數(shù)學相遇問題教學反思
數(shù)學相遇問題教學反思
篇一：相遇教學反思
本課的重點是對得出模型的“解釋與應用”，核心的環(huán)節(jié)是“模型變式、深化認知”。第一題的目的是通過改變出發(fā)的地點，讓學生通過演示認識到實質(zhì)上還是相遇問題，使學生對“模型”構成的四個前提條件又進一步的認識。
由于有上節(jié)課的教訓，本課中我重點讓學生讀題，理解了條件后，提出了觀察的要求，在這樣的基礎上再讓學生作演示，演示后給學生一定的時間思考，效果比上節(jié)課好一些。
第二題的目的是改變敘述方式隱藏同時條件，并給出時間條件，求相距的路程，實質(zhì)上是“改變了模型的應用方向”使學生對模型的應用有一個全面的了解。
在實際教學中教師幫助學生得到線段圖和相等關系后，提問：現(xiàn)在已知時間條件，求兩家相距的路程，你應該怎么樣解。（后面學生獨立列式，小組交流思路）而放棄了教案中的探究活動。這樣做的原因有兩個：1、圖和相等關系都是現(xiàn)成的；2、第一個環(huán)節(jié)耽誤了時間�，F(xiàn)在反思，原教案中的探究交流活動的確是多余的，因為這里的重點是學生對根據(jù)條件和問題靈活的使用模型解決問題，所以采用這種啟發(fā)式的方法更直接的作用于學生的發(fā)展點。
篇二：相遇教學反思
本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊相遇問題的教學內(nèi)容，通過本節(jié)課要讓學生學會分析簡單的實際問題，并找出題中的等量關系，學會用方程解決簡單的實際問題，教材通過情境圖呈現(xiàn)速度、時間、路程等信息，緊扣在何地相遇，相遇時所用的時間，相遇點距遺址公園有多遠三個問題開展教學，教學中我緊扣以上三個環(huán)節(jié)，步步深入，突出重點、突破難點。課后我覺得以下幾方面做得比較好：
1、回顧舊知巧設鋪墊
開課前，我引導學生復習速度、時間、路程三者之間的關系，喚起學生的舊知找到學生的最近發(fā)展期，從而為下一環(huán)節(jié)做好準備，通過情境圖找出數(shù)量關系，學生很快就會從兩輛車的速度不同估計出相遇點，通過比畫相遇動作說出估計的理由，很好的完成了第一個教學環(huán)節(jié)。
2、情境的創(chuàng)設貼近生活，從生活實際入手，引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題。
為了調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，我首先創(chuàng)造性的使用教材，把生活情境搬到課堂上，采用教材上的圖，創(chuàng)設問題情境，吸引孩子的注意力。通過抽生上臺與自己配合演示相遇，學生很快理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題---嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
3、突出重點突破難點
在本環(huán)節(jié)的教學中，我利用數(shù)學里比較常用的方法：圖形示意法把抽象的數(shù)學問題呈現(xiàn)在線段圖上，在學生已有了相遇一詞的了解后，讓學生說說這里的相遇指的是什么？學生很快就能從圖上找到等量關系式，即：面包車行駛的路程﹢小教程行駛的路程﹦50千米。根據(jù)等量關系學生就很快列出了方程。并進行了解答。很好的完成了第二個環(huán)節(jié)。
4、在教學中體現(xiàn)了算法多樣化，學生在解完方程后繼續(xù)問學生你還有其他方法嗎？學生很快說出可以用算術方法，從而體現(xiàn)了算法多樣化。
5、在教學過程中，我還注意實施差異教學。學生的水平參差不一，有的解題速度比較快，有的比較慢，甚至有的對所學的內(nèi)容存在困難，因此我通過在完成練習時，要求早完成的學生要與旁邊的同學實行一幫一的互相檢查以及輔導，讓學生在互助合作的良好氛圍中學習，同時在實施評價、反饋時，教師注意捕捉、發(fā)現(xiàn)學生的思維火花，及時鼓勵、肯定，極大的調(diào)動學生學習積極性，形成平等和諧的學習氛圍。
但是，本課時的教學也存在一些遺憾，課后仍有幾個值得思考的地方：
1、語言的表述還需要多練習
2、在處理每個教學環(huán)節(jié)時，節(jié)奏有點快，留給學生思考的余地很少，導致在練習中一些細節(jié)出現(xiàn)問題，
3、在算法多樣化這一環(huán)節(jié)中時間明顯不夠，只讓少數(shù)同學說出自己的想法。
4、數(shù)學課堂應該是一個活潑的富有個性的課堂，要讓學生在實踐中交流思考，使學生真正成為學習的主人。
篇三：相遇教學反思
本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊相遇問題的教學內(nèi)容，通過本節(jié)課要讓學生學會分析簡單的實際問題，并找出題中的等量關系，學會用方程解決簡單的實際問題，教材通過情境圖呈現(xiàn)速度、時間、路程等信息，緊扣在何地相遇，相遇時所用的時間，相遇點距遺址公園有多遠三個問題開展教學，教學中我緊扣以上三個環(huán)節(jié)，步步深入，突出重點、突破難點。
從生活實際入手，引導學生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學問題---嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并嘗試分析解決實際問題的能力關注學習過程，注重方法引導。本節(jié)課的教學體現(xiàn)了師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。我把學習的主動權交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創(chuàng)造能力，很好的體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和分析解決實際問題的能力。所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學理念。為了讓學生理解相遇問題的運動特征，我讓學生用手勢演示了兩人從兩地同時相對出發(fā)直到相遇的過程，讓學生通過觀察、實踐加深對相遇問題的理解，感受到所謂“相遇”就是兩人或兩個物體同時從兩地出發(fā)，()相對而行，在途中遇到這樣一個過程，在學生腦袋里建立一個清晰的相遇問題的模型。引導學生自主發(fā)現(xiàn)“他們倆所走的路程就是兩家之間的距離”、“從出發(fā)到相遇兩人用的時間一樣”，出示路線圖讓學生根據(jù)兩人的速度信息估計相遇地點。讓學生嘗試自己來解決求相遇時間的問題，通過比較不同解答方法的優(yōu)劣，掌握解決問題的技巧，降低思維的難度。這個學習過程中，學生感悟到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。
由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾，課后仍有幾個值得思考的地方：
1、語言的表述還需要多練習
2、在處理每個教學環(huán)節(jié)時，節(jié)奏有點快，留給學生思考的余地很少，導致在練習中一些細節(jié)出現(xiàn)問題
3、在算法多樣化這一環(huán)節(jié)中時間明顯不夠，只讓少數(shù)同學說出自己的想法。
4、數(shù)學課堂應該是一個活潑的富有個性的課堂，要讓學生在實踐中交流思考，使學生真正成為學習的主人。
這一節(jié)課，起了拋磚引玉的作用，為我們的應用題教學如何實施和諧發(fā)展提供了一個思考的空間：如何改變傳統(tǒng)應用題教學？怎樣才能讓我們的應用題教學充分與學生生活實踐相聯(lián)系，達到引導學生自主探索解決生活問題，進而培養(yǎng)學生學習解決實際問題的能力。四季教學反思說屏教學反思卡通大亮相教學反思
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