發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生成天搗蛋,看似頑固不化,而院長(zhǎng)也只會(huì)采用體罰學(xué)生,成天就是“犯錯(cuò),處罰,關(guān)禁閉”。而馬修老師企圖用音樂(lè)來(lái)改變他們,他費(fèi)盡心機(jī)建立合唱團(tuán),用愛(ài)心,耐心感化了學(xué)生們。但貪慕虛榮的院長(zhǎng)卻把這一切功勞攬?jiān)谧约荷砩,又因一?chǎng)大火借機(jī)開(kāi)除了馬修老師,馬修老師離開(kāi)了,可他的方法改變了這里的.學(xué)生,還影響了其他老師,徹底的改變了教養(yǎng)院。

          其實(shí)仔細(xì)看看,就能發(fā)現(xiàn)影片處處都充滿(mǎn)著愛(ài)。在教養(yǎng)院中,原本是殘酷的,一切只用暴力解決,而馬修老師的到來(lái),給這里帶來(lái)了愛(ài),帶來(lái)了溫暖,也給學(xué)生帶來(lái)了希望。他用美妙的音樂(lè)去感化學(xué)生,讓他們看似黑暗的內(nèi)心,經(jīng)受音樂(lè)的洗禮,用與院長(zhǎng)截然不同的人道化教育方法,讓這些孩子掃除內(nèi)心的陰影,成長(zhǎng)為活潑,陽(yáng)光的孩子,馬修老師與院長(zhǎng)最大的不同就在于他懂得教育不是用暴力,而是關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,用愛(ài)去引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

          觀《放牛班的春天》有感 7

          用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用嘴巴嘗,我們用各種角度欣賞這世界;為了放松、為了娛樂(lè)、為了歡笑,走進(jìn)電影院,沉浸在被黑暗壓縮的空間,享受電影的嘲、情節(jié),投入布幕上的影像,用心感動(dòng)。

          去年美術(shù)課,老師分享了一部好電影給我們──放牛班的春天。它扣人心弦的畫(huà)面,至今依然烙印在我的腦海。一位代課老師──馬修,進(jìn)了一家收養(yǎng)孤兒或不正常孩子的學(xué)院,全校只有幾班,通通是難以管教的學(xué)生;縱使上課時(shí)間,打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái)。一次,一群學(xué)生被馬修老師逮到改編歌詞,在宿舍里亂唱;從此,他發(fā)現(xiàn)他們?cè)敢獬,只是不?huì)唱。于是,馬修老師訓(xùn)練他們一陣子,組成的合唱團(tuán)名號(hào)便打響全國(guó)!但馬修卻被任性的校長(zhǎng)資遣,那一群原本只會(huì)闖禍的野孩子,居然從窗口偷偷丟出一架架紙飛機(jī),滑過(guò)的.弧線(xiàn),宛如孩子們內(nèi)心如刀割的傷痕,代表他們憂(yōu)愁的哀傷。

          多么感人的一部片!一位平凡的代課老師,竟能把一群只會(huì)為非作歹的小孩,教化成懂得感恩報(bào)答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看,深怕遺漏了哪一形。它說(shuō)明了只要有恒心、有毅力,凡事沒(méi)有不可能。老師的那一份細(xì)心、苦心,全在學(xué)生身上印證出來(lái);每滴眼淚、每份心思、每次口舌,是那么的真摯誠(chéng)信。大家眼里的小孩,只是尚未被愛(ài)的一面;在漫妙天籟的回聲中,才能體悟他們真心吐露出的美,以及童年應(yīng)有的稚氣。唯有如此的感動(dòng),才能讓你我的心,多一個(gè)溫暖的慰藉。

          一場(chǎng)電影,是屬于自己的冒險(xiǎn)旅程,讓自己的心靈感動(dòng);一場(chǎng)電影,是回顧以往時(shí)光與滿(mǎn)足超現(xiàn)實(shí)幻想的方法;一場(chǎng)電影,將多為你我的人生,增添豐富的色彩!

          觀《放牛班的春天》有感 8

          這部電影令我感動(dòng),是因?yàn)槟莾?yōu)美的音樂(lè)竟然可以改變?nèi)说拿\(yùn)。

          這個(gè)故事的主人公是一位叫莫郎奇德小孩,因?yàn)樗趯W(xué)校干盡了壞事,被送入了池塘。(就是一些壞小孩上學(xué)的地方)馬修也是一位不錯(cuò)的音樂(lè)家,他是在池塘之底里教音樂(lè),正是馬修的音樂(lè)改變了孩子們的命運(yùn)

          比如莫郎奇就是一個(gè)例子。原來(lái)郎奇是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的臭小子,大家都認(rèn)為他長(zhǎng)大是一個(gè)沒(méi)有出息的小孩。可學(xué)監(jiān)馬修卻不覺(jué)得莫郎奇有多壞。果然,馬修一次偶然發(fā)現(xiàn)莫郎奇那與眾不同的嗓音,與眾不同的音樂(lè)天賦。隨后的日子里,馬修就時(shí)不時(shí)的給莫郎奇做音樂(lè)特訓(xùn),果不然,在馬修的調(diào)教下,莫郎奇成了一位音樂(lè)指揮家。

          合唱團(tuán)的副指揮是一個(gè)叫派皮諾,他什么都不會(huì),連5乘以7的算式也寫(xiě)成53,加上他十分倔強(qiáng),每天都等著星期六——因?yàn)樾瞧诹臅r(shí)候,他爸爸會(huì)來(lái)接他。就是因?yàn)樗芫髲?qiáng),他爸爸(馬修)把他帶走了。

          這部電影令我感受十分深:我們應(yīng)該聽(tīng)從別人的勸告,就像蒙東,原來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的男中音,顆因?yàn)椴宦?tīng)勸告而成為了犯罪分子,我們應(yīng)該看見(jiàn)別人的`優(yōu)點(diǎn),而不能只看到缺點(diǎn),就像莫郎奇,雖然調(diào)皮搗蛋,但他有獨(dú)特的嗓音,他的聲音,就被馬修老師挖掘出來(lái)了。俗話(huà)說(shuō)的好,“世界上不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”考幾科就看見(jiàn)空間

          觀《放牛班的春天》有感 9

          不論你是什么人,總能散發(fā)出光彩。近日,我看了一部催人淚下的電影——《放牛班的春天》。

          影片的主角是一個(gè)落寞過(guò)氣的音樂(lè)老師克萊蒙馬修和一所名為“池塘之底”的輔育院里的一個(gè)班?巳R蒙馬修來(lái)到這個(gè)輔育院,組成了一個(gè)合唱團(tuán),片中一位名為莫翰奇的學(xué)生有著“天使 ” 般的面孔及嗓音,卻有“惡魔”般的心腸。這是一所品行極差的輔育院。最終,馬修通過(guò)自己的行為,用心感化了學(xué)生,合唱團(tuán)也能唱出天籟之音,可后來(lái)馬修被辭去了。帶走了一個(gè)學(xué)生貝比諾。

          “池塘之底”,極其形象地形容了那些品行惡劣的孩子。在我們身邊,也有許多這樣的人。難道說(shuō),這些品行差的人就不會(huì)改了嗎?任何人本性都是善良的, 只是因?yàn)橐恍┰啥儔。又不是一個(gè)從小就壞的人長(zhǎng)大后依然十惡不赦。像莫翰奇,他本來(lái)是極排斥馬修老師的,可被馬修發(fā)現(xiàn)天賦后,不也去了頗負(fù)盛名的里昂音樂(lè)學(xué)院了?不也改變了?丑陋的毛蟲(chóng)蛻變成美麗的蝴蝶。一個(gè)本身較差的人,就不能成為社會(huì)棟梁了嗎?

          那馬云呢?他創(chuàng)建了“阿里旺旺”,經(jīng)常巡回演講。他初中時(shí),成績(jī)不好,也愛(ài)打架,整一個(gè)小混混。 可他不是也成功了嗎?徘徊在社會(huì)底層的人,就沒(méi)有出息,不能成功了嗎?

          又比如我一個(gè)幼兒園同學(xué),經(jīng)常犯下當(dāng)時(shí)被我們認(rèn)為“不可饒恕”的“罪過(guò)”?傻搅诵W(xué),他脫胎換骨,成為了班長(zhǎng)。這一個(gè)個(gè)事實(shí)向我們證明,并不是一個(gè)人犯了錯(cuò)誤就永遠(yuǎn)也不改,不是一個(gè)人品行差就不會(huì)成為成功人士!俺靥林住,是片中輔育院的名字,但卻把這個(gè)世界的底層人士的生活形象地描述出來(lái)!俺靥林住,也許是一些過(guò)氣,品行惡劣的人的.居所,亦或者是培養(yǎng)人才的地方。并不是池塘之底的花就只能生活在黑暗、腐敗的地方,并不是池塘之底的花就不能沐浴美好的陽(yáng)光,觀賞美麗的世界,就不能燦爛地開(kāi)放。

          其實(shí),池塘之底的花也能燦爛的開(kāi)放!池塘之底的花也能擁有絢麗的春天!

          觀《放牛班的春天》有感 10

          真正的教育來(lái)自心靈,真正的教育來(lái)自于精神。

          記得在高中時(shí)莫名奇妙的很討厭孩子,甚至曾經(jīng)無(wú)緣無(wú)故的打哭孩子,想來(lái)真是惡作劇.也許是嫉妒他們可以擁有那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年?

          終于,我做了一名小學(xué)美術(shù)老師,老天真是會(huì)開(kāi)玩笑,現(xiàn)在我有充足的時(shí)間來(lái)嫉妒他們了,哈哈。一年下來(lái),并沒(méi)有我起初想的那么糟糕,我曾以為會(huì)被這些孩子們搞的手足無(wú)措,撞墻抓狂?墒聦(shí)是,我們處的非常融洽。孩子們最后居然會(huì)圍在我身邊叫我“姐姐”,“韓國(guó)老師”,甚至對(duì)我說(shuō):“韓老師,你作我媽媽吧!”我深深被他們的天真單純感染了。

          三年級(jí)那個(gè)患有多動(dòng)癥的孩子,一開(kāi)始會(huì)站在我的椅子上“幫我”上課,有時(shí)候被老師叫補(bǔ)作業(yè),進(jìn)門(mén)也不打報(bào)告,象個(gè)醉漢似的一下躺倒在門(mén)口。直到后來(lái)發(fā)現(xiàn)他喜歡奧特曼和蜘蛛俠,別的'孩子在認(rèn)真完成我布置的作業(yè)時(shí),他的蜘蛛俠和奧特曼正在畫(huà)紙上的外太空激戰(zhàn)。

          一年過(guò)了,我在小學(xué)的工作要結(jié)束了,我反而對(duì)他們戀戀不舍,他們太可愛(ài)了。因?yàn)橛辛怂麄儯艺业搅艘粔K非常喜歡的工作領(lǐng)域:童書(shū)插圖;因?yàn)橛辛怂麄,無(wú)數(shù)次在課堂上,在美術(shù)室,我獲得了很多繪畫(huà)的靈感;因?yàn)橛辛怂麄,我的心變得純凈而安寧;因(yàn)橛辛怂麄,我感受到了教師這一職業(yè)獨(dú)有的魅力。在這一年里我的課越上越好了,因?yàn)槲沂菫樽约合矏?ài)的孩子上課的。我們一起在課堂上享受畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣,在輔導(dǎo)他們參加比賽時(shí)我們一起在美術(shù)室待到很晚,我們?yōu)榱搜芯吭趺串?huà)好畫(huà)動(dòng)腦筋,嘗試效果,研究材料......

          在那里呆了一年后,最后離校前一周大掃除那天,我三(3)班叫一名小朋友出來(lái)畫(huà)畫(huà),他們都以為是我要叫幾個(gè)小朋友幫助打掃美術(shù)室,整個(gè)班級(jí)的小朋友都涌過(guò)來(lái)密密的把我圍住,一只只小手高舉著,喊著:"韓老師,叫我!韓老師,叫我吧。⑽业谝淮我彩亲詈笠淮胃惺艿阶约旱摹疤(hào)召力”,孩子們的熱情引來(lái)別的老師好奇觀望,我又是感動(dòng),又是自豪。

          從那一段經(jīng)歷,我選擇了這份事業(yè),選擇了自己的人生。我愛(ài)他們,愿意和他們心靈交融,感動(dòng)彼此,也愿意為教育奉獻(xiàn)自己的一生。

          觀《放牛班的春天》有感 11

          國(guó)慶假期里,我去研學(xué),去游玩,去演出……但是讓我感觸最深的是觀看了一部電影——《放牛班的春天》,這是一個(gè)用愛(ài)和音樂(lè)救贖心靈的故事!

          故事在音樂(lè)家莫杭治的回憶中進(jìn)行:曾經(jīng)是音樂(lè)老師的馬修先生來(lái)到了一所名叫“池塘之底”的學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),這是一所由頑皮的孩子,殘忍的校長(zhǎng),冷酷的老師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成的教養(yǎng)院。馬修的到來(lái)給學(xué)校帶來(lái)了改變,給孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)。他懷著一顆仁愛(ài)之心對(duì)待每一個(gè)孩子,溫暖著孩子們脆弱的心靈。他用音樂(lè)啟發(fā)孩子們的.潛能,根據(jù)孩子們不同的音色:男低音、男高音、女高音、女低音,還有一個(gè)五音不全的“樂(lè)譜架”以及不會(huì)唱歌的助理佩皮諾,組成了一個(gè)合唱團(tuán)。孩子們?cè)隈R修老師的指導(dǎo)下唱的越來(lái)越好,他們宛如空谷黃鶯般的美妙合聲讓人沉醉其中,就連老師和校長(zhǎng)都被感動(dòng)了!

          然而學(xué)校的一次火災(zāi),馬修老師被校長(zhǎng)解雇了。他離開(kāi)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)孩子去送他,正當(dāng)他失落的時(shí)候,一架架寫(xiě)滿(mǎn)祝福話(huà)語(yǔ)的紙飛機(jī)從樓上飛落在他的周?chē),孩子們一邊唱歌一邊把手伸向窗外跟馬修告別……這一刻,馬修老師被深深地感動(dòng)了!他還帶走了無(wú)父無(wú)母的佩皮諾,把他撫養(yǎng)成人,那個(gè)被他發(fā)現(xiàn)音樂(lè)天賦的莫杭治也成為了一個(gè)著名的音樂(lè)家……

          馬修老師就這樣一直默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著,他用溫暖和善良改變了孩子們?cè)净野档纳,讓放牛班的孩子迎?lái)了春天!而莫杭治之所以能成為一名音樂(lè)家,不僅僅是因?yàn)樗摹安畼?lè)”馬修老師和他的音樂(lè)天賦,更重要的是他的認(rèn)認(rèn)真真,腳踏實(shí)地。深夜其他孩子們睡覺(jué)時(shí),他還在教室堅(jiān)持練聲。他讓我明白了:無(wú)論做什么事情,都需要堅(jiān)持不懈的努力!

          觀《放牛班的春天》有感 12

          用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用嘴巴嘗,我們用各種角度欣賞這世界;為了放松、為了娛樂(lè)、為了歡笑,走進(jìn)電影院,沉浸在被黑暗壓縮的空間,享受電影的嘲、情節(jié),投入布幕上的影像,用心感動(dòng)。

          去年美術(shù)課,老師分享了一部好電影給我們──放牛班的春天。它扣人心弦的畫(huà)面,至今依然烙印在我的腦海。一位代課老師──馬修,進(jìn)了一家收養(yǎng)孤兒或不正常孩子的學(xué)院,全校只有幾班,通通是難以管教的學(xué)生;縱使上課時(shí)間,打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái)。一次,一群學(xué)生被馬修老師逮到改編歌詞,在宿舍里亂唱;從此,他發(fā)現(xiàn)他們?cè)敢獬皇遣粫?huì)唱。于是,馬修老師訓(xùn)練他們一陣子,組成的合唱團(tuán)名號(hào)便打響全國(guó)!但馬修卻被任性的校長(zhǎng)資遣,那一群原本只會(huì)闖禍的野孩子,居然從窗口偷偷丟出一架架紙飛機(jī),滑過(guò)的弧線(xiàn),宛如孩子們內(nèi)心如刀割的傷痕,代表他們憂(yōu)愁的哀傷。

          多么感人的一部片!一位平凡的代課老師,竟能把一群只會(huì)為非作歹的小孩,教化成懂得感恩報(bào)答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看,深怕遺漏了哪一形。它說(shuō)明了只要有恒心、有毅力,凡事沒(méi)有不可能。老師的那一份細(xì)心、苦心,全在學(xué)生身上印證出來(lái);每滴眼淚、每份心思、每次口舌,是那么的真摯誠(chéng)信。大家眼里的小孩,只是尚未被愛(ài)的一面;在漫妙天籟的回聲中,才能體悟他們真心吐露出的美,以及童年應(yīng)有的稚氣。唯有如此的感動(dòng),才能讓你我的'心,多一個(gè)溫暖的慰藉。

          一場(chǎng)電影,是屬于自己的冒險(xiǎn)旅程,讓自己的心靈感動(dòng);一場(chǎng)電影,是回顧以往時(shí)光與滿(mǎn)足超現(xiàn)實(shí)幻想的方法;一場(chǎng)電影,將多為你我的人生,增添豐富的色彩!

          觀《放牛班的春天》有感 13

          生命中,有兩東西堅(jiān)如磐石:面對(duì)他人苦難的仁慈和面對(duì)自己苦難的勇氣。

          《放牛班的春天》這是質(zhì)樸的電影,沒(méi)有扣人心弦的情節(jié),沒(méi)有能讓人驚心動(dòng)魄的感受?稍诿總(gè)細(xì)小的情節(jié)里,會(huì)有一種沐浴陽(yáng)光的溫暖,幸福得讓你有想要流淚的沖動(dòng)。

          面對(duì)一群頑劣,令人絕望的孩子,馬修老師的到來(lái)給他們的人生帶來(lái)了轉(zhuǎn)折。而馬修老師用他的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)將這群孩子們潛移默化。人性的光芒在他的身上閃耀著,那是一顆帶著熱度的真心。他用音樂(lè)將大家粘合在一起,孩子們變得喜歡上了馬修老師。

          孩子們變得喜歡上了馬修老師?呻x別又悄悄地來(lái)到他們的腳邊,讓他們分離。或許是天意,馬修老師走了,還帶走了貝比諾。這次歡送他的是充滿(mǎn)友愛(ài)的紙飛機(jī),不再是令人惱怒的嘈雜課堂。

          人生也許就是這樣,你的'心可能會(huì)停留,可腳步卻不能就此止住,面對(duì)生活中的困難,我們總得選擇前進(jìn),有了直面困難的勇氣,才有腳底行走的動(dòng)力。

          可行走的過(guò)程中,我們會(huì)遇見(jiàn)許多人和許多事,兩條互不相干的線(xiàn)有了交點(diǎn),我們便要真誠(chéng)地對(duì)待身邊的每一個(gè)人。像馬修老師一樣,用一顆溫暖的心溫暖周?chē)说男撵`,將他們欲墜的心托起。我們不是最偉大的人,但我們可以用最偉大的愛(ài)來(lái)做生活中每一件最平凡的事。

          人的生命不只是為了活出自己,而是能夠像鹽一樣,讓我們的生命和周?chē)氖挛锔形兜溃幌窆庖粯,不只照亮自己,也照亮別人。

          美好的心靈,在這個(gè)世界上從來(lái)不會(huì)孤獨(dú),它們用愛(ài)給世界涂抹著天堂的色彩。

          觀《放牛班的春天》有感 14

          和很多動(dòng)人的故事一樣,《放牛班的春天》是樸素而真誠(chéng)的。“池塘之地”是一所再教育學(xué)校,里面收納著傳統(tǒng)意義上的“問(wèn)題學(xué)生”,里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(zhǎng)放棄了。音樂(lè)老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團(tuán),用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的心靈,最終改變了孩子們和他自己的命運(yùn)。我在享受美妙音樂(lè)的同時(shí),也被故事的情節(jié)所觸動(dòng),這也讓我想到了自己的老師。

          “真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。”這是我國(guó)著名教育家陶行知先生的一段話(huà)。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈,還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對(duì)于這些被拋棄的孩子,他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西,這是他們這個(gè)年紀(jì)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài),那可能會(huì)是徒勞,沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂,他們中有的成為了偉大的指揮家,有的成為了普通人。

          有人看了這部電影感慨道,“遇到馬修這樣的老師是多么幸運(yùn)的一件事!笔前。瑹o(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當(dāng)中。我記得劉佩慈在《鄉(xiāng)村教師》中寫(xiě)道:“他一生中積累的那些知識(shí),雖不是很多但是他很看重的.,像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上,發(fā)出一陣悅耳的叮當(dāng)聲,娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子,搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)!

          老師是偉大的職業(yè),不求功名利祿,教書(shū)育人,看著這些小苗不斷成長(zhǎng),心里肯定會(huì)有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽,終將都會(huì)張開(kāi)花瓣,我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。

          觀《放牛班的春天》有感 15

          大概在一年前吧,我就看過(guò)這部感人的影片,真的可以說(shuō)催人淚下,讓我揮之不去難以忘懷!這部影片主人公馬修給我留下了深刻的印象!今天學(xué)校又組織觀看這部影片依然讓我久久不能釋?xiě)?

          魯迅先生說(shuō)過(guò):教育植根于愛(ài)!主人公馬修就是憑借著那種對(duì)教育的熱愛(ài),才會(huì)有對(duì)孩子的一次次寬容,一次次的耐心,一次次的尊重和理解!

          雨果說(shuō)過(guò):善是精神世界的太陽(yáng)!主人公馬修正是憑借著她的善良,感化著一個(gè)又一個(gè)“問(wèn)題少年”,這些學(xué)生也許在別的平凡的老師眼里都是冥古不化的,是教育不好的,實(shí)際上那些學(xué)生也真是問(wèn)題多多的,如果缺乏一顆包容和善良的心還真的是解決不了的!但是我們的馬修老師就是一個(gè)極其善良的老師,極其具有耐心的老師,極其具有教育智慧的老師!

          馬修老師使用一個(gè)敢愛(ài)敢恨的老師,面對(duì)著我們的“問(wèn)題學(xué)生”,我們的馬修老師用了自己的全部的愛(ài),哪怕是第一節(jié)上課遇到的下馬威,哪怕是自己的樂(lè)譜被學(xué)生損毀,哪怕是被自己的最喜歡的學(xué)生潑了一身的`墨水,哪怕是在一天的疲憊后去幫學(xué)生去蓋被子,哪怕是背著校長(zhǎng)讓學(xué)生去洗一個(gè)熱水澡,這些已經(jīng)足夠!但我們的馬修老師也是一個(gè)敢恨的人,面對(duì)著恃強(qiáng)凌弱的欺負(fù)最弱小的學(xué)生的“問(wèn)題少年”義正言辭的警告,面對(duì)著暴力校長(zhǎng)的威脅也徹底的表達(dá)了自己的憤怒!

          我們的馬修老師用自己的愛(ài)、理解、尊重、耐心和善良,用自己強(qiáng)大的人格魅力和人文關(guān)懷,教育和影響了整整一群孩子的人生!

          在教育的世界里,一分耕耘一分收獲!

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