有關(guān)合作的作文合集9篇
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的合作的作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
合作的作文 篇1
在大約四天前，我們班和其他許多班級(jí)都開(kāi)始了全新的小組合作學(xué)習(xí)。在此，我就對(duì)這幾天的小組合作學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。 首先是座位發(fā)生了變化從原本的豎排，變成了六個(gè)人聚在一塊的做法。我們組取了個(gè)響亮的組名——碩果小組。口號(hào)是：“碩果碩果，學(xué)習(xí)碩果，耶！”
組長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有什么帶頭作用的青煬坤。語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)是鐘珺媚，數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)是蔡研源，剩下的忘了。愿景是每次考試平均分上九十分。 全新的小組合作學(xué)習(xí)還帶給了我們?cè)S多方便的地方。比如說(shuō)我們的組表、組花、組牌、組垃圾桶。讓我們平時(shí)方便了許多。比方說(shuō)有了組鐘，大家就不用伸著脖子去看墻上的鐘和拼命的問(wèn)時(shí)間。也方便我們計(jì)時(shí)。討論時(shí)也不用像以前那樣前面的扭過(guò)身子來(lái)討論。扔垃圾也不要老是像以前那樣跑到講臺(tái)那里去扔。挺不錯(cuò)的。
當(dāng)然不好的地方也有，比如說(shuō)，我們組中只有于佳杉在數(shù)學(xué)考上了九十分。別的人都在拖后腿。光猜也知道平均分絕對(duì)不高。第二點(diǎn)就是，每次大家正在小組討論的時(shí)候。身為組長(zhǎng)的青煬坤連站也沒(méi)站起來(lái)，還在那里玩，極不負(fù)責(zé)任。
在小組合作學(xué)習(xí)中還有許多不足的地方。身為小組的一員，要更加努力才行。
合作的作文 篇2
悠然地走在茶場(chǎng)的小路上，溫暖的春風(fēng)徐徐吹來(lái)，春意盎然，茶香正濃。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽(tīng)到了幾個(gè)大伯爽朗的笑聲：“咱村的茶葉今年大豐收��！”
“是啊，年成真好！現(xiàn)在還能夠拿到補(bǔ)貼呢！”
他們的笑聲漸漸遠(yuǎn)去，我繼續(xù)回味著大伯的那番話(huà)，并引發(fā)了我的思考。是呀，稅收為國(guó)家謀利，為人民造福。它聚集起各地的財(cái)富，無(wú)數(shù)微小的力量經(jīng)過(guò)它的轉(zhuǎn)化，將這些財(cái)富發(fā)揮到最大價(jià)值，讓有限的稅收煥發(fā)無(wú)限的生機(jī)！我想，這就是社會(huì)的“光合作用”吧！
這不禁讓我想起了這“社會(huì)光合作用”的發(fā)展歷程。這時(shí)，我喝了一口茶，茶剛泡好，沒(méi)什么味道。一切，才剛剛開(kāi)始……
思緒穿過(guò)了彎彎曲曲的歷史隧道，來(lái)到了七十萬(wàn)年前的遠(yuǎn)古時(shí)代，這時(shí)的社會(huì)還是一個(gè)剛長(zhǎng)出的嫩芽，它靠著胚給它的力量生長(zhǎng)著。并不是稅收能決定這個(gè)社會(huì)，而是說(shuō)，如果這個(gè)社會(huì)有稅收，那么這個(gè)社會(huì)就是在進(jìn)步。缺少了光合作用，他們沒(méi)有好的生活環(huán)境，沒(méi)有豐富的文化生活，更沒(méi)有一點(diǎn)生活的保障，我不忍想象他們的生活多么艱辛！可 是，胚中的能量總有一天會(huì)消耗完的！
深吸一口氣，呷了一口茶，茶已泡開(kāi)，有點(diǎn)苦，可茶氣已浸潤(rùn)到了我的心靈。社會(huì)，正在發(fā)展……
我的思緒又飛躍到了秦朝和唐朝。秦朝在極端的時(shí)間內(nèi)衰亡了，而唐朝卻達(dá)到中國(guó)歷史上的鼎盛時(shí)期，這很大一部分就是稅收的原因。因?yàn)榍爻煌瓿闪艘话氲墓夂献饔�，讓人民承�?dān)著繁重的賦稅，搞得民不聊生，不斷地榨取，不斷的揮霍。 “水能載舟，亦能覆舟”，自然是被人民推翻了。而唐朝領(lǐng)會(huì)了“光合作用”的實(shí)質(zhì)，既懂得吸收又懂得運(yùn)用，取之于民，用之于民。發(fā)展農(nóng)業(yè)，興修水利，最終達(dá)到了“開(kāi)元盛世”�？梢�(jiàn)，只要努力做好社會(huì)的光合作用，就能夠改善民生，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，安定和諧，長(zhǎng)治久安！
這時(shí)，茶已泡濃，細(xì)細(xì)的品了一小口，它緩緩的流進(jìn)我的心田，我仿佛已感受到一股渾厚的力量正在升騰……
我的思緒立即被二十一世紀(jì)的中國(guó)吸引，無(wú)處不在進(jìn)行著“光合作用”這場(chǎng)偉大的運(yùn)動(dòng)。人民在交稅，銀行在交稅，企業(yè)在交稅……無(wú)數(shù)的力量在聚集著，它就是一座巨大的國(guó)家寶庫(kù)，取之不盡，用之不竭，它可以為城市建設(shè)，為農(nóng)業(yè)，為教育，為西部撥款，使我們的社會(huì)更加美好！它為每一個(gè)人服務(wù)，每一個(gè)人又可以繼續(xù)為它服務(wù)，這樣的良性循環(huán)，使社會(huì)保障更加健全，讓社會(huì)制度更加完善，從而為人民造福，讓國(guó)家發(fā)展！
茶喝完了，讓我回味無(wú)窮。我想，稅收制度的完善就能反映出一個(gè)社會(huì)的富強(qiáng)、發(fā)展。茶葉的光合作用能造就如此清香的茶葉，那么，“社會(huì)的光合作用”就能造就多么繁榮富強(qiáng)的社會(huì)�。《�，作為納稅者，也要為祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量，我感到無(wú)比的驕傲和自豪！
溫暖的春風(fēng)徐徐吹來(lái)，茶香正濃。呵，多么美好的光合作用��！
合作的作文 篇3
有一次，我約了施翔宇，厲家慧樊成航和丁子健一起在做小報(bào)。
我們先把任務(wù)分清楚以后，就拿起筆"刷刷"地寫(xiě)了起來(lái)，這時(shí)候，窗外十分安靜:樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，仿佛在看我們做作業(yè)。你瞧，我們多認(rèn)真，連頭也不抬，而且一言不發(fā)，齊心協(xié)力在地做作業(yè)。也許是太認(rèn)真了吧，不一會(huì)兒，我們就已經(jīng)做了一大半了:看，我們的字寫(xiě)得多端正，多清楚，小報(bào)做得多鮮艷，多美麗，我們模仿老師的設(shè)計(jì)和排版真是惟妙惟肖，令人拍案叫絕啊!看著這張馬上完成的小報(bào)，我們心里甜滋滋的。過(guò)了幾分鐘后，我們又開(kāi)始做了起來(lái)，媽媽看著我們一心一意，全神貫注的樣子，開(kāi)心的笑了.......又過(guò)了一些時(shí)間，我們精致的小報(bào)完成了，大家為自己的"成功"而激動(dòng)......
所以，不管做什么事情大家都要齊心協(xié)力，共同完成，團(tuán)結(jié)向上，互相幫助，如果有人做好了一定要協(xié)助伙伴，而不能坐在旁邊觀看。最重要的是會(huì)懂得合作，只有這樣，事情才會(huì)做得更好，更快，更漂亮!!!!
合作的作文 篇4
俗話(huà)說(shuō)：一根筷子容易折，一把筷子難折斷，這句話(huà)讓我明白一個(gè)道理一個(gè)人的力量太小，只有擁有團(tuán)結(jié)合作，才能取得成功。
合作就是力量。在生活中，螞蟻只有合作尋路和搬運(yùn)食物，才有生活的幸福。
合作就是快樂(lè)。在學(xué)習(xí)中，美術(shù)課上同學(xué)們共同做了一個(gè)個(gè)精美的手工，合作能讓我們收獲燦爛的笑容。
合作的作文 篇5
有個(gè)人和上帝談?wù)撎焯煤偷鬲z的問(wèn)題。上帝對(duì)這個(gè)人說(shuō)：“來(lái)吧，我讓你看看什么是地獄�！彼麄冏哌M(jìn)一個(gè)房間，屋里一群人正圍著一大鍋肉湯。每個(gè)人看起來(lái)都營(yíng)養(yǎng)不良、絕望又饑餓。他們每個(gè)人都有一只可以夠到鍋?zhàn)拥臏�，但湯匙的柄比他們的手臂還長(zhǎng)，自己沒(méi)法把湯送進(jìn)嘴里。他們看上去是那樣悲慘。
“來(lái)吧，我再讓你看看什么是天堂�！�
上帝把這個(gè)人領(lǐng)入另一房間。這里的`一切和上一個(gè)房間沒(méi)有什么不同。一鍋湯、一群人、一樣的長(zhǎng)柄湯匙，但大家都在快樂(lè)地歌唱。
“我不懂，”這個(gè)人說(shuō)，“為什么一樣的待遇與條件，而他們快樂(lè)，另一個(gè)房里的人們卻很悲慘?”
上帝說(shuō)：“你仔細(xì)看看，這是因?yàn)樵诘鬲z里，人人只為自己，而在天堂里，人們互相服務(wù)，彼此合作��！天堂和地獄的差別就在這里�！�
合作的作文 篇6
年華似水，在身邊緩緩流過(guò)，恍然如夢(mèng)，轉(zhuǎn)眼間已有無(wú)數(shù)個(gè)日夜在指縫間溜走�；貞浧饛那暗纳睿荷磉叺幕锇樽兂膳笥阎皇且�?yàn)橐淮魏?jiǎn)單的合作，喜歡過(guò)的組合也是因?yàn)樗麄兒軓?qiáng)的合作精神，和幾個(gè)人搭配在一起的和諧與完美。現(xiàn)在想起也許這就是合作的力量。
有時(shí)我想乘上一葉扁舟，隨著歷史的長(zhǎng)河慢慢地漂到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。那時(shí)的齊宣王尤愛(ài)竽吹奏的音樂(lè)，每每竽聲朗朗，無(wú)比和諧。卻因南郭先生的加入只留下濫竽充數(shù)的笑談。合作擁有一種的力量能帶給人無(wú)限美的享受，卻也會(huì)因其中一點(diǎn)點(diǎn)的不和諧，被輕易打破。每次看到這個(gè)故事，我都會(huì)想如果沒(méi)有南郭先生這一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，這支樂(lè)隊(duì)留下的一定是一份和諧與完美。會(huì)被人們當(dāng)作合作的典范而不是千古的笑談。
我隨著歷史的腳步回到現(xiàn)在的生活。在這里合作之花似乎已成一片花海。許多組合出現(xiàn)在人們的視野中，他們各具特色卻有著相同的一點(diǎn)——和諧。我想和諧是合作的果實(shí)吧。正是因?yàn)樗麄兊暮献鞑啪喸斐鲆粋�(gè)個(gè)團(tuán)體。有一個(gè)組合，他們的歌似乎在每條大街小巷隨時(shí)都有可能響起，無(wú)論多大年紀(jì)的人提到他們都能哼上一兩句。他們就是鳳凰傳奇——一個(gè)有著高亢聲線(xiàn)的蒙古族姑娘和一個(gè)充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的湖南人。名族與電子樂(lè)的碰撞，完美的融合在了他們的音樂(lè)中。正是因?yàn)橛辛撕献鞯牧α坎攀顾麄兗矣鲬?hù)曉。
記得有看到過(guò)一個(gè)組合叫大女孩，三個(gè)唱歌很好聽(tīng)和聲很完美的女孩。只是因?yàn)榕直凰奶幘芙^。他們決定合作，組合在一起覺(jué)得這樣具有了勇氣和力量�，F(xiàn)在有三個(gè)少年也組合在了一起，他們有萬(wàn)千粉絲。每個(gè)人都各具特色，和我相差無(wú)幾的年齡使他們充滿(mǎn)朝氣，活潑熱情。易烊千璽，有力的舞蹈高冷的外表，成績(jī)很好的初中生;王俊凱，長(zhǎng)相俊秀有擔(dān)當(dāng)?shù)?0后;王源，有著暖心聲線(xiàn)和暖暖的微笑的00后。幾個(gè)人組合在一起是一份和諧與完美。合作使他們迅速風(fēng)靡。成為新一代的青春偶像。
如果為一個(gè)合作的故事是一朵花，放眼古今中外便是一片花海;合作帶給無(wú)數(shù)人成功。他們因擁有了合作的力量，有的被人們熟知，成為一顆璀璨的明星，有的用合作的力量掩飾自己，被人們當(dāng)作笑談�？梢�(jiàn)的力量有多大。
我們應(yīng)該善于利用合作的力量，而不是用它來(lái)偽裝自己，在團(tuán)隊(duì)中取得成功。
合作的作文 篇7
星期六的中午，我和陽(yáng)和龍一起去烤番薯，我壘了一個(gè)五邊行的窩。陽(yáng)拾柴，龍燒火。
好一會(huì)兒才生起火來(lái)，由于我狂放柴，所以我們起了矛盾。龍說(shuō)：“你放這么多柴干嗎。怕火不夠大嗎�！蔽沂莻�(gè)不能忍耐的人，我大聲地回答：“你沒(méi)看見(jiàn)火小了嗎。”“火小了也不能浪費(fèi)啊”他大聲回答。我說(shuō)：“火小了就過(guò)了嗎，還烤什么番薯，你忘了是誰(shuí)在拾柴�！彼f(shuō)：“你拾柴又怎么樣。”我們大家說(shuō)完以后就互不搭理了。陽(yáng)說(shuō)：“我們要合作，我們不能像一盆散沙，不合作連一個(gè)雞蛋也沒(méi)有�！�
我們的面紅了，因?yàn)槲覀冞B一個(gè)小孩也不如。我站起身去拾柴了，龍也更認(rèn)真了。
我們快樂(lè)地享受我們的“合作之果”。
合作的作文 篇8
在生活與學(xué)習(xí)中，你們嘗試過(guò)與別人合作去做好一件事嗎？應(yīng)該有吧，我也有過(guò)一次很愉快的合作，下面我就與大家講講我的合作經(jīng)歷吧！
記得，那是一個(gè)即將入秋的日子，校園里傳來(lái)一陣悅耳的歌聲，你一定會(huì)感到奇怪：這是怎么回事？告訴你吧，是我與同學(xué)們?cè)诰毩?xí)參加比賽的歌曲呢�？�，我們唱得多么起勁，多么認(rèn)真，多么動(dòng)聽(tīng)呀，明天的比賽一定會(huì)很成功。第二天，我們來(lái)到參賽地點(diǎn)。比賽即將開(kāi)始，我們的節(jié)目是第一個(gè)，此時(shí)，同學(xué)們的心里就像揣了一只兔子，撲通撲通地跳個(gè)不停，我也緊張的手心直冒汗。
上場(chǎng)了，我們邁著整齊而又輕盈的步伐悄然無(wú)聲地走上了舞臺(tái)，今日，誰(shuí)都格外的小心。音樂(lè)響起來(lái)了，帷幕伴隨這我們?nèi)缛銗偠鷦?dòng)聽(tīng)的聲音徐徐拉開(kāi)。男低，男高；女低，女高，聲音此起彼伏，與諧優(yōu)美，如銀鈴般清脆，如小提琴般動(dòng)聽(tīng)，如蟲(chóng)鳴般婉轉(zhuǎn)，比畫(huà)眉的歌聲悅耳，比百靈的曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)，比夜鶯的歌喉美妙。一個(gè)人的聲音小了，大家的聲音高上來(lái)，一個(gè)人的聲音高了，大家的聲音又低下去。就這樣，大家彼此幫助，相互彌補(bǔ)他人不足，整個(gè)經(jīng)過(guò)非常順利。歌曲快接近尾聲了，我們的聲音開(kāi)始慢慢低沉下去，變得莊重，嚴(yán)肅，沒(méi)有一個(gè)人破壞這種氣氛，仿佛此時(shí)，世界萬(wàn)物都凝固了。歌聲末了，臺(tái)下響起了雷鳴般熱烈的掌聲，經(jīng)久不息。
這是一次多么愉快的合作啊！如果我們每次做事情，都能像這樣愉快地合作，我相信，不僅僅人與人的相處會(huì)更加愉快，很多事情的完成也會(huì)更加簡(jiǎn)單，快速。讓我們團(tuán)結(jié)合作，共創(chuàng)美好未來(lái)吧！
合作的作文 篇9
一、根據(jù)教師的批注讓學(xué)生知道哪里需要改
隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到教師命題學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)所存在的弊端，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上，學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號(hào)等。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對(duì)習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判，從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。
二、在小組合作中讓學(xué)生聽(tīng)取不同的意見(jiàn)
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。
1.互讀互評(píng)，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫(xiě)同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一次活動(dòng)的習(xí)作，有不少同學(xué)寫(xiě)到夏季野外活動(dòng)，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，交流在不同地方 （如山溝、平原、街道等）的感受，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)具體。
2.教師即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)
美國(guó)專(zhuān)門(mén)從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：師生之間的正常磋商才是真正的寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此，在學(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對(duì)各組中爭(zhēng)論較多的話(huà)題要認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿(mǎn)足學(xué)生的即時(shí)求援需求。教師應(yīng)積極參與融入學(xué)生的討論之中，不要厚此薄彼，對(duì)各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。
三、在交流中讓學(xué)生汲取成功的例子
在小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師還要聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。
1.通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣寫(xiě)好本次習(xí)作
小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力限制，在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來(lái)的、所需要解決的問(wèn)題是多方面的，但這些問(wèn)題不可能在每次講評(píng)時(shí)都涉及到，也不可能通過(guò)一兩次講評(píng)能夠得到解決。因此，在講評(píng)時(shí)，可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的共性問(wèn)題，選擇成功的例子在班級(jí)中交流。如在第七冊(cè)第四單元描寫(xiě)一種動(dòng)物這一次習(xí)作中，通過(guò)批改，了解到學(xué)生的觀察能力不夠，觀察不夠仔細(xì)。有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡(jiǎn)單、描寫(xiě)失真的毛病。因此在講評(píng)時(shí)，針對(duì)這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生對(duì)照閱讀，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)習(xí)作中寫(xiě)到的動(dòng)物特點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，從交流的例子中讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的榜樣。
2.通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到怎樣進(jìn)行二次習(xí)作
習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢聦W(xué)生的指導(dǎo)。教學(xué)中，可選擇一些帶有特殊意義的例子（如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實(shí)際，但例子中缺漏卻較多等）在班上進(jìn)行交流。這些習(xí)作交流，可采用對(duì)比的方法進(jìn)行講評(píng)，即通過(guò)一個(gè)學(xué)生修改前后的同一篇習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)本人修改及小組集體評(píng)改后的習(xí)作，讓學(xué)生真正感受到好文章是改出來(lái)的。
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事情就會(huì)更加關(guān)心，想再做一次。因此，通過(guò)學(xué)生小組合作、班級(jí)交流獲得一次感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見(jiàn)，結(jié)合自己原有的體會(huì)進(jìn)行二次習(xí)作，這樣才能不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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