課堂活動(dòng)作文合集五篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都寫過(guò)作文吧,作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編幫大家整理的課堂活動(dòng)作文5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課堂活動(dòng)作文 篇1
上周星期三的第五節(jié)課,王老師走進(jìn)教室,笑容可掬地說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行趣味活動(dòng)!币宦犛谢顒(dòng),同學(xué)們可樂(lè)開了花。王老師接著說(shuō)活動(dòng)的內(nèi)容是要求我們自己為自己另取一個(gè)有趣、好聽的名字,看誰(shuí)取得最好。
沒(méi)想到是這么一個(gè)活動(dòng),教室里馬上炸開了鍋。有些人目瞪口呆;有些人欣喜若狂;有些人若有所思;還有些人甚至大喊大叫。我也感到非常意外,一時(shí)不知為自己取個(gè)什么名字好。我首先取了個(gè)“劉可樂(lè)”,覺(jué)得不滿意,于是又取了個(gè)“劉無(wú)敵”,又覺(jué)得太沒(méi)趣了。最后我搜腸刮肚,絞盡腦汁,直到老師說(shuō)交名字的時(shí)間到了,總算寫了個(gè)名字“劉無(wú)雙”。寓意是希望自己長(zhǎng)大后能取得非凡、舉世無(wú)雙的成就,要前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。
大家交作業(yè)后,王老師開始念了!班嵱駶崳 编嵑懮癫恢聿挥X(jué)地站在座位上,滿臉羞得像紅蘋果似的,結(jié)結(jié)巴巴地答道“到…到!比喽己逄么笮ζ饋(lái)!暗胰式埽 贝蠹叶加煤闷娴哪抗猸h(huán)顧四周,最后劉仁杰低著頭,蝸牛似地冒了出來(lái),還沒(méi)等到劉仁杰回答,同學(xué)們已經(jīng)哈哈大笑了。周圍的人把劉仁杰推來(lái)推出,都叫他“狄神探”。王老師分別念了“任小龍、樂(lè)粉兔、黃飛鴻、約旦超人…。”當(dāng)老師念我的名字時(shí),盡管我心里十分緊張,但還是鼓起勇氣站了起來(lái),自信地大聲答道“到!”“哈哈…”同學(xué)們都笑了,教室里成了歡樂(lè)的海洋,笑聲一陣蓋過(guò)一陣。
名字念完后就是評(píng)比了。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的評(píng)論。大部分女生都說(shuō):“樂(lè)粉兔好聽又容易記!”“不,應(yīng)該是黃飛鴻、狄仁杰響亮、威武!蹦猩鷤兎瘩g道。最后王老師說(shuō):“最好聽又有趣的名字是樂(lè)粉兔。黃飛鴻、狄仁杰這些名字雖然好聽,很響亮,但沒(méi)有創(chuàng)意!敝灰娕鷤円粋(gè)個(gè)驕傲地昂起頭,望著垂頭喪氣的男生得意極了。突然老師問(wèn)“劉無(wú)雙”是誰(shuí)取的,同學(xué)們都用手指著我。我連忙站了起來(lái)說(shuō)了我名字的寓意,老師說(shuō)我的名字取得很好,也好聽。于是我的名字也上了“好名字榜”。
這節(jié)課同學(xué)們都覺(jué)得很有趣,收獲了許多快樂(lè),我同樣也感到異樣的高興!
課堂活動(dòng)作文 篇2
真好,能有機(jī)會(huì)參加市小學(xué)語(yǔ)文“夯實(shí)基礎(chǔ),打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動(dòng)。
跟以往不同的是,這次的語(yǔ)文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真,少了些妙曼矯情、高深莫測(cè)。這對(duì)一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我,無(wú)疑是一次觀念上的洗禮,行為上的提醒。
一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性
“語(yǔ)文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的,但是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí),是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用,是聽說(shuō)讀寫能力的提高!毖哉Z(yǔ)是技巧,要掌握它,必須通過(guò)多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線,科學(xué)合理地安排聽、說(shuō)、讀、寫、思等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課堂上教師將識(shí)字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動(dòng)活潑的板塊,學(xué)習(xí)形式簡(jiǎn)單古樸,學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān),領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字“舐”和“犢”,楊金萍老師和孩子們一起用字典查找,切實(shí)培養(yǎng)孩子運(yùn)用工具書識(shí)字的習(xí)慣和能力。“將書輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。更值得一提的是,每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布,難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。
總之,課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽說(shuō)讀寫思的“雙基”訓(xùn)練,學(xué)生能聽得清楚、說(shuō)得明白、讀得正確、寫得流暢,啟迪了學(xué)生感悟知識(shí)的靈性。
二、 真真切切顯本色
“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人!蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂首先應(yīng)是一個(gè)“求真”的課堂。
楊金萍老師用飽含深情的話語(yǔ)問(wèn):“老牛除了會(huì)舔小牛,它還會(huì)做什么呢?”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫面的時(shí)候,你會(huì)對(duì)小牛說(shuō)什么?”孩子們的回答令人動(dòng)容:“小牛啊,有母親的呵護(hù),你是多么幸福。 薄靶∨,在享受母愛(ài)的同時(shí),你是否也該為媽媽做些什么呢?”……情感是語(yǔ)文課堂的靈魂,也是語(yǔ)文教學(xué)的“氣”之所在。學(xué)生在課堂中,與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義的自主對(duì)話,從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。
在徐萍老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)作客》的課堂上,請(qǐng)一位孩子來(lái)表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲,阿姨說(shuō):“小明呀,公司打來(lái)電話,找我有事。我得趕過(guò)去,你說(shuō)怎么辦呢?”小明思索片刻,<蓮>無(wú)可奈何地說(shuō):“你說(shuō)我該怎么辦呢?”孩子出乎意料的回答招來(lái)聽課老師的一片笑聲。當(dāng)然,教師的巧妙引導(dǎo),讓表演完美地結(jié)束。
在這里,我分明看到了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文課堂,看到了語(yǔ)文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一,感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著生命的本色!
三、 趣味盎然添活力
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西。” (盧梭)這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營(yíng)造一個(gè)充滿磁性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語(yǔ),吳建英老師的課始看圖猜字游戲,學(xué)生躍躍欲試;有趣的轉(zhuǎn)盤識(shí)字,《找朋友》的歌曲表演,學(xué)生激情高漲;吳建英老師的“小小漢字,奧妙無(wú)窮”帶給孩子更多的探索熱情,徐萍老師的《學(xué)會(huì)作客》,指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……
充滿樂(lè)趣的課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)著,快樂(lè)著。
課堂活動(dòng)作文 篇3
今天,陽(yáng)光明媚,我們金筆作文的學(xué)員和家長(zhǎng)們?cè)谛聲?huì)人民會(huì)堂后的小操場(chǎng)舉行了一次拔河比賽。
老師把我們分成了黃組和橙組,我被分到 黃組。首先是男生的比賽,我們排好了隊(duì),站好了位置,在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,我們雙手緊握繩子,腳挨腳。只聽到哨子聲一響,隊(duì)員們使出了全身的力氣,咬緊 牙關(guān)往后拉。開始,繩子往我們這邊靠近,我的心情興奮不已,更加用力地拉,加油聲在我的耳邊陣陣地回響著,給予我大大的'動(dòng)力。對(duì)方組也不甘示弱,他們齊心 協(xié)力,繩子慢慢地向他們走去,我們心里一慌,手上的繩子好像沒(méi)了力氣似的,被他們一拉,我們輸了第一局。隊(duì)員們都傷心極了,老師和家長(zhǎng)在一旁鼓勵(lì)我們: “輸了一局沒(méi)關(guān)系,還有第二局呢!”
我們總結(jié)了第一局失敗的原因,收拾心情準(zhǔn)備第二局的比賽。我心想:不管怎么樣,我們一定要贏。比賽又開始了,我們?nèi)σ愿,可是,?duì)方組實(shí)在是太強(qiáng)大了,我們還是輸?shù)袅说诙!第三局,我們(cè)诶蠋煹膸椭,終于迎來(lái)了勝利,隊(duì)員們個(gè)個(gè)高興得互相擁抱、互相歡呼!
我們男生組雖然輸了一場(chǎng),但是,我們還有女生組為我們“報(bào)仇”。女生組一開始比賽,我們就在旁邊給她們加油,我們的女生隊(duì)員果然不負(fù)眾望,挽回了我們組的“面子”,二比一,贏了!
最后,是家長(zhǎng)的拔河比賽。正當(dāng)兩組的家長(zhǎng)扎好馬步,奮力迎接比賽的時(shí)候,繩子突然斷了!家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)四腳朝天地倒在地上!實(shí)在是太有趣了!拔河竟然也能把繩子給拔斷!我們?cè)谂赃叾夹Ψ炝耍?/p>
這次的拔河比賽實(shí)在是讓我們太開心和難忘了,真希望以后還會(huì)有更多這樣的親子活動(dòng)課堂!
課堂活動(dòng)作文 篇4
今天,上作文課,黃老師讓我們玩“聽歌傳花”。規(guī)則是一個(gè)人拿著一朵花,然后傳給下一個(gè)同學(xué),老師會(huì)背對(duì)著我們放音樂(lè)。音樂(lè)停了,花傳到誰(shuí)的手里,誰(shuí)就要演一個(gè)廣告。同學(xué)們聽了,都鼓起掌叫好!
游戲開始了,先從喬姐開始傳花,我們都快速的傳著,到傳到以誠(chéng)那里。他哈哈大笑起來(lái),舉著花,來(lái)回晃動(dòng),就是不肯傳給下一個(gè)同學(xué),還很得瑟,就在這時(shí),音樂(lè)停了,他才趕緊把花丟給下一個(gè)同學(xué)。好像什么事都沒(méi)發(fā)生似的,淡定的很。老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn):‘花傳到哪里了?”我們指著以誠(chéng)?墒撬R上跟我們爭(zhēng)辯說(shuō):“沒(méi)有啊!你們一直在說(shuō)啊!笑啊!我傳不下去。'大家異口同聲說(shuō);'是你不肯傳的!彼吹轿覀兌坚槍(duì)他,只好認(rèn)輸。開始演起了拼多多的廣告。他站在那里傻傻地唱;“拼多多,快點(diǎn)來(lái)購(gòu)買……"唱得很嗨,我們?nèi)滩蛔,哄堂大笑?/p>
而我呢!每次都發(fā)出殺豬般的聲音,“哈哈哈……太好玩了”我心里別提有多高興了。笑得更嗨了,我心想這游戲也太好玩了,怎么這么有趣啊!我的身體來(lái)回晃動(dòng),前俯后仰,太搞笑了!
游戲還在進(jìn)行中,大家高興得,手足舞蹈,仿佛置身歡樂(lè)的海洋,一陣陣笑聲回蕩在教室中。
課堂活動(dòng)作文 篇5
無(wú)論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)很重要,同伴教育也很重要。寫作教學(xué)也要為班級(jí)學(xué)生搭建同伴教育的平臺(tái)。有時(shí)候,同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面,一方面老師對(duì)學(xué)生的影響往往的單線的,但是同伴之間的互動(dòng)影響是網(wǎng)狀的,這種影響力有時(shí)超乎我們想象。另一方面,從心理學(xué)角度而言,學(xué)生到了高中階段,生活中的“重要他人”從老師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué),高中生在自我同一性的整合中,更在意同伴對(duì)自己的看法,更在意自己在同伴心目中的形象,因此為了獲得同伴的良好評(píng)價(jià),找到群體歸屬感,高中生往往很在意自己在集體活動(dòng)中的表現(xiàn),他們往往會(huì)盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。
因此,在我的語(yǔ)文課堂上,一直重視和強(qiáng)化同伴教育,寫作課亦是如此,我十分重視寫作活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)。一學(xué)期的演講活動(dòng),我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準(zhǔn)備、課堂上的激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時(shí),我也驚訝于在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動(dòng)中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂(lè)菁雯所言:“ ‘讓每個(gè)同學(xué)有一個(gè)完全展示自己的平臺(tái)。