樂從變中來記一次活動作文指導(dǎo)
教師如何抓住創(chuàng)設(shè)的情境或開展的活動，進(jìn)行多形式、多角度的作文訓(xùn)練，從而符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，提高活動的利用率，提高學(xué)生的各項作文能力，使學(xué)生樂于作文。筆者曾組織五年級學(xué)生參觀象山丹城工藝雕刻廠，然后，根據(jù)這次活動的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種訓(xùn)練，符合了學(xué)生求變、求新的心理，使學(xué)生樂此不彼。
一、變換文題，培養(yǎng)擬題能力
我啟發(fā)學(xué)生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這次活動。結(jié)果學(xué)生有按中心事件命題的：如《參觀丹城工藝雕刻廠》、《丹城工藝雕刻廠見聞記》等；有按地點(diǎn)命題的：如《神奇的工藝雕刻廠》、《丹城“明珠”》等；有按事物命題的；如《象山一絕——竹根雕》、《竹根變化記》；有以人物命題的：如《家鄉(xiāng)人手真巧》、《嘿！了不起的家鄉(xiāng)人》等；有按心情命題的：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。
二、交換中心，培養(yǎng)組材能力
文章的中心不同，對材料的組織安排和表達(dá)方法也不同。我以學(xué)生自擬的《難忘的一天》為例進(jìn)行教學(xué)，具體操作步驟如下。先提出：從題目“難忘”一詞中，你認(rèn)為文章重點(diǎn)是寫什么學(xué)生有的說重點(diǎn)是寫“我難忘的事”；有的說是寫“通過參觀工藝雕刻廠來說明我為什么難忘”。接著，教師又啟發(fā)學(xué)生，那天的活動內(nèi)容很豐富，耳聞目睹的人和事確實(shí)使人難忘，但哪些事使你最難忘呢學(xué)生思考片刻后，紛紛舉手發(fā)言，有的說：工廠美觀，整潔的環(huán)境使人難忘；有的說：工廠從一個名不見經(jīng)傳的十幾個人的小廠變成出口創(chuàng)匯的名廠的創(chuàng)業(yè)史使人難忘；有的說：工人叔叔用他們精湛的技藝，使粗糙的竹根變成千姿百態(tài)、栩栩如生的各種根雕工藝品使人難忘；有的說：在勞動中創(chuàng)造美的工人使人難忘；有的說：家鄉(xiāng)人在改革開放中，敢于走出國門創(chuàng)大業(yè)的精神使人難忘等等。學(xué)生的種種觀感，從不同角度截取一個側(cè)面表達(dá)出不同的主題。最后，教師要求學(xué)生按活動順序，選擇兩個不同的中心，截取活動的某一側(cè)面為重點(diǎn)寫兩篇文章，結(jié)果許多學(xué)生寫出了充滿新意的好文章。
三、交換結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)記敘能力
文章先寫什么，后寫什么，此事、彼事如何安排，開頭、結(jié)尾、過渡、承接、詳略如何，都屬于結(jié)構(gòu)，都應(yīng)遵守一定的規(guī)律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結(jié)構(gòu)并不都是一個模式，這就是古人講的“文無定法”。因此，我要求學(xué)生力求“變結(jié)構(gòu)”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的；或描寫場景烘托氣氛；或設(shè)立懸念娓娓道來；或回憶聯(lián)想引入下文；或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學(xué)生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結(jié)尾可以“卒意顯志”；可以照應(yīng)開頭形成珠聯(lián)璧合；可以提出問題，讓人遐思；也可以含蓄如余音繞梁。構(gòu)段或作總分式；或用因果式；或用遞進(jìn)式；或作連續(xù)式；或用點(diǎn)面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式，開頭、發(fā)展、結(jié)尾，應(yīng)是一波三折，插入聯(lián)想，運(yùn)用想象，跌巖多姿，文勢波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。
四、交換文體，培養(yǎng)表達(dá)能力
時代在發(fā)展，觀念在更新，要求在變化、提高，在學(xué)生完成記敘文的基礎(chǔ)上，教師可以精心設(shè)計，轉(zhuǎn)變形式，推陳出新，教出新意，注入時代“活水”，以利提高學(xué)生的全面素質(zhì)。為此，在參觀前后，筆者設(shè)計如下系列訓(xùn)練：
�、賲⒂^前，每人寫一張要參觀工藝雕刻廠的通知；
�、诮o遠(yuǎn)方的朋友、親戚寫一封信，談?wù)剠⒂^工廠的感受；
�、垡浴跋笊降こ枪に嚨窨虖S”為題，寫一篇簡短的說明文，介紹該廠的特點(diǎn)；
�、軘M一份廣告，介紹一下該廠的竹根雕等工藝品；
⑤參觀工廠后，談?wù)劇凹偃缒闶菑S長該怎樣做”，及“為工廠擴(kuò)大經(jīng)營管理等方面出一點(diǎn)小設(shè)想，想一個小點(diǎn)子”。
這樣，不僅符合了學(xué)生求新的心理，使學(xué)生興趣盎然，而且使說和寫、記敘文與應(yīng)用文的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，溝通了寫作知識的整體性，最主要的還是為學(xué)生將來適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)打下了基礎(chǔ)。實(shí)踐表明：學(xué)生對這樣的訓(xùn)練是歡迎的，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和主動精神。
【這次作文訓(xùn)練的成功給了筆者如下啟示：一是要尊重學(xué)生個性，提高學(xué)生素質(zhì)。作文訓(xùn)練要尊重學(xué)生的`個性，讓學(xué)生的個性、特長、愛好及創(chuàng)造思維在作文中充分表達(dá)出來。教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在參觀中通過觀察鑒別加以體驗，從而產(chǎn)生不同感受，自由抒發(fā)。這樣，文章才不會千篇一律，才能達(dá)到情真意切，“我口說我心”，“我手寫我口”。同時，通過各種形式的作文訓(xùn)練，注入時代“活水”，提高學(xué)生素質(zhì)。
二是要讓學(xué)生有所需而說，有所為而作。作文“一使需之切，能文章及伸，二使樂其業(yè)，為文非辛苦”（葉圣陶語）。讓學(xué)生從為作文而作文的束縛中解脫出來，開拓思維，解放心理，使學(xué)生感到作文是交往的需要、表達(dá)的需要、自我表現(xiàn)的需要，按動學(xué)生感情的琴弦，使其“情動而辭發(fā)”“情至而文生”，形成“不吐不快，非吐不可”的動態(tài)快樂的心理。
三是要擴(kuò)大訓(xùn)練的容量，增加訓(xùn)練的密度。對學(xué)生親自經(jīng)歷過的一次活動或某一件事，提高它的利用率，盡可能引導(dǎo)學(xué)生對這些活動和事物進(jìn)行多向的觀察、說話、評議、敘述等語言基本功訓(xùn)練，使學(xué)生有更多表達(dá)的機(jī)會、成功的機(jī)會、快樂的機(jī)會。】