《小豬教室》觀后感（通用9篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一部影視作品后，相信你會(huì)有不少感想吧，是時(shí)候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了�？靵韰⒖加^后感是怎么寫的吧，下面是小編收集整理的《小豬教室》觀后感（通用9篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《小豬教室》觀后感1
《小豬教室》是一部日本影片，看完這部影片后，我更加深刻的理解了“奉獻(xiàn)”這一詞的真正含義。
《小豬教室》講述了日本一名新班主任星老師帶了一頭豬來到六年級(jí)二班教室，給六年級(jí)二班同學(xué)帶來了一份驚喜。六年級(jí)二班同學(xué)從此就開始了和小豬的幸福生活，但幸�？偸嵌虝旱�，一句古話說得好，“天下沒有不散的宴席�！倍虝旱男腋s迎來了一次永久的離別，小豬小皮長大后最終被送進(jìn)肉食中心，奉獻(xiàn)了自己生命的價(jià)值。
看到這兒，我不禁沉思起來。小豬小皮由同學(xué)們養(yǎng)大，但終究還是變成了同學(xué)們，人類的口中食，這是為什么呢？我突然又想起了影片開始時(shí)的情景：班主任星老師帶了一頭小豬，同學(xué)們?yōu)樗鹈∑ぁＤ菚r(shí)班主任星老師對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，我們一起把這頭小豬養(yǎng)活之后再殺起來吃掉好嗎？”那時(shí)同學(xué)們都異口同聲的答應(yīng)了。想到這兒，我突然反問自己，為什么星老師那時(shí)這樣說呢？ 將小豬養(yǎng)活后殺掉。想到這兒，我突然恍然大悟，豬為什么能活著？有什么價(jià)值嗎？是給人吃的嗎？之所以豬能活著，不就是為了給人吃嗎？不就是為了完成自己的任務(wù)，完成生命的最后一個(gè)篇章嗎？
這也許很殘忍，但“天下萬物，相生相克�！北热纾涸诓菰�， 獅子搏狼，狼食麋鹿，麋鹿就草，草也無辜。豬，奉獻(xiàn)自己的一生，給人提供營養(yǎng)，補(bǔ)充精神。連好吃懶做的豬都能為社會(huì)做奉獻(xiàn)，難道我們?nèi)祟惥筒恍袉幔?/p>
記得有一次，正逢周末，我和媽媽在選購商品，剛準(zhǔn)備離開精品店時(shí)，忽然一眼掃到了路旁一位衣衫不整的老奶奶，只見她蓬頭垢面，衣領(lǐng)破爛不堪，褲子短了一截，褲腳四周已經(jīng)起毛，褲子上還歪歪扭扭打了幾個(gè)花花綠綠的布丁，手里還端著一個(gè)陳舊的鐵碗，雙手還不停地顫抖著，來往的行人都不屑地看了看，故意繞道而走，只見老奶奶口中還弱弱地說著：“謝謝大家！謝謝大家”我回過頭看著媽媽，兩人對(duì)視一笑，我心領(lǐng)神會(huì)地接過媽媽剛買東西找余的二十元零錢，三步并做兩步地來到老奶奶身旁，小心翼翼地把錢放進(jìn)陳舊的鐵碗里。老奶奶連聲道謝，我笑著跑開了，心里比吃了蜜還甜！雖然我的錢微不足道，但是我嘗到了奉獻(xiàn)的味道，它是甜甜的，是濃濃的，是快樂的，是幸福的。真應(yīng)了柯原的那句話——奉獻(xiàn)，方使人心靈豐滿而充實(shí)。
奉獻(xiàn)收獲的是一種幸福，一種崇高的情感，是他人的尊敬與愛戴。在我們身邊還有許多這樣的人，和我們的小豬小皮一樣。他們默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)，只愿能給別人帶來幸福與快樂！讓我們大家也一起行動(dòng)起來，讓世界充滿愛！
《小豬教室》觀后感2
沒有食物，我們無法生存；沒有肉，我們就無法補(bǔ)充營養(yǎng)。電影《小豬教室》重點(diǎn)講述了食物的重要和我們對(duì)食物的不尊重。
故事主要講了一位新老師帶著一只白白胖胖的小豬來到六年級(jí)二班，他想讓孩子們?cè)诩磳厴I(yè)的一年里把這只豬養(yǎng)大，然后把它吃了。之后，大家把這只豬取名為“小P”，大家給它在校園里建了一座小房子、喂它吃飯、帶它散步、下雨時(shí)會(huì)擔(dān)心它……很快，同學(xué)們畢業(yè)了。大家討論要不要吃掉“小P”，討論很激烈，“吃不吃”成了一個(gè)問題。到了最后，事不盡人意，小豬還是被送去了肉食中心。
雖然結(jié)局一開始已經(jīng)注定，豬被人類養(yǎng)大以后，最終都是要變成食物的，但這足以引發(fā)一個(gè)思考，我們應(yīng)該用什么態(tài)度來對(duì)待食物。理所應(yīng)當(dāng)？事不關(guān)己？日本人在吃飯前總要說一句：“我開動(dòng)了�！钡S著社會(huì)的發(fā)展，小孩子也不再說這句話了。影片中的老師就想讓孩子們明白，食物可以讓人類延續(xù)生命，我們應(yīng)該對(duì)食物表示感激。許多宗教與國家地區(qū)，在吃飯前先禱告，感謝眼前的食物給予我們生活的助力，是它們慷慨地死去，帶來現(xiàn)在的我們。
但現(xiàn)在，我們對(duì)食物不僅沒有感恩，就連最起碼的尊重也沒有了�？偸怯腥瞬话咽澄锂�(dāng)一回事，以為有錢了就可以主宰一切。在飯店，隨處可見顧客遲到最后，把大堆的食物放在餐桌上就走了，打包的人反而被嘲笑；在食堂，學(xué)生們抱怨飯菜不可口，表面做做樣子，最后時(shí)間一到，就把飯菜倒了。先別談感恩，浪費(fèi)就是個(gè)大問題。動(dòng)物用生命來體現(xiàn)它們的價(jià)值，我們卻用這種方式打破。食物對(duì)于人類到底處于哪個(gè)位置？我愿意將食物放在平等或稍高一點(diǎn)的位置，也不視作神靈。人和食物之間有種淡淡的羈絆，沒有食物我們是活不下去的。在吃東西前，可以想想它的來源，它的價(jià)值。
在生活中，我們要多一份對(duì)生命的敬畏，多一份對(duì)食物的感恩。
《小豬教室》觀后感3
今天下午，我在學(xué)校里觀看了一場話劇。話劇的名字叫《三只小豬》，這個(gè)話劇是由三只小豬、豬媽媽、大灰狼、小灰狼、大黑熊和狐貍表演的。他們演的很精彩。尤其是大灰狼和小灰狼正想吃小豬，他們的那一段演的非常生動(dòng)。還有一段演的栩栩如生，就是三只小豬正在選材料做房子的時(shí)候，他們都爭先恐后地?fù)屩牧�。最后，他們都有了自己的選擇。老大選的是稻草"稻草有用途，它蓋房子蓋的快�！崩洗髿g天喜地的說。老二選的是木頭，“木頭也有用途，它可以擋風(fēng)遮雨�！崩隙d高采烈的說。老三選的是石頭，”雖然有點(diǎn)麻煩，可是它既能擋風(fēng)遮雨，也可以防備敵人，又很堅(jiān)固�！袄先龢凡凰际竦恼f。
有一段說的是他們?nèi)齻�(gè)被狡猾的狐貍給欺騙了，幸好機(jī)智的老三沒有被花言巧語給欺騙。還有一段是大灰狼吃三只又肥又胖的小豬，可是沒吃到。大灰狼先到老大的家，對(duì)著房子吹了一口氣，房子只晃了一下，大灰狼較小灰狼和他一塊吹氣，結(jié)果房子倒了。老大趕緊跑大老二家，急忙地說：“有兩只狼在追我，我來你家先躲避一下�！币粫�(huì)大灰狼和小灰狼也來了，于是大灰狼叫他的兒子去吹氣，可是怎么吹也吹不倒，后來大灰狼要撞門，結(jié)果真八門給撞開了。他們兩只小豬跑到老三家，上氣不接下氣的說：“弟弟，外面有兩只大灰狼要把我們吃掉了�！庇诌^了很長時(shí)間，大灰狼才來，他又撞又吹氣可是怎么也沒有把房子弄倒。后來大灰狼想到一個(gè)辦法，他從煙囪里跳進(jìn)去，結(jié)果被煤炭給燒死了。
通過這個(gè)故事我明白了，我們不要向他的兩個(gè)哥哥一樣懶惰，要向最小的豬學(xué)習(xí)他的機(jī)智、學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，“吃得苦中苦，方為人上人�！�
《小豬教室》觀后感4
在前天，我們8年級(jí)第一部電影開播了，這部影片叫做《小豬教室》。
這部影片主要是在討論一只小豬——小P的命運(yùn)——從一開始的該不該養(yǎng)，到后來的該不該吃。 這個(gè)班級(jí)的班主任——星老師帶著一群孩子養(yǎng)了一頭小豬，在這個(gè)基礎(chǔ)下，這個(gè)班級(jí)中的26個(gè)孩子都為他做了很多事，把小P當(dāng)作自己的朋友一樣，一起歡樂一起玩耍，班上26位孩子為它搭房子、給它吃喝拉撒有著一種無名的情感在這一幕幕里面。當(dāng)他們快要畢業(yè)了，小P又該往何方呢？最令我感動(dòng)的是就是他們之間一場場樸素的爭辯，在他們的發(fā)言過程中我能感受到她們對(duì)生命的理解。
“你們?cè)趺慈绦某孕，難道它不是我們中的一員嗎？”
“可是豬的價(jià)值不就是要通過被人吃掉才能實(shí)現(xiàn)嗎？”
“小P和養(yǎng)殖場里的豬有什么區(qū)別嗎？”
“誰能決定生命的長短呢？”
……
在整個(gè)爭論的過程中，老師始終一言不發(fā)。因?yàn)橛兄@樣一個(gè)明主自由的氛圍，他們的回答越來越直接越來越犀利。對(duì)于他們來說，最后的選擇是痛苦的。但是多年以后回首往事，哪個(gè)孩子不會(huì)覺得這是一段永遠(yuǎn)值得回味的的歲月。很多時(shí)候，我們只有在挫折、失敗和痛苦中才能真正堅(jiān)強(qiáng)起來。
《小豬教室》觀后感5
《小豬教室》一聽名字就覺得很有趣，所以，抱著強(qiáng)烈的好奇心看了這部電影，在觀看的過程中我有許多想法與感悟，愿與各位朋友分享。
教師對(duì)教育的熱忱與學(xué)校教育體制之間的矛盾
電影一開始，班主任老師向?qū)W校提出申請(qǐng)由他負(fù)責(zé)的高年級(jí)畢業(yè)班通過一年的時(shí)間飼養(yǎng)一頭小豬，當(dāng)時(shí)女校長和男教導(dǎo)主任都提出過質(zhì)疑，但最終女校長同意了班主任老師的想法，鼓勵(lì)班主任放手去實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。之后，班主任還接待了班級(jí)家長代表的座談會(huì)，當(dāng)面質(zhì)疑了小豬的事情。
在整部電影中，不斷圍繞著“小豬”與學(xué)校教育體制之間的的矛盾沖突展開畫面，經(jīng)過了一個(gè)又一個(gè)矛盾點(diǎn)與事件發(fā)生，讓我們看到了一只活生生的小豬進(jìn)入學(xué)校以后發(fā)生的許多鬧劇，引來很多麻煩事與質(zhì)疑聲。
不可否認(rèn)，這位年輕的班主任對(duì)于學(xué)校教育滿懷熱忱，也很有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)新的方法，與此同時(shí)，我覺得他真的很有智慧與能力，他可以一一解決小豬進(jìn)教室的問題，有時(shí)候他是動(dòng)用了學(xué)生力量，鼓勵(lì)孩子通過班會(huì)討論商量對(duì)策，總之，最后讓小豬有了它最好的“歸宿”。
同樣是教師的我們也曾經(jīng)遇到過與學(xué)校教育體制發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候，這不單單是個(gè)性與共性之間的矛盾，而是一個(gè)點(diǎn)到一個(gè)面之間的差距，如何減少矛盾，如何縮短差距，如何更合理地平衡所有利益關(guān)系，這是一個(gè)又一個(gè)教師用智慧和勇氣去攻克的難題。
帕克帕爾默的《教學(xué)勇氣》中第一章提到：
“外部的‘種種固定措施’不足以維持那些人關(guān)注教學(xué)的最深切熱情。體制改革進(jìn)度緩慢，只要我們一直等待教育制度改革來關(guān)注教學(xué)所需的深切熱情，卻忘記了體制中也有‘我們’，我們只是在推遲改革，急需慢慢陷入悲觀和懷疑，這是太多教師教學(xué)生涯的寫照啊。
除了等待，我們還有另一種選擇：我們可以找回改變我們工作和生活的內(nèi)部力量的`信念。我們成為教師是因?yàn)槲覀円欢认嘈艃?nèi)心的思想和洞察力至少和圍繞我們的外部世界一樣真實(shí)，一樣強(qiáng)大有力�，F(xiàn)在我們必須提醒我們自己，內(nèi)部世界的真實(shí)性可以給予我們影響客觀外部世界的力量。”
這兩段話給我一些啟示：雖然我們深受體制之苦，但這些苦不足以打擊我們對(duì)教學(xué)的深切熱情。我們不能坐以待斃，光是等待教育制度的變革，而是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自己，別忘了我們也是體制中的一員，我們也是可以去用行動(dòng)改變體制的，只要我們的內(nèi)心夠強(qiáng)大，我們一樣可以去用我們強(qiáng)大的內(nèi)心去影響整個(gè)外部世界，甚至是改變教育體制。
所以在影片中的男老師通過讓小豬走進(jìn)班級(jí)和課堂這件事，的確是用他強(qiáng)大的內(nèi)心去影響了學(xué)校教育體制的變革，雖然影片最終并沒有讓我們看到這一變革。就女校長而言，我能看到她在這部影片中的轉(zhuǎn)變，要知道一個(gè)高高在上的校長最后居然能走進(jìn)豬圈，給小豬整理豬窩，這是多么難得呀！我記得女校長對(duì)班主任說過這樣一句話：“如果我是小孩子，我也想養(yǎng)一頭豬，因?yàn)檫@可不是一般的經(jīng)歷！”就連校長自己也渴望有機(jī)會(huì)可以像這個(gè)班的孩子那樣飼養(yǎng)小豬，因?yàn)樗芾斫怵B(yǎng)豬這個(gè)行為對(duì)孩子對(duì)吸引力以及這個(gè)活動(dòng)的意義所在。
“小豬教室”與師生關(guān)系
在觀看電影最初，工會(huì)主席就介紹說這部電影是關(guān)于提升師生關(guān)系的一部佳作，而看完電影，我認(rèn)為小豬作為一個(gè)“媒介”確實(shí)是拉近師生之間關(guān)系的一個(gè)很好的物體，但并不是主要的，我認(rèn)為從這部電影來看，男老師與學(xué)生之間存在著強(qiáng)大的互為平等的關(guān)系，其實(shí)要做到這一點(diǎn)并不容易。我也是做老師的，我時(shí)常會(huì)覺得老師與之間的距離太近或太遠(yuǎn)都很難開展工作，然而一旦師生平等，學(xué)生容易爬到老師頭上去，那樣開展工作就更難了。而這位男老師自從將小豬帶進(jìn)這個(gè)班級(jí)開始，通過一次次的班會(huì)討論，允許孩子們發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓大家通過討論、投票等方法達(dá)成共識(shí)決定小豬的去留等等。
捫心自問：我是不是這樣一個(gè)允許孩子有不同聲音的老師呢？我們教師常常習(xí)慣了“一言堂”，回顧以往我的集體教學(xué)活動(dòng)老被人批評(píng)，說我“高控”，當(dāng)我覺察到自身的問題以后，我曾經(jīng)試著改變，后來我才真正的原因是源于我個(gè)人的成長之路、我的原生家庭，我就是生長于一個(gè)“高控制”的家庭中，所以無論我對(duì)學(xué)生或是我的兒子，我時(shí)常采取的態(tài)度就是“控制”，我不允許他們有任何反對(duì)的意見，我不愿意傾聽他們內(nèi)心的表達(dá)，以至于我和學(xué)生的距離越走越遠(yuǎn)，我和兒子的親子關(guān)系越來越僵。當(dāng)我學(xué)習(xí)了一些心理學(xué)的技巧，也通過《教學(xué)勇氣》一書，我理解“找尋教師自我”的重要性，唯有教師找到真正的自我，對(duì)于自我有所認(rèn)同，她便會(huì)“開放而又坦誠，獨(dú)立或者合作，充滿信念地為學(xué)生服務(wù)，提高自己的幸福感，同時(shí)，與同事建立合作，甚至幫助教育給世界帶來更多光明和生機(jī)�！保ㄕ浻凇督虒W(xué)勇氣》導(dǎo)言P7）
我相信這位男老師對(duì)自我的了解應(yīng)該是非常清晰的，而我猜他一定是生活在一個(gè)有愛的家庭中，所以他懂的如何付出他的愛對(duì)學(xué)生們，他也教會(huì)了學(xué)生們?nèi)绾斡眯袆?dòng)去關(guān)愛小動(dòng)物。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大又滿懷善意有愛的老師，加上他內(nèi)心的自我認(rèn)同，因此他與學(xué)生的溝通還有一只小豬這一媒介、這座橋梁，因此當(dāng)他在實(shí)施教育時(shí)應(yīng)當(dāng)是十分順暢的。
小豬進(jìn)教室只是一個(gè)契機(jī)，當(dāng)然這一契機(jī)也是老師創(chuàng)造出來的，它對(duì)于拉近教師與學(xué)生之間的距離無疑是起到了極大的推動(dòng)作用。因此，我覺得這部電影帶給我的觸動(dòng)是：不要小看一只豬，也不要小看一個(gè)媒體，沒準(zhǔn)它就能打開通往學(xué)生心扉之門，這一關(guān)鍵還是看教師如何把握一次機(jī)會(huì)，利用好這一媒介。
《小豬教室》觀后感6
“小豬教室”這個(gè)略有幽默的影片名，帶給了我們無限的遐想。許多觀眾就是因這兩個(gè)平凡詞組成的不平凡的影片名而被吸引的。
這個(gè)故事是一個(gè)新上任的星老師及六年級(jí)二班的熱情的同學(xué)們開始。星老師帶了一頭小豬來上課，并提出了“養(yǎng)大后吃掉”的新奇意見。孩子們馬上干了起來，他們?yōu)镻醬準(zhǔn)備了一個(gè)小屋，同學(xué)們輪流照顧這只小豬，有的還帶著p醬出去散步，p醬和同學(xué)們感情深了，有時(shí)，小豬p醬會(huì)和同學(xué)們一起踢球，過得十分融洽。
有一天晚上，下起了大暴雨，各自在家的同學(xué)們都擔(dān)心著小豬p醬，便紛紛來到學(xué)校……孩子們對(duì)小豬p醬像伙伴一樣關(guān)心、照顧。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間時(shí)光飛跑而去。同學(xué)們到了畢業(yè)的時(shí)候了，但最擔(dān)心的還是p醬的處理問題。孩子們已和小豬成為了最好的伙伴，他們會(huì)選擇把小豬吃掉，還是讓低年級(jí)的同學(xué)繼續(xù)養(yǎng)呢？兩個(gè)班分別站成兩派，卻遲遲沒有下決定。
在辯論會(huì)上，孩子們不論淚水滴落著，一直堅(jiān)持著自己的想法。這是一個(gè)意義深刻的辯論會(huì)，孩子們的每句話都是令人深思的。
我們不能保證生命的絕對(duì)平等，但是連生命都不懂得的人，那么你憑什么活著呢？我么不能主宰別人的生命，你憑什么要主宰他們呢，你為何不先主宰好你自己的生命？
我認(rèn)為生與死的區(qū)別在于生命的價(jià)值性，如果你只是因生命的權(quán)利而活著的，那么你憑什么擁有這個(gè)權(quán)利呢？珍愛生命的人，是理所當(dāng)然有權(quán)利活著的。
這個(gè)平凡，而又不平凡的影片中，你可以找到一個(gè)平凡又不平凡的東西，善待生命吧，太過平凡的生命，是不平凡的另一種開始呢。
《小豬教室》觀后感7
7月17日，在進(jìn)校多媒體功能廳和所有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的老師一起看了一場日本電影《小豬教室》，看后感觸較深。
電影主要講的是六年級(jí)二班的星老師為了培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓他們真正體會(huì)生命的意義，和學(xué)生一起在學(xué)校里養(yǎng)了一頭小豬。從一開始的建豬屋到和小豬一起上音樂課、散步，給小豬看��；從主動(dòng)給小豬拿最喜歡吃的西紅柿到送圣誕禮物……學(xué)生和小豬已經(jīng)建立了深厚的情誼。畢業(yè)前夕，在討論到底“吃”與“不吃”小豬的問題上，學(xué)生有了自己的主見，“小豬已是六二班的一員”“是我們一路相處過來的朋友”“大家的生命是平等的”……激烈的爭論激發(fā)了他們對(duì)生命的思索，所以一起冒雨給小豬蓋豬棚－－不僅僅因?yàn)槭桥笥眩且粭l生命！
一個(gè)教師的成功與否，不在于學(xué)生成績的高低，而在于他教給了學(xué)生什么，教會(huì)了什么。影片中的星老師用自己獨(dú)特的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)，自己感悟，最終取得成功，這種教育教學(xué)的方式真的值得我們思考。
平時(shí)的教學(xué)中，我們總是一味地進(jìn)行思想教育，所以學(xué)生今天的錯(cuò)誤今天改，明天又再犯�？偸锹裨箤W(xué)生的作文沒有真情實(shí)感，可我們又給了學(xué)生親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)了嗎？
“生命到底有多長”，是學(xué)生對(duì)小豬的責(zé)任，是他們對(duì)生命的思索。其實(shí)，不管小豬最后的歸宿如何，它本身已給學(xué)生上了一堂生命之課，是有意義的一生！
作為教師的我們，應(yīng)該像片中的星老師一樣積極探索，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞浇逃龑W(xué)生，讓他們真正學(xué)有所得，快樂生活，我們的人生才會(huì)有意義，更精彩！
《小豬教室》觀后感8
日本故事片《小豬教室》，講述了一個(gè)極其平常的的故事。小學(xué)六年級(jí)<2>班班主任星老師，不知從哪里抱了一只十幾斤重的小豬到班里，在課堂上鄭重地宣布："我們六<2>班全體同學(xué)，一起來飼養(yǎng)這只小豬，養(yǎng)大后就殺了吃"。同學(xué)們拍手稱贊，高興得手舞足蹈，并為小豬取了個(gè)名字叫"P醬"。于是在學(xué)校的操場邊同學(xué)們自己動(dòng)手為P醬搭建小房子，小圍欄。
P醬的一日三餐和打掃衛(wèi)生，全都有同學(xué)們自己安排解決。開始負(fù)責(zé)清除豬屎的學(xué)生都捂著鼻子搞衛(wèi)生，滿身弄得臭哄哄的。P醬特別喜歡吃番茄，于是同學(xué)們上學(xué)時(shí)每人帶一只番茄，有的還帶其它東西給P醬吃。P醬一天一天長大，有時(shí)還溜出來和學(xué)生一起玩足球，有時(shí)會(huì)找到六<2>教室玩耍。校長和其它班主任都投以贊許的目光。
一個(gè)學(xué)期下來P醬已變成一只大肥豬了，同學(xué)們也即將畢業(yè)。這時(shí)星老師說："同學(xué)們，今天請(qǐng)你們討論P(yáng)醬的問題，一是送屠宰場殺了吃，一是留給三年級(jí)同學(xué)繼續(xù)飼養(yǎng)，請(qǐng)同學(xué)們記住，今天的話題沒有錯(cuò)和對(duì)"。同學(xué)們爭著發(fā)表自己的意見，爭得面紅耳赤。最后星老師叫同學(xué)們投票，結(jié)果13：13票。
一周后，星老師再次讓同學(xué)們投票表決，結(jié)果還是13：13。星老師說："同學(xué)們，明天你們就要畢業(yè)了，今天一定要有一個(gè)結(jié)果，我也要投一票"。這時(shí)教室里鴉雀無聲，二十六雙眼睛期待著，星老師拿起粉筆走到黑板前在"送屠宰場"一欄打了個(gè)勾。14：13，這是最終的決定，同學(xué)們含著淚默默無語。
同學(xué)們畢業(yè)那天，也是送走P醬的日子，那天每個(gè)同學(xué)帶了一只番茄送給P醬，一張張小臉上沒有一絲畢業(yè)時(shí)喜悅。當(dāng)屠宰場工人把P醬拖上車時(shí) ，全班同學(xué)不管是投那一種票的都哭成一團(tuán)。汽車緩緩行駛，同學(xué)們哭著叫著在后面追趕，那如同生離死別的場面不由得我也淚流滿面，我的淚不僅僅為P醬，更多的是為我們自己的孩子而流。
此時(shí)，我才體會(huì)到星老師投那一票的用意所在。 影片使我讀出了日本小學(xué)教育宗旨，就是要讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，自己去思索，自己去感受，自己去學(xué)會(huì)關(guān)愛，自己去學(xué)會(huì)感動(dòng)。學(xué)生之間沒有好學(xué)生壞學(xué)生之分，學(xué)期內(nèi)沒有今天考試明天測驗(yàn)的心理壓力，孩子們完全生長在一種輕松，快樂，自由，健康的環(huán)境中。
一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，它的小學(xué)教育是這樣的，我們不值得反思嗎？再看看—中—國的小學(xué)生，右肩背上一大筐父母和家人的叮嚀，囑咐，訓(xùn)導(dǎo)：左肩套上一大包學(xué)校和老師的課本，試卷，參考書，幼小的身軀被這兩只沉重的包袱壓得喘不過氣來，我不禁要對(duì)著26億只耳朵大聲地呼喊：饒了孩子吧！
《小豬教室》觀后感9
在很久以前的日本有一種習(xí)慣，就是在吃飯時(shí)要說“我開動(dòng)了”。但隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)沒有人說了。有一部電影講述了一位老師用一種獨(dú)特的方式教育孩子們生命的意義。
四月的一天，六年級(jí)2班來一位新班主任，星老師，他帶著一只小豬走進(jìn)了教室。未來的一年，這只豬將交給在坐的孩子們來飼養(yǎng)，等它長大了以后，就吃了它。這令學(xué)生們無法理解：“為什么要吃了它呢？”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活著的動(dòng)物的意義”。剛開始時(shí)是把小豬輪流寄托在學(xué)生家里。但由于小豬過于頑皮，學(xué)生想把小豬放在學(xué)校里養(yǎng)。他們?cè)趯W(xué)校放置體育器材教室旁邊幫小豬建造了一個(gè)“家”，還給它去了一個(gè)名字——“小P”。不過一些學(xué)生的家長反對(duì)此事，到學(xué)校來講理，不過校長支持此事，幫星老師求情，家長們也就同意了。
從那以后小P就陪伴學(xué)生們一起玩，一起上課。有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生平時(shí)默默無聞，但一見到小P就十分高興，十分照顧小P。很快就過了兩個(gè)月了，學(xué)校開辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，小P也參加進(jìn)來。過圣誕節(jié)時(shí)學(xué)生們也不忘了來學(xué)校看望小P，怕他著涼還給他加一床被子，陪他一起放煙花，看煙花。行學(xué)期開始了，四個(gè)月后小P的命運(yùn)如何呢？
小花想把小P放走，她一個(gè)人把小P帶出來，其他的同學(xué)發(fā)現(xiàn)小P不見后就開始四處找，有兩位同學(xué)找到了小花，沒過一會(huì)老師也找到他們了，老師問原因，那兩位同學(xué)說：“我們是帶小P出來散步的�！崩蠋熤朗虑椴皇沁@樣的。很快就要畢業(yè)了，小P的命運(yùn)如何，他們都不希望小p走，有的想讓小P繼續(xù)留在學(xué)校由其他的的學(xué)生照顧，還有的想把小P吃掉，在他們身體里活著。最后小P還是被吃了，所有人都很傷心，他們也明白了老師讓他們懂得道理。
任何人都不能決定別人的生死，人活著是要吃掉其他的低等動(dòng)物的，自古以來，世界就是一個(gè)肉弱強(qiáng)食的，由于人的完美進(jìn)化，有了感情，對(duì)自己花費(fèi)精力養(yǎng)大的動(dòng)物不忍心下手，而動(dòng)物不一樣，在極度饑餓的情況下，他們會(huì)吃掉自己的同類，甚至自己的孩子。所以人才會(huì)尊重食物，尊重生命。
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