給學(xué)生推開(kāi)門縫的機(jī)會(huì)作文
——我上課外閱讀指導(dǎo)課《橫刀立馬看三國(guó)》
課外閱讀指導(dǎo)課怎么上？
在去年參加鳳凰讀書(shū)會(huì)成立大會(huì)時(shí)，我曾觀摩過(guò)無(wú)錫實(shí)驗(yàn)小學(xué)的幾節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，并立刻同其他老師們進(jìn)行了誠(chéng)懇的交流。在我看來(lái)，課外閱讀指導(dǎo)課更應(yīng)該讓孩子放開(kāi)手腳去閱讀、思考、發(fā)現(xiàn)、享受，而不是由老師唱獨(dú)角戲，或設(shè)置一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題讓孩子往里跳……課外閱讀指導(dǎo)課更應(yīng)該立足文本，使文本本身同孩子的頭腦碰撞，而不能用所謂的影視動(dòng)畫這樣的相關(guān)媒體來(lái)沖淡文本本身的味道——那樣無(wú)異于投機(jī)取巧，不但對(duì)孩子的閱讀無(wú)益，反而有害。這倒讓我想起《水滸傳》中的一節(jié)：史進(jìn)耍起棒來(lái)，能“將條棒舞得風(fēng)車兒似轉(zhuǎn)”，自我感覺(jué)良好得很。當(dāng)王進(jìn)告訴他，他的玩意贏不了真好漢時(shí)，史進(jìn)大怒。倆人交手，王進(jìn)只略施手段，“史進(jìn)的棒丟在一邊，撲地望后倒了”。史進(jìn)方知自己練的果真是“只好看，上陣無(wú)用”的“花棒”。
不�；ò�，我們得讓孩子真的從課外閱讀課中學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。
在決定代表本組上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課之后，我思忖良久。
首先，決定圍繞哪本書(shū)展開(kāi)閱讀指導(dǎo)。坦白來(lái)講，對(duì)于我的學(xué)生的閱讀能力，我是沒(méi)有給予很高期待的。他們來(lái)自于四面八方，家庭背景各異，閱讀基礎(chǔ)良莠不齊。相當(dāng)一部分孩子的課外閱讀是很蒼白的，最多看看漫畫和小學(xué)生作文，真正達(dá)到能夠自主閱讀有相當(dāng)深度的書(shū)籍的孩子屈指可數(shù)。因此，選擇合適的書(shū)目來(lái)進(jìn)行閱讀就非常重要了。還好，在開(kāi)學(xué)之初，我就堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀書(shū)目的定期推薦。在老師的倡導(dǎo)和班級(jí)閱讀大環(huán)境的影響下，我們班的讀書(shū)氣息日趨濃郁，特別是自學(xué)校開(kāi)展每天閱讀二十分鐘的活動(dòng)以來(lái)，更讓孩子們靜靜讀書(shū)的好習(xí)慣融入了自己的生活。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定上一節(jié)以《三國(guó)演義》為主題的課。是的，《三國(guó)演義》的語(yǔ)言理解是有很大難度的，其紛繁的場(chǎng)面、龐雜的人物聯(lián)系、撲朔迷離的情節(jié)沖突更難以駕馭。但是，我相信名著的魅力——這正是傳統(tǒng)文化的魅力。我更相信，只要定好了制高點(diǎn)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，這節(jié)課不難突破重難點(diǎn)。
我想要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？不高，何必太高。我認(rèn)為，只要孩子們能夠?qū)⒕渥幼x通了，能夠讀得興趣盎然、熱血沸騰，就好；我認(rèn)為，只要孩子們能夠主動(dòng)思考了，熱烈討論了，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解了，就好；我認(rèn)為，只要孩子們能夠上了一堂課仍意猶未盡，能夠興致勃勃地自己打開(kāi)原著津津有味讀下去，就好！總之，我的法寶是“興趣。
《三國(guó)演義》是一部共計(jì)一百二十回的鴻篇巨著，怎樣讓六年級(jí)的小學(xué)生在不過(guò)四十分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)其讀進(jìn)去且萌發(fā)興趣？記得十年前在寫畢業(yè)論文時(shí)，在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，我突然領(lǐng)悟到原來(lái)寫論文正如“桃花源”。桃花源是什么樣的？“林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗�！逼鋵�(shí)寫文章和上這樣的閱讀指導(dǎo)課都是一樣的道理。我們沒(méi)有必要鋪開(kāi)多么大的場(chǎng)面來(lái)，而是要選擇一個(gè)合適的`切入點(diǎn)。我期待我的學(xué)生能夠通過(guò)這一個(gè)點(diǎn)走進(jìn)“三國(guó)”，從而領(lǐng)略萬(wàn)千氣象。經(jīng)過(guò)思考，我決定選擇所謂“武戲”。這樣的場(chǎng)面，更具有觀賞性，當(dāng)然也更容易感染讀者，同時(shí)其鏗鏘的語(yǔ)言讀起來(lái)也是酣暢淋漓。而且，我所選擇的“關(guān)公溫酒斬華雄”、“張飛大鬧長(zhǎng)坂橋”、“許褚裸衣斗馬超”三個(gè)場(chǎng)面在寫法上各有側(cè)重，也是指導(dǎo)寫作的好材料。具體來(lái)講，“關(guān)公溫酒斬華雄”是通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)烘托人物的英雄形象的；“張飛大鬧長(zhǎng)坂橋”突出了人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，非常有意思的是雙方并未交鋒即分出勝負(fù)；“許褚裸衣斗馬超”呢，表現(xiàn)的是許褚的“虎癡”本色，其動(dòng)作描寫令人動(dòng)容。
怎樣組織教學(xué)？我的基本思想是充分地信任學(xué)生，讓他們放手去讀、想、說(shuō)、議，而作為老師呢，則心里有數(shù)。這樣，就可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)又能夠相機(jī)點(diǎn)撥。我這樣看待學(xué)生的學(xué)習(xí)：不能讓這一過(guò)程如同在軌道上完全規(guī)規(guī)矩矩地運(yùn)行，而是如同在草原行車，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以——如此灑脫。就本節(jié)課所涉及的三個(gè)片段而言，我的想法是：“關(guān)公溫酒斬華雄”重在表現(xiàn)關(guān)公武藝之高，進(jìn)而追問(wèn)我們是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的，那么寫作手法的問(wèn)題迎刃而解；“張飛大鬧長(zhǎng)坂橋”表面上看是張飛在氣勢(shì)上壓倒了曹軍，其實(shí)更深層次的原因呢，是可以“一石擊破水中天”，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句再想一想的；“許褚裸衣斗馬超”，因時(shí)間關(guān)系是難以在課堂上處理的，但其比較簡(jiǎn)單，完全可以讓學(xué)生在課下自讀交流。
因此，我的教學(xué)預(yù)設(shè)非常簡(jiǎn)單。
簡(jiǎn)單導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)給其十五分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，班內(nèi)交流。
三大塊兒。
PPT更是非常簡(jiǎn)單，只是幾段話的展示罷了。
然而，真正的教學(xué)過(guò)程并不簡(jiǎn)單。
孩子們的表現(xiàn)令人耳目一新。沒(méi)想到他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，沒(méi)想到他們的分組學(xué)習(xí)熱火朝天，沒(méi)想到他們的朗讀和發(fā)言是那么精彩。我特別感到欣慰的是他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)的那種難得的自信和激情。
為什么會(huì)這樣？
課外閱讀指導(dǎo)課，是為了給孩子打開(kāi)一扇門，讓孩子看到門里的世界并且愿意走進(jìn)去。
我只動(dòng)口，我不伸手，我想讓孩子自己去推門。
哪怕只是推開(kāi)一道細(xì)細(xì)的門縫。
有那么一瞬間的精彩，就可以讓孩子愛(ài)上那個(gè)世界了。
20xx-11-11
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